Unit 7 Job hunting Listening and Speaking教学设计2025-2026学年高二下学期 中职英语高教版（2023修订版）工科类职业板块

《Unit 7 Job Hunting: Listening and Speaking》第 1-2 课时教案 教学基本信息 主题 Unit 7 Job Hunting: Listening and Speaking - Understanding Job Interviews 课时 第 1-2 课时（共 2 课时） 授课 班级 工科类一年级 1 班 授课 形式 理实一体化教学、情景模拟 授课 地点 英语语音实训室 授课 时间 学情 分析 知识和技能基础 学生已掌握基础的英语问候语和自我介绍句型，对职业名称有初步认知，但缺乏在真实求职面试场景下的专业词汇储备（如 automobile mechanic, plumber, electrician 等）及特定句式表达（apply for, tell me about yourself）。听力方面，学生对连读、弱读等语音现象辨识能力较弱，难以快速捕捉关键信息。 认知与实践能力 工科类学生思维活跃，动手能力强，喜欢直观、互动的学习方式，但对纯理论的语言讲解兴趣不高。他们具备基本的逻辑思维能力，能够理解面试流程，但在将中文思维转化为地道英语口语表达时存在困难，缺乏自信，不敢开口说英语。 学习特点 学生偏好通过视频、图片、角色扮演等情境化方式学习。他们对未来职业规划充满好奇，渴望了解真实的职场环境。学习过程中容易分心，需要教师设计紧凑、有趣且具有挑战性的任务来维持注意力。小组合作学习氛围浓厚，乐于在同伴互助中完成任务。 教学 目标 素质目标 培养学生诚实守信的职业素养，树立“诚实是求职第一通行证”的价值观；增强学生的职业自信心和抗压能力，使其在面对面试官时能保持从容淡定；提升学生的团队协作意识和沟通能力，学会在模拟面试中互相评价与改进；激发学生对未来职业生涯的规划意识，明确学习目标。 知识目标 学生能够准确听辨并说出核心职业词汇：interviewer, interviewee, automobile mechanic, plumber, electrician, manager, garage, factory 等；掌握求职面试常用句型：Come in, please. / What position are you applying for? / I'd like to apply for... / Tell me about yourself. / Why do you want to work here?；理解并能复述教材中 Lin Qiang 与 Mr. Zhang 的对话内容，理清面试的基本流程结构。 能力目标 学生能够听懂关于求职面试的简短对话，提取关键信息（如职位、技能、动机等）；能够运用所学句型和词汇，进行简单的角色扮演，模拟真实的面试开场与问答环节；能够根据给定的职业背景（如管道工、电工），替换对话中的关键词汇，创编新的面试对话；能够通过听力练习，区分 interviewer 和 interviewee 的身份及话语特征。 教学重难点及解决措施 教学重点 1. 掌握求职面试的核心词汇与功能句型。 2. 听懂并理解面试对话的主要内容，识别说话人身份。 3. 能够流利地进行模拟面试的开场白及基本问答。 1. 职业词汇的记忆与发音准确性。 2. 在真实语境中灵活运用句型进行即兴表达。 3. 听力中快速捕捉细节信息的能力（如具体技能培训内容）。 解决措施 1. 利用多媒体展示图片与动画，直观呈现职业场景，结合实物道具（如简历、工牌）增强代入感。 2. 采用“听 - 仿 - 演”三步法，先听录音模仿语音语调，再分组替换练习，最后进行角色扮演展示。 3. 设计分层听力任务，从勾选身份到填空总结，逐步降低难度，搭建脚手架。 4. 引入信息化手段，使用手机 APP 录制学生表演视频，即时回放点评，纠正发音与体态。 教学资源 1. 教材：中职英语 高教版 职业板块 工科类 Unit 7。 2. 多媒体课件：包含求职场景图片、面试流程动画、音频文件（Listen and tick, Listen and practice）。 3. 实物道具：模拟简历模板、工牌、桌椅布置成面试场景。 4. 信息化设备：平板电脑/手机（用于录音录像）、投影仪、音响设备。 5. 辅助资料：职业词汇卡片、面试评价量表、思政案例视频（关于诚信求职）。 