Unit 1 Feeling Sick（教案）-2025-2026学年粤人版（2012）英语六年级上册

广东版（开心英语）六年级上册英语 《Unit 1 Feeling Sick》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 1 Feeling Sick》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 1 Feeling Sick》是围绕身体不适主题展开的英语单元，重点学习描述常见病症如头痛、发烧、咳嗽等词汇，并掌握表达关心与提出建议的核心句型。学生通过“have a + 病症”“My ... hurts”等结构描述健康问题，运用“What’s wrong?”“How do you feel?”进行询问，同时使用“You should...”“Why don’t you...”等句型给出合理建议。 本课强调情态动词should的用法及固定搭配的准确表达，结合医院、家庭等真实语境开展听说读写训练，培养学生在实际生活中交流健康问题的能力，同时渗透关心他人与养成良好生活习惯的情感教育。 教学 目标 能说出常见身体不适的英文表达：掌握headache、stomachache、fever、cough、cold、toothache、sore throat等词汇，能正确描述自身或他人的症状，如I have a headache. My foot hurts. 会运用核心句型进行交流：能使用What’s wrong with you? How do you feel? Are you okay?询问他人健康状况，并能用You should take some medicine, Why don’t you drink hot water?等句型给出合理建议。 体验真实情境中的语言运用过程：能在模拟看病、家庭关怀等对话中，结合should/shouldn’t提出和接受建议，完成角色扮演与简单对话交流。 培养关心他人与健康生活的态度：学会用英语表达对他人健康的关心，如Get well soon，并理解及时就医、合理休息、养成良好生活习惯的重要性。 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握描述身体不适的词汇和固定表达，如headache, stomachache, fever, cough, toothache, sore throat，能准确使用“I have a...”和“My ... hurts”句型描述病症 2.熟练运用询问他人健康状况的句型，如What’s wrong with you? How do you feel? Are you okay? 并能用You should... Why don’t you... How about... 给出合理建议 ■难点： 1.正确使用情态动词should提出建议，并能在具体语境中区分should与shouldn’t的否定用法 2.在真实交际情境中灵活运用所学词汇和句型进行连贯对话，做到语言表达准确、得体，符合英语交流习惯 教学 准备 教师准备：准备与本课主题相关的多媒体课件，包括常见病症的图片和发音音频，设计贴近生活的情景对话视频，如医院就诊、同学间关心问候等场景。准备好单词卡片，重点呈现headache、stomachache、fever、cough、toothache、sore throat等词汇及句型I have a...、My...hurts、You should...的结构示范。准备课堂角色扮演所需的道具，如医生帽、听诊器模型、体温计等，增强情境真实性。准备好听力材料和练习题，确保学生能听懂并正确回应关于身体不适的描述。 学生准备：预习本单元核心词汇，熟悉常见病症的英文表达，尝试用I have a...或My...hurts描述自己曾经生病的经历。复习情态动词should的基本用法，思考在不同身体不适情况下应给出何种建议。准备在课堂中参与小组对话和角色扮演活动，模拟询问他人健康状况及提出合理建议的真实交流情境。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境模拟导入 内容：教师走进教室时微微皱眉，一手扶额，动作缓慢地走到讲台前，轻声咳嗽两下，然后用略显疲惫的声音说：“Good morning, class.” 停顿片刻后，自言自语道：“I don’t feel well today. I have a headache and I’m feeling cold. My throat hurts too.” 接着抬头看向学生，露出关切的表情问：“Have you ever felt like this? When you wake up in the morning and your head hurts, or your stomach feels bad? Did you go to school then? What did your mom say?” 随后在黑板上写下几个关键词：headache, fever, cough, stay in bed, take medicine。 目的：通过教师真实感的表演引发学生注意和共鸣，激活他们对生病体验的生活记忆，自然引出本课主题“Feeling Sick”，同时初步呈现核心词汇与句型，为后续学习做好语言和情境铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一组图片，包括生病的孩子、医生、药瓶、体温计、牙医等，逐一引出新词汇。指着头痛的图片说This is a headache，带领学生跟读三遍，强调重音在第一个音节/ˈhedeɪk/。用同样方式教授stomachache, fever, cough, toothache, sore throat，并结合动作或表情帮助理解。 学生活动：学生观察图片，模仿教师发音，集体跟读并单独朗读每个单词，注意正确发音和语调。部分学生上台指图说出对应病症词汇，如I have a fever. My head hurts. 设计意图：通过视觉辅助和语音示范帮助学生建立词汇与实际症状之间的联系，强化记忆；同时训练正确发音，特别是单词重音和连读现象，为听说能力打下基础。 环节二： 教师活动：教师出示句型卡片，呈现I have a ______. My ______ hurts. 并结合自身导入时的情境示范填空，如I have a headache. My throat hurts. 随后提问一名学生How do you feel today? 引导其回答I feel well. 或I don’t feel well because... 教师板书关键句型并标注结构特点。 学生活动：学生两人一组进行问答练习，轮流扮演感觉不适者和关心者，使用所学词汇替换句型中的空白处进行对话。例如：A: I have a stomachache. B: Oh, I’m sorry to hear that. How do you feel now? 设计意图：通过句型操练帮助学生掌握描述自身健康状况的语言结构，提升语言输出的准确性；小组互动增强口语表达机会，促进合作学习。 环节三： 教师活动：教师播放一段录音，内容为两名学生之间的对话，其中一人说自己发烧了，另一人提出建议You should drink hot water and stay in bed. 播放后提问：What’s wrong with Peter? What does Lucy tell him to do? 引导学生提取信息，并引出should句型的功能——提建议。 学生活动：学生听录音，记录关键信息，回答问题。随后跟随录音模仿朗读，体会语调变化。在教师引导下总结You should... 表示“应该”，You shouldn’t... 表示“不应该”，并举例造句，如You should see the doctor. You shouldn’t eat ice cream when you have a cough. 设计意图：通过听力输入让学生感知目标语言在真实语境中的使用，培养信息捕捉能力；同时明确情态动词should的语法功能及其肯定与否定形式的实际应用。 环节四： 教师活动：教师设计两个情境任务：一是模拟家庭场景，妈妈发现孩子咳嗽严重；二是同学在课堂上突然说肚子痛。教师提供语言支架，如What’s wrong? How do you feel? You should... Why don’t you...？组织学生四人一组选择一个情境编写对话并排练。 学生活动：小组成员分工合作，一人扮演病人，一人扮演家长或朋友，运用所学词汇和句型创编对话。完成后每组上台表演，其他学生倾听并评价是否使用了正确的表达方式。 设计意图：通过角色扮演将语言学习融入真实交际情境，提高综合语言运用能力；同时锻炼学生的团队协作与表达自信，深化对关心他人情感态度的理解。 环节五： 教师活动：教师投影一份“健康建议卡”模板，包含Name, Symptoms, Advice三个栏目，示范填写：Name: Lily, Symptoms: has a toothache, Advice: should see the dentist. 然后要求学生根据提示独立完成自己的建议卡写作任务。 学生活动：学生阅读题目要求，选择一种病症写一段话描述某人身体不适的情况，并给出至少两条合理建议。例如：Tom has a fever. He should take some medicine and stay in bed. He shouldn’t go out in the rain. 设计意图：通过书面输出巩固本课核心语言点，培养学生组织语言的能力；写作任务贴近生活实际，有助于实现从口头表达到书面表达的迁移。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can research common cold prevention tips in English and share them with the class, such as washing hands regularly, wearing warm clothes in winter, and eating healthy food. 2. Role-play a doctor-patient conversation at a clinic where students use full sentences to describe symptoms, ask questions, and give advice using “should” and “shouldn’t” appropriately. 3. Create a health poster in English that includes vocabulary like fever, cough, and sore throat, along with recommended actions such as drink hot water, see the dentist, or stay in bed. 4. Listen to a short audio dialogue between a parent and child about feeling sick, then answer comprehension questions focusing on identifying symptoms and advice given. 课堂小结： 1. We learned how to describe common illnesses using expressions like I have a headache and My stomach hurts. 2. We practiced asking about others’ health with questions such as What’s wrong with you? and How do you feel? 3. We used the modal verb should to give advice, for example, You should take some medicine and Why don’t you have a rest? 4. We focused on accurate and polite language use when talking about sickness in real-life situations. 板书 设计 《Unit 1 Feeling Sick》 一、关键概念/问题 · Common symptoms: [headache] → head hurts [stomachache] → stomach hurts [fever] → high temperature [cough] / [cold] → sneezing, weak [toothache] → see the dentist [sore throat] → hurts when swallowing · Ways to express discomfort: I have a ______ My ______ hurts I don’t feel well I feel sick 二、过程/方法 → Asking about health: What’s wrong with you? How do you feel? Are you okay? → Giving advice: You should + [take medicine] / [drink hot water] / [see the dentist] / [stay in bed] You shouldn’t + [eat cold food] / [go out in rain] Why don’t you + [have a rest]? How about + [seeing a doctor]? ★ Grammar focus: [should] + base verb = suggestion have a + illness (correct structure) 三、总结/结论 [Real-life use] → Doctor-patient role play [Care & concern] → Say: Get well soon! [Healthy habits] → Rest, drink water, go to hospital if serious 教学 反思 成功之处：导入环节通过教师真实感的表演有效激发学生兴趣，学生迅速进入情境并积极回应，能够联系自身经历用英语表达常见症状如I have a headache或My stomach hurts。词汇与句型教学结合图片、动作模仿和重复操练，帮助学生牢固掌握核心表达。小组角色扮演在医院、家庭等真实语境中运用What’s wrong with you?和You should...等句型，语言输出较为流畅，多数学生能准确使用情态动词should提出建议，体现了良好的语言迁移能力。 不足之处：部分学生在使用My foot hurts时误用为My foot hurt或My feet hurts，暴露出对主谓一致及单复数变化理解不牢。个别学生在给出否定建议时混淆shouldn’t与don’t，出现“You don’t eat ice cream”这类错误结构。听力活动中，学生对连读如“with you”发音辨识存在困难，影响信息捕捉。拓展环节中部分学生局限于课本句型，缺乏灵活组合语言的能力。 改进设想：增加针对易错点的对比练习和纠错反馈，设计专项训练强化“My ... hurts”结构及should/shouldn’t的正确形式。在听力前补充语音提示，重点讲解连读现象并进行模仿跟读。下一轮教学可引入真实对话录音提升听力真实性，并设置开放性任务如“Design a Sick Day Advice Poster”，鼓励学生综合运用语言进行创造性输出。 教学亮点：一名学生在角色扮演中自发使用How about drinking warm tea?并引导同伴回应That sounds good，展现了自然的语言互动能力。多名学生在模拟看病场景中加入Get well soon!等情感表达，体现出对关心他人这一文化意识的真实理解和运用。 待解决问题：如何进一步提升语言基础薄弱学生在真实交际中的反应速度与表达准确性？如何更有效地将语音训练融入日常口语教学以增强学生的听说连贯性？ 学科网（北京）股份有限公司 $