Unit 4 My Day（教案）-2025-2026学年粤人版（2012）英语四年级上册

广东版（开心英语）四年级上册英语 《Unit 4 My Day》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 4 My Day》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 4 My Day》是广东版（开心英语）四年级上册的英语教材内容，主要围绕日常时间表达与生活活动展开。学生通过本单元学习掌握o'clock、half past等时间表述方式，熟悉get up、go to school、do homework等日常活动词汇，并能运用What time do you...?进行问答。同时，学生将理解并使用always、usually、sometimes等频率副词描述生活习惯，结合星期词汇与具体时间安排，完整叙述个人一天的作息流程，提升听、说、读、写综合语言能力。 教学 目标 能说出：运用o'clock、half past、quarter to/past等时间表达方式准确描述具体时间点 会计算：使用What time do you...?句型提问并回答日常活动时间，回答时结合At...与具体时间搭配 体验…过程：通过频率副词always、usually、often、sometimes、never描述个人生活习惯，完整叙述一天的活动安排 培养…态度：在介绍自己与他人日常生活的过程中，养成合理规划时间的意识和健康作息习惯 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握o'clock、half past、quarter to/past等时间表达方式，并能准确运用于描述日常活动的具体时间 2.熟练使用What time do you...?句型提问及回答，回答时正确搭配At加具体时间结构 ■难点： 1.正确理解并运用频率副词always、usually、often、sometimes、never描述不同生活习惯，避免与时间点混淆 2.结合时间表达、活动词汇和连接词（then, after that等）连贯叙述自己或他人一天的生活流程 教学 准备 教师准备：准备与《Unit 4 My Day》相关的教学课件，包括时间表达的钟面图示、日常活动图片及对应英文短语卡片，如get up、have breakfast、go to school等。准备好含有o'clock、half past、quarter to/past的时间读法音频材料，用于听力训练。设计What time do you...?句型问答练习活动，制作频率副词always、usually、often、sometimes、never的例句卡片和情景匹配任务。准备一周七天的星期词汇表及典型作息安排表格，辅助学生进行口语描述和写作训练。准备好课本配套录音材料和阅读短文，用于提升学生的听力理解与信息提取能力。 学生准备：预习《Unit 4 My Day》中的核心词汇，熟悉起床、上学、做作业等日常活动的英文表达。复习时间表达的基本形式，如整点用o'clock，半点用half past，初步了解quarter to和quarter past的含义。回忆并整理自己一天的生活作息时间表，尝试用简单英语写出两到三项日常活动及其发生时间。准备好笔记本和英语练习本，用于记录课堂中新学的时间句型和频率副词用法。了解一周七天的英文名称及其缩写形式，能够正确朗读并拼写Monday至Sunday。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与互动问答相结合 内容：教师面带微笑走进教室，轻快地播放一段英文晨间闹钟铃声，随后模仿闹钟滴滴声引出话题。接着举起一个卡通时钟模型，指针拨到七点，清晰地说It's seven o'clock. I get up at seven. 然后做出刷牙、吃早餐、背书包上学的动作，并依次说出I have breakfast. I go to school. 教师边演示边用缓慢清晰的语速重复动作对应的英文短语。之后指向墙上贴的一周日历图片，问同学们Do you usually get up at seven? 引导学生初步回应。紧接着展示一张小学生一天活动的时间表卡片，上面有起床、上学、做作业、看电视、睡觉等图画和对应时间，带领学生一边看图一边轻声跟读句子。最后提问一位学生What time do you have breakfast? 鼓励其尝试回答。 目的：通过真实生活场景模拟激发学生对“一日作息”主题的兴趣，借助声音、动作、图片等多感官刺激帮助学生直观理解时间表达与日常活动词汇，初步感知本课核心句型What time do you...? 的使用语境，为后续学习建立语言认知基础和表达欲望。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一个可拨动指针的时钟模型，将时间分别调至6:00、7:30、8:15和9:45，边操作边清晰说出It's six o'clock. It's half past seven. It's a quarter past eight. It's a quarter to ten. 教师重复每句话两遍，放慢语速，并邀请学生跟读。随后在黑板上写出四种时间表达结构，用不同颜色标出o'clock、half past、a quarter to/past等关键词，帮助学生区分记忆。 学生活动：学生观察时钟变化，认真聆听教师发音，模仿语音语调进行集体跟读和个别朗读。学生尝试根据教师拨出的新时间，如7:45或6:15，使用正确句型说出时间，如It's a quarter to eight 或 It's a quarter past six。 