Unit 1 Around my home Lesson 2 Signs around us（学案）-2025-2026学年粤教沪外教版英语四年级下册

Unit 1 Around my home Lesson 2 Signs around us（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握本课时8个核心标识词汇（no smoking 禁止吸烟、no eating or drinking 禁止饮食、no running 禁止奔跑、keep quiet 保持安静、turn right 向右转、turn left 向左转、go straight 直行、stop 停止），结合标识实景图、卡通卡片，能准确认读每个词汇及短语的发音，清晰说出中文含义，做到“见标识说词、听音辨词”，能将英文标识与生活中的真实场景精准对应，同时补充拓展词汇no parking（禁止停车），贴合教材听力相关内容。 2. 熟练掌握2类核心句型：询问标识含义句型“What does this sign mean?”（这个标识是什么意思？）和回答标识含义句型“It means... ”（它的意思是……），能跟随标准录音流畅跟读，精准把握语调（询问句上扬表疑问、陈述句平稳表陈述），结合生活中的标识场景，能连贯表达3-4句话，贴合四年级英语“听、说、读、写”基础要求，同时融入简单的标识使用场景描述，为后续场景应用做好铺垫。 3. 理解教材核心对话内容，能跟随录音完整跟读、分角色朗读，能听懂关于标识含义的简单询问和描述，能根据对话内容匹配标识与英文表达，结合听力材料中标识的场景提示，初步建立英语与生活中标识场景的关联，了解常见标识的功能和使用场景，感受英语在生活交流中的实用性。 4. 能结合自身生活场景，用核心词汇和句型完成简单的标识含义询问与回答，能规范书写核心单词和句型，做到书写工整、拼写正确，能结合自身生活经验，补充标识相关的简单使用场景，实现“学用结合”，衔接单元“围绕家庭”的整体教学目标，同时能简单运用拓展词汇no parking进行表达。 （二）能力目标 1. 提升口语表达能力，克服胆怯心理，能大胆、清晰地跟读单词、句型和对话，主动参与课堂场景互动和交流，能用核心句型连贯完成标识含义的询问和回答，做到发音清晰、语调自然，结合生活中的真实标识补充表达细节，增强开口说英语的自信心，能尝试运用拓展词汇进行简单表达。 2. 强化听力理解能力，能根据连贯录音、对话和标识指令，快速识别核心词汇和句型，听懂简单的标识含义询问、描述，结合听力材料中的场景提示，准确判断对话中提到的标识及含义，提升听力反应速度和语境感知能力，能区分不同标识的英文表达和功能差异。 3. 培养读写结合能力，能规范书写核心单词和句型，能结合生活中的标识场景，仿写简单的句子和简短对话，做到书写工整、表达连贯，能结合自身生活经历，补充标识相关的简单使用场景，提升英语书写和文字表达能力，为后续书面表达积累基础，同时能正确书写拓展词汇no parking。 4. 培养观察和合作能力，积极参与小组标识演绎、对话练习和分享活动，主动与同伴配合完成交流任务，能认真倾听同伴的发言和教师的指令，学会友好沟通、互相补充、共同进步，能主动观察自己家周边、校园内的标识，提升观察能力和表达的主动性，能结合小组合作完成标识场景展示。 （三）情感目标 1. 借助生活中常见的标识场景、趣味互动、实景分享等形式，激发英语学习兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中接触英语、学习英语，感受英语学习与日常生活的紧密关联，消除英语学习的陌生感，体会用英语描述标识的乐趣，培养主动用英语交流的习惯。 2. 引导学生了解生活中常见标识的功能和使用场景，结合听力材料中提到的标识描述，培养学生观察生活、热爱生活的情感，让学生熟悉自己的生活环境和公共场合的标识规范，增强规则意识和安全意识，学会用英语记录生活中的标识场景，提升生活观察力。 3. 培养学生的合作意识和团队精神，让学生在小组合作中感受互助的快乐，尊重同伴的表达和分享，提升自信心，结合规则教育，让学生在英语学习中学会遵守规则、积极表达、乐于展示，为后续英语学习和生活交流奠定积极的情感基础，养成友善互助、遵守规则的良好品质。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：熟练认读、跟读本课时8个核心词汇及短语和1个拓展词汇，能准确掌握每个单词及短语的发音和中文含义，能结合标识实景图片、卡通卡片快速指认标识对应的英文表达，做到“读准、说对、写对”，能将英文标识与生活中的真实场景准确对应，区分不同标识的功能和英文表达，掌握拓展词汇no parking的基础发音和含义。 