23.《黄继光》第一课时（教学设计）语文统编版五四制四年级下册

课题 黄继光 统编版 五年级下册 第七单元 第一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本课选自统编版四年级下册第七单元，是一篇记叙文。文章讲述了在抗美援朝上甘岭战役中，黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，在关键时刻挺身而出，用胸膛堵住敌人枪口而壮烈牺牲的感人故事。课文通过描写激烈的战斗场面和黄继光的英勇行为，展现了志愿军战士视死如归的革命英雄主义精神。文章语言质朴有力，动作描写生动传神，是进行爱国主义教育和革命传统教育的优秀教材。 学情分析 四年级学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，能够借助工具书理解词语意思。对于“抗美援朝”这一历史背景，学生了解较少，缺乏感性认识，难以深刻理解当时战争的残酷和英雄行为的伟大。因此，教学中需通过视频、图片等多媒体手段创设情境，拉近学生与历史的距离，引导学生在朗读和品析中体会人物形象，激发崇敬之情。 课时教学目标 文化自信 1. 了解抗美援朝战争的历史背景，感受中国人民志愿军保家卫国的伟大壮举，增强民族自豪感和爱国情怀。 2. 传承和弘扬以黄继光为代表的革命英雄主义精神，树立正确的价值观和历史观。 语言运用 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，能简要复述课文内容。 2. 积累并运用本课生字词，找出描写黄继光动作的语句，体会其在表达人物品质中的作用。 思维能力 1. 通过分析关键句子和段落，理清故事情节的发展脉络，培养概括能力和逻辑思维能力。 2. 对比环境描写与人物动作描写的作用，提升对文本深层含义的理解和分析能力。 审美创造 1. 感受课文中紧张激烈的战斗氛围，体会英雄壮举带来的震撼力。 2. 能在脑海中构建画面，通过朗读再现英雄形象，培养对英雄之美的感知与表达能力。 教学重点、难点 重点 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字新词。 2. 梳理课文脉络，了解故事发生的起因、经过和结果。 难点 1. 抓住描写黄继光动作的关键语句，深入体会其英勇无畏的英雄气概。 2. 理解环境描写对烘托气氛、表现人物性格的作用。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、朗读感悟法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件（含上甘岭战役视频、黄继光事迹图片）、生字卡片、黑板、粉笔 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课【6分钟】 一、视频导入，进入历史情境 （1）、播放上甘岭战役片段视频 1. 教师播放一段关于抗美援朝上甘岭战役的短视频，视频中展现炮火连天、硝烟弥漫的战场画面，以及战士们冲锋陷阵的场景。 2. 视频结束后，教师深情提问：“同学们，刚才我们看到的这段历史发生在什么时候？这是一场怎样的战争？”引导学生回顾历史，感受战争的残酷与激烈。 3. 教师补充背景知识：“1952年10月，上甘岭战役打响了。这是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜，第五天夜晚接到上级的命令，要在黎明之前夺下被敌人占领的597.9高地。” 二、揭示课题，初识英雄 （1）、板书课题，介绍人物 1. 教师在黑板上工整地写下课题“23 黄继光”，并带领学生齐读课题。 2. 教师简要介绍黄继光：“今天我们要认识一位伟大的英雄，他的名字叫黄继光。他是一位中国人民志愿军的特级英雄。让我们走进课文，去认识这位英雄。” 3. 出示黄继光烈士的画像或相关图片，让学生直观感受英雄的形象。 4. 引导学生思考：“看到这个名字和图片，你们有什么想问的吗？”鼓励学生提出自己的疑问，激发学习兴趣。 三、明确任务，激发期待 （1）、发布学习挑战 1. 教师宣布本节课的学习任务：“今天，我们将化身为‘小小解说员’，一起去寻找黄继光英雄事迹中的闪光点，并尝试向全班同学讲述这个故事。” 2. 