Unit 3 Staying Healthy（教案）-2025-2026学年粤人版（2012）英语六年级上册

广东版（开心英语）六年级上册英语 《Unit 3 Staying Healthy》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 3 Staying Healthy》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 3 Staying Healthy》围绕保持健康这一主题，系统介绍与身体健康相关的核心词汇和表达方式。学生通过学习头痛、发烧、咳嗽等常见病症词汇，以及刷牙、锻炼、洗手等健康行为动词短语，掌握描述身体状况和日常健康习惯的基本语言结构。教材重点训练如何用英语表达“通过……方式保持健康”，如by eating vegetables和by playing sports，并结合be good for和be bad for等短语说明不同行为对健康的影响。 教材强调一般现在时在描述日常习惯中的应用，特别是第三人称单数动词加s的规则及do/does引导的一般疑问句。学生需理解should和shouldn’t在提出健康建议时的用法，并能在口语和写作中正确使用动名词结构。通过阅读判断、听力辨析和情景对话等形式，学生不仅能识别健康与不健康的生活方式，还能结合自身实际撰写简短段落，说明个人如何保持健康，实现语言学习与生活实践的有机结合。 教学 目标 能说出常见身体症状与疾病词汇：能准确运用headache, toothache, stomachache, fever, cold, cough等词汇描述身体不适，并能在“How do you feel?”“What’s wrong with you?”等句型中正确表达。 会使用健康行为动词短语进行表达：能熟练运用brush teeth, wash hands, exercise, eat vegetables, drink water, get enough sleep等短语，通过“by doing”结构说明保持健康的具体方式。 掌握一般现在时描述日常习惯：能正确使用一般现在时陈述个人健康习惯，第三人称单数主语搭配动词加s/es形式，能构建肯定句、否定句及Do/Does引导的一般疑问句并准确应答。 能提出合理健康建议并判断行为影响：能运用should/shouldn’t给出建议，正确使用be good for/be bad for分析饮食与生活习惯对健康的影响，区分healthy food与unhealthy food，形成基本的健康生活意识。 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握描述身体症状与健康行为的核心词汇，如headache, fever, brush teeth, exercise, eat vegetables等，并能在句型How do you feel?和I stay healthy by...中准确运用 2. 正确使用一般现在时描述日常健康习惯，特别是第三人称单数主语后动词加s/es的变化规则，以及do/doesn’t和does/doesn’t在疑问句与否定句中的正确形式 ■难点： 1. 理解并正确使用by doing结构表达保持健康的方式，避免动词原形误用，确保动名词形式准确无误 2. 区分too much与too many、be good for与be bad for的搭配用法，能在具体语境中准确判断并正确表达饮食与行为对健康的影响 教学 准备 教师准备：准备与本课主题相关的多媒体课件，包括常见疾病和健康行为的图片、音频材料及视频片段；制作包含headache, toothache, fever, cough等词汇的单词卡片；设计关于健康习惯的一般现在时句型练习题和对话活动；准备情景对话所需的医生与病人角色扮演卡片；整理be good for、be bad for、should/shouldn’t等重点表达的例句并制作板书示意图；确保课堂中可播放教材配套听力材料，用于训练学生对身体状况描述的理解能力。 学生准备：复习之前学过的身体部位词汇和基本动词短语；预习本单元新词汇如stomachache, brush teeth, wash hands, exercise等；回忆日常生活中保持健康的习惯，并思考如何用英语简单表达自己的做法；准备好练习本和英语课本，以便参与课堂听、说、读、写各项活动。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与问题引导相结合，通过贴近学生生活的真实场景激发兴趣。 内容：教师面带关切走进教室，轻轻咳嗽两声，用手扶额做出疲惫状。学生们立刻注意到老师的状态，有人小声议论。教师缓缓说：“Today I don’t feel well. I have a headache and a sore throat. My body feels weak.” 稍作停顿后提问：“What’s wrong with me? Have you ever had a headache or a fever?” 学生们纷纷举手回答，有的说“I had a cold last week”，有的说“My brother had a stomachache yesterday”。教师顺势展示几张图片：一个孩子熬夜打游戏、另一个吃大量糖果、还有一个认真刷牙和喝牛奶。接着问：“Why do we get sick sometimes? What should we do to stay strong and healthy?” 学生开始讨论日常习惯对健康的影响，自然引出本单元话题。 目的：通过教师亲身示范身体不适的真实表现，营造共情氛围，迅速吸引学生注意力；借助提问激活已有生活经验，鼓励学生用英语表达常见病症和生活习惯；利用对比图片引导思考健康行为的重要性，为后续学习词汇、句型和语法结构做好铺垫，使语言学习与实际生活紧密关联。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一组图片，包括不同身体症状（如头痛、牙痛、发烧）和健康行为（如刷牙、锻炼、洗手）。指着图片逐一教授新词汇：headache, toothache, stomachache, fever, cough, brush teeth, wash hands, exercise, eat vegetables。每出示一个词，教师配合动作或表情帮助理解，并带领全班朗读三遍，确保发音准确。 学生活动：学生观察图片，模仿教师发音，大声跟读每个词汇。随后两人一组进行快速问答练习，一人说“I have a...”另一人做出相应表情或动作，巩固对疾病类词汇的记忆。 设计意图：通过视觉辅助与肢体语言结合的方式降低词汇理解难度，增强记忆效果；小组互动促进口语输出，使学生在真实语境中掌握如何描述身体状况，为后续句型运用打下基础。 环节二： 教师活动：教师呈现两个对比情境图——一名男孩每天吃蔬菜、喝水、早睡早起；另一名男孩常吃汉堡、熬夜玩游戏。提问：“Who is healthier? Why?” 引导学生使用已学词汇回答。接着引入核心句型“I stay healthy by doing...”，示范完整句子：“I stay healthy by eating vegetables and drinking water.” 再请学生替换动名词短语进行口头造句。 学生活动：学生根据图片比较两种生活方式，尝试用英语表达观点。在教师引导下，使用“by + 动名词”结构描述自己的健康习惯，如“I stay healthy by playing soccer every day.” 并与同伴互相提问“How do you stay healthy?”进行对话练习。 设计意图：通过对比激发批判性思维，帮助学生建立健康意识；句型教学紧扣主题内容，强调动名词作为介词宾语的正确形式，突破语法难点，提升语言准确性与表达能力。 环节三： 教师活动：教师板书四组短语：be good for, be bad for, too much, too many。结合具体例子讲解搭配规则，如“Eating fruit is good for your health.” “Drinking too much cola is bad for your teeth.” 特别强调too much修饰不可数名词，too many修饰可数名词复数。出示判断题卡片让学生选择正误，并说明理由。 学生活动：学生听讲并记录关键搭配，在练习纸上完成填空任务，如“______ sugar is bad for your body.”（too much）完成后同桌互评。随后参与教师发起的快速抢答：听到“too much”拍手一次，听到“too many”拍手两次，强化辨析意识。 设计意图：通过典型例句明确易混淆结构的使用条件，避免常见错误；多样化练习兼顾书面与口头输出，利用听觉反应游戏提高注意力和反应速度，加深对量词与评价短语的理解与应用。 环节四： 教师活动：教师播放一段关于日常健康习惯的简短对话录音，内容包含一般现在时陈述句与一般疑问句，如“Do you brush your teeth every morning?” “Yes, I do.” 播放后提问：“What does the boy do to stay healthy?” 要求学生提取信息。随后总结一般现在时第三人称单数动词加s/es的规则，列出变化示例，组织学生完成句子转换练习。 学生活动：学生认真聆听录音，记录关键动作词汇。根据问题回答，使用完整句子输出信息。在练习中将原形动词改为第三人称单数形式，如“play → plays”，并在小组内轮流造句：“He brushes his teeth twice a day.” 设计意图：听力输入服务于语言输出，培养学生获取细节信息的能力；语法归纳系统清晰，配合机械与意义操练相结合的方式，确保学生掌握动词三单变化规则，提高书面与口语表达的准确性。 环节五： 教师活动：教师创设“Doctor and Patient”角色扮演情境，提供对话框架：Doctor: What’s wrong with you? Patient: I have a... Doctor: You should... / You shouldn’t... 展示范例后邀请几组学生上台演示。鼓励使用should/shouldn’t提出建议，并提醒注意情态动词后接动词原形。 学生活动：学生两人一组分别扮演医生与病人，依据提示卡上的病症词汇进行对话练习。部分小组自愿到教室前方表演，其他学生倾听并指出是否正确使用了目标句型和词汇。 设计意图：通过角色扮演将语言学习融入真实交际场景，增强趣味性与实用性；聚焦建议表达的功能性语言，强化should/shouldn’t的语用功能，同时检验学生综合运用本课知识点的能力。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can interview family members about their daily health habits and present the findings in English, using sentences like "My mother stays healthy by drinking water every day." 2. Create a class poster titled "Ways to Stay Healthy" where each student contributes one tip using the structure "You should..." or "Eating... is good for your..." 课堂小结： 1. We learned how to describe common illnesses such as headache, fever, and cough, and answer questions like "How do you feel?" 2. We practiced using "by doing" to explain healthy habits, applied "should/shouldn't" for advice, and correctly used "be good for/be bad for" with proper nouns or gerunds. 