Unit 4 Keeping Clean（教案）-2025-2026学年粤人版（2012）英语六年级上册

广东版（开心英语）六年级上册英语 《Unit 4 Keeping Clean》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 4 Keeping Clean》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 4 Keeping Clean》围绕保持清洁这一主题，系统学习与个人及环境卫生相关的词汇和句型。学生通过brush teeth、wash hands、sweep the floor等动词短语掌握日常清洁行为的表达，并运用tidy、messy、clean、dirty等形容词描述环境状态变化。 教材重点训练现在进行时与一般过去时的对比使用，突出was/were引导的过去状态句型及What was...like?等特殊疑问句。通过yesterday、today、before等时间副词强化时间概念，帮助学生在真实语境中完成对物品或空间前后状态的描述与比较。 教学 目标 能说出与清洁相关的动词短语和形容词 会运用一般过去时描述过去环境状态 能通过对比句型表达现在与过去的变化 培养保持个人和环境卫生的良好习惯 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握brush teeth、wash hands、sweep the floor、clean the room、pick up等动词短语的正确使用，并能在具体语境中表达日常清洁行为 2.理解并运用tidy、messy、clean、dirty等形容词描述物品或环境的状态，结合yesterday、today、before等时间副词进行现在与过去状态的对比表达 ■难点： 1.正确使用一般过去时中be动词was/were的肯定、否定及疑问形式，准确描述过去某一时间的环境状态，并与现在进行时形成区分 2.熟练运用“What was...like?”和“It was...but now it’s...”等句型完成对事物前后状态的比较与完整表述 教学 准备 教师准备：准备与清洁主题相关的图片卡片，包括刷牙、洗手、扫地、打扫房间、捡垃圾等动作场景，以及整洁与凌乱房间的对比图。制作含有时间副词yesterday、today、before的句子卡片和状态形容词tidy、messy、clean、dirty的词汇卡。设计听力材料，包含关于房间前后状态变化的简短对话，并准备好配套的听力记录表。准备一段描述Tom打扫房间前后的阅读短文，用于阅读理解练习。制作语法讲解PPT，重点呈现be动词在现在与过去时态中的变化规则及对比句型结构。 学生准备：复习之前学过的日常活动类词汇和基本时态表达，预习本单元中brush teeth、wash hands、sweep the floor、clean the room、pick up等动词短语。了解tidy、messy、clean、dirty等形容词的基本含义，并尝试用这些词描述自己书桌或房间的状态。带上英语练习本和笔，准备参与课堂听说读写活动，积极参与Pair Work对话练习并完成状态对比写作任务。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境对比导入 内容：教师走进教室时故意将书包随意放在讲台上，书本散落、纸张乱堆，黑板未擦，粉笔 scattered 在讲台边缘。学生进入教室后立刻注意到这异常凌乱的场景。教师微笑着环视全班，用轻松的语气说：“Look at my bag and the classroom. What do you see? Is everything tidy?” 学生纷纷举手回答：“No! Your bag is messy! The blackboard is dirty!” 教师点头回应：“Yes, it’s very messy now. But yesterday morning, everything was clean and tidy. Let me show you a photo.” 随即展示一张昨天教室整洁的照片——黑板干净、桌椅整齐、书包有序摆放。教师继续引导：“Can you tell me what changed? Why is it different today?” 接着指着自己的衣服说：“And look, I didn’t wash my hands before class. They were clean this morning, but after playing outside, they became dirty.” 然后自然引出主题：“Today, we’ll learn how to talk about cleanliness—what we do every day to stay clean, and how things change from yesterday to today.” 目的：通过真实可感的课堂环境变化激发学生观察与表达的兴趣，利用视觉冲击和生活化语言引发认知冲突，帮助学生直观理解“messy vs. tidy”“clean vs. dirty”的状态差异，并初步感知时间副词（yesterday, today）与be动词过去式（was/were）的语言功能，为后续学习描述过去与现在状态的句型做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示两张图片，一张为房间凌乱的场景（books on the floor, dirty clothes everywhere），另一张为同一房间打扫后的整洁状态（everything in order, clean floor）。教师指着第一张图提问：“What was the room like yesterday?” 并自答：“It was messy and dirty.” 接着指向第二张图问：“What is it like today?” 回答：“It’s tidy and clean now.” 然后板书句型“It was… but now it’s…”和“It’s… today, but it was… yesterday.”，结合图片进行重复示范。 学生活动：学生观察图片，聆听教师描述，模仿发音并跟读句型。随后两人一组练习用所给句型对比两张图片中的房间状态，使用词汇如tidy, messy, clean, dirty 和时间词yesterday, today。 