Unit 2 Looking for a Hospital（教案）-2025-2026学年粤人版（2012）英语六年级上册

广东版（开心英语）六上英语 《Unit2 Looking for a Hospital》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit2 Looking for a Hospital》 课型 新授课 教材 分析 《Unit2 Looking for a Hospital》是围绕寻找医院这一生活化情境展开的英语教学内容，重点培养学生用英语询问和指引方向的语言能力。学生通过学习如何使用How can I get to…、Is there a…near here等问路句型，以及Go along、Turn left at the…、It’s next to…等应答表达，掌握与方位、交通方式和公共设施相关的核心词汇与交际用语。 教材强调语言的实际应用，结合听、说、读、写多种活动提升学生在真实场景中获取信息和解决问题的能力。同时融入交通安全规则教育，如红绿灯含义及行人须知，增强学生的社会公德意识与安全素养，并注重语音训练与礼貌用语的使用，帮助学生全面建立基础交际能力。 教学 目标 能说出：能说出询问路线的基本句型，如How can I get to…？Is there a hospital near here？Where is the hospital？并正确使用excuse me等礼貌用语进行提问 会计算：会运用方位介词和交通方式描述路线，如go along this street，turn left at the traffic lights，take the No.5 bus and get off at the third stop，准确表达空间位置与行走路径 体验…过程：体验在真实情境中听懂并回应指路信息的过程，能根据听到的指示完成路线图标注或实际模拟行走 培养…态度：培养遵守交通规则、文明出行的态度，懂得尊重他人并主动提供帮助，增强公共安全意识和社会责任感 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握询问路线的核心句型，如How can I get to...? Is there a...near here? Where is the...? 并能结合excuse me等礼貌用语在真实情境中恰当提问 2.熟练运用指路应答表达，包括Go along..., Turn left/right at..., It’s next to/beside/behind..., You can take the bus等，准确描述出行路径与地点方位 ■难点： 1.正确使用方位介词短语（如across from, between, on the corner of）描述复杂位置关系，并能在口语和书写中按顺序连贯表达路线指引 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件，包含本单元核心句型How can I get to the hospital、Is there a hospital near here、Where is the hospital等问路表达，以及Go along this street、Turn left at the traffic lights、It’s next to the bank等指路回应。准备城市街道地图、交通标志图片、常见公共场所图标（医院、银行、邮局等），用于创设真实问路情境。下载教材配套音频，确保听力活动顺利开展。设计角色扮演任务卡片，提供不同起点与目的地组合，帮助学生练习完整对话。准备方位介词卡片（next to、behind、between、across from等）和交通方式词汇表，辅助难点讲解。 学生准备：复习已学公共场所类词汇如hospital、bank、post office、supermarket等，预习本单元关于询问与指引方向的常用句型。了解基本交通规则，认识红绿灯、斑马线等标志的英文表达。携带英语练习本和笔，准备参与课堂听、说、读、写活动。熟悉学校周边或居住社区的主要建筑位置，为描述路线提供真实语境支持。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境模拟导入法 内容：教师站在教室前方，手中拿着一张城市地图，表情略显焦急，轻声自语：“Oh no, my friend is not feeling well. He needs to go to the hospital quickly. But where is the hospital? I don’t know the way!” 然后转向学生，露出求助的神情，问道：“Excuse me, how can I get to the hospital?” 教师用缓慢清晰的语速重复一遍问题，并环视全班，仿佛真的在向学生们寻求帮助。随后，教师指着黑板上事先贴好的街道图，继续说：“Let’s find the hospital together. Maybe someone can help us.” 接着展示一幅简单的社区路线图，上面标有银行、邮局、红绿灯和公园等地点，引导学生观察并思考去医院的可能路线。 目的：通过创设真实而紧迫的生活情境，激发学生的共情与参与感，自然引出本课核心语言功能——询问与指引方向；借助地图和角色扮演初步呈现关键句型How can I get to...? 和指路表达，激活学生已有空间认知经验，为后续学习做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张带有医院、银行、邮局、红绿灯、公园等标志的社区地图，用手指着起点位置，自言自语：“I need to go to the hospital. How can I get there?” 然后清晰地说出句子“How can I get to the hospital?” 并板书该句型。接着教师播放一段录音，内容为一名游客向路人问路，对话中包含Is there a hospital near here? 和Where is the hospital? 教师暂停录音，带领学生朗读这两个句型，并解释其使用场合和礼貌表达的重要性。 学生活动：学生听录音并模仿语音语调，跟读How can I get to...? Is there a...near here? Where is the...? 