Unit 8 Career Ladders Listening and Speaking教学设计2025-2026学年高二下学期 中职英语高教版（2023修订版）工科类职业板块

《Unit 8 Career Ladders: Listening and Speaking》第1-2课时教案 教学基本信息 主题 Unit 8 Career Ladders - Listening and Speaking: Tips for Getting Promoted 课时 第1-2课时（共2课时） 授课 班级 工科类中职二年级 1班 授课 形式 理实一体化教学 / 情景模拟 授课 地点 英语语音实训室 授课 时间 学情 分析 知识和技能基础 学生已掌握基础的职场问候语和简单的自我介绍，对职业名称（如Engineer, Technician）有初步认知。但在听力方面，捕捉长对话中的关键信息（如晋升建议的具体条目）存在困难；口语方面，缺乏使用完整句型表达职业观点的能力，词汇量局限于基础日常用语，专业职场术语（如promote, career advisor, take pride in）较为陌生。 认知与实践能力 工科类学生逻辑思维较强，喜欢动手操作和直观展示，对抽象的语言规则记忆较弱。他们对于未来的职业规划有模糊的憧憬，但缺乏具体的路径认知。在小组合作中表现积极，但在全班面前用英语进行正式对话时容易紧张，需要搭建脚手架降低焦虑感。 学习特点 学生偏好视觉化学习和任务驱动型学习，对枯燥的语法讲解兴趣缺缺。他们喜欢通过角色扮演、视频观看和真实案例来分析问题。注意力集中时间较短，需要高频的互动和即时反馈来维持课堂活跃度。对于与未来就业紧密相关的内容表现出较高的求知欲。 教学 目标 素质目标 培养学生积极向上的职业态度，树立“工匠精神”，理解努力工作与职业成功的因果关系；增强学生的职业规划意识，激发其在专业领域深耕细作的动力；通过小组合作提升沟通协作能力和自信心，培养尊重他人职业观点的良好素养。 知识目标 学生能够准确听辨并拼写核心词汇：career, promote, chance, working hard, career advisor, take pride in, judge；理解并能复述Mr. Brown提出的三条晋升建议；掌握询问和提供建议的功能句型，如"Do you have any tips for...?" "It's very important to..."。 能力目标 学生能够听懂关于职业晋升建议的简短对话，提取关键信息完成填空任务；能够运用所学句型和词汇，模拟职场顾问与新员工的对话，流畅地给出至少两条晋升建议；能够通过替换练习，灵活变换对话中的关键词汇，提升语言运用的灵活性。 教学重难点及解决措施 教学重点 1. 核心词汇与短语的听辨与运用：promote, career advisor, take pride in, work hard。 2. 听力策略：捕捉对话中的序列词（First, Secondly, Finally）以获取晋升建议的关键信息。 3. 口语输出：熟练运用"It's very important to..."和"Work hard as you will be judged by..."进行建议表达。 1. 听力难点：在语速较快或连读情况下，准确抓取"necessary knowledge", "working hard"等短语。 2. 口语难点：克服心理障碍，自然流畅地进行角色扮演，并在对话中恰当使用情感态度词汇（如pride, effective）。 3. 思维难点：将抽象的晋升建议转化为具体的行动指南，并结合工科专业特点进行个性化表达。 解决措施 1. 采用“分段听力法”，先听大意再听细节，利用板书序列词辅助记录。 2. 提供句型模板和词汇库，降低口语表达难度，通过“影子跟读”模仿语音语调。 3. 引入工科行业真实案例（如从技术员到首席工程师的路径），让抽象建议具体化。 1. 设计多层次听力任务，从单词填空到句子复述，逐步递进。 2. 创设低风险的练习环境，先 pair work 再 group show，教师及时给予鼓励性评价。 3. 利用思维导图梳理晋升路径，引导学生结合专业讨论“工匠精神”的具体体现。 教学资源 1. 教材：《中职英语 高教版 职业板块 工科类》Unit 8。 2. 多媒体：PPT课件（含职业阶梯金字塔图、听力音频、动画演示）、职场晋升短视频。 3. 实物/教具：职业角色卡片（Advisor, Employee）、评价量表、黑板贴。 4. 数字化资源：学习通/雨课堂平台（用于发布课前任务和课后测试）、在线词典。 教学方法 1. 任务型教学法（TBLT）：设置“职业咨询会”主线任务，驱动听说训练。 2. 情景教学法：模拟真实的职场咨询场景，增强代入感。 3. 听说法：通过反复听录音、跟读、替换练习，强化语音语调和句型记忆。 4. 合作学习法：小组讨论晋升策略，互相纠正发音，共同完成对话创编。 5. 信息化手段：利用音频可视化软件展示声波，帮助学生纠正发音；使用投票器实时反馈听力答案。 课程思政 1. 弘扬工匠精神：通过探讨“努力工作”和“对工作自豪”，引导学生理解精益求精的职业态度是晋升的基石。 2. 树立正确择业观：打破“一夜成名”的幻想，强调积累与坚持的重要性，培养脚踏实地的作风。 3. 增强文化自信：在讨论中国制造业崛起背景下的个人职业发展，激发学生投身国家建设的热情。 4. 职业道德教育：强调“被评价”的意识，培养学生的责任感和诚信品质。 教学实施过程 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课前 1. 