设计意图：通过视觉对比帮助学生直观理解环境状态的变化，建立“过去—现在”的时间概念。借助真实语境输入目标句型，使学生在有意义的语言环境中初步掌握一般过去时be动词was/were的用法，并与现在状态形成对照，为后续语言输出打下基础。 环节二： 教师活动：教师出示动词短语卡片：brush teeth, wash hands, sweep the floor, clean the room, pick up。每展示一个短语，教师做出相应动作或播放简短视频片段帮助学生理解含义。然后教师创设情境：“Tom brushes his teeth every morning. Yesterday, he didn’t brush his teeth. His mouth was dirty.” 随即提问：“Was Tom’s mouth clean yesterday?” 引导学生回答：“No, it wasn’t.” 接着提问：“What did he do this morning?” 展示Tom正在刷牙的画面，引出现在进行时：“He is brushing his teeth now.” 学生活动：学生观看动作演示或视频，理解每个动词短语的意义。在教师引导下，使用was/were和is/am/are结构描述人物在过去和现在的不同行为与状态。部分学生上台表演动作，其余同学用英语说出对应的短语和句子。 设计意图：通过多模态输入（图像、动作、语言）强化词汇记忆，确保学生准确理解清洁行为类短语的实际意义。结合具体人物故事引入语法点，让学生在情境中体会be动词在不同时态中的变化，区分过去与现在表达方式，增强语言运用能力。 环节三： 教师活动：教师在黑板上绘制一条简单的时间轴，标注“Yesterday”和“Today”。然后呈现一段关于Lily整理书包的小对话：“Yesterday, Lily’s schoolbag was very messy. There were pencils all over the desk. Today, she cleaned it. Now her bag is tidy.” 教师逐句朗读，引导学生注意时间线索和状态变化。随后提问：“What was Lily’s bag like yesterday? Was it clean? What about today?” 鼓励学生完整回答。 学生活动：学生听录音并观察时间轴，根据信息填写表格：| Time | State | Action |。例如：Yesterday – messy – didn’t clean; Today – tidy – cleaned。完成填写后，尝试用自己的话复述Lily书包的变化过程，至少使用三个形容词和两个含was/were的句子。 设计意图：利用时间轴强化时间顺序意识，帮助学生理清事件发展脉络。通过听力与信息提取活动训练学生捕捉关键语言点的能力，促进从听到说再到写的过渡。复述任务推动语言内化，提升综合表达水平。 环节四： 教师活动：教师组织小组活动，每组发放一套情境卡（如：a boy after PE class, a girl before dinner, a classroom after art lesson）。教师示范提问：“What were his hands like after PE class?” 并引导学生回答：“They were dirty. He didn’t wash his hands.” 然后要求各组根据卡片内容互相提问与回答，重点使用“What was/were…like?” 和“It was/were… but now it’s/they’re…” 句型。 学生活动：小组成员轮流抽取卡片，依据画面内容提出问题并作出完整回答。其他成员判断回答是否正确，必要时补充细节。完成后推选一名代表向全班汇报本组讨论结果。 设计意图：通过合作学习提高口语参与度，鼓励学生在真实交流中灵活运用目标句型和词汇。问题驱动式互动增强思维逻辑性，培养学生用英语描述因果关系和状态变化的能力，同时巩固对特殊疑问句和对比句式的掌握。 环节五： 教师活动：教师投影一篇短文：“My Bedroom Yesterday and Today”，内容包含多个目标词汇和句型。教师先带领学生通读短文，解释难词。然后提出阅读理解问题：“Was the room clean yesterday? What did the boy do this morning? How is the room now?” 最后布置写作任务：写三句话描述自己书桌昨天和今天的状态，要求使用was/were, tidy/messy/clean/dirty及时间词。 学生活动：学生独立阅读短文，回答问题，找出文中表示状态和时间的关键词。随后完成书面写作任务，同桌交换批改，检查拼写、语法和句型使用是否正确。 设计意图：通过阅读输入进一步巩固语言结构，提升语篇理解能力。写作任务检测学生对本课核心知识点的掌握情况，实现从理解到产出的语言转化。同伴互评促进反思与修正，增强自主学习能力。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Think about your daily life and describe how you keep clean at home and at school using the phrases we learned such as brush teeth, wash hands, and sweep the floor. Share with a partner what you do every morning before coming to school. 2. Imagine you are a cleaner in a park. Use the sentence pattern “I picked up...” to talk about what you found and cleaned today, for example: “I picked up lots of paper and bottles near the lake.” 3. Research how people in different countries keep clean in their homes and public places. Write three sentences using “People all over the world care about keeping clean. For example, in Japan, they...” 4. Create a short dialogue between a parent and a child about cleaning the room. Use the question “Was your room tidy yesterday?” and include both past and present state descriptions. 