三个核心问路句型。两人一组尝试替换地点词汇（如library, post office）进行简短问答练习，一人提问，另一人回答“Sorry, I don’t know.” 或“I can help you.” 初步体验交流过程。 设计意图：通过视觉地图与真实对话录音结合，帮助学生建立语言输入的情境感；聚焦核心问路句型，突出语言功能与交际目的；小组模仿练习促进口语输出，增强语言运用意识，同时培养礼貌提问的习惯。 环节二： 教师活动：教师指着地图上的路线，边演示边说：“Go along this street. Turn left at the traffic lights. The hospital is next to the bank.” 板书这三个关键指路句型，并逐一讲解go along表示沿街直行，turn left/right at后接地标建筑，以及next to等方位介词的准确含义。教师使用不同颜色粉笔标注路线箭头，强化空间顺序理解。随后出示几个句子填空练习，如“Turn right ___ the post office”，引导学生选择正确的介词。 学生活动：学生观察地图和教师动作演示，理解并复述指路句型。完成教师提供的填空任务，正确填写at, next to, behind等介词。之后在小组内根据教师发放的不同地图草图，一人扮演本地居民，用英语描述去医院的路线，另一人倾听并用手指在图上画出行进路径。 设计意图：通过多模态呈现（语言+图像+动作），帮助学生建立语言与空间关系的联系；重点突破方位介词的使用难点，提升描述准确性；小组互动增强语言实践机会，训练听觉理解和口头表达能力。 环节三： 教师活动：教师播放课本配套听力材料，内容为一段完整的问路与指路对话。播放前提出问题：“How many turns are there? What is the landmark for turning?” 播放后组织学生回答问题，并请学生按步骤复述路线：“First, go straight… Then, turn left…” 教师强调first, then, next等连接词在描述路线中的作用，确保逻辑清晰。 学生活动：学生带着问题专注听录音，记录关键信息如转弯次数和地标名称。听完后积极回答问题，并尝试用自己的话复述整个指引过程。部分学生上台对照大屏幕地图进行口头演示，其余同学判断路线是否正确。 设计意图：通过有目的的听力训练，培养学生获取细节信息的能力；引入时间顺序连接词，提升语言组织的条理性；复述与演示活动加强记忆与表达整合，实现从输入到输出的有效转化。 环节四： 教师活动：教师分发写作任务卡，题目为“Tell how to get to your school from the bus stop.” 要求学生使用至少三个指路句型，正确使用方位介词，并按空间顺序组织句子。教师先示范一段范文：“Go along Main Street. Turn right at the school gate. It’s on your left.” 强调大小写、标点和语法准确性，然后巡视指导学生写作。 学生活动：学生独立完成短文写作，参考黑板上的句型结构和词汇表。写完后与同伴交换作文，互相检查是否有拼写错误、介词误用或顺序混乱等问题，并提出修改建议。 设计意图：将所学语言知识迁移至书面表达，巩固核心句型和语法结构；通过同伴互评提高语言自我监控能力，促进合作学习；写作任务贴近生活实际，增强语言应用的真实性和实用性。 环节五： 教师活动：教师播放一段关于交通规则的小视频，展示红绿灯、斑马线和行人过街场景。视频结束后提问：“What does the red light mean? Can we cross now?” 引导学生说出Red light means stop. Green light means go. 教师补充完整句子，并板书关键短语obey the traffic rules, use the crosswalk, safety first。然后组织全班讨论：“Why is it important to follow traffic rules when asking or giving directions?” 学生活动：学生观看视频，学习交通信号灯的基本含义，并齐声回答教师提问。参与小组讨论，表达自己对交通安全的看法，如“We must be safe.” “We should help others cross the road.” 部分学生尝试用英语完整陈述观点。 设计意图：将语言学习与安全教育融合，拓展文化与社会意识维度；通过真实情境视频增强认知体验；讨论活动激发批判性思维，培养学生文明出行的社会责任感。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can create their own neighborhood maps in English, labeling key places such as the hospital, school, park, and bus stop, then use directional language to guide a partner from one location to another. 2. Role-play real-life scenarios like helping a lost tourist find a hospital or asking for directions at a train station, using polite expressions such as "Excuse me" and "Can you tell me the way to…?" 3. Listen to audio clips of people giving directions with slight variations in route details, and practice identifying correct paths based on listening comprehension. 4. Explore digital maps or apps like Google Maps in English, describing routes using learned phrases such as "Turn left at the traffic lights" or "It’s across from the post office." 5. Discuss road safety rules in English by explaining the meaning of traffic lights and signs, reinforcing both language and civic awareness. 课堂小结： 1. Key question structures such as How can I get to…? Is there a…near here? and Where is the…? are essential for asking directions politely and clearly. 2. Giving directions requires accurate use of directional verbs (go along, turn left/right), prepositional phrases (next to, behind, between, across from), and public transport expressions (take the bus, get off at…). 3. Following step-by-step instructions helps understand spatial relationships and improves real-world communication skills. 4. Using polite language and obeying traffic rules reflects civilized behavior and enhances personal safety. 板书 设计 《Unit2 Looking for a Hospital》 一、Key Concepts / Questions → Asking for Directions: · How can I get to…? · Is there a [place] near here? · Where is the [place]? · Can you tell me the way to…? · Which is the way to…? → Giving Directions: · Go along this street. · Turn left / right at the [landmark]. · It’s next to / behind / between / across from… · You can take the No.5 bus and get off at the third stop. · Walk straight ahead for about five minutes. · It’s not far — ten minutes’ walk. 二、Methods / Steps → Route Description Sequence: · Start with: Excuse me, [question]. · Follow with: First, go along… · Then: Turn left/right at… · Next: Walk straight / Take the bus… · End with: …on your left/right / You’ll see it. → Use Landmarks: · traffic lights, post office, bank, park, school → Public Transport Tips: · take the No.5 bus → get off at the third stop 三、Summary / Key Points ★ Core Structures: · How can I get to…? → Go along…Turn at…It’s… · Prepositions of Place: next to, behind, between…and…, across from, on the corner of · Time & Distance: five minutes’ walk, ten minutes by bus [Common Places]: hospital, bank, post office, supermarket, library, cinema, park ★ Be Polite: Always start with “Excuse me.” ★ Obey Traffic Rules: Red light — Stop; Yellow — Wait; Green — Go 教学 反思 成功之处：学生在模拟情境中表现活跃，能够运用所学句型进行有效沟通。通过角色扮演和地图练习，大部分学生掌握了询问和指路的基本表达方式，并能在实际对话中灵活运用。小组合作活动促进了学生之间的互动与协作，增强了他们的语言实践能力。 不足之处：部分学生对于复杂位置关系的描述仍存在困难，特别是在使用介词短语时容易混淆。此外，少数学生在听力理解方面稍显吃力，未能准确捕捉到关键信息，影响了他们对路线指引的理解与复述。 改进设想：今后可以增加更多关于方位介词的实际应用练习，如设计更多样化的场景让学生反复操练；同时引入更多听力材料，特别是包含不同口音和语速的音频资源，以帮助学生适应真实世界中的语言环境。另外，考虑采用同伴互评机制来提高学生对自己发音及语法错误的认识，从而促进自我修正。 教学亮点：课堂上，有几位同学主动提出了一些非常实用且富有创意的问路方法，比如利用手机地图软件辅助导航，这不仅展示了他们良好的技术素养，也体现了将所学知识应用于现代生活的意识。此外，在最后的角色扮演环节中，学生们表现出色，能够结合生活经验创造性地构建对话内容，展现了较强的语言组织能力和临场应变技巧。 待解决问题：如何进一步提升学生在面对不熟悉词汇或长句子时的信息处理速度？怎样更好地平衡课堂上理论讲解与实践活动的比例，确保每位学生都能获得充分的口语锻炼机会？这些问题需要在未来教学过程中持续关注并寻找解决方案。 学科网（北京）股份有限公司 $