设计意图：通过直观的教具演示和多感官输入，帮助学生建立时间与语言之间的联系，突出本课重点——掌握o'clock、half past、quarter to/past的时间表达方式。重复听读训练有助于强化语音记忆，为后续问答活动打下语言基础。 环节二： 教师活动：教师出示一组日常活动图片卡片，包括get up, have breakfast, go to school, play sports, do homework, watch TV, go to bed等，逐一教授词汇并贴于黑板。接着结合时钟模型，提问What time do you get up? 并示范回答I get up at seven o'clock. 随后引导学生用At加具体时间的结构进行回答。教师组织两人一组练习，提供对话模板：—What time do you...? —I... at...。 学生活动：学生观看图片学习新词，跟读词汇并记忆动作与英文表达的对应关系。学生参与师生问答，模仿完整句式回答问题。在小组内轮流扮演提问者和回答者，使用所学句型进行真实情境对话练习。 设计意图：将时间表达与日常活动词汇结合，紧扣教学重点，使学生在真实交际中掌握What time do you...?句型的提问与回答方式。通过合作对话提升口语表达能力，增强语言运用的准确性与流利度。 环节三： 教师活动：教师播放一段录音，内容为一名小学生描述自己一天的生活安排，包含always, usually, often, sometimes, never等频率副词的使用，如I always brush my teeth in the morning. I sometimes watch TV after dinner. 播放后提问：Does he always do homework? How often does he play sports? 引导学生理解频率副词的含义及使用场景。教师在黑板列出五个副词，并用表情符号或频次条辅助解释其出现频率高低。 学生活动：学生专注听录音，根据问题提取关键信息，尝试用完整句子回答。学生跟读录音中的例句，体会频率副词在语境中的实际应用。学生思考自己的生活习惯，选择合适的副词完成填空练习，如I ___ eat vegetables.（usually）。 设计意图：通过听力输入和意义理解，突破难点之一——频率副词的正确理解与使用。借助视觉化工具帮助学生区分副词的使用频率层次，避免与具体时间混淆，促进准确表达个人习惯。 环节四： 教师活动：教师展示一张空白时间轴图表，从早上6点到晚上9点，引导学生回忆并说出典型活动及其发生时间。教师示范连贯叙述：I get up at six. Then I have breakfast at six thirty. After that, I go to school at seven twenty. I always do homework after school. 最后我go to bed at nine. 教师强调连接词then, after that, finally的作用，并板书这些过渡词。 学生活动：学生跟随教师思路，在笔记本上绘制自己的日程时间轴，标注起床、上学、吃饭、写作业、睡觉等活动及对应时间。学生尝试用完整的句子串联一天活动，先口头表述给同伴听，再整理成一段小短文。 设计意图：整合时间表达、活动词汇和连接词，培养学生连贯叙述的能力，解决本课难点——完整描述一天生活流程。通过个性化输出，让学生在真实语境中综合运用所学知识，发展写作与逻辑表达能力。 环节五： 教师活动：教师投影一张包含星期名称的表格，带领学生复习Monday至Sunday的英文名称及缩写形式。然后提问：What do you usually do on weekends? 引导学生结合星期与活动进行回答，如I often play football on Saturday. 教师补充节日示例，如On Children's Day, I always have a party at school. 帮助学生拓展特殊日子的话题表达。 学生活动：学生齐读星期词汇，练习正确发音与拼写。学生两人一组讨论周末活动，使用频率副词+具体星期+活动的结构进行交流。部分学生向全班分享自己的周末计划或节日经历。 设计意图：将星期词汇与频率副词、日常活动相结合，丰富语言表达维度，提升话题完整性。通过谈论周末与节日，激发学生表达兴趣，进一步巩固综合语言运用能力，同时渗透合理规划时间的态度目标。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Think about your weekend routine and describe it using days of the week, time expressions, and frequency words. For example: I usually play football on Saturday morning at nine o'clock. 2. Interview a classmate about their daily habits. Ask questions like What time do you get up? How often do you do homework after school? Then share your findings with the group. 3. Create a timetable for an ideal day using sentences with then, after that, and finally to link activities in order. Use different times and actions from your real schedule. 