2. 句型：能熟练跟读、运用2类核心句型，重点掌握“What does this sign mean?”的询问用法和“It means... ”的回答用法，能结合生活中的具体标识，连贯表达句子，做到发音标准、语调自然，能灵活替换句型中的标识词汇，实现句型的灵活运用，能结合听力材料中的场景提示，简单补充标识使用场景描述。 3. 对话：能理解教材核心对话内容，能跟随录音完整跟读、分角色朗读对话，能根据对话内容回答简单的问题，能简单模仿对话进行标识场景演绎，做到表达连贯、语气贴合日常交流的自然氛围，体现礼貌、亲切的语气特点，能结合拓展词汇丰富对话内容。 4. 实践：能结合自己生活中见过的标识，用核心词汇和句型完成简单的标识含义询问、回答，能规范书写核心单词和句型，实现“学用结合”，能结合自身生活经验补充标识相关细节和使用场景，感受英语在日常生活交流中的应用价值，能尝试用拓展词汇进行简单表达。 （二）学习难点 1. 发音：准确掌握no eating or drinking、keep quiet两个长短语的发音和停顿，避免漏读或连读错误；区分turn right和turn left的发音差异，避免混淆；掌握句型中的停顿和语调，尤其是询问句的上扬语调和陈述句的平稳语调，做到表达流畅、语气贴合日常交流场景，同时掌握no parking的正确发音。 2. 句型运用：能灵活运用2类核心句型进行连贯交流，避免表达生硬、碎片化；能准确搭配标识词汇和句型，不出现搭配错误；能根据不同的标识场景，灵活调整句型语调，贴合询问、回答的语气需求，能结合自身生活场景，灵活替换标识词汇，实现句型的灵活运用，能结合简单场景提示补充表达。 3. 对话演绎与仿写：分角色朗读对话时，能贴合角色的语气（礼貌、亲切、自然），做到语调恰当、表达连贯；仿写对话时，能灵活运用所学词汇和句型，结合自己生活中见过的真实标识，准确描述标识含义，补充真实的标识使用场景，避免仿写生硬、脱离生活场景，能融入拓展词汇丰富仿写内容。 4. 场景迁移：能将所学词汇和句型迁移到真实的生活场景中，主动用英语向同伴询问和分享自己见过的标识及含义，能结合自己的生活经验，补充标识相关的简单使用场景和规则要求，真正做到学以致用，实现英语与生活场景的紧密结合，能尝试运用拓展词汇描述身边的标识。 三、课前预习 1. 学具准备：准备本课时8个核心词汇及短语、1个拓展词汇的单词卡片（标注英语、中文释义和标识实景图片）、常见标识卡通模型（如禁止吸烟、保持安静标识模型）、笔记本、铅笔；提前下载本课时单词、对话录音，方便预习跟读；可自愿准备自己家周边、校园内见过的标识照片，辅助课堂分享，也可准备简单的标识手绘作品。 2. 预习任务： （1）结合自己的生活经验，用中文说说自己见过哪些标识（如“我在图书馆见过‘保持安静’的标识，在商场见过‘禁止吸烟’的标识”），说说这些标识的含义和作用（如“‘保持安静’是让我们说话小声一点，‘禁止吸烟’是不允许抽烟”），为英语词汇和句型的学习做好铺垫，结合听力相关提示，尝试说说标识的使用场景。 （2）结合单词卡片和标识实景图片，尝试认读no smoking、keep quiet等8个核心词汇及短语和拓展词汇no parking，跟随录音跟读5遍，重点练习no eating or drinking、keep quiet、no parking三个长短语/单词的发音，圈出自己读不准的内容，尝试边读边记忆单词及短语的中文含义和对应的标识特征。 （3）听本课时核心对话录音3遍，跟随录音跟读，熟悉对话内容，尝试找出对话中的核心句型，初步理解句型含义，感受对话的语气和节奏，尝试判断对话中谈论的标识及含义，结合录音内容，尝试找出提到的标识使用场景。 （4）在笔记本上抄写3个自己最常见的标识英文短语，尝试用中文写出对应的标识含义和使用场景，下节课尝试用英语表达，结合预习，练习简单的标识含义描述，可尝试加入拓展词汇no parking。 3. 预习疑问：将预习中遇到的单词及短语发音、句型运用、对话理解等困惑记录下来，课堂上主动提问、寻求解决，养成主动思考、乐于提问的良好习惯，尤其关注长短语的发音和句型的运用方法，以及拓展词汇的用法。 四、教学过程 （一）热身导入，激发兴趣 1. 趣味热身：“标识快闪认一认”互动 （1）教师播放轻快的生活主题英语儿歌，带领学生做简单的热身动作（如模仿“保持安静”“向右转”“停止”的动作），先用中文指令引导学生模仿，再逐步过渡到英语指令（如“Keep quiet.”