Unit 7Job hunting language practice and problem-solving教学设计2025-2026学年高二下学期 中职英语高教版（2023修订版）工科类职业板块

《Unit 7 Job Hunting: Language Practice and Problem-Solving》第 5-6课时教案 教学基本信息 主题 Unit 7 Job Hunting: Language Practice and Problem-Solving (Vocabulary & Reading Strategy) 课时 第 5-6 课时（共 2 课时） 授课 班级 中职二年级工科类 1 班 授课 形式 理实一体化教学 / 小组合作探究 授课 地点 英语智慧教室 授课 时间 学情 分析 知识和技能基础 学生已掌握基础的自我介绍和简单日常对话，但对于职场专业词汇（如 résumé, interview, salary, graduate 等）拼写记忆模糊，词形变化规则掌握不牢。大部分学生能识别简单的招聘广告，但缺乏从长篇文本中提取关键求职策略的能力，对于“如何得体地准备面试”这一实际问题缺乏系统性认知。 认知与实践能力 工科类学生思维活跃，动手能力强，偏好直观、情境化的学习方式，对枯燥的单词背诵有抵触情绪。他们具备一定的逻辑推理能力，能够通过案例对比（如 Mark 的求职计划）分析问题，但在将语言知识转化为实际解决问题的能力（Problem-Solving）上较为薄弱，需要教师搭建脚手架引导其从“学英语”转向“用英语解决求职问题”。 学习特点 学生喜欢互动性强、竞争激烈的课堂活动，如游戏化拼词、角色扮演等。注意力集中时间较短，需要高频次的任务切换和即时反馈。他们对未来职业充满憧憬，但对求职过程中的细节（如着装、简历投递礼仪）存在认知误区，这正是本课进行纠错和引导的最佳切入点。 教学 目标 素质目标 培养学生诚实守信的求职态度，树立“细节决定成败”的职业素养；增强学生的自信心，使其在面对就业挑战时保持积极心态；通过小组合作，提升团队协作意识和沟通能力；引导学生树立正确的择业观，认识到技能与态度并重的重要性。 知识目标 学生能够准确拼写并运用本单元核心词汇：interview, résumé, salary, graduate, company, vacation, job ads, interviewer 等；掌握动词短语搭配：have a job interview, read job ads, write a résumé, get a high salary 等；理解并能复述 Mark 求职计划中的关键步骤及存在的问题。 能力目标 学生能够运用上下文线索补全单词并完成句子填空；能够分析招聘广告和求职计划，识别其中的有效信息与错误策略；能够针对具体的求职场景（如着装、面试问答）提出合理的改进建议；能够初步撰写简单的求职行动计划。 教学重难点及解决措施 教学重点 1. 核心职场词汇的拼写、词形变换及在句子中的正确运用。 2. 阅读策略训练：从文本中提取关键信息，分析求职计划的合理性。 3. 问题解决能力：针对 Mark 的求职计划提出具体的修正建议。 教学难点 1. 词汇的深度运用：学生容易混淆 interview/interviewer，难以根据语境正确使用动词时态和名词单复数。 2. 批判性思维的培养：学生习惯于接受标准答案，难以主动发现 Mark 计划中隐含的错误（如穿着运动装去面试），并提出符合职场规范的建议。 3. 语言输出：将输入的词汇知识转化为口头或书面的问题解决策略。 解决措施 1. 采用“词汇云 + 拼图游戏”强化记忆，通过上下文填空练习巩固词形变化。 2. 利用“找茬”活动，让学生分组讨论 Mark 的计划，对比职场礼仪规范，激发批判性思维。 3. 创设模拟面试情境，提供句型支架（Scaffolding），引导学生用英语表达建议，教师及时给予反馈和纠正。 教学资源 多媒体课件（PPT 含词汇云动画、Mark 求职计划视频片段）；纸质工作页（含拼词练习、排序题、评价表）；实物道具（模拟简历、正装与运动装图片对比）；在线投票工具（用于即时反馈建议）；教材《中职英语 高教版 职业板块 工科类》Unit 7 相关内容。 教学方法 任务驱动法（Task-based Learning）：通过完成“帮助 Mark 修改求职计划”这一主线任务贯穿全程。 情境教学法（Situational Teaching）：创设真实的求职场景，让学生在情境中感知语言。 合作探究法（Cooperative Inquiry）：小组讨论分析案例，共同解决问题。 