Unit 3 My Week（教案）-2025-2026学年粤人版（2012）英语四年级上册

广东版（开心英语）四年级上册英语 《Unit 3 My Week》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 3 My Week》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 3 My Week》是广东版开心英语四年级上册的内容，围绕“我的星期”主题展开，重点学习一周七天的英文表达及日常活动描述。学生通过本课掌握核心句型What day is it today？和What do you do on Sunday？并能结合具体情境进行简单对话。教学中融入play the piano、read books、play football等动词短语，强化口语表达能力，同时引导学生理解字母组合ay的发音规律，提升语音意识。课程注重听说读写的综合训练，借助图片、录音和小组合作等方式帮助学生理解文本内容并流利朗读。 教学 目标 能说出一周七天的英文名称并正确运用Monday至Sunday进行表达 会使用What day is it today？和It's...进行问答，并准确描述星期几 能听懂、会说日常活动短语如read books、play football、cook等并用于句子中 体验用英语交流个人每周活动安排的过程，培养积极参与口语对话的态度 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握星期一到星期日的英文表达，能正确运用Monday至Sunday描述具体日期 2. 熟练使用句型What day is it today? It's... 和What do you do on...? I... 进行问答并结合日常活动进行口语表达 ■难点： 1. 正确区分并使用play the piano, play football等动词短语，避免冠词遗漏或误用 2. 在实际情境中准确运用星期词汇与活动短语进行连贯对话，实现语言交际功能 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件，包含星期一到星期日的英文单词卡片及发音音频；准备好与日常活动相关的图片和动作短语卡片，如read books、play football、cook、sing、play the piano等；准备录音机或播放设备用于播放课本对话内容；设计情境对话练习材料和小组合作任务单；制作带有字母组合ay发音规律的示例单词卡片，辅助语音教学。 学生准备：预习本单元关于星期的英文表达，初步了解Monday至Sunday的读法和拼写；复习已学动词短语并尝试用英语说出自己在不同星期几常做的活动；准备好课堂口语交流的心理准备，积极参与对话练习和小组活动。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与互动问答相结合，利用多媒体播放轻快的英文歌曲营造课堂氛围，迅速吸引学生注意力并自然引入主题。 内容：教师微笑着走进教室，打开多媒体设备，播放一首节奏明快的英文歌曲《The Days of the Week》，同时屏幕上动态展示七天的英文名称和对应的小朋友活动画面——周一读书、周三踢足球、周日弹钢琴等。音乐结束后，教师举起一张画有日历的卡片，指向当天的日期，面带好奇地问：“What day is it today？”随后用清晰缓慢的语调自答：“It's Wednesday.” 接着教师拿出七张大彩图卡片，分别代表一周七天的不同活动场景，一边展示一边用“What do you do on Sunday?”提问，并引导一名学生回答：“I play the piano.” 教师立即给予鼓励性回应：“Great! You play the piano on Sunday!” 随后快速轮换图片，连续提问不同学生，带动全班参与。 目的：通过视听结合的方式激发学生兴趣，激活已有知识经验，初步感知本课核心词汇与句型；借助真实情境提问引导学生关注“星期”与“日常活动”的语言表达，为后续新知学习做好铺垫；在轻松愉快的氛围中建立英语思维，增强口语表达的信心与参与意识。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示七天星期的单词卡片，逐一呈现Monday至Sunday，配合日历图片和语音示范，带领学生正确朗读每个单词，强调发音细节，特别是Wednesday和Thursday的准确读音。随后通过提问“What day is it today?”进行示范对话，并邀请学生根据当天日期回答。 学生活动：学生跟读星期词汇，注意模仿教师的发音语调，反复练习七天名称的读法。在教师引导下，积极参与问答，尝试用“It's Monday/Tuesday/...”回答当天是星期几。 设计意图：通过视觉与听觉结合的方式帮助学生建立星期词汇的音形对应关系，强化记忆；利用真实情境提问促进语言运用意识，使学生在实际语境中理解并掌握核心句型What day is it today? It's... 的基本结构与功能，为后续表达活动打下基础。 环节二： 教师活动：教师出示不同活动场景图片（如读书、踢足球、弹钢琴等），引出短语read books, play football, play the piano, cook, sing等。重点讲解play后接乐器时需加the，而接球类运动时不加the的语言规则。通过对比句子I play the piano和I play football帮助学生理解冠词使用差异。 学生活动：学生观察图片，学习并朗读新短语，特别注意play the piano与play football中冠词的有无。在教师指导下进行配对练习，将活动短语与正确图片匹配，并尝试说出完整句子描述图中内容。 设计意图：借助直观图像帮助学生理解动词短语意义，降低认知难度；通过对比分析突破冠词使用的语言难点，提升语法敏感度；确保学生在输入阶段准确掌握短语形式，避免常见错误，为自由表达提供正确语言模型。 环节三： 教师活动：教师播放课文录音，要求学生边听边看课本插图，初步理解人物在不同星期的活动安排。听完后提问：“What does he do on Monday?” “What day does she play the violin?” 引导学生提取关键信息，并用完整句子回答。 学生活动：学生认真聆听录音，结合图片猜测内容大意，尝试理解对话情境。