预习Unit 8单词表，重点标记职业相关词汇。 2. 观看微课视频《工科生的职业晋升之路》，了解从Technician到Vice President的层级。 3. 思考：你理想中的职业终点是什么？ 一、发布任务，激活旧知 （1）、推送预习资源与导学单 教师通过学习平台发布本课时的导学单，包含职业阶梯的金字塔图片（Technician -> Technical Specialist -> Engineer -> Senior Engineer -> Senior Manager -> VP等），要求学生观察图片并标注自己目前的定位及目标。 教师录制一段3分钟的引导视频，简述“Career Ladder”的概念，并提出驱动性问题：“Why do some people get promoted quickly while others stay in the same position for years?” 教师监控后台数据，查看学生预习完成情况，收集学生在评论区提出的关于职业发展的共性问题，作为课中导入的素材。 1. 登录平台观看视频，完成职业阶梯图片的认知任务。 2. 在讨论区用英文留言自己的职业目标。 3. 查阅字典解决预习中的生词障碍。 4. 思考老师提出的驱动性问题，准备课堂分享。 利用翻转课堂理念，将基础知识前移，让学生带着问题和背景知识进入课堂，提高课堂效率。通过可视化的职业阶梯，直观呈现本课主题，激发学生对未来职业发展的思考。 课中 1. Warming Up: Look and learn (Career Ladder) 2. Listening: Listen and complete (Tips for promotion) 3. Speaking: Listen and practice (Substitution drills & Role-play) 一、情境导入，构建职业图谱 （1）、展示图片，引入“职业阶梯”概念 教师在PPT上展示教材中的"Look and learn"图片，清晰呈现从Technician到Vice President的晋升路径。 教师提问："Look at the picture, what is the first step for an engineering student? What is the top position?"引导学生用中文或简单英文回答。 教师结合图片讲解关键词：Technician, Specialist, Senior Engineer, Vice President，并板书这些词汇，强调"ladder"意味着一步步向上攀登。 教师引入思政元素：“Every big achievement starts with a small step. Just like building a machine, every screw matters."引导学生理解基层工作的重要性。 教师邀请2-3名学生分享课前预习中设定的目标，并询问他们认为自己目前处于哪个阶段。 （2）、头脑风暴，探讨晋升要素 教师抛出核心问题："What helps you climb up this ladder?"（什么能帮你爬上这个梯子？） 教师组织学生进行快速头脑风暴，将学生的回答（如hard work, skills, luck, study）写在黑板一侧。 教师引导学生将零散的词汇归类，引出本课的核心话题：Tips for getting promoted。 教师过渡："Today, we will listen to an expert, Mr. Brown, who gives us professional advice on this topic." 二、听力突破，获取关键信息 （1）、第一遍听力：抓主旨，填空缺 教师播放"Listen and complete"部分的录音，要求学生边听边补全短文中的四个空缺。 教师在黑板上写下提示词：1) c_____, 2) c_____, 3) n_____, 4) w_____，为听力困难的学生提供首字母线索。 录音结束后，教师不直接公布答案，而是请学生同桌互换答案检查，并讨论不确定的地方。 教师再次播放录音的关键句片段（如"...advance in your career", "...good chance will come up"），引导学生自我纠正。 教师邀请学生举手回答，并在PPT上动态展示正确答案：career, chance, new, working hard，同时讲解"working hard"作为动名词短语在介词of后的用法。 （2）、第二遍听力：析逻辑，理结构 教师引导学生关注听力材料中的连接词："First of all", "Secondly", "Finally"。 教师提问："Why does the speaker use these words?"引导学生理解这是列举建议的逻辑标志。 教师组织学生分组，要求每组用这三个连接词复述Mr. Brown的三条建议，不限字数，重在逻辑通顺。 教师巡视各组，倾听学生的复述，纠正发音错误（如chance的/ch/音，career的重音），并提供必要的词汇支持。 教师选取一组表现较好的学生上台展示复述，全班给予掌声鼓励，并点评其逻辑清晰度。 三、口语内化，模拟职场对话 （1）、跟读模仿，夯实语音基础 教师播放"Listen and practice"部分的对话录音（Zhang Li & Mr. Brown），要求学生进行“影子跟读”（Shadowing），即滞后录音半秒跟读，模仿语音语调和停顿。 教师重点讲解并示范短语"take pride in", "do an effective job", "be judged by"的连读和重音。 教师组织全班分角色朗读（男生演Mr. Brown，女生演Zhang Li），注意情感的投入，Mr. Brown要读出睿智和鼓励的语气。 教师针对个别发音不准的学生进行一对一指导，特别是"promote"和"responsibility"等多音节词。 （2）、替换练习，拓展语言表达 教师展示教材中的替换词组：take responsibility for / new ideas; have an interest in / good skills。 教师示范如何进行替换练习："People who get promoted always take responsibility for their work."然后引导学生用"have an interest in"替换前半部分，用"good skills"替换后半部分。 教师组织Pair work， （3）、情景实战，角色扮演展示 教师创设情境："You are at a Career Fair. One is a job seeker (Zhang Li), the other is a Career Advisor (Mr. Brown)." 教师分发角色卡片，卡片上印有不同行业的背景信息（如汽车维修、电子工程、建筑施工），要求学生结合专业特点创编对话。 教师提供句型支架："Do you have any tips for...?", "It's crucial to...", "Don't forget to..."。 教师邀请3-4组学生上台表演，其他学生担任评委，根据“内容充实度”、“语言准确性”、“表演自然度”三个维度打分。 教师对每组表演进行点评，特别表扬那些能结合工科专业实际（如"safety first", "precise operation"）提出建议的小组，深化课程思政。 1. 观察图片，识别不同职业层级，回答教师提问。 2. 参与头脑风暴，说出自己认为重要的晋升因素。 3. 听录音完成填空，同桌互查答案，修正错误。 4. 关注连接词，分组复述三条晋升建议，理清逻辑。 5. 跟随录音进行影子跟读，模仿语音语调，分角色朗读。 6. 进行替换练习，灵活运用新词组创编对话。 7. 分组进行角色扮演，模拟职场咨询场景，上台展示。 通过层层递进的听力任务，训练学生抓取关键信息和逻辑结构的能力。利用替换练习和角色扮演，将输入的语言知识转化为输出技能。情景模拟贴近职场实际，提升学生的职业英语应用能力，同时在互动中渗透工匠精神和职业道德教育。 课 后 1. 完善课堂上的角色扮演对话，录制视频上传至平台。 2. 采访一位身边的学长或老师，询问他们的晋升/成长建议，整理成英文简报。 3. 完成平台上的单元测试题。 一、拓展延伸，深化职业素养 （1）、布置分层作业与视频任务 教师布置基础作业：完善课堂对话脚本，注意语法和拼写，并录制视频上传至学习平台，要求声音清晰，表情自然。 教师布置拓展作业：采访一位本专业优秀的毕业生或任课老师，询问"What is the most important tip for a beginner?"，并将采访结果整理成一份图文并茂的英文简报（Poster）。 教师提供采访提纲模板和简报制作范例，降低作业难度，确保每位学生都能完成任务。 教师设定提交截止时间，并说明作业将计入平时成绩，优秀作业将在下节课展示。 1. 修改并录制角色扮演视频，上传至学习平台。 2. 采访师长，收集真实职场建议，制作英文简报。 3. 完成在线单元测试，自查知识掌握情况。 4. 在答疑区提问或查看老师的反馈，进行针对性改进。 通过视频录制和采访任务，将英语学习延伸到课外，强化口语表达能力和信息搜集能力。采访活动让学生接触真实职场人士，进一步巩固职业认知。分层作业满足不同层次学生的需求，促进个性化发展。 考核评价 目标达成度情况 1. 过程性评价（60%）： - 课前预习完成度及讨论区参与度（10%）：通过平台数据统计。 - 课堂听力任务准确率（15%）：通过填空正确率和复述表现评估。 - 口语角色扮演表现（25%）：依据内容、语言、流利度、合作度四维量表评分。 - 课堂互动与纪律（10%）：观察学生回答问题、小组讨论的积极性。 2. 终结性评价（40%）： - 课后视频作业质量（20%）：评估语音语调、肢体语言及内容创意。 - 课后单元测试成绩（20%）：检测词汇、句型及听力理解的掌握情况。 3. 增值评价： - 对比学生课前课后的自信心变化，以及对职业规划清晰度的提升，通过问卷星调查反馈。 教学反思与诊改 特色创新 1. “双线混融”教学模式：线上预习与线下实战深度融合，利用数字化手段实现数据驱动的精准教学。 2. 职场情景沉浸式学习：完全模拟职业咨询场景，将语言学习与职业技能培养无缝对接，增强学习的实用性和趣味性。 3. 思政元素隐性渗透：将“工匠精神”、“责任意识”自然融入语言知识点和案例分析中，避免生硬说教，实现润物无声。 4. 多元化评价体系：引入生生互评、企业标准（模拟）评价，不仅关注语言准确性，更关注职业素养和沟通能力。 反思改进 1. 时间把控需优化：在角色扮演环节，部分小组因过于兴奋导致超时，下次需设置更严格的倒计时提醒，或精简展示组数，采用“鱼缸式”观摩。 2. 差异化教学待加强：基础薄弱学生在创编对话时仍显吃力，未来可准备更多层级的句型模板卡，供不同水平学生选择使用。 3. 听力材料适应性：部分学生反映原声语速稍快，后续可增加慢速版音频作为过渡，或增加听前词汇预热环节。 4. 互动深度挖掘：在讨论“晋升建议”时，部分学生观点趋同，下次可引入反面案例（如因傲慢而失败的故事），激发更深层次的批判性思维讨论。 学科网（北京）股份有限公司 $