激励学生：“相信通过大家的学习，一定能读懂英雄的心，讲好英雄的故事！” 1. 观看视频，感受战争氛围。 2. 回答老师提出的问题，了解历史背景。 3. 齐读课题，观察英雄画像。 4. 提出心中的疑问，明确学习目标。 评价任务 观看专注：☆☆☆ 积极发言：☆☆☆ 目标明确：☆☆☆ 设计意图 通过视频导入，利用视听结合的方式，将学生带入那个战火纷飞的年代，迅速集中学生的注意力，激发他们探究英雄事迹的兴趣，为后续学习奠定情感基调。 学习任务二：交流预习，检查字词【8分钟】 一、检查预习，扫除障碍 （1）、出示生字词卡片 1. 教师在大屏幕或黑板上出示本课的生字新词： “营、射、弹、荣、爆、炸”。 2. 请几位学生认读这些词语，教师及时纠正读音错误，重点指导多音字和易错字。 例如：“营”读 yíng，“射”读 shè，“弹”在“子弹”中读 dàn，“爆炸”的“炸”读 zhà。 3. 强调形近字的区别，如“役”与“投”，“摧”与“催”，“膛”与“堂”。 （2）、开火车读词 1. 组织全班进行“开火车”游戏，每位同学读一个词语，看谁读得准确、响亮。 2. 对于读错的同学，教师耐心引导，让全班同学一起帮助纠正，确保每个字音都读准。 二、理解词义，联系语境 （1）、词语解释与造句 1. 教师选取几个关键词语，如“火力点”、“匍匐前进”、“晕倒”、“猛扑”等，结合课文内容解释其含义。 例如：“火力点”指的是敌人用来射击的据点；“匍匐前进”是指身体贴着地面爬行，形容动作非常小心谨慎。 2. 邀请学生尝试用这些词语造句，看谁能造出通顺且符合语境的句子。 3. 教师点评学生的造句，给予鼓励和指导。 （2）、易错字书写指导 1. 教师重点讲解“膛”、“爆”、“炸”等难写汉字的笔顺和结构。 例如：“膛”是左右结构，月字旁，右边是“堂”，注意笔画顺序；“爆”是左右结构，火字旁，右边是“暴”，注意“日”在中间的位置。 2. 教师在黑板上范写这几个字，学生跟随老师在练习本上描红、临摹。 3. 展示几位同学的书写作品，进行互评和师评，指出优点和不足。 1. 认读生字词，纠正读音。 2. 参与开火车游戏，巩固字词。 3. 理解词语含义，尝试造句。 4. 观察范写，规范书写生字。 评价任务 读音准确：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 理解到位：☆☆☆ 设计意图 通过多种形式的字词检查与训练，落实基础知识，扫清阅读障碍。同时，在语境中理解词义，在书写中规范字形，为深入研读文本打下坚实基础。 学习任务三：整体感知，理清脉络【10分钟】 一、自由朗读，把握大意 （1）、布置朗读任务 1. 教师要求学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不懂的地方做上标记。 2. 思考问题：“课文主要讲了一件什么事？试着用一两句话概括。” 3. 学生朗读完毕后，教师巡视课堂，关注学生的阅读状态，适时给予个别指导。 （2）、交流概括结果 1. 邀请几位学生分享自己概括的内容。 2. 教师引导总结：课文主要讲了黄继光在上甘岭战役中，为了完成任务，在危急关头挺身而出，用自己的胸膛堵住敌人枪口，壮烈牺牲的故事。 3. 教师肯定学生的概括，并引导他们关注故事的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。 二、划分段落，理清顺序 （1）、小组讨论分段 1. 教师组织学生四人一组，讨论如何给课文分段，并说明理由。 2. 各小组汇报讨论结果，教师根据学生的回答进行归纳整理。 3. 师生共同确定分段： 第一段（第1-5自然段）：交代故事背景，黄继光主动请战。 第二段（第6-9自然段）：黄继光在战斗中负伤，仍坚持爬向火力点。 第三段（第10-12自然段）：黄继光用胸膛堵住枪口，战斗胜利。 （2）、梳理情节脉络 1. 教师在黑板上画出思维导图框架，引导学生填空。 起因：进攻受阻，火力点凶猛。 经过：黄继光受命，匍匐前进，手雷无效，再次站起。 结果：堵枪口，牺牲，部队冲锋，占领高地。 2. 学生看着板书，同桌互相复述故事的主要情节。 1. 自由朗读课文，圈画生词。 2. 概括课文主要内容。 3. 小组讨论分段依据。 4. 梳理故事脉络，复述情节。 评价任务 朗读流利：☆☆☆ 概括准确：☆☆☆ 条理清晰：☆☆☆ 设计意图 通过整体朗读和分段讨论，帮助学生从宏观上把握课文内容，理清文章的叙述顺序和情节发展，培养学生的概括能力和逻辑思维，为深入品读做好铺垫。 