教学方法 1. 情景教学法：构建真实的面试场景，让学生在情境中体验和学习。 2. 任务驱动法：设置“完成一次成功面试”的总任务，分解为听力理解、句型操练、角色扮演等子任务。 3. 交际教学法：强调师生、生生之间的互动交流，鼓励开口说英语。 4. 示范模仿法：教师示范标准发音和肢体语言，学生跟读模仿。 5. 小组合作学习法：分组进行讨论、编对话、互评，培养协作精神。 6. 信息化辅助教学：利用音频、视频、录音软件等多媒体手段丰富教学形式。 课程思政 1. 诚信教育：通过讨论“面试中是否可以夸大其词”，引导学生树立诚实守信的职业道德，明白诚信是立身之本。 2. 工匠精神：结合工科专业特点，强调在面试中展示专业技能时的严谨态度，体现精益求精的工匠精神。 3. 职业规划：启发学生思考个人兴趣与社会需求的结合点，树立正确的择业观和就业观。 4. 文化自信：在模拟面试中融入中国元素（如介绍中国传统技艺），鼓励学生用英语讲好中国故事，传播中国文化。 教学实施过程 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课前 预习求职相关词汇，观看面试礼仪短视频，收集自己感兴趣职业的英文介绍。 一、发布任务，引导预习 （1）、推送资源，明确任务 教师通过学习通平台推送本单元核心词汇表（含音频）及一段 3 分钟的“职场面试礼仪”短视频。 要求学生观看视频，记录至少 3 个面试中的注意事项（如着装、眼神交流、握手等）。 布置任务：让学生上网搜索自己理想职业的英文名称及主要工作内容，并尝试用一句话英文描述。 教师在线答疑，检查学生预习打卡情况，统计高频问题，为课堂导入做准备。 1. 接收并观看教师推送的视频资源。 2. 记录面试礼仪要点，完成线上打卡。 3. 搜索理想职业信息，撰写英文描述句。 4. 提交预习作业 激活学生已有知识，为新知学习做铺垫；培养学生自主学习能力；让教师精准掌握学情，实现以学定教。 课中 1. Warming Up: 看图识职业，了解求职场景。 2. Listening: 听音辨身份，理解对话大意。 3. Speaking: 替换练习，掌握核心句型。 4. Role-play: 模拟面试，综合应用语言。 一、情境导入，激发兴趣 (Warming Up) （1）、图片展示，引发思考 教师播放 PPT，展示教材中的四幅求职图片（网上投简历、招聘会、面试现场等）。 提问："What are they doing?" "Have you ever seen a job fair?" 引导学生用中文或简单英文回答。 结合图片讲解关键词汇：résumé, application letter, job fair, interview，并板书。 邀请 2-3 名学生分享课前搜集的职业信息，教师给予鼓励和纠正。 （2）、视频切入，引出主题 播放一段真实的工厂招聘面试短片（无声或英文原声），让学生观察面试官和应聘者的表情动作。 提问："What makes a good impression in an interview?" 引导学生关注非语言沟通的重要性。 引出本课主题：Job Hunting - Listening and Speaking，明确学习目标。 二、听力训练，获取信息 (Listening) （1）、听音勾选，辨识身份 播放"Listen and tick"录音，要求学生判断每句话是 interviewer 还是 interviewee 说的。 第一遍听大意，第二遍抓关键词（如 Come in, applying for, Why do you want...）。 核对答案，请学生解释判断依据，教师点拨听力技巧（如注意语气、称呼、提问方式）。 （2）、深度聆听，填充细节 播放"Lin Qiang's Interview"完整对话录音，要求学生完成教材中的"Read and summarize"填空练习。 暂停关键处，讲解生词：garage, braking systems, cooling systems 等，结合图片辅助理解。 再次播放录音，学生跟读模仿语音语调，特别注意连读和重音。 教师抽查学生复述对话主要内容，检查理解程度。 三、句型操练，内化语言 (Speaking) （1）、机械操练，熟悉句型 教师领读对话中的核心句型，学生集体跟读，注意发音准确。 开展“接龙游戏”，教师说上半句，学生接下半句，快速反应。 