Unit 6 Planting Trees（教案）-2025-2026学年粤人版（2012）英语六年级上册》教案

广东版（开心英语）六年级上册英语 《Unit 6 Planting Trees》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 6 Planting Trees》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 6 Planting Trees》围绕植树这一环保主题展开，通过真实语境帮助学生掌握一般过去时的基本用法，重点学习规则动词过去式的构成与发音规律，如planted、watched、washed等，并能在问答中正确使用Did you...？句型描述过去的植树活动。学生将学会运用核心词汇和短语描述植树步骤，如dig a hole、put the sapling into the hole、water the tree等，同时了解植树对环境保护的重要意义。 教学结合时间状语yesterday、last week等强化时态意识，引导学生在听说读写中综合运用所学语言点，完成对人物、时间、地点及行为的完整叙述，并渗透环保教育，倡导保护森林、积极参与绿化行动的价值观。 教学 目标 能说出plant、watch、wash、cook等规则动词的过去式形式，并正确发音/t/、/d/、/ɪd/音 会运用Did you...？句型进行问答，准确描述过去时间发生的植树活动及相关行为 能按顺序使用dig a hole、put the sapling into the hole、water the tree等短语叙述植树过程 体验植树环保意义的过程，培养保护环境、积极参与绿化行动的态度 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握plant、watch、wash、cook等规则动词过去式的构成及发音规律，能在句子中正确使用planted、watched等形式描述过去的植树活动 2. 熟练运用Did you plant trees yesterday？句型进行问答，结合时间状语如yesterday、last week准确描述过去发生的行为 ■难点： 1. 区分并正确发音-ed在不同动词结尾后的三种读音/t/、/d/、/ɪd/，特别是在实际对话中的语音辨识与表达 2. 按顺序连贯使用dig a hole、put the sapling into the hole、fill the hole with soil等短语完整叙述植树过程，并在一般过去时框架下准确搭配动词过去式与时间状语 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件展示植树场景及动词过去式变化规则，制作plant、watch、wash、cook等动词原形与过去式的单词卡片，准备植树步骤的图片序列用于排序活动，设计包含Did you...？句型的问答对话模板，准备录音材料用于听力训练，收集有关中国植树节和环保意义的简短视频或图文资料。 学生准备：复习一般现在时与过去时的时间状语区别，预习本单元核心词汇plant、watch、wash、cook及其过去式形式，回忆自己参与过的户外劳动或植树活动经历，准备好练习本和笔用于课堂写作任务。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与问题引导相结合，通过展示真实植树图片和教师亲身经历的叙述激发学生兴趣 内容：教师面带微笑走进教室，手中拿着一张孩子们在公园里种树的照片，将照片贴在黑板上。指着照片问学生看不看得懂图片内容，引导学生说出tree planting。接着用缓慢清晰的语调说I planted trees in the park yesterday. 然后重复一遍planted trees，强调planted的发音/tɪd/。稍作停顿后提问Did you plant trees yesterday? 并环视全班，做出期待回应的表情。随后以自己为例继续描述What did I do yesterday? I dug a hole. I put a sapling into the hole. I filled the hole with soil. I pressed the soil down and watered the tree. 每说一句就用手势模拟动作，如用手比划挖土、放树苗、填土、压土、浇水等动作，让学生直观理解每个短语的意思。最后再次提问Did you do something like this last week? 目的：激活学生对植树活动的生活经验，初步感知一般过去时的语言结构，特别是动词过去式planted及其发音特点；通过视觉图片、肢体动作和真实语境帮助学生理解核心词汇与短语dig a hole、put the sapling into the hole、water the tree等的意义及使用场景；借助教师示范引入本课重点句型Did you...? 为后续听说练习做好铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一段关于植树日活动的视频，内容包括学生挖坑、种树苗、填土、浇水等全过程。播放前提出问题What did the children do in the video? 引导学生关注动作和时间表达。视频结束后，教师提问Did they plant trees? Where did they plant trees? Who did they go with? 并板书关键动词短语dig a hole, put the sapling into the hole, fill the hole with soil, press the soil down, water the tree，逐一带领学生朗读并模仿动作。 学生活动：学生观看视频，注意人物行为及语言信息，尝试回答教师提出的理解性问题。跟随教师朗读短语，边说边做相应手势动作，强化记忆。