学习任务四：品读共赏，感悟文章【15分钟】 一、聚焦环境，渲染气氛 （1）、寻找环境描写 1. 教师提问：“课文中有哪些句子描写了当时的环境和战斗的激烈程度？请找出来读一读。” 2. 学生圈画相关句子，如：“几发照明弹升上天空，黑夜变成了白天。炮弹在他们周围爆炸。”“火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。” （2）、品味环境作用 1. 教师引导学生思考：“作者为什么要这样描写环境？如果去掉这些描写，好不好？” 2. 学生讨论交流，教师点拨：这些描写突出了战斗的残酷和危险，反衬出黄继光不怕牺牲的英雄气概。 3. 指导学生有感情地朗读这些句子，读出紧张、压抑的氛围。 二、聚焦动作，体会精神 （1）、找出关键动作 1. 教师发布核心任务：“请同学们默读课文，找出描写黄继光动作的词语，并说说从中体会到了什么。” 2. 学生默读，圈画动词，如“带上”、“拿了”、“喊”、“爬”、“站”、“举起”、“扑”、“堵住”等。 3. 教师板书这些动词，形成一条动作线。 （2）、深度剖析“爬”与“站” 1. 教师重点引导分析“爬”的过程：“黄继光是怎样爬过去的？文中用了哪些词句来形容？” 2. 学生找出：“冒着浓烟，冒着烈火，匍匐前进”、“肩上腿上都负了伤”、“用尽全身的力气”、“更加顽强地向前爬”。 3. 教师追问：“此时黄继光面临着怎样的处境？他为什么还要继续爬？” 4. 学生结合上下文回答：因为战友牺牲了，任务艰巨，为了祖国和人民，他必须完成使命。 5. 教师进一步引导分析“站”的瞬间：“文中两次写到黄继光站起来，第一次是为了扔手雷，第二次是为了堵枪口。这两次‘站’有什么不同？” 6. 学生对比发现：第一次是暂时的站起，第二次是在极度疲惫和受伤的情况下，为了胜利做出的最后壮举，更加震撼人心。 （3）、角色体验，情感升华 1. 教师创设情境：“现在你就是黄继光，你身上受了重伤，眼前是喷射着火舌的敌人，你的战友都在为你加油，你会怎么做？心里会想些什么？” 2. 学生闭上眼睛，想象情境，然后大声说出内心的独白。 3. 教师总结：“正是这种对祖国的无限热爱和对胜利的坚定信念，支撑着黄继光做出了惊天动地的壮举。让我们带着这份敬意，齐读最后一段。” 1. 圈画环境描写句子，朗读体会。 2. 找出描写黄继光动作的词语。 3. 分析“爬”和“站”的含义及作用。 4. 代入角色，体验英雄心理，表达感悟。 评价任务 圈画精准：☆☆☆ 感悟深刻：☆☆☆ 朗读动人：☆☆☆ 设计意图 通过抓关键词句、对比分析和角色体验，引导学生深入文本内部，从环境与动作两个维度立体感知黄继光的英雄形象，将抽象的精神具体化，让学生在文字中触摸到英雄的脉搏，产生强烈的情感共鸣。 学习任务五：布置作业，强化巩固【6分钟】 一、课堂小结，回顾全文 （1）、师生共同总结 1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们学习了《黄继光》，了解了上甘岭战役的背景，认识了黄继光这位伟大的英雄。” 2. 提问：“黄继光最让你感动的是什么？” 3. 学生自由发言，教师总结：黄继光那种不畏艰险、勇往直前、舍身报国的精神永远值得我们学习和铭记。 二、分层作业，拓展延伸 （1）、基础性作业 1. 抄写本课生字词，每个词语写两遍。 2. 有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。 （2）、拓展性作业 1. 查阅资料，了解其他抗美援朝英雄的事迹，下节课分享。 2. 如果你是记者，你要采访黄继光，你会问他什么问题？请写下来。 （3）、实践性作业 1. 制作一张关于黄继光的小报，内容包括他的生平简介、英雄事迹和你的感悟。 1. 回顾本节课所学内容。 2. 记录作业要求。 3. 思考课后拓展问题。 评价任务 态度认真：☆☆☆ 任务明确：☆☆☆ 计划可行：☆☆☆ 设计意图 通过课堂小结巩固所学知识，通过分层作业满足不同层次学生的需求，既夯实基础，又拓展视野，将课堂学习延伸到课外，实现知识的内化与迁移。 作业设计 一、字词基础 1. 看拼音，写词语。 yíng yè ( ) huǒ lì diǎn ( ) fú pú qián jìn ( ) pēn shè ( ) yōng dǔ ( ) zhuàng liè ( ) 2. 