根据问题找出相关信息，使用“I read books on Monday.”或“He plays football on Wednesday.”等句式作答。 设计意图：通过听力训练发展学生获取信息的能力，培养结合图文推测语义的学习策略；以问题为导向驱动理解过程，增强注意力集中度；在真实语篇中复现目标语言，帮助学生实现从孤立词汇到连贯表达的过渡。 环节四： 教师活动：教师组织小组活动，提供一周日程表模板，指导学生填写自己在不同星期的日常活动。随后示范对话：“What do you do on Sunday?” “I cook and sing on Sunday.” 鼓励学生两人一组，依据表格内容互相提问与回答。 学生活动：学生独立完成个人周计划表，使用所学短语描述每天活动。结成对子，轮流使用句型What do you do on...? 和I...进行交流，模拟真实对话场景，练习口语表达。 设计意图：通过个性化任务激发表达欲望，让学生将语言知识转化为实际应用能力；在合作对话中锻炼听说技能，提升语言流利度与交际信心；巩固本课重点句型与词汇，在真实互动中实现语言内化。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can create their own weekly schedule using English and present it to the class by saying what they do on each day of the week. 2. Play a guessing game in pairs: one student describes an activity without naming the day, and the partner asks “What day is it?” to find out. 课堂小结： 1. We have learned how to say the days of the week from Monday to Sunday and use them correctly in sentences. 2. We can ask and answer questions about daily activities using the key句型: What day is it today? It's... and What do you do on...? I... 3. We know the difference between play the piano (with "the" for musical instruments) and play football (without "the" for sports). 4. We practiced listening, speaking, and talking about our weekly routines in English. 板书 设计 《Unit 3 My Week》 一、关键概念/问题 · Days of the week: [Monday] → [Tuesday] → [Wednesday] → [Thursday] → [Friday] → [Saturday] → [Sunday] · Activities: read books → cook → sing → play the piano → play football → play table tennis → play baseball → play basketball → play the violin ★ Key questions: → What day is it today? → What do you do on Sunday? 二、过程/方法 · Sentence patterns: → It's Monday/Tuesday/Wednesday... → I read books/cook/sing/play the piano... on Monday. · Grammar focus: → play + the + musical instrument (play the piano, play the violin) → play + ball game (play football, play basketball) ★ Speaking practice: → A: What day is it today? → B: It's Wednesday. → A: What do you do on Sunday? → B: I play the piano and cook. 三、总结/结论 · Seven days make a week. · Use correct articles with play (the for instruments, no the for sports). · Talk about your weekly routine using full sentences. 教学 反思 成功之处：本课通过情境创设和互动问答成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。学生能够积极参与课堂活动，并在真实语境中使用新学的词汇和句型进行交流。特别是通过小组活动填写个人周计划表并进行对话练习，有效地提高了学生的口语表达能力和实际应用能力。 不足之处：部分学生在区分play后接乐器和球类运动时仍然存在混淆，尤其是在实际对话中容易遗漏或误用冠词。此外，有些学生在听力理解方面仍需加强，特别是在提取关键信息和复述对话内容时表现出一定的困难。 改进设想：针对冠词使用的难点，可以在后续教学中增加更多对比练习，如设计一些填空题或选择题，让学生在具体句子中反复练习正确的用法。同时，可以引入更多与学生日常生活相关的听力材料，帮助他们更好地理解和运用所学语言知识。另外，还可以通过角色扮演等方式提供更多实践机会，进一步巩固学生的听说技能。 教学亮点：在拓展活动中，学生表现出了很高的积极性，尤其是当他们展示自己的周计划表时，不仅能够流利地描述每天的活动，还能够创造性地添加一些额外的信息，如时间、地点等，使对话更加丰富和生动。 待解决问题：如何更有效地帮助那些在听力理解方面有困难的学生提高他们的信息提取能力？是否可以通过更多的视觉辅助材料或者分步骤指导来逐步提升他们的听力水平？ 学科网（北京）股份有限公司 $