课堂小结： 1. We can tell time correctly using o'clock, half past, a quarter past, and a quarter to. 2. We use What time do you...? to ask about daily activities and answer with At + time. 3. Frequency adverbs such as always, usually, often, sometimes, and never help us describe how often we do things. 4. We can organize and talk about our daily routines using time, actions, and linking words like then and after that. 板书 设计 《Unit 4 My Day》 一、Key Concepts / Questions Time expressions: · It's seven o'clock · It's half past eight · It's a quarter past nine · It's a quarter to ten Daily activities: · get up → have breakfast → go to school · do homework → watch TV → go to bed Frequency adverbs: ★ always → usually → often → sometimes → never Asking about routines: → What time do you [get up]? → I [get up] at [seven o'clock] 二、Process / Methods Step 1: Tell the time · o'clock → half past → a quarter to/past [Use clock model to show times] Step 2: Name daily actions · Match pictures with phrases: play sports, brush teeth, etc. · Use in sentences: I have breakfast at seven. Step 3: Ask and answer · Q: What time do you go to school? · A: I go to school at eight o'clock. Step 4: Describe habits ★ always → I always brush my teeth sometimes → I sometimes watch TV never → I never eat junk food Step 5: Link activities in order · then → after that → finally [Build a timeline of one’s day] 三、Summary / Conclusion ★ Correct time telling: o'clock, half past, quarter to/past ★ Use What time do you...? + At + time ★ Apply frequency adverbs to describe habits ★ Organize daily routine with time, action, and linking words 教学 反思 成功之处：本节课通过直观的教具演示和多感官输入，帮助学生建立了时间与语言之间的联系。特别是在环节一中，使用时钟模型让学生观察并模仿发音，有效掌握了o'clock、half past、quarter to/past的时间表达方式。此外，环节二中的两人对话练习提升了学生的口语表达能力，使他们能够在真实情境中准确运用What time do you...?句型进行问答。整体上，课堂氛围活跃，学生参与度高。 不足之处：在频率副词的教学过程中，部分学生仍然存在理解困难，容易将频率副词与具体时间混淆。尽管提供了表情符号等辅助工具，但仍有学生在实际应用时出现错误。另外，在连贯叙述一天生活流程时，一些学生对于连接词then, after that, finally的使用不够熟练，导致句子结构松散，缺乏逻辑性。 改进设想：针对频率副词的理解问题，可以在下一节课中设计更多互动游戏或角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中加深对这些词汇的印象。同时，可以引入更多的听力材料，让学生通过听不同场景下的对话来感受频率副词的实际用法。为了提高学生组织语言的能力，建议增加写作练习的频次，并在每次练习后给予详细的反馈，指导学生如何合理安排文章结构，确保逻辑清晰流畅。 教学亮点：在拓展延伸环节，学生们展示了丰富的想象力和创造力，尤其是当被要求规划一个理想的周末计划时，许多孩子提出了非常有趣且实用的想法。这不仅锻炼了他们的英语表达能力，也促进了批判性思维的发展。此外，课堂上的小组讨论和分享活动极大地激发了学生的积极性，增强了团队合作意识。 待解决问题：虽然大多数学生能够准确描述自己的一天，但在涉及到更复杂的日常安排（如节假日特别活动）时，仍需进一步加强相关词汇的学习。未来需要探索更多有效的教学策略，以帮助学生更好地掌握这类主题相关的高级表达。 学科网（北京）股份有限公司 $