课堂小结： 1. We can use verbs like brush teeth, wash hands, sweep the floor, and clean the room to talk about daily cleaning actions. 2. Adjectives such as tidy, messy, clean, and dirty help us describe the state of objects or places. 3. The past tense of be (was/were) allows us to describe how things were yesterday or before. 4. We can compare past and present states using structures like “It was... but now it’s...” and ask about past conditions with “What was...like?” 5. Keeping clean is not only important for health but also shows responsibility and care for our environment. 板书 设计 《Unit 4 Keeping Clean》 一、关键概念/问题 · Core Theme → Keeping Clean · Focus Areas → Personal Hygiene & Environmental Cleanliness · Time Concepts → yesterday, today, before ★ Key Verbs and Phrases: → brush teeth → wash hands → sweep the floor → clean the room → pick up ★ Descriptive Adjectives: → tidy [opposite: messy] → clean [opposite: dirty] 二、过程/方法 · Tense Comparison: → Present → It is tidy today. / They are clean now. → Past → It was messy yesterday. / They were dirty before. ★ Sentence Structures: → It’s ______ today, but it was ______ yesterday. → They are ______ now, but they were ______ before. → What was/were…like? → It was… / They were… · Verb Forms: → am/is → was → are → were → wasn’t / weren’t (negative) → Was/Were…? (question form) · Real-life Contexts: [Situation 1] Before meals → wash hands [Situation 2] After playing outside → hands were dirty [Situation 3] Room before and after cleaning → tidy vs. messy 三、总结/结论 ★ Be able to: → Name daily cleaning actions → Describe past and present states using correct adjectives and tenses → Compare changes over time with full sentences → Ask and answer: What was it like yesterday? 教学 反思 成功之处：本节课通过情境对比导入，学生能够直观地感受到整洁与凌乱之间的差异，并且能够使用目标词汇和句型进行描述。现在进行时与一般过去时的对比使用得到了充分练习，大部分学生能够正确运用was/were来描述过去的状态，并能用What was...like?等特殊疑问句询问并回答物品或环境的前后状态变化。此外，通过角色扮演和图片对比讨论等活动，学生的口语表达能力得到了有效提升。 不足之处：部分学生在使用一般过去时描述过去状态时仍存在困难，尤其是在否定句和疑问句的转换上容易出错。另外，虽然大多数学生能够理解并使用新学的词汇和句型，但少数学生在实际应用中仍显得不够熟练，特别是在写作任务中，有些学生未能准确使用形容词来描述物品或环境的状态变化。 改进设想：为了帮助学生更好地掌握一般过去时的使用，可以在后续课程中增加更多相关的听力和口语练习，尤其是针对否定句和疑问句的专项训练。同时，可以设计一些更加贴近学生生活的场景，让学生在更真实的语境中反复练习这些语法结构。对于那些在写作方面遇到困难的学生，可以通过小组合作的方式让他们相互批改作文，或者提供更多的范文供他们参考学习，从而提高他们的书面表达能力。 教学亮点：在课堂上，当学生们看到教师故意制造的混乱场景后，表现出了极大的兴趣和参与热情。许多学生主动举手分享自己对教室状况的看法，并能够自然地将所学知识应用于对话中。特别是当要求学生描述自己的书包或书桌昨天和今天的状态时，不少学生展现出了丰富的想象力和创造力，写出了一些非常生动有趣的句子。 待解决问题：如何进一步激发那些对英语学习缺乏兴趣的学生的积极性仍然是一个挑战。尽管本节课已经尝试了多种互动性强的教学活动，但仍有一小部分学生表现得比较被动。未来需要探索更多能够吸引所有学生注意力的方法，确保每个人都能积极参与到课堂活动中来。 学科网（北京）股份有限公司 $