板书 设计 《Unit 3 Staying Healthy》 一、Key Concepts / Questions Common Health Problems: · headache, toothache, stomachache · fever, cold, cough, sore throat, runny nose, flu Healthy vs. Unhealthy Habits: · brush teeth, wash hands, exercise, sleep well · eat vegetables, eat fruit, drink water · stay up late, eat junk food, drink cola Healthy Food [Group]: · milk, juice, rice, noodles, meat, fish, eggs, bread · vegetables, fruit → healthy food · ice cream, candy, hamburgers → unhealthy food / junk food Useful Adjectives & Phrases: · healthy, unhealthy, strong, weak, tired, energetic · enough / not enough, plenty of, too much (uncountable), too many (countable) · be good for → Exercise is good for your body · be bad for → Eating too much candy is bad for your teeth · stay away from…, get enough sleep, have a balanced diet 二、Language Structures / Methods How to Express Health Habits: → I stay healthy by + doing... · I stay healthy by eating vegetables and playing soccer · She stays healthy by brushing her teeth twice a day ★ Must use gerund (-ing form) after "by" Describing Body Conditions: → How do you feel? · I feel tired. I have a headache. My stomach hurts. → What’s wrong with you? · I have a fever and a cough. Giving Advice: → You should + verb (original form) · You should drink more water → You shouldn’t + verb (original form) · You shouldn’t eat too much junk food → Don’t stay up late Simple Present Tense (Daily Routines): · I eat vegetables every day · He plays soccer after school → verb + s/es for third person · She brushes her teeth before bed Negative Form: · I don’t eat candy / He doesn’t drink cola Questions: · Do you brush your teeth? → Yes, I do / No, I don’t · Does he play sports? → Yes, he does / No, he doesn’t 三、Summary / Key Points ★ Use -s/-es for third person singular in present tense ★ After "by", always use verb + -ing (gerund) ★ too much + uncountable (too much sugar) ★ too many + countable plural (too many candies) ★ be good for / be bad for + noun or gerund ★ Build sentences about health using real-life habits [Student Example]: My name is Li Ming. I stay healthy by eating vegetables, drinking water, and playing soccer. I brush my teeth twice a day. I get enough sleep. I don’t eat too much junk food. 教学 反思 成功之处：学生能够准确使用本单元的核心词汇和句型来描述身体状况和个人健康习惯。通过小组讨论和角色扮演活动，学生们积极参与，提高了口语表达能力。大部分学生能够正确运用一般现在时描述日常健康习惯，并且在写作任务中条理清晰地介绍了自己如何保持健康。 不足之处：部分学生在使用by doing结构时仍然会误用动词原形，而不是动名词形式。此外，一些学生对too much与too many、be good for与be bad for的搭配用法理解不够透彻，在实际应用中容易混淆。 改进设想：针对by doing结构的问题，可以在后续课程中增加更多练习，例如设计一些填空题或改错题，帮助学生加深印象。对于too much与too many等易混淆点，则可以通过对比教学的方式，提供更多实例让学生进行区分练习。同时，考虑引入更多互动性强的游戏环节，如单词接龙或情景模拟，以提高学生的学习兴趣和参与度。 教学亮点：课堂上有一个学生主动分享了自己因坚持每天锻炼而改善体质的经历，这不仅展示了良好的学习成果，也激励了其他同学更加重视健康生活方式的重要性。 待解决问题：尽管大多数学生都能较好地掌握本单元的知识点，但仍有少数学生在听力理解方面存在困难，尤其是在听较长对话时难以捕捉关键信息。未来需要进一步探索适合这些学生的听力训练方法。 学科网（北京）股份有限公司 $