给加点字选择正确的读音，打"√"。 爆发 (bào bào) 子弹 (dàn tán) 晕倒 (yūn yùn) 匍匐 (fú fó) 胸膛 (táng táng) 屡次 (lǚ lǔ) 3. 写出下列词语的近义词和反义词。 凶猛地——( ) ( ) 坚定——( ) ( ) 猛烈——( ) ( ) 二、课文理解 1. 填空。 本文记叙了__________年____月，在__________战役中，志愿军战士__________为了____________，在__________________，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，壮烈牺牲的感人事迹。 2. 判断下列说法是否正确，对的打"√"，错的打"×"。 (1) 黄继光所在的营已经持续战斗了五天五夜。( ) (2) 黄继光在战斗一开始就牺牲了。( ) (3) “子弹像冰雹一样射过来”运用了比喻的修辞手法，突出了子弹的密集和危险。( ) 3. 简答题。 课文中多次提到“黄继光站了起来”，请找出相关句子，并说说这两次“站”分别表现了黄继光怎样的精神？ __________________________________________________ __________________________________________________ 三、拓展延伸 1. 阅读链接《祖国，我终于回来了》，思考钱学森回国体现了什么样的精神？这与黄继光的精神有什么共同之处？ __________________________________________________ 2. 假如你是黄继光所在连队的一名战士，在黄继光牺牲后，你会对他说些什么？请写一段话。 __________________________________________________ __________________________________________________ 【答案解析】 一、字词基础 1. 营地 火力点 匍匐前进 喷射 拥护 壮烈 2. 爆发(bào) 子弹(dàn) 晕倒(yūn) 匍匐(fú) 胸膛(táng) 屡次(lǚ) 3. 凶猛地——猛烈 温和；坚定——坚决 动摇；猛烈——剧烈 微弱 二、课文理解 1. 1952 10 上甘岭 黄继光 夺取 597.9 高地的主峰 手雷炸毁不了敌人火力点 2. (1) × (2) × (3) √ 3. 第一次：“啊！黄继光突然站起来了！……他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。”表现了黄继光不甘示弱、誓死完成任务的决心。 第二次：“只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”表现了黄继光在生命最后一刻，为了胜利不惜牺牲一切的伟大英雄气概。 三、拓展延伸 1. 钱学森体现了强烈的爱国主义精神和无私奉献精神。与黄继光一样，他们都把国家和民族的利益放在首位，为了祖国的繁荣富强甘愿付出一切。 2. （示例）黄继光班长，您太伟大了！您的牺牲换来了我们的胜利，换来了和平。请您放心，我们一定会继承您的遗志，保卫好祖国，建设好家园！ 板书设计 23 黄继光 起因：进攻受阻 火力点凶猛 ↓ 经过：主动请战 → 匍匐前进（负伤） → 手雷无效 → 再次站起 ↓ 结果：堵枪口 壮烈牺牲 → 占领高地 精神：视死如归 英勇无畏 热爱祖国 教学反思 成功之处 1. 情境创设有效：通过视频导入和背景音乐，成功营造了紧张激烈的战争氛围，使学生迅速进入学习状态。 2. 重点突出：紧扣“动作描写”这一主线，引导学生层层深入，从“爬”到“站”，深刻体会了黄继光的英雄气概。 3. 朗读指导到位：通过不同层次的朗读，让学生在读中悟情，读中入境，情感得到了升华。 不足之处 1. 部分学生对“上甘岭战役”的历史背景了解太少，虽然进行了补充，但理解深度仍有待加强。 2. 在“角色体验”环节，部分学生放不开，内心独白的表达不够充分，需要更多引导和鼓励。 3. 课堂时间把控略显紧张，导致最后的拓展延伸环节稍显仓促，未能让所有学生充分展示。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $