山东潍坊市诸城繁华中学2025-2026学年高一下学期第二次月考语文试题

报告查询：登录zhixue.com或扫描二维码下载App (用户名和初始密码均为准考证号) 回溺回 高一四月二轮模拟语文 姓名： 班级： 考场/座位号： 注意事项 考」 1.答题前请将姓名、班级、考场、准考证 号填写清楚。 [o] [0] [0] [o] [0] [o] [o] [o] [o] 2.客观题答题，必须使用2B铅笔填涂，修 ] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] 改时用橡皮擦干净。 [2] [2] [2] [2] [2] 2 [ 3.必须在题号对应的答题区域内作答，超出 [3] [3] [3] [3] [ [3] [31 答题区域书写无效。 ( [4] [4] [4] [4] [4] [ (5 [5] [5] [5] [5] [6] [6] [6] [6] 6] [6] 284587 正确填涂 ■ 缺考标记 口 [7] [7] [ [71 [7] [8] [8] [81 8] [8] [8] [81 [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [ [9] 客观题(13,67,1112,15,1824为单选题；10为多选题 1[A][B][C][D] 10[A][B][C][D][E][F][G][H] 1I[A][B][C][D] 20[A][B][C][D] 2[A][B][C][D] 12[A][B][C][D] 21[A]B][C][D] 3[A][B][C][D] 15[A][B][C][D] 22[A][B][C][D] 6[A][B][C][D] 18[A][B][C][D] 23A][B][C][D] T[A][B][C][D] 19[A][B][C][D] 24[A][B][C][D] 解答题 囚囚■ ■ㄖ (E) (I)LI 91 bl () (I)EI 6 8 ■ 语文作文题 25. 1 I ■ 囚■囚 a 口 0H 囚■囚 ■2025级高一下学期第2次月考 语文试题 一、现代文阅读(35分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成小题。 《红楼梦》的叙事艺术 ①《红楼梦》对小说传统的写法有了全面的突破与创新，它彻底地摆脱了说书体通俗小 说的模式，极大地丰富了小说的叙事艺术，对中国小说的发展产生了深远的影响。 ②曹雪芹以他自己独特的方式去感受和把握现实人生，又以独特的方式把自己的感知艺 术地表达出来，形成了独特的叙事风格，这就是写实与诗化的完美融合：既显示了生活的原 生态又充满诗意朦胧的甜美感，既是高度的写实又充满了理想的光彩。整部小说雄丽深邃又 婉约缠绵，把中国古代小说从俗文学提升到了雅文学的品位，成为中国小说史乃至整个中国 文学史上的奇葩。 ③作品借景抒情，移情于景，从而创造出诗画一体的优美意境，把作品所要歌颂的爱情、 青春和生命加以诗化，唱出了美被毁灭的悲歌。当黛玉被无意中关在怡红院外，独自在花荫 下悲戚之时，那附近柳枝花朵上的宿鸟栖鸦一闻此声，俱忒楞楞飞起远避，不忍再听。真是 “花魂默默无情绪，鸟梦痴痴何处惊”！无情的花鸟经过移情于景的艺术描写，便有了人的 灵魂、人的感情，把黛玉那难以言传的苦情愁绪，淋漓尽致而又含蓄委婉地表达出来。作者 将诗化的山水和人物的精神面貌相互融合，创造出许多优美的意境。比如，黛玉葬花时的飞 燕飘絮，衬着落花流水；宝琴折梅时的红梅衬着白雪；等等。诗境入画，画中有诗，从而使 人物更添神采，景物更具气韵，作品的叙事由于渗入了抒情因素而具有一种空灵、高雅、优 美的风格。 ④象征手法的运用，引领读者伴弦外之音，去参透人生的奥秘，也使作品像诗一样具有 含蓄、朦胧的特点，给读者留下了更多的想象空间，引起几百年来读者不断地猜想、思索， 成为长久探索的课题。《红楼梦》里的象征除一般的观念象征，如用翠竹象征黛玉的孤标傲 世的人格，用花谢花飞、红消香断象征少女的离情伤感和红颜薄命之外，更有创造性的是整 体象征和情绪象征。整体象征如石头，既是石又是人的双重含义，造成了小说双重层次的艺 术世界：一个是以人间故事为代表的写实的具象世界，一个是以石头阐明的意象世界，两者 的复合和交织，便使作品所提供的美学启迪意义呈现出多义性。 ⑤曹雪芹比较彻底地突破了中国古代小说单线结构的方式，采取了多条线索齐头并进、 交相联结又互相制约的网状结构。青埂峰下的顽石由一僧一道携入红尘，经历了人间的悲欢 离合，又由一僧一道携归青埂峰下，这在全书形成了一个严密的、契合天地循环的圆形的结 构。在这个神话世界的统摄之下，《红楼梦》以大观园这个理想世界为舞台，着重展开了宝 玉和黛玉爱情的产生、发展及其悲剧结局，同时，体现了贾府及整个社会这个现实世界由盛 而衰的没落过程。从爱情悲剧来看，贾府的盛衰是这个悲剧产生的典型环境；从贾府的盛衰 方面看，贾府的衰败之势促进了叛逆者爱情的滋生，叛逆者的爱情又给贾府以巨大的冲击， 加速了它的败落。这样全书三个世界构成了一个立体的交叉重叠的宏大结构。 ⑥《红楼梦》采用“草蛇灰线，伏脉千里”“注此写彼，手挥目送”的方法，使每一个 情节具有多方面的意义，故事和画面之间的转换非常自然，不着痕迹。例如，周瑞家的送宫 花介绍了宝钗不爱花儿粉儿的性格；她见到了香菱，交代了葫芦案里英莲的下落：见到惜春 与智能儿，伏下了惜春出家的结局：最后送到黛玉处，黛玉多心而尖刻的性格跃然纸上。不 但一个情节起多方面的作用，而且情节之间的转换又非常自然。 ⑦《红楼梦》把大小事件错综结合着写，小矛盾疑聚成大矛盾，小事件积累成大事件， 一段平静生活之后，就有一个浪头打来，虽然都是日常的生活，但仍是波澜起伏、情趣盎然。 在宝玉挨打之前，作者先写了茗烟闹书房、叔嫂逢五鬼、宝玉诉肺腑、蒋玉菡赠茜香罗、金 钏投井、贾环告发等，使宝玉挨打成为集结了许多矛盾的大事件。宝玉挨打之后又引出袭人 进谗言、晴雯送手帕、黛玉题诗、宝钗送药、薛氏兄妹争吵等一系列事件，展开了宝玉与贾 政之间不同生活道路的冲突，揭示了嫡庶之间、夫妻之间、母子之间的矛盾，刻画了许多人 物的性格，推动了情节的发展和生活场景的转换。 ⑧中国古代白话小说由说书发展而来，因此，说书人是全知全能的叙述者。《红楼梦》 虽然还残留了说书人叙事的痕迹，但作者与叙述者分离，作者退隐到幕后，由作者创造的虚 拟化以至角色化的叙述人来叙事，在中国小说史上第一次自觉采用了颇有现代意味的叙述人 叙事方式。这种叙事方式的转变，既便于作者尽量避免直接介入，又便于作者根据不同的审 美需要和构思来创造不同的叙述人，有利于体现作家的个人风格，展示人物的真实面貌，深 入人物的内心世界，进行细致而深刻的心理描写，达到人物个性化的目的。《红楼梦》不但 在叙述者问题上突破了说书人叙事的传统，而且在叙述角度上也创造性地以叙述人多角度复 合叙述，取代了说书人单一的全知角度的叙述。叙述人叙述视点的自由转换进一步改变了传 统的叙事方式。 (摘编自袁行霈《中国文学史》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是() A.《红楼梦》摆脱了说书体通俗小说的模式，将写实与诗化完美融合，提升了中国古代小说 的文学品位。 B.曹雪芹通过移情于景的手法，让花鸟具有人的情感，以此含蓄委婉地表达出黛玉难以言传 的愁绪。 C.《红楼梦》采用网状结构，以顽石入世与复归为框架，交织描写爱情悲剧与家族盛衰，层 次丰富。 D.《红楼梦》完全打破了说书人叙事的传统，实现了叙述人与作者的彻底分离，形成了纯粹 的现代叙事风格。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是() A.曹雪芹以独特的艺术感知和表达方式，形成了写实与诗化融合的叙事风格，对中国小说发 展影响深远。 B.翠竹象征黛玉的人格，花谢花飞象征少女的命运，这些象征手法的运用使作品具有含蓄、 朦胧的特点。 C.宝玉挨打是书中的高潮事件，在此之前作者集中描写了多个小矛盾，使这一事件成为孤立 而突发的冲突。 D.《红楼梦》的情节之间转换自然，如“周瑞家的送宫花”既展现人物性格，又交代人物下 落，还伏笔后续情节。 3.下列选项中，能体现《红楼梦》“诗化叙事”特点的一项是() 2 A.林黛玉与史湘云在凹晶馆联诗，见天上一轮皓月、池中一轮水月，上下争辉。 B.凤姐协理宁国府时按名册点人，一人迟到，被打二十板子、革去一月银米。 C.贾政怒打宝玉，门客与王夫人劝解无效，贾母赶来喝止：“先打死我，再打死他。” D.刘姥姥进大观园被众人取笑戴花，她笑称自己年老也爱做一回“老风流”。 4.请结合材料，简要概括说明《红楼梦》在叙事结构上的创新之处。(5分) 5.如果你是一名导演，要将这段文字改编为电视剧片段，你会如何通过镜头语言展现林黛玉 初进贾府的“步步留心”？请结合材料中关于叙事视角的观点，简要说明你的拍摄设计。(6 分) 且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林黛玉 常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，己是 不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟 恐被人耻笑了他去。…众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却 有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。 (节选自《红楼梦》第三回) (二)阅读下面的文字，完成6-9题。（本题共4小题，16分) 文本一 重逢（节选） 丁玲 人物 白兰一一抗日军中政治部地方工作人员。 马达明一日军特务机关情报科长，白兰之前的爱人，但已一年余没有见面。 山本一一日本军第七十五团特务部队长。 士兵甲一日本人。 地点：刚被日本侵略军占领后的小城中的审讯室。 幕启：白兰静睡在床上，半分钟后起身环顾室中，在室中来回踱步作焦思状，又走至桌 前望灯，拍桌，愤怒不可忍耐。 白兰：我不能再留在这儿了，我要离开，我一定要逃走。 白兰：（跑到小门边轻声地摇撼抚摸，失望地又走了回来)不，我是走不了的。好，就 让我留在这儿，（咬牙)我，我算完了，我死，多死我一个人，有什么关系呢！只是.他 们，同志们还在等我的回信。 3 白兰：（远处有足声传来，白兰转耳细听，又走至右门悄听。足声渐近，白兰回至室中 打一圈，连声自语)鬼子来了！我不能忍受，我一看见日本人，我的心就好像要炸开似的。 我可以咬他，我要…来了，来了，鬼子来了！ 山本：马科长在不在，请他来。 士兵甲：是。（下） 山本：你的名字我忘了，请你再告诉我，好么？ 白兰：白兰。 山本：“白兰”啊，多么漂亮的名字！白兰姑娘，你不要急，我让一个中国人同你谈谈， 中国人到我这里都享受同等待遇。白兰姑娘，做一个日本特务部队长的太太，不会辱没你的 吧！ 白兰：你做梦！ 门口叩了三下。马达明上。白兰垂目。 马达明：敬礼！山本君有什么吩咐？ 白兰闻声观马达明，认出是她一年多未见面的同志、爱人，骇急，苦痛万分，手起痉挛， 但极力掩饰着。转过身去，不欲使马达明看见。 山本：这里有一个你们中国的姑娘，我想请你来和她谈谈。 马达明：是。（看白兰后影一眼) 山本下。马达明徘徊室中，时望白兰，白兰欲语又止者数次。 马达明：（搭讪地）姑娘，你来到这里不多时光吧？日本人我是清楚的！人可以有理想， 有希望，可是幻想却总是使人失望！ 白兰：（白兰即踅至马达明前昂首直立）够了！科长！ 马达明：（马达明审视之后认出白兰，大惊)啊！是你. 白兰：不敢当，你还认得我？ 马达明：啊！.白兰..（喜极，欲拥抱她) 白兰：（白兰跳开)想不到，我也想不到竟会在这儿碰着你！你是日本的座上客，我是 阶下囚，还有什么话说？ 马达明：（稍等一下）前年冬天，你坐狱不久，我就到这儿来了，我没有办法打听你的 消息，但我时时都怀念着你啊！你什么时候出来的，不是听说要判五年徒刑的么？ 白兰为往事所动，不觉叹了一声。 马达明：唉，这一年多真把我急死了！我常常想到我们最后的那次示威游行。那天刮着 北风，飘着小雪，他们用刀背砍我们，用水龙浇我们。你身上满是冰渣子，被推上囚车，我 呢？从纸烟铺出来远远望着你，你的镇静和勇敢使你的脸显得格外光彩。但是我不能多看你， 我又转进铺子里去了，可是那时候我的心… 白兰用手蒙脸，作愁苦状。 马达明：白兰，你到底什么时候出来的，怎样出来的？ 白兰：今年三月被释放出来的。 马达明：（又走近白兰)我不敢希望能再看见你了，谁知.你，又是什么时候到这儿 来的呢？ 4 白兰：（本已稍静，但一听到问她的来路，于是又跳了起来)你打听我么？审问我吗？ 我不怕，拖出去打靶得了！你尽管去告诉你的日本主子，说我不是一个本地的学生，是一个 抗日分子，而且老早就是的，去，去邀功领赏去！ 马达明：（不知所措，无可奈何的神情)啊！原来你是这里的一个学生。我呢！也刚从 日本回来，一个留学生，哈.现在又碰在一块！真算巧了！ 白兰：巧了？有骨气的中国人，都死在你们手里了！什么部长、科长、汉奸走狗，都参 加了这个屠杀。我一定要替他们报仇，今天就是你们这些走狗的末日了！ 白兰手去摸刀，但马达明一下握住了她的手。 马达明：不要乱说，小声一点，说这些有什么用呢？ 白兰：你怕，我不怕，你这胆小鬼，你这懦夫！ 马达明：好，我就是懦夫吧！白兰，请你 白兰：想不到一年多没有看见你，你坠落到这步田地啊」 马达明：白兰，感情放深刻点，理智一点，请你了解我！ 白兰：了解你，我了解从前的达明是诚实的、聪明的、努力的、爱国的、勇敢的，但现 在.… 马达明：白兰，让我们手拉手永远做同志好么？ 白兰：放屁！ 马达明：白兰，我一定要想法救你出去，可以不可以在我这里做事？我是这里情报科的 科长。 白兰：哼！好一个情报科长，好一个无耻的科长，要我在这里，替日本帝国主义的奴才 做事，你别做梦了！ 马达明：白兰一一你不用固执了，慢慢你就懂得！ 白兰：看你这个样子，啊！真恨死我了，我不能让你再活在这个世界上，你一 白兰急抽刀刺下，马达明不备，宛转地倒下。白兰神经紧张昏乱，呆视马达明。马达明 仰视白兰，用平静感激的目光，但稍含怨意。 马达明：好！白兰，你杀得好！只是白兰，你不用后悔！但你实在做错了。 白兰骇极，倒退。 马达明：不用怕，走近些，你不是刚做了你要做的事么？你不是杀了一个你所恨的人么？ 但是，白兰，你过来，让我告诉你。 白兰：达明，我做了一？ 马达明：你杀了一个日本的情报科科长是对的，但你还杀了一个你的同志。自从你坐牢 以后，我就被派到这里来。 白兰：（犹疑地走到马达明面前）难道你是派在这里做秘密工作的吗？ 马达明：难道刚才我同你讲的话，你就一点也不明白么？ 白兰：天哪，我怎么想得到！而且你.你讲过些什么… 马达明：白兰，我实在不怪你，现在你该高兴了，你的达明并没有留给你耻辱，他是诚 实的，永远都是。他的心里只有两个东西，一个是祖国，一个是白兰.啊，我的白兰啊， 我已经受伤了，也许不能同你一块儿活下去，战斗下去了. 马达明：裤子袋里，有两把钥匙，是开后门的。从后门出去，到广元街三十八号，敲四 5 下门，你把我衣服内袋里的军事地图、名单和文件交给一个老太太，记着别忘了！ 白兰：不，我不能走，我不能丢开你啊！达明，你原谅我吗？ 马达明：我原谅你。 白兰：（站起后又蹲下)我不能走，我不忍离开你.。 马达明：不行.白兰，拿出勇气来。没有时间了，你快走吧！你是中华民族的好儿女。 别了，再见！我亲爱的！ 门外已传来足声。 马达明：快点！敌人来了。看，天快亮了。 白兰：（站起离开马达明）达明，我听你的，我走了，你保重！你相信我，我这一生都 把我最可爱的心献给你，爱你。 马达明：（向白兰扬手，又垂下，抚伤处)人总会有今天的祝你好好的。同志们， 踏过我的尸身，冲向前去吧！（倒地） —幕急落 (发表于一九三七年八月，有删改) 文本二： 《重逢》是一部真切呈现女性革命者生死感悟、追寻生命意义的“真”的革命文学作品。 丁玲并没有让它仅仅成为一部“纯粹”意义上的抗日宣传作品，而是一部由革命女性创作的具有 浓郁文学意味的革命文学文本，它真实地呈现了女性革命者如何承受革命生存困境并不断跨 越命运关卡的艰难历程。 (摘编自黄丹銮《革命女性对生命意义的探寻一一丁玲的<重逢>再解读》) 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.开篇“来回踱步“望灯“拍桌x摇撼抚摸等动作，将白兰被困审讯室时的焦灼、愤怒与 无助展现得淋漓尽致。 B.审讯室外部的“远处足声“足声渐进“门外已传来足声”既舒缓了戏剧的节奏，又暗示了 敌人可能随时到来。 C.山本见到白兰后先是假意询问姓名，随后便提出让白兰做自己的太太，这一情节揭露 了日本侵略者的无耻嘴脸。 D.白兰是一个成长中的革命者，她一开始冲动鲁莽，后来明白了地下斗争的复杂性，最 终带着爱人的遗愿继续战斗。 7.将文本一与《雷雨》进行比较，下列说法正确的一项是()(3分) A.《雷雨》中周朴园与侍萍多年后意外重逢，文本一中白兰与马达明在审讯室意外相遇， 这种“巧合”都推动了情节的发展。 B.两部作品的语言都有强烈的抒情性。《雷雨》中周朴园的台词充满虚伪的温情，文本 一中马达明的台词始终克制内敛。 C.两部作品都有丰富的舞台说明。《雷雨》通过雷雨天气营造了压抑的氛围，文本一中 的舞台说明仅用于提示幕布的起落。 D.《雷雨》中周萍自杀、鲁四凤和周冲触电而亡，文本一中马达明被误杀牺牲、白兰逃 亡，结局都充满了彻底的绝望感。 8.文本一中有多处细节暗示马达明的真实身份，请找出两处并分析其作用。(4分) 6 9.文本二指出，《重逢》是一部真”的革命文学作品。请结合文本一，谈谈你的理解。（6 分) 二、古代诗文阅读(36分) (一)文言文阅读（本题共5小愿，21分) 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一：（李斯）乃从荀卿学帝王之术。学已成，度楚王不足事，而六国皆弱，无可为 建功者，欲西入秦。二十余年，竟并天下，尊主为皇帝，以斯为丞相。收去《诗》《书》百 家之语以愚百姓，使天下无以古非今。明法度，定律令，皆以始皇起。明年，又巡狩，外攘 四夷，斯皆有力焉。 始皇帝至沙丘，病甚，令赵高为书赐公子扶苏曰：“以兵属蒙恬，与丧会咸阳而葬。” 书已封，未授使者，始皇崩。书及玺皆在赵高所，独子胡亥、丞相李斯、赵高及幸宦者五六 人知始皇崩，余群臣皆莫知也。李斯以为上在外崩，无真太子，故秘之。于是乃相与谋，诈 为受始皇诏丞相，立子胡亥为太子。更为书赐长子扶苏曰：“扶苏为人子不孝，其赐剑以自 裁，将军蒙恬与扶苏居外，不匡正，宜知其谋，为人臣不忠，其赐死。” 使者至，发书，扶苏泣，入内舍，欲自杀。蒙恬止扶苏曰：“陛下居外，未立太子，使 臣将三十万众守边，公子为监，此天下重任也。今一使者来，即自杀，安知其非诈？请复请， 复请而后死，未暮也。”使者数趣之。扶苏为人仁，谓蒙恬曰：“父而赐子死，尚安复请！” 即自杀。 太子立为二世皇帝。赵高常待中用事，事皆决于赵高。高畏斯权重，案治李斯，谤其欲 裂地而王。具斯五刑，论腰斩咸阳市。 （节选自《史记·李斯列传》) 材料二：李斯佐始皇定天下，不可谓不智。及其晚节，乃与赵高矫诏杀太子扶苏，立胡 亥，卒至亡秦。君子固尝恨之。然以秦之暴，虽无斯、高，亦必乱亡。而斯之所建明，皆足 为后世法。其议焚书，特愚黔首，欲绝异论耳。然当时固已纷更，未必尽由斯也。至其废封 建、置郡县，虽万世不可易。苏子瞻论之曰斯之智足以知三代圣人之所以安天下者封建而已。 然犹决意为之，盖知时之不可复返，而因时救弊，不得不尔。”此论最为得之。后之议者， 乃以秦亡咎斯，过矣！ （节选自洪迈《容斋随笔》) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 苏子瞻A论之曰B斯之智C足D以知三代E圣人F之所以安G天下者H封建而已。 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是() A.明，与《谏逐客书》“故能明其德”的“明”意思不同。 B.为，与《烛之武退秦师》“无能为也矣”中的“为”意思不同。 C.过，与《鸿门宴》的“闻大王有意督过之”的“过”意思不同。 D.愚，与《鸿门宴》“臣活之”的“弊”用法不同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是() A.李斯没收诸子百家的著作，制定各项法令制度，平定四方少数民族，为秦朝统一出了不少 力。 B.始皇帝临终前通知扶苏回咸阳来主持葬礼。李斯、赵高等密谋，伪造了诏书，立胡亥为太 子。 C.洪迈认为如果没有李斯赵高，秦就不会因暴政动乱灭亡，但李斯制定的制度足以成为后世 典范。 D.洪迈援引苏轼观点，认为李斯某些政策虽有过失，但也是“因时救弊”之举，不能全盘否 定他。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)高畏斯权重，案治李斯，谤其欲裂地而王。 (2)今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯。 14.蒙恬阻止扶苏自杀的理由是什么？请简要说明。(4分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 到舒州①次韵答平甫② 王安石 夜别江船晓解骖，秋城气象亦潭潭。 山从树外青争出，水向沙边绿半涵。 行问啬夫③多不记，坐论公瑾①少能谈。 只愁地僻无宾客，旧学从谁得指南？ 【注】①舒州：今安徽潜山，北宋属淮南路。②平甫：王安石之弟王安国。③啬夫：秦 汉时掌管赋税和诉讼的乡官，这里指汉代循吏朱邑，舒州人。④公瑾：三国名将周瑜，舒州 人。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是() A.首联以“夜别”“晓解”点明行程，以“潭潭”形容舒州城池深广，暗含初到舒州之印象。 B.颔联“争”字写出青山在树林之外争相显露身姿的动态感，“半涵”则描绘绿水依沙的朦 胧美。 C.颈联连用两个典故，借当地官吏对本州名人朱邑、周瑜事迹所知甚少的情况，暗示舒州文 化调敝。 D.全诗前半写景明快，后半抒情深沉，尾联“只愁”二字集中展现了诗人对个人仕途的忧惧。 16.本诗情感内涵丰富，请结合诗句分析诗人情感的变化过程。(6分) 6 (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)张孝祥在《念奴娇·过洞庭》中，写自己被免职，短发稀疏，衣物单薄，仍在空阔的洞 庭湖上平稳泛舟的诗句是“ (2)杜甫《登岳阳楼》中，以雄浑笔触描绘洞庭湖分断吴楚、吞吐日月的壮阔景象的句子是： (3)《桂枝香金陵怀古》中，王安石借 ”两句，以“澄江“翠峰”的 意象勾勒金陵壮丽山水，暗含历史兴亡之叹。 三、文言基础知识（本题共4小题，18分） 18.下列各句中加点实词解释有误的一项是()(2分) A.藉寇兵而簧盗粮 赍：送给 B.获楚、魏之师，举地千里，至今治强举：攻克 C. 却宾客以业诸侯业：使成就霸业 D.河海不鐸细流，故能就其深择：选择，选取 19.下列各组句子中，加点词语的意义和用法不相同的一组是(）(2分) A.①士不产于秦，而愿忠者众 ②内自虚而外树怨于诸侯 B.①今乃弃黔首以资敌国 ②损民以益仇 C.①然则是所重者在乎色、乐、珠玉 ②而所轻者在乎人民也 D.①今乃弃黔首以资敌国 ②今其智乃反不能及 20.对下列句子的句式的判断，不正确的一项是()（2分) A.西取由余于戎（状语后置句） B.民以殷盛，国以富强（省略句） C.此所谓“藉寇兵而赍盗粮者也（判断句） D.东得百里奚于宛（宾语前置句） 21.下列选项中，对各句中加点词语的解释全都正确的一项是()(3分) ①如会同（诸侯一起朝见天子） ②吾与点也（赞成） ③王若隐其无罪而就死地（痛惜，哀怜）④善刀而藏之（磨砺） ⑤申之以孝悌之义（反复告诫） ⑥乃中《经首》之会（节奏） ⑦项王按剑而器曰（古人席地而坐，两膝着地，要起身得先挺直上身，这是一种待客之姿） ⑧明足以察秋毫之末（视力） ⑨焉用亡郑以陪邻（增加） ⑩大礼不辞小让（谦让） ①每至于族（筋骨交错聚结的地方) ②错勒贤愚枉做天（判断、辨别） A.①②③⑤⑥⑦⑨0 B.②③⑤⑥⑧⑨M①2 C.②③④⑥⑧⑨⑩① D.①②③⑥⑧⑨⑩12 22.下列选项中，各句加点虚词的用法和意义都相同的一项是()(3分) A.①犹缘木而求鱼也 ②官知止而神欲行③因人之力而敝之 B.①天下可运于掌 ②以其无礼于晋 ③而刀刃若新发于硎 C.①故以羊易之也 ②臣以神遇而不以目视 ③以乱易整，不武 9 D.①若无罪而就死地 ②若舍郑以为东道主 ③著入前为寿 23.下列选项中，对各句中词类活用现象归类最恰当的一项是()(3分) ①风乎舞雩 ②是以君子远庖厨也 ③老吾老，以及人之老 ④以及人之幼 ⑤别于寡妻 ⑥欲辟土地，朝秦楚 ⑦寡固不可以敌众⑧树之以桑 ⑨递庠序之教 ⑩晋军函陵 ①朝济而夕设版焉 2项伯乃夜驰之沛公军 ③项伯杀人，臣活之④吾得兄事之 ⑤沛公旦日从百余骑来见项王 A.①⑤⑩/②③⑨/④⑦/⑥13⑤/⑧1①21④ B.①⑤⑩/②③/④⑦⑨/⑥1③/⑧①1②1④⑤ C.①⑤⑧⑩/②③/④⑦⑨/⑥③/①2④⑤ D.①⑤⑧⑩/②③⑨/④⑦/⑥131⑤/M①21④ 24.下列选项中，对各句中特殊句式现象归类最恰当的一项是()(3分) ①风乎舞雩 ②臣未之闻也 ③将以衅钟 ④宜乎百姓之谓我爱也 ⑤是乃仁术也 ⑥夫子之谓也 ⑦百姓之不见保 ⑧申之以孝悌之义 ⑨臣所好者道也 ⑩以其无礼于晋 ①敢以烦执事 ①2沛公欲王关中 ③若属皆且为所虏 ①④沛公之参乘樊哙者也 ⑤沛公安在 A.①⑧⑩/②⑥1⑤/③1①12/④/⑤⑨1④/⑦13 B.①⑧/②④⑥1⑤/③⑩①12/⑤⑨1④/⑦1③ C.①⑧/②⑥⑤/③①②/④/⑤⑨⑩④/⑦13 D.①⑧0/②④⑥⑤/③①1D/⑤⑨1④/⑦3 五、作文 25.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 立身处世，有人倾向于“我愿意”，有人思考的是“我能够”，有人注重的是“我应当”。 你对此有怎样的思考和联想？请结合自己学习与生活的体验，写一篇演讲稿，演讲对象 高一全体师生。 要求：选准角度，确定立意：明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个 人信息；不少于800字。 102025级高一下学期第2次月考答案 1.D“完全打破了说书人叙事的传统，实现了叙述人与作者的彻底分离，形成了纯粹的现代叙 事风格”错误，原文⑧段明确说“还残留了说书人叙事的痕迹”“颇有现代意味的叙述人叙 事方式”，并非“完全打破”“彻底分离”“纯粹的现代叙事风格”，选项夸大程度。 2.C“使这一事件成为孤立而突发的冲突”错误，原文⑦段说宝玉挨打前，作者写了茗烟闹书 房、金钏投井等多个小事件，这些小矛盾“凝聚成大矛盾”，使宝玉挨打成为“集结了许多 矛盾的大事件”，并非“孤立而突发”。 3.A“诗化叙事”核心是借景抒情、创造诗画意境。 A.凹晶馆联诗、皓月水月的场景，兼具诗意与画面感，符合诗化特点； B、C、D均是写实的日常情节/冲突，无诗化意境。 4.①突破单线结构，采用多条线索交织的网状结构，以顽石入世归山形成圆形框架，构建神 话、理想、现实三个世界交叉重叠的立体结构；②运用“草蛇灰线，伏脉千里”的手法，情 节多义、转换自然；③大小事件错综结合，小矛盾积累成大矛盾，叙事波澜起伏。 5.①多用黛玉主观镜头，以她的视角观察贾府环境与众人，体现“步步留心”：②穿插旁人 视角镜头，从仆妇、众人的眼光打量黛玉，形成多角度复合叙述；③用特写镜头拍黛玉细微 动作（攥帕、敛声、轻步），配合内心独白，深入展现其谨慎心理：④整体节奏舒缓，镜头 克制收敛，贴合其“时时在意，唯恐被耻笑”的心态。 6.B“舒缓”错误。多次出现的足声是紧张、压迫节奏，不断逼近、加剧危险，并非舒缓节 奏。 7.AB.“始终克制内敛”错误，马达明台词并非始终克制，后期情感强烈、真挚悲壮。 C.“仅用于提示幕布的起落”错误，文本一舞台说明不只提示幕布，还包括动作、神态、环 境、氛围等。 D.“结局都充满了彻底的绝望感”错误，本文结局并非彻底绝望，而是充满希望与继续战斗 的力量。 8.①在白兰表明革命者身份后，马达明说“原来你是这里的一个学生”，是为她隐瞒身份， 暗示自己的卧底身份。 ②马达明说“感情放深刻点，理智一点，请你了解我！”是为自己委婉辩解，暗示自己的革 命卧底身份。 ③在白兰指责马达明是“无耻的科长”后，马达明说“你不用固执了，慢慢你就懂得！”是 为自己委婉辩解，暗示自己的革命卧底身份。 ④马达明被刺后，用“平静感激的日光，但稍含怨意”看向白兰，暗示其理解白兰的行为， 也暗示自己并非汉奸，内心无愧。 9.①文本一真实反映了革命者复杂残酷的生存困境。白兰亲手刺杀爱人马达明，真实反映了 地下斗争敌我难辨、信息隔绝的残酷环境。 ②文本一真实再现了革命者艰难的成长历程。白兰从最初被俘时的焦躁绝望，到重逢马达明 时的愤怒误解，再到得知真相后的痛苦与觉醒，最终成为一名成熟的女性革命者。 ③文本一结尾的误杀情节凸显了革命者真实的生死感悟。白兰得知误杀爱人的真相后，她强 忍悲痛，选择带着爱人的遗志继续战斗，个人情爱与家国理想在生死抉择中实现了统一，是 革命者最真实的情感迸发。 ④文本一通过个体命运传达了真实的生命意义。白兰的选择既是对爱人的承诺，更是对民族 解放事业的担当，彰显了革命理想对个人情感的升华，让革命者的生命意义得到了最具体、 最动人的呈现。 1 【解析】这是丁玲1937年创作的独幕剧节选，跳出了革命文学的刻板宣传套路，以审讯室重 逢的巧合误会铺展尖锐冲突。它没有塑造“完美英雄”，真实写出了白兰的冲动焦灼，也藏 着潜伏者马达明的隐忍坚守，直白展露革命者的信仰与个人情感的碰撞，是有血有肉的“真” 革命文本。 8.先在文中找反常、掩饰、暗示、留伏笔的语句，再分析作用。 白兰承认是抗日分子时，马达明故意说“原来你是这里的一个学生”，替她掩盖身份，暗示 他是自己人。 被白兰痛骂汉奸时，他反复说“请你了解我”“慢慢你就懂得”，不辩解、不生气，暗示身 份特殊、另有隐情。 被刺后他目光平静感激，没有恨意，暗示他理解白兰、忠于革命。 作用：埋下伏笔，使后文真相揭示不突兀，情节更合理；突出地下工作者的隐忍与机智：增 强戏剧张力，让读者产生悬念。 9.紧扣“真”，可从生存困境的真实性、成长历程的真实性、生死抉择面前情感的真实性和 生命意义的真实性四个方面作答。 环境真实：真实呈现地下斗争敌我难辨、信息隔绝、随时牺牲的残酷处境，不是简单的宣传 式革命。 人物真实：白兰不是完美英雄，她焦躁、冲动、误解爱人，在痛苦中成长，是真实可感的女 性革命者。 情感真实：爱情与革命冲突、误杀爱人的剧痛、强忍悲痛继续战斗，都是革命者真实的生死 抉择与内心挣扎。 主题真实：不空洞喊口号，而是通过个体命运写出革命的沉重与崇高，展现生命意义与民族 担当，真挚动人。10.BCH:苏轼评论他说：“李斯的智慧足以知道夏、商、周三代圣人用 来安定天下的方法，不过是分封诸侯罢了 11.D 12.C “如果没有李斯赵高，秦就不会因暴政动乱灭亡”错。从材料二“然以秦之暴，虽 无斯、高，亦必乱亡”可知，洪迈认为即使没有李斯和赵高，秦朝因为暴政也必然会动乱灭 亡。 13.(1)赵高畏惧李斯位高权重，查办李斯，诬陷他想要割地称王。“案”，同“按”， 查办；“谤”，诬陷，诽谤；“王”，名词作动词，称王。 (2)如今驱逐客卿去帮助敌国，减少人民而对仇敌有益，使自己内部空虚而外部又跟诸侯结 怨。 14.①陛下在外地，还未立太子，让扶苏监督三十万大军守边，这是天下重任：②现在仅凭 一个使者带来的诏书就自杀，无法确定诏书是否有诈，应该请示核实后再做决定。 【参考译文】 材料一： (李斯)于是就跟随荀子学习帝王治理天下的学问。学业完成之后，（李斯）估量楚王 是不值得侍奉的，而六国国势都已衰弱，没有可以建功立业的对象，就想向西进入秦国。过 了二十多年，秦国终于统一天下，尊称秦王为皇帝，任用李斯为丞相。（李斯）下令没收了 《诗经》《尚书》和诸子百家的著作，以便使百姓愚昧无知，让天下人无法用古代之事来批 评当前朝廷。（他）明确法度，制定律令，都是从秦始皇开始的。第二年，秦始皇又四处巡 视，平定了四方少数民族，这些措施，李斯都出了不少力。 秦始皇到达沙丘，病得非常严重，命令赵高写诏书给公子扶苏说：“把军队交给蒙恬， 2 到咸阳参加丧礼并安葬（我）。”诏书己经封好，还没来得及交给使者，秦始皇就去世了。 诏书和玉玺都在赵高手里，只有小儿子胡亥、丞相李斯、赵高以及五六个受宠幸的宦官知道 秦始皇去世了，其余群臣都不知道。李斯认为皇帝在外面去世，又没有正式确立太子，所以 要保守秘密。于是他们就一起商议，伪造了秦始皇给丞相的诏书，立胡亥为太子。又伪造了 一份诏书赐给长子扶苏说：“扶苏作为人子不孝顺，赐你宝剑自杀。将军蒙恬和扶苏一同在 外，不纠正（扶苏的错误），应该知道他的阴谋，作为人臣不忠诚，赐你自杀。” 使者到达（扶苏处），打开诏书，扶苏哭泣着，进入内室，想要自杀。蒙恬阻止扶苏说： “陛下在外面，没有立太子，派我率领三十万大军守卫边疆，公子担任监军，这是天下的重 任啊。现在只有一个使者来了，（您）就自杀，怎么知道其中没有诈呢？请您再请示一下， 再请示之后再死，也不迟啊。”使者多次催促他们。扶苏为人仁爱，对蒙恬说：“父亲赐儿 子死，还能再请示什么呢！”随即自杀了。 太子胡亥被立为二世皇帝。赵高常常在宫中处理事务，事情都由赵高决定。赵高害怕李 斯权力大，就查办李斯，诬陷他想要分裂土地称王。（李斯）被判处五刑，在咸阳街市上被 腰斩。 材料二： 李斯辅佐秦始皇平定天下，不能说他不聪明。等到他晚年的时候，竟然和赵高一起伪造 诏书杀死太子扶苏，立胡亥（为帝），最终导致秦朝灭亡。有道德学问的人本来就常常对此 感到遗憾。然而以秦朝的残暴，即使没有李斯、赵高，也必定会混乱灭亡。而李斯所建立和 明确的制度，都足以成为后世的法则。他建议焚烧书籍，只是想使百姓愚昧，想要杜绝不同 的言论罢了。然而当时本来就己经有很多变革，未必都是因为李斯（的建议）。至于他废除 分封制，设置郡县制，即使经历一万代也不能改变。苏轼评论他说：“李斯的智慧足以知道 夏、商、周三代圣人用来安定天下的方法，不过是分封诸侯罢了。然而他还是坚决地实行郡 县制，大概是知道时代不可能再回到从前，因而根据时代的变化来补救弊端，不得不这样做。” 这个评论最为恰当。后来议论的人，竟然把秦朝的灭亡归罪于李斯，这就错了！ 【答案】 15.D “对个人仕途的忧惧”错误。尾联“只愁”的对象是“地僻无友、旧学无传”，是 对学术传承的忧虑，并非“对个人仕途的忧惧”。 16.①初到时是欣悦：首联“秋城潭潭”与颔联青山绿水的生动描绘，展现诗人对舒州自然 风光与城池气象的感到新奇。 ②接着感到失望：颈联借“啬夫不记”“公瑾少谈”，表达对当地吏治涣散、历史人文不被 重视的遗憾与批评。 ③最后是忧虑：尾联由眼前景、人事引发对学术环境闭塞的担忧，凸显思想家在偏远之 地精神层面的孤独。 17.短发萧骚襟袖冷 稳泛沧浪空阔吴楚东南坼 乾坤日夜浮 千里澄江似练 翠峰如簇 18.D【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：把武器借给了贼兵，把粮食送给了盗匪。 B.正确。句意：又大败楚、魏两国的军队，攻取了千里土地，至今还巩固地统治着。 C.正确。句意：拒绝宾客来使其他诸侯国成就功业。 D.错误。“择同“释”，舍弃。句意：江河湖海不舍弃细流，所以能成就它的深邃。 19.AA.①表示转折，却；②表示并列，可不译。 B.①②都是表示目的的连词，来。 3 C.①②都是介词，相当于“于”，引出对象。 D.①②都是副词，竟然、却。 20.DA.正确。状语后置句，正常语序为：西于戎取由余。句意：西面从西戎得到了由余。 B.正确。省略句，即“民以（之）殷盛，国以（之）富强”。句意：人民因此变得殷实富裕，国 家因此变得富强。 C.正确。判断句，“者也”表判断。句意：这就叫做“借武器给敌寇，送粮食给盗贼”啊。 D错误。状语后置句，正常语序为：东于宛得百里奚。句意：东面从宛地得到了百里奚。 21.B【详解】①正确。句意：或者是诸侯会盟及朝见天子的时候。 ②正确。句意：我赞同曾皙的想法。 ③正确。句意：大王如果痛惜它没有罪过却要走向死亡的地方。 ④“磨砺”，错误。“善”，同“缮”，擦拭。句意：擦拭好刀，把它收藏起来。 ⑤正确。句意：把孝顺父母、尊敬兄长的道理反复告诫他们。 ⑥正确。正确。句意：又合乎《经首》乐曲的节奏。 ⑦正确。句意：项王手握剑柄，挺直上身跪坐着说。 ⑧正确。句意：视力足以看清秋天鸟兽身上细毛的末梢。 ⑨正确。句意：哪里用得着灭掉郑国来增加邻国的土地呢？ ⑩“谦让”错误。“让”，责备。句意：行大礼不必计较细小的责备。 ①正确。句意：每当碰到筋骨交错聚结的地方。 ②正确。句意：错判善恶、混淆贤愚，真是枉为上天。 22.C【详解】A.不同。①连词，表修饰，“地”；句意：好比爬上树去寻找鱼。 ②连词，表转折，“却”：句意：感官知觉停止了，可精神还想要活动。 ③连词，表转折，“却”：句意：依靠别人的力量，却反过来损害他。 B.不同。①介词，“在”：句意：天下可以在手掌上运转。 ②介词，“对”；句意：因为他对晋国无礼。 ③介词，“从”；句意：刀刃就像刚从磨刀石上磨出来一样。 C.相同。①以：介词，用；句意：所以用羊来替换它。 ②以：介词，用；句意：我只用精神去接触，不用眼睛去看。 ③以：介词，用；句意：用混乱代替整齐，这不符合武德。 D.不同。①代词，如此、这样；句意：好像没有罪过却走向死地。 ②连词，如果；句意：如果放弃攻打郑国，把它作为东方道路上的主人。 ③代词，你；句意：你进去上前为他祝酒。 23D【详解】①名词作动词，吹风。句意：在舞雩台上吹吹风。 ②形容词作动词，远离。句意：因此君子远离厨房。 ③形容词作动词，尊敬。句意：尊敬自己的老人，进而推广到尊敬别人家的老人。 ④形容词作名词，幼小的人，指孩子。句意：从而推广到爱护别人的孩子。 ⑤名词作动词，做榜样。句意：给自己的妻子做榜样。 ⑥使动用法，使…来朝见。句意：想要开拓疆土，使秦国、楚国来朝见。 ⑦形容词作名词，人少的国家。句意：人少的国家本来不可以与人多的国家为敌。 ⑧名词作动词，种植。句意：种上桑树。 ⑨形容词作动词，谨慎从事、认真办好。句意：认真兴办学校教育。 ⑩名词作动词，驻军、驻扎。句意：晋国的军队驻扎在函陵。 ①名词作状语，在早上。句意：在早上渡过河回国，在晚上就修筑防御工事。 4 ②名词作状语，在夜里、连夜。句意：项伯就连夜骑马赶到沛公的军营。 ③使动用法，使…活。句意：项伯杀了人，我使他活了下来。 ①④名词作状语，像对待兄弟一样。句意：我要像（对待）兄弟一样对待他。 ⑤使动用法，使…跟从，率领。句意：沛公第二天率领一百多人马来拜见项王。 ①⑤⑧⑩名词作动词/②③⑨形容词作动词/④⑦形容词作名词/⑥③⑤使动用法/①②④名词 作状语。 24A【详解】①状语后置句，正常语序为“乎舞雩风”。句意：到舞雩台上吹风。 ②宾语前置句，正常语序为“臣未闻之也”。句意：我没有听说过这件事。 ③省略句，省略宾语“之”，应为“将以之衅钟”。句意：打算用（它）来涂钟行祭。 ④主谓倒装句，正常语序为“百姓之谓我爱也宜乎”。句意：百姓认为我吝啬是理所当然的 啊。 ⑤判断句，“…也”表判断，句意：这就是仁道。 ⑥宾语前置句，“之”作提宾标志，正常语序为“谓夫子也”。句意：说的就是先生您啊。 ⑦被动句，“见”表被动。句意：百姓没有被保护。 ⑧状语后置句，正常语序为“以孝悌之义申之”。句意：用孝顺父母、敬爱兄长的道理告诫 百姓。 ⑨判断句，“…者…也”表判断。句意：我所追求的是天道。 ⑩状语后置句，正常语序为“以其于晋无礼”。句意：因为郑国对晋国无礼。 ①省略句，省略宾语“之”，应为“敢以之烦执事”。句意：怎敢拿这件事来麻烦您。 ②省略句（状语后置句），省略“于”，应为“沛公欲于关中王”。句意：沛公想要在关中 称王。 ③被动句，“为所”表被动。句意：你们这些人都将要被俘虏。 ①判断句，“…也”表判断。句意：是沛公的参乘樊哙。 ⑤宾语前置句，正常语序为“沛公在安”。句意：沛公在哪里？ ①⑧⑩状语后置句/②⑥⑤宾语前置句/③①②省略句/④主谓倒装句/⑤⑨④判断句/⑦③被 动句。 25【材料解析】 1.词语解析 “我愿意”：表达的是一种内在的情感倾向和选择意愿，它源自于个人的兴趣、爱好、 信仰或是对某种价值的追求。这种态度往往能够激发人的内在动力，让人在追求目标的过程 中充满热情和动力。 “我能够”：强调的是个人的能力和实力，是对自我能力的一种肯定和自信。它要求个 体在面对挑战时，能够客观评估自己的实力，并勇于尝试和突破，以实现自我价值。 “我应当”：则更多地体现了一种责任感和道德感，是对社会规范、法律法规以及个人 角色定位的认同和遵循。它要求个体在行为选择上，不仅要考虑个人利益，还要兼顾他人和 社会的利益，做到有所为、有所不为。 2.内在联系 这三个词语并非孤立存在，而是相互关联、相辅相成的。在实际生活中，一个人立身处 世的态度往往是“我愿意”、“我能够”和“我应当”三者交织的结果。一方面，“我愿意” 为行动提供了动力源泉；另一方面，“我能够”为行动提供了现实基础：而“我应当”则确 保了行动的方向和价值导向。三者的和谐统一，构成了个体完整而丰富的精神世界和行为模 式。 5 【立意角度】 1.“我愿意”的立场： 强调个人意愿、兴趣和热情的重要性。在追求梦想、选择职业或生活方式时，个人的内 心驱动力是不可或缺的。 探讨“我愿意”如何成为推动个人成长和社会进步的内在动力。 反思过度依赖“我愿意”可能带来的盲目性和短视行为。 2.“我能够”的立场： 强调能力、实力和自信在立身处世中的关键作用。只有具备相应的能力，才能更好地应 对挑战，实现目标。 分析“我能够”如何促进个人成长，提升自我价值感和社会认可度。 警惕过分强调能力而忽视情感、道德等其他维度的风险。 3.“我应当”的立场： 强调责任感、义务和道德准则在人生选择中的指导作用。个人行为应符合社会规范、家 庭期望和个人良知。 探讨“我应当”如何帮助个人建立正确的价值观，促进社会的和谐与稳定。 反思过分强调“我应当”可能导致的压抑个性和创造力的问题。 4.综合视角： 将“我愿意”、“我能够”和“我应当”三者结合起来，探讨它们之间的内在联系和互 补性。 分析在不同情境下，如何平衡这三种态度，以实现个人价值和社会责任的双重目标。 强调在立身处世中，既要尊重个人意愿和能力，又要承担应有的责任和义务。 【参考例文】 以“我当”为舵，驶向梦想的彼岸 亲爱的老师、同学们： 大家好！ 今天，我想和大家聊一个关于“人生航程”的话题一一在“我愿意”与“我能”之间， 我们究竟该以什么为舵？答案是：“我当”。 想象一下，我们每个人都是一艘航行在人生海洋中的小船。前方是波涛汹涌的大海，有 时风平浪静，有时惊涛骇浪。在这段旅程中，有三种力量在指引我们： “我愿意”，是船头的风帆，带着热情与向往，引领我们向梦想出发；“我能够”，是坚固 的船身与有力的船桨，让我们在风浪中稳住脚步，不断前行；“我应当”，是指引方向的罗 盘，让我们在纷繁复杂的世界中，不迷失、不偏航。这三者，缺一不可。但今天，我想特别 强调一一“我当”，才是我们人生航程的舵手。 “我愿意”，是梦想的灯塔 “我愿意”这三个字，听起来简单，却蕴含着无尽的热情与向往。它像一盏明灯，照亮 我们内心深处的渴望。科学家探索未知世界，艺术家追求极致之美，背后支撑他们的，正是 那份“我愿意”的坚持。 但同学们，光有“我愿意”是不够的。就像没有方向的风帆，虽能带来一时的激情，却 难以抵达梦想的彼岸。热情需要方向，梦想需要担当。 “我能够”，是实力的证明 “我能够”，是对自己能力的肯定与自信。人生路上，挑战和困难无处不在。这时，“我 能够”就是我们战胜困难、实现目标的坚实后盾。 6 它要求我们不断学习、提升自我，用实力去应对每一个挑战。正如那句名言所说：“机 会总是留给有准备的人。”只有当我们具备了足够的实力，才能在关键时刻抓住机遇，实现 自己的价值。 但同样要注意的是，“我能够”也需要方向的指引。否则，盲目自信可能让我们误入歧 途，甚至陷入自负的误区。 “我应当”，是贵任的担当 “我应当”，则是对社会责任与道德规范的坚守。在复杂多变的社会环境中，我们不仅 要追求个人的梦想与利益，更要承担起应有的责任与义务。 无论是作为家庭的一员、社会的一份子，还是国家的公民，我们都应当时刻铭记自己的 责任与使命。用实际行动去践行“我应当”的承诺一一这是对他人的尊重，也是对自己人格 的完善与升华。 只有当我们把“我愿意”的热情、“我能够”的实力，与“我应当”的责任结合在一起， 我们的人生之船才能行稳致远。 平衡三者，驶向彼岸 在立身处世的过程中，我们需要学会平衡“我愿意”、“我能够”与“我应当”这三者 的关系：既要尊重个人的意愿与兴趣，又要不断提升自我能力：既要勇于追求梦想与自由， 又要勇于承担责任与义务。只有这样，我们才能在人生的海洋中稳健前行，最终抵达梦想的 彼岸。 同学们，让我们在“我愿意”的引领下勇敢追梦；在“我能够”的支撑下不断前行：在 “我应当”的指引下坚守责任。让这三者成为我们人生航程中的三重奏，共同奏响一曲壮丽 的人生乐章！愿我们每个人，都能以“我当”为舵，乘风破浪，驶向属于自己的星辰大海！ 谢谢大家！ 我愿意，我能够，我应当 奏响属于我们的人生三重奏 亲爱的老师、同学们： 大家好！ 今天，我想和大家聊一聊“生活”一一这个我们每天都在经历，却很少停下来细细品味 的词。 有人说，生活像一首跌宕起伏的交响乐，而我们每个人，都是这首交响乐中的独奏者。 我们用三个琴键，奏响自己独特的人生旋律一一那就是：“我愿意”、“我能够”、“我应 当”。 这三个词，看似简单，却承载着人生最重要的三种力量：意愿、实力、责任。它们交织 在一起，构成了我们成长的三重奏。 第一乐章：“我愿意”一一梦想的起音 “我愿意”，是乐章的起始音符，它源于我们内心深处的共鸣与认同，是行动的起点， 更是梦想的原动力。 还记得乔布斯在斯坦福大学演讲时说的那句话吗？“你不能预先把点连成线，只有在回 顾时，才能看到它们的联系。”他选择辍学，不是逃避，而是追随内心的声音；他痴迷字体 设计，不是为了“有用”，而是因为“我愿意”。最终，他创办苹果公司，改变了世界。 同学们，我们也许没有乔布斯的舞台，但我们有自己的梦想。无论是想成为科学家、作 家、工程师，还是老师、医生、艺术家一一“我愿意”，就是让这些梦想从心底发芽的声音。 它不问值不值得，只问你热不热爱。 第二乐章：“我能够”一一实力的支撑 但仅有“我愿意”，是不够的。我们还需要“我能够”一一那是实现梦想的基石，是才 华、努力与机遇的结合。 贝多芬，这位音乐巨匠，在失聪的绝境中，没有放弃对音乐的追求。他用耳朵听不见世 界，却用心灵听见旋律，最终创作出《第九交响曲》这样的不朽之作。他的“我能够”，不 只是天赋，更是日复一日的坚持与打磨。 同学们，我们每个人都有潜力，只是有时被懒惰、恐惧或怀疑掩盖了。当你说“我愿意” 之后，别忘了问自己：“我能够吗？”然后，去练、去学、去试、去跌倒再爬起。因为真正 的“我能够”，是在一次次挑战中锻造出来的。 第三乐章：“我应当”一一责任的回响 而“我应当”，则是乐章中的庄重低吟，它提醒我们：个人的梦想，不能脱离社会的责 任与道德的规范。 马丁·路德·金站在华盛顿的演讲台上，喊出“I Have a Dream”,他不仅是在为自己 发声，更是在呼唤整个社会的良知。他的“我应当”，是对正义的承诺，是对平等的责任。 在我们的生活中，“我应当”体现在哪里？也许是参与一次公益志愿活动，也许是坚持 环保、节约资源，也许是遵守校规、尊重他人、诚实守信。这些看似微小的选择，其实都是 我们对社会、对集体、对自己的承诺。 “我应当”，不是负担，而是使命：不是束缚，而是升华。它让我们明白：一个人走得 再远，也不能忘记为什么出发。 三重奏合鸣，奏响精彩人生 “我愿意”、“我能够”、“我应当”，这三重奏相互交织、相互辉映，构成了我们生 活的独特旋律。 它们分别代表： 主观意愿一一点燃梦想： 客观实力一一 撑梦想： 社会责任一一升华梦想。 正如一位哲人所说：“人生的意义在于追求、实现和担当。” 同学们，我们正处在人生最宝贵的阶段一一青春。我们有热情，有能量，有无限可能。 让我们在生活的乐章中：用“我愿意”去追求梦想，用“我能够”去实现目标，用“我应当” 去担当责任。让这三重奏，在教室、在校园、在未来的社会舞台上，奏出属于我们这一代人 的精彩旋律！ 谢谢大家！ 一一【你的名字】 2025年X月X日