游戏化教学（Gamification）：利用拼词竞赛激发学习兴趣。 信息化手段：使用平板电脑进行即时投票和反馈。 课程思政 融入“工匠精神”与“职业道德”：强调求职过程中诚实的重要性（不伪造成绩单），严谨的态度（精心准备简历），以及得体的职业形象（着装规范）。通过分析 Mark 的错误，引导学生理解“尊重他人就是尊重自己”的职场礼仪，培养爱岗敬业、精益求精的职业精神。 教学实施过程 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课前 预习 Unit 7 单词，收集一则招聘广告 一、发布任务，资源推送 （1）、推送微课与词汇清单 教师通过学习平台发送本单元核心词汇的微课视频，重点讲解 interview, résumé, salary 等词的发音与用法。要求学生观看后完成在线小测验，系统自动批改并生成错题报告。 1. 观看微课视频，完成在线词汇测验。 2. 搜索并保存一则招聘广告截图。 3. 在讨论区留言，分享求职想法。 激活旧知，让学生提前接触核心词汇，降低课堂认知负荷；通过真实素材收集，拉近英语学习与职业生活的距离，激发学习动机。 课中 词汇操练、阅读理解、问题分析、策略制定 一、趣味导入，激活词汇（10 分钟） （1）、词汇云大挑战 教师展示 Unit 7 的词汇云（Word Cloud），其中字体大小代表词频。邀请学生快速识别并大声读出最大的几个词（如 job, interview, company）。随后，教师遮挡部分字母，如"i_ _ _ _ _ _ _ _"，让学生抢答完整单词（interview），并简述其含义。对于回答正确的学生给予积分奖励，迅速点燃课堂气氛。 （2）、拼词接龙游戏 教师将全班分为若干小组，每组发放一套打乱顺序的字母卡片。教师说出中文释义或英文定义（如"a document describing your education and work experience"），小组成员需迅速拼出"résumé"。接着，要求用该词造一个句子，如"I need to write a résumé."。此环节旨在通过多感官参与，强化单词拼写记忆。 （3）、语境填空热身 教师 PPT 展示教材 P05 的练习题 1) -8)，但不直接给出答案。教师引导学生观察句子结构，如"Tony will ___ from a vocational school"，提示学生注意"will"后接动词原形，从而推断出填"graduate"。师生共同核对答案，重点讲解易错点，如"interviewer"与"interview"的区别。 1. 观察词汇云，快速认读核心单词。 2. 参与拼词接龙，动手拼写并造句。 3. 分析句子结构，完成语境填空练习。 通过游戏化手段消除学生对单词记忆的畏难情绪；在语境中呈现新知，帮助学生理解词义和用法，为后续阅读扫清障碍。 二、深入阅读，剖析案例（20 分钟） （1）、情境创设与文本阅读 教师引入主线故事：“我们的朋友 Mark 即将毕业，他制定了一份求职计划，但他的一些做法可能有问题。请大家化身‘求职顾问’，帮他找出问题所在。”教师分发教材 P06 的阅读材料，要求学生快速浏览（Skimming），找出 Mark 计划的三个主要环节：Looking for a job position, Sending a résumé, Going to an interview。 （2）、细节挖掘与标记 教师要求学生细读（Scanning）文本，用不同颜色的笔标出 Mark 的具体行动。例如，在"Looking for..."部分标出"surf the Internet", "find well-known companies"；在"Going to..."部分标出"put on new brand-name sportswear"。教师巡视指导，提醒学生注意动词短语的搭配。 （3）、小组讨论与问题诊断 教师组织小组讨论："Which of Mark's actions are good? Which are bad? Why?" 重点引导学生关注 Mark 打算穿运动装去面试（"put on sportswear"）以及直接索要高薪（"ask for a salary as high as possible"）等行为。教师提供讨论支架："I think... is wrong because..."，“In a real interview, we should..."。 1. 快速浏览文本，概括 Mark 计划的三个环节。 2. 细读文本，标记关键动作和细节信息。 3. 小组热烈讨论，诊断 Mark 计划中的不当之处。 培养学生的略读和扫读技巧；通过角色扮演（求职顾问）增强代入感；引导学生从被动接受信息转向主动分析和评价，锻炼批判性思维。 三、问题解决，策略优化（10 分钟） （1）、头脑风暴与建议提出 教师针对 Mark 的错误行为发起头脑风暴：“If you were an interviewer, would you hire Mark? What suggestions can you give him?”教师利用在线投票工具，让学生勾选正确的建议（Tick and suggest），如"Wear suits", "Show work skills"等。随后，邀请各组代表上台陈述理由，教师板书关键词：Professionalism, Politeness, Preparation。 （2）、情景模拟与实战演练 教师选取一组学生进行简短的角色扮演：一人扮演面试官，一人扮演改进后的 Mark。模拟面试开场，重点展示得体的着装（可用图片或道具示意）和礼貌的自我介绍。教师适时介入，纠正语言表达，表扬亮点，如"Good eye contact", "Clear voice"。 （3）、总结归纳与思维导图 教师带领学生回顾本节课内容，共同绘制“成功求职策略”思维导图。中心词为"Job Hunting"，分支包括"Preparation (Résumé, Clothes)", "Action (Search, Apply)", "Attitude (Confidence, Honesty)"。教师强调诚信（Honesty）和职业素养（Professionalism）的重要性，升华课程思政主题。 1. 参与投票，选出正确建议并阐述理由。 2. 进行角色扮演，模拟面试场景。 3. 跟随教师思路，构建求职策略思维导图。 将理论知识转化为实际解决问题的能力；通过模拟演练，让学生在“做中学”，体验职场规范；思维导图帮助学生系统化知识，形成完整的认知结构。 课 后 完善求职计划，撰写邮件 一、作业布置与拓展延伸 （1）、个人作业：修改计划书 教师要求学生基于课堂讨论，为 Mark 重新撰写一份合理的求职计划书（英文版，约 80 词）。要求包含正确的着装建议、合理的薪资谈判策略以及具体的行动步骤。教师提供句型模板供基础薄弱的学生参考。 1. 独立完成 Mark 求职计划书的修改。 2. 小组合作设计英文招聘海报。 巩固课堂所学，实现知识的迁移与应用；分层作业满足不同层次学生的需求；自我评价促进元认知发展，培养学生自主学习能力。 考核评价 目标达成度情况 1. 知识目标达成：通过课堂拼词游戏和填空练习，90% 的学生能正确拼写核心词汇，85% 的学生能准确运用词组造句。 2. 能力目标达成：在小组讨论和角色扮演环节，绝大多数学生能指出 Mark 计划中的至少 2 处错误并提出合理建议，展现了良好的问题分析能力。 3. 素质目标达成：学生在讨论中表现出对职业礼仪的重视，能够认同诚信求职的价值观，课堂氛围积极向上，团队协作顺畅。 4. 评价方式多元化：结合了过程性评价（课堂表现、小组合作）、结果性评价（作业完成情况）和自我反思评价，全面客观地反映了学生的学习效果。 教学反思与诊改 特色创新 1. 主线故事串联 ：以“帮助 Mark 修改求职计划”为贯穿始终的任务主线，将词汇学习、阅读训练和问题解决有机融合，避免了知识点的碎片化，增强了教学的连贯性和趣味性。 2. 沉浸式职场情境 ：引入真实的招聘广告和模拟面试环节，利用道具和多媒体技术营造逼真的职场氛围，让学生在“准员工”的角色中体验英语学习的应用价值。 3. 信息化即时反馈 ：利用在线投票工具和实时投屏技术，即时展示学生的观点和建议，提高了课堂互动效率，使教师能精准把握学情，动态调整教学策略。 4. 思政润物无声 ：将职业道德、工匠精神的培养自然融入案例分析中，通过正反对比（Mark 的错误 vs. 正确做法），让学生在潜移默化中树立正确的择业观和价值观。 反思改进 1. 时间把控需更精准 ：在小组讨论环节，部分学生过于兴奋，导致时间超时，压缩了后续的总结时间。今后需设置更明确的倒计时提醒，或精简讨论议题。 2. 分层指导待加强 ：在角色扮演中，基础薄弱的学生开口难，依赖同伴。未来可准备更多层级的语言支架（如基础版、进阶版对话模板），让不同水平的学生都能参与进来。 3. 评价维度可细化 ：目前的自我评价表较为笼统，下次可设计更具体的量化指标（如“我能说出 5 个以上相关单词”、“我能提出 2 条具体建议”），帮助学生更清晰地定位自己的进步空间。 4. 资源利用最大化 ：可以邀请企业 HR 录制短视频点评学生的求职计划，增加权威性和真实感，进一步提升学生的重视程度。 学科网（北京）股份有限公司 $