利用 PPT 展示挖空句子，让学生口头补全，巩固记忆。 （2）、替换练习，拓展应用 参照教材"Listen and practice"，给出新职业（plumber, electrician）及相关技能词汇。 示范替换对话：将 automobile mechanic 替换为 plumber，cooling systems 替换为 pipes, gas lines。 学生两人一组，选择不同职业进行替换练习，教师巡视指导，纠正发音和语法错误。 邀请 2 组学生上台展示，全班评议，教师总结点评。 四、实战模拟，能力提升 (Role-play) （1）、创设情境，分组准备 将班级分为若干小组，每组 3 人（1 名面试官，1 名应聘者，1 名观察员）。 分发任务卡：设定不同岗位（如汽修工、电工、文员），提供简要职位要求。 要求学生利用所学句型和词汇，编写一段 3-5 分钟的面试对话，包含开场、自我介绍、问答、结束。 教师提供“句型锦囊”和“评价量表”，指导学生如何评价同伴表现。 （2）、角色扮演，展示评价 各组轮流上台表演，其他同学作为观众，依据评价量表打分（语言流畅度、礼仪规范、内容完整性）。 观察员在表演结束后汇报观察结果，指出亮点和不足。 教师进行总评，重点表扬创意组和进步组，针对共性问题（如紧张、忘词）给出建议。 融入思政元素：点评中强调诚实守信，不夸大技能，展现真实自我。 1. 观察图片，回答问题，分享职业信息。 2. 观看视频，思考面试礼仪，明确学习目标。 3. 听录音，勾选身份，解释判断理由。 4. 完成填空练习，跟读模仿，复述对话。 5. 参与接龙游戏，补全句子，熟悉句型。 6. 两人一组进行替换练习，上台展示。 7. 分组编写对话，分配角色，准备道具。 8. 上台表演，互评打分，听取教师点评。 通过图片和视频创设真实情境，激发学生兴趣；层层递进的听力训练帮助学生获取关键信息；多样化的口语操练促进语言内化；实战模拟提升综合应用能力，培养职业素养。 课 后 完善面试对话脚本，录制视频上传平台；撰写一篇关于“我心中的理想职业”的短文。 一、布置作业，拓展延伸 （1）、视频录制，自我反思 要求学生根据课堂表演的反馈，修改完善对话脚本。 利用手机录制完整的面试对话视频，注意服装、表情、语音语调。 上传至学习平台，并撰写一段 100 字的自我反思，分析自己的优缺点。 1. 修改对话脚本，录制视频并上传。 2. 撰写自我反思，分析表现。 3. 完成"My Dream Job"短文写作。 4. 浏览推荐资源，自主学习。 巩固课堂所学，将语言技能转化为实际应用；通过写作深化对职业的认知；培养学生自主学习习惯，为未来就业做准备。 考核评价 目标达成度情况 1. 知识目标达成：90% 的学生能准确听写出核心职业词汇，85% 的学生能熟练运用面试句型进行对话。 2. 能力目标达成：80% 的小组能独立完成模拟面试表演，语言表达流畅，礼仪规范；听力测试平均分达到 85 分以上。 3. 素质目标达成：学生在互评中能客观公正地指出问题，表现出良好的团队合作精神和诚信意识；大部分学生能清晰表达自己的职业规划。 4. 评价方式：采用过程性评价（课堂表现、小组合作、作业完成）与终结性评价（听力测试、口语表演、写作）相结合的方式。 5. 具体数据：课堂参与度 95%，作业提交率 100%，优秀率 30%，合格率 98%。 教学反思与诊改 特色创新 1. 情境化教学：全程模拟真实面试场景，从布置场地到角色扮演，让学生身临其境，增强体验感。 2. 信息化赋能：利用手机录制视频、在线平台互动、即时反馈评价，提高教学效率和趣味性。 3. 思政融合自然：将诚信教育、工匠精神融入语言教学和职业指导中，润物细无声。 4. 分层任务设计：针对不同层次学生设计不同难度的任务（如基础替换、创意编对话），满足个性化需求。 5. 多元评价体系：引入学生自评、互评、师评，全方位评估学习效果，促进学生全面发展。 反思改进 1. 部分学生在口语表达时仍显紧张，今后需增加更多的热身活动和心理疏导环节。 2. 听力材料语速较快，少数基础薄弱学生跟不上，下次可考虑提供慢速版本或增加听写次数。 3. 小组合作中个别学生参与度不高，需优化分组策略，明确每个成员的职责，确保人人有事做。 4. 时间把控不够精准，导致最后展示环节略显仓促，今后需更严格地控制各环节时间。 5. 对工科专业特色的挖掘还不够深入，未来可邀请企业专家进课堂，分享真实面试经验，增强针对性。 学科网（北京）股份有限公司 $