两人一组练习用I saw them... They dug... They planted...等句式复述视频内容。 设计意图：通过真实情境视频输入核心词汇与动作短语，帮助学生在视觉与听觉双重刺激下建立语言与行为的联系；结合肢体反应法（TPR）加深对植树步骤的理解与记忆；为后续使用一般过去时描述完整事件打下基础。 环节二： 教师活动：教师在黑板上列出动词原形plant, watch, wash, cook，引导学生回忆其过去式形式planted, watched, washed, cooked。用彩色粉笔标注-ed结尾，并分类讲解发音规则：以清辅音结尾的watch和cook后-ed发/t/音，以浊辅音结尾的plant和wash后-ed发/d/音。播放标准音频让学生跟读，强调语音细节。随后出示几组动词卡片，组织“听音举牌”游戏，教师读过去式发音，学生快速举起对应动词卡片。 学生活动：学生观察黑板上的动词变化规律，模仿教师发音，反复练习四个动词过去式的正确读法。积极参与发音游戏，根据听到的音判断动词类型并迅速反应。小组内互相检查发音准确性，纠正错误。 设计意图：系统呈现规则动词过去式拼写与发音规则，突出本课语音重点；通过分类对比和互动游戏增强辨音能力，提升学生在实际交流中正确输出过去式的能力，突破-ed发音难点。 环节三： 教师活动：教师创设对话情境，手持图片卡片演示对话Did you plant trees yesterday? Yes, I did. / No, I didn’t. 然后邀请一名学生配合示范完整问答。接着分发角色卡，每张卡片上写有不同的植树活动和时间状语（如yesterday, last Sunday, two days ago），组织学生两两结对进行轮换提问练习。教师巡视指导，重点关注Did开头的一般疑问句结构和答句中动词原形的使用。 学生活动：学生观察示范对话，理解问与答的语言结构。拿到角色卡后，依据卡片信息编造个人经历，使用Did you...? 和I did / I didn’t...进行真实意义的问答交流。交换角色重复练习，确保每位学生都能熟练提问与应答。 设计意图：围绕核心句型Did you...? 构建真实交际场景，促进语言内化；通过角色扮演赋予语言任务明确的情境意义，提高口语表达积极性；强化一般过去时疑问句与否定回答的正确结构运用。 环节四： 教师活动：教师投影一幅打乱顺序的植树流程图（共五幅：dig a hole, put the sapling in, fill with soil, press down, water the tree），要求学生小组合作将图片排序，并用英语说出每一步的动作。完成后，教师引导学生使用时间连接词first, then, next, after that, finally连贯叙述整个过程，提供句型框架：Yesterday we went to the park. First, we dug a hole... 最后邀请几组上台展示，鼓励使用完整过去时句子。 学生活动：小组成员讨论图片正确顺序，共同回忆并说出每个步骤的英文表达。整理思路后，一人执笔写出简要叙述稿，其他人准备口头汇报。上台学生轮流发言，按顺序描述植树全过程，其余同学认真倾听并给予反馈。 设计意图：整合本课所学动词短语与语法结构，培养学生逻辑思维与语言组织能力；通过合作学习促进同伴互助，提升综合语言运用水平；落实从词汇到句型再到语篇的递进式输出目标。 环节五： 教师活动：教师播放一段录音，内容为两名学生谈论上周植树的经历，包含Who, Where, When, How many trees, Why important等问题的回答。播放前提出听力任务：Listen and find out what they did. 播放后提问关键信息，并在黑板上列出写作框架：When? Where? Who with? What did you do? How many? Why is it important? 随后示范写一段植树日记，边写边讲解句子构成，引导学生仿写自己的植树故事。 学生活动：学生专注听录音，捕捉关键信息完成简单笔记。根据教师提供的框架，在练习本上独立撰写一段关于自己或想象中的植树经历的短文，至少包含五个句子，正确使用过去式动词和时间状语。完成后与同桌交换互评，检查语法与拼写。 设计意图：通过听力输入巩固一般过去时的真实应用，培养信息提取能力；借助写作框架降低输出难度，实现从听说到读写的自然过渡；强化环保主题意义表达，达成语言与价值观教育的融合目标。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Think about other environmental actions people can take, such as recycling or saving water, and use the past tense to describe what someone did last week to help the Earth. 2. Interview your family members about their experiences with planting trees or gardening, then share the information in English using full sentences in the past tense. 3. Create a short poster with drawings and sentences explaining why planting trees is important, using phrases like "Trees clean the air" and "We planted trees last year." 课堂小结： 1. We learned how to use regular verbs in the past tense, such as planted, watched, washed, and cooked, and practiced their correct pronunciation (/t/, /d/). 2. We used the question "Did you...?" to talk about past activities and gave answers with "Yes, I did." or "No, I didn’t." 3. We described the steps of planting a tree in order: dig a hole, put the sapling in, fill with soil, press down, and water the tree. 4. We connected our language learning to real-life environmental protection by understanding the importance of trees and sharing ways to help the planet. 板书 设计 《Planting Trees》 一、关键概念/问题 Core Vocabulary： plant → planted watch → watched wash → washed cook → cooked Past Tense Rule： Base verb + ed → past form Pronunciation: /t/ (after voiceless sounds), /d/ (after voiced sounds), /ɪd/ (after t/d) Key Phrases for Tree Planting Process： · dig a hole · put the sapling into the hole · fill the hole with soil · press the soil down · water the tree · tie the tree to a stick 二、过程/方法 Sentence Structures： Affirmative：Subject + past verb + [time] → We planted trees yesterday Negative：Subject + didn’t + base verb → They didn’t plant trees last week Yes/No Question：Did + subject + base verb? → Did you plant trees yesterday? → Yes, I did. / No, I didn’t. Wh-Question：Wh-word + did + subject + base verb? → Where did you plant trees? → When did they watch the birds? Time Expressions： [yesterday], [last Sunday], [two days ago], [in 2020], [just now] 三、总结/结论 ★ General Rule：Most verbs add -ed to form past tense ★ Pronunciation Clue：Check the final sound of the base verb ★ Complete Story Framework： [When] + [Where] + [Who] + [What did they do] + [Why it matters] ★ Environmental Message： Trees help clean air → We should plant more trees every year 教学 反思 成功之处：课堂中通过图片和实物道具展示植树全过程，学生能准确运用dig a hole、put the sapling into the hole等短语描述步骤，并在角色扮演活动中自然使用一般过去时进行交流。词汇与动作结合的教学方式有效帮助学生记忆动词过去式，特别是在操练planted、watched、washed等词时，配合发音规则讲解，大部分学生能正确区分-ed的三种发音/t/、/d/和/ɪd/。小组合作完成植树流程排序任务表现积极，语言输出流畅。 不足之处：部分学生在构建否定句和一般疑问句时仍出现语法错误，如说成"Did you planted trees?"或"They didn't planted"，说明对助动词did后需接动词原形这一规则掌握不牢。听力环节中，面对包含多个时间状语的句子，如"We watched birds two days ago but we didn’t plant trees yesterday"，部分学生难以准确提取信息并判断正误。个别学生在口语表达中回避使用新学动词过去式，转而使用简单现在时描述过去事件。 改进设想：在下一轮教学中增加结构对比练习，例如通过表格清晰呈现肯定句、否定句与疑问句之间的转换规律，强化"did + base verb"的语言模式输入。设计更多真实语境下的听后选择与判断题，提升学生捕捉关键语法标志词的能力。引入同伴互评机制，在口语活动中鼓励学生相互纠正错误，同时提供句型支架卡片辅助表达，降低语言产出焦虑。 教学亮点：一名平时沉默的学生主动用完整五句话讲述自己上周末随父亲种树的经历，包括时间、地点、人物、过程和意义，语言连贯且语法基本正确，赢得全班掌声。另一组学生在拓展任务中自发创作英文环保标语并配图展示，如"Planted one tree, saved the Earth!"，展现出良好的语言迁移能力和环保意识。 待解决问题：如何更有效地帮助学习困难学生区分规则与不规则动词的过去式形式？是否应在本单元初步系统引入常见不规则动词表以避免混淆？对于-ed发音规则的理解与实际口语中的准确应用之间仍存在脱节，应设计何种针对性训练实现从认知到熟练运用的过渡？ 学科网（北京）股份有限公司 $