“Turn right.”），让学生在动作中感受标识场景，调动课堂积极性，结合拓展词汇设计动作指令（如“No parking.”）。 （2）开展“标识快闪认一认”游戏，教师快速展示不同标识的实景图片或卡通模型，学生快速说出对应的中文标识名称，回答正确后，教师引导学生尝试用英语说对应的标识短语（如“no smoking”“keep quiet”），反应最快、表达最准确的学生给予“标识小达人”贴纸奖励，快速唤醒学生对生活中标识的认知，融入拓展词汇no parking的展示。 2. 情境导入：“标识分享会” （1）教师出示自己准备的“生活标识集锦”（包含家庭周边、校园、商场的常见标识，标注英文短语和简单使用场景），结合集锦用简单的英语介绍：“Look! This is a ‘no smoking’ sign. It means we can’t smoke here. This is a ‘no parking’ sign. It means we can’t park cars here.”，语气亲切、自然，融入拓展词汇和简单场景描述，让学生直观感受核心词汇和句型的用法，激发学生的模仿兴趣。 （2）邀请2-3名学生上台，展示自己准备的标识照片或手绘作品，用中文介绍自己见过的标识、含义和使用场景，说说自己对标识的理解，再引导学生尝试用英语说“This is a ‘...’ sign. It means...”，教师耐心指导发音，肯定学生的尝试，自然过渡：“今天我们就一起来学习Lesson 2 Signs around us，学会用英语认识生活中的常见标识，用英语询问和描述这些标识的含义，感受英语在生活中的用处，还会认识一个新的标识词汇哦！” 3. 揭示主题：教师出示课时主题“Signs around us”，教读主题，拆分发音、强调重音（Signs /saɪnz/，around /əˈraʊnd/，us /ʌs/），带领学生跟读，简单讲解主题含义（“在我们身边的标识，就是我们日常生活中经常看到的、提醒我们遵守规则的标志，比如禁止吸烟、保持安静等”），明确本节课学习重点——掌握核心标识词汇和句型，学会用英语询问和描述标识的含义，认识拓展词汇no parking。 （二）分层学习，突破重难点 1. 第一层次：词汇学习——“生活标识大探秘” （1）新知学习：结合标识实景图片、卡通模型和单词卡片，逐一讲解本课时8个核心词汇及短语和1个拓展词汇，贴合四年级学生的认知特点，用直观、形象的方式，结合生活场景和听力相关内容，让词汇学习更具体、更易记忆，与前一课时词汇教学顺序和讲解方式区分开。 ① no smoking（禁止吸烟）：教师出示禁止吸烟的实景图片和卡通模型，示范发音/nəʊ ˈsməʊkɪŋ/，带领学生跟读，简单讲解“This is a ‘no smoking’ sign. We can’t smoke near this sign. We often see it in hospitals and shops.”，结合学生熟悉的场景，帮助记忆，引导学生说说自己在哪里见过这个标识，结合预习内容进行分享。 ② no eating or drinking（禁止饮食）、keep quiet（保持安静）：教师出示对应的实景图片和卡通模型，示范发音/nəʊ ˈiːtɪŋ ɔː(r) ˈdrɪŋkɪŋ/、/kiːp ˈkwaɪət/，重点强调两个短语的发音和停顿，带领学生跟读多遍，讲解“We can’t eat or drink near a ‘no eating or drinking’ sign. We often see it in libraries. We must keep quiet in libraries. A ‘keep quiet’ sign tells us to be quiet.”，让学生结合自身经历，直观感受标识功能，分享自己在这些场景的行为。 ③ turn right（向右转）、turn left（向左转）：教师出示对应的交通标识图片，示范发音/tɜːn raɪt/、/tɜːn left/，带领学生跟读，结合手势示范向右转、向左转的动作，讲解“When we see a ‘turn right’ sign, we turn right. When we see a ‘turn left’ sign, we turn left. We often see them on the road.”，让学生结合动作记忆，加深对短语的理解。 ④ go straight（直行）、stop（停止）：教师出示对应的交通标识图片，示范发音/ɡəʊ streɪt/、/stɒp/，带领学生跟读，结合手势示范直行、停止的动作，讲解“We go straight when we see a ‘go straight’ sign. We stop when we see a ‘stop’ sign. These signs help us keep safe on the road.”，让学生了解标识的安全作用，结合生活场景强化记忆。 ⑤ 拓展词汇no parking（禁止停车）：教师出示禁止停车的实景图片，示范发音/nəʊ ˈpɑːkɪŋ/，重点强调发音和重音，带领学生跟读多遍，讲解“This is a ‘no parking’ sign. It means we can’t park our cars here. We often see it near schools and shops.”，结合学生的生活经验，帮助理解标识的功能，贴合听力材料中的相关词汇。 （2）趣味巩固：开展“标识词汇配对赛”游戏，将学生分成4个小组，每组发放单词卡片、标识图片和模型，让学生快速将英文短语与对应的标识图片、模型配对，配对正确、发音标准的小组获得“词汇小能手”贴纸奖励；再开展“标识指令大比拼”游戏，教师说出英文标识短语，学生快速做出对应的动作，反应最快、动作最标准的小组获得额外奖励，巩固词汇记忆，调动学生参与积极性，融入拓展词汇。 2. 第二层次：句型学习——“标识含义问与答” （1）核心句型一：询问标识含义句型——What does this sign mean?（这个标识是什么意思？） ① 教师结合标识卡通模型，手持“no smoking”标识，示范：“What does this sign mean?”，结合中文翻译，让学生理解句型含义（用于询问某个标识的含义），强调句型的语调（亲切、上扬，充满疑问），教读句型，带领学生跟读，先慢后快，让学生感受句型的自然语气，结合拓展词汇设计例句（如“What does this ‘no parking’ sign mean?”）。 ② 带领学生分组跟读、个别跟读，引导学生互相询问，如“A: What does this ‘keep quiet’ sign mean? B: ...”“A: What does this ‘no parking’ sign mean? B: ...”，教师巡视指导，及时纠正发音错误，鼓励学生主动提问，做到发音清晰、语气亲切、语调上扬，融入拓展词汇进行练习。 （2）核心句型二：回答标识含义句型——It means... （它的意思是……） ① 教师结合刚才的标识模型，示范回答：“It means we can’t smoke here.”，结合中文翻译，让学生理解句型含义，教读句型，带领学生跟读，强调句型的语调（平稳、自然），结合标识词汇和拓展词汇，让学生尝试替换单词，如“It means we can’t eat or drink here.”“It means we can’t park cars here.”，同时简单补充标识的使用场景，贴合听力材料。 ② 引导学生结合自己准备的标识照片或模型，用句型回答，先由教师提问，学生跟随回答，再让学生两两配对，互相询问和回答，同时补充一句标识的使用场景，如“A: What does this ‘keep quiet’ sign mean? B: It means we must be quiet. We see it in the library.”“A: What does this ‘no parking’ sign mean? B: It means we can’t park cars. We see it near our school.”，教师巡视指导，纠正发音和表达错误，鼓励学生大胆表达，融入生活情感。 3. 第三层次：对话学习——“标识场景小交流” （1）对话学习：教师播放教材核心对话录音，结合对话插图、标识模型，让学生认真倾听，感受对话的自然氛围和语气，提问：“对话中的小朋友在谈论哪些标识？这些标识是什么意思？对话中还提到了哪些标识的使用场景？”，引导学生自主思考、发言，结合听力材料中的场景提示进行思考。 ① 教师逐句讲解对话内容，带领学生逐句跟读、分角色跟读，重点强调对话中不同角色的语气（礼貌、亲切、自然），让学生模仿录音中的语气，结合标识模型，扮演对话角色，做到语调自然、表达连贯，贴合日常交流场景，同时融入拓展词汇no parking，丰富对话内容。 ② 开展“对话情景演绎”活动，将学生分成若干小组，每组分配不同的角色，结合标识模型和生活场景，完整演绎对话片段，鼓励学生加入自己见过的标识细节和拓展词汇，还可以加入简单的场景描述，教师巡视指导，纠正发音、语调和表达不当的问题，鼓励学生大胆表现，对表现优秀的小组给予“对话小明星”贴纸奖励。 （2）对话拓展：引导学生结合自己见过的标识，替换对话中的标识词汇和场景描述，仿写简短对话，如将“no smoking”替换成“no parking”“no eating or drinking”，调整含义描述，加入标识使用场景，分组展示仿写对话，教师点评指导，肯定学生的创新和表达，鼓励学生大胆表达自己的生活场景。 （三）情景运用，综合提升 1. 活动一：“标识情景创编与展示” （1）将学生分成若干小组，每组发放标识模型、空白卡片和彩笔，学生结合自己的生活经验，创编一个包含2-3个核心标识（可包含拓展词汇no parking）的生活情景，如“图书馆场景”“校园门口场景”，小组内分工合作，用核心句型编写简短的对话，搭配标识模型进行情景演绎，要求发音准确、表达连贯，结合情景，清晰描述标识含义和使用场景。 （2）每组轮流展示创编成果，其他学生认真倾听，给予掌声鼓励，教师点评指导，肯定学生的表现和创意，对表现优秀的小组和个人给予“情景小导演”贴纸奖励，提升学生的口语表达和交流能力，强化生活场景与英语的结合，同时巩固拓展词汇和句型运用。 2. 活动二：“标识短文仿写” （1）学生结合自己的预习和课堂学习，在笔记本上仿写一段简短的标识描述，内容包括2-3个常见标识（可包含拓展词汇no parking）、标识的含义和使用场景，要求融入本节课所学的词汇和句型，书写工整、表达连贯，教师巡视指导，及时纠正书写和表达错误。 （2）完成仿写任务后，邀请几名学生上台展示自己的仿写作品，朗读自己的短文，分享自己对标识的理解，其他学生认真倾听，教师点评指导，肯定学生的进步和表达，鼓励学生不断完善自己的书写和表达，提升读写结合能力，同时表扬融入拓展词汇和场景描述的学生。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主总结 （1）引导学生自主回顾：本节课学习了哪些生活中常见的标识词汇和拓展词汇，如何用英语询问和描述标识的含义，还学习了哪些简单的标识使用场景，在学习过程中，自己掌握了哪些知识，还有哪些不足，如“我学会了keep quiet和no smoking，但no eating or drinking的发音还是读不准”。 （2）邀请学生分享自己的学习收获和困惑，分享自己见过的标识及含义，同伴之间互相解答疑问、共同进步，引导学生总结词汇记忆方法（结合生活场景、标识功能、动作辅助）和句型运用技巧（注意语气自然、表达连贯）。 2. 教师总结 （1）梳理本节课的核心知识：回顾8个核心词汇、1个拓展词汇和2类核心句型，强调发音易错点和句型易错点，补充标识使用场景的相关描述，帮助学生巩固知识、查漏补缺，形成完整的知识体系，衔接单元整体教学目标，结合听力材料中的相关内容，强化知识关联。 （2）再次强调：生活中的标识与我们的安全和规则息息相关，英语可以帮助我们更好地理解和描述这些标识，我们还认识了新的标识词汇no parking，希望同学们在课后，主动观察自己家周边、校园内的标识，用英语向家人、同伴分享标识的含义和使用场景，敢于开口、乐于表达，用简单的英语记录生活中的标识，做遵守规则、热爱生活、热爱英语的好孩子。 五、课堂小结 1. 知识层面：熟练掌握了本课时8个核心词汇及短语和1个拓展词汇，能准确认读、跟读和书写，掌握每个单词及短语的发音和中文含义，能将英文标识与生活中的真实场景准确对应，了解不同标识的功能和使用场景；熟练掌握了“What does this sign mean?”和“It means... ”2类核心句型，能结合生活中的具体标识，灵活运用句型完成简单的询问、回答，实现句型的灵活运用；理解了教材核心对话内容，能跟读、分角色朗读对话并进行简单仿写，融入拓展词汇和场景描述，融入生活情感。 2. 能力层面：通过标识情景创编、趣味游戏、情景互动，提升了口语表达的流畅性和自然性、听力理解的连贯性，能大胆开口用英语交流，结合自身生活经验补充表达细节，能尝试运用拓展词汇和简单场景描述；培养了读写结合能力、观察能力、合作和创新能力，能与同伴友好配合完成创编、仿写任务，提升了语言综合运用能力，实现英语与生活场景的紧密结合。 3. 情感层面：在“生活中常见标识”的主题互动中，感受到了英语学习的乐趣和实用性，增强了英语学习的自信心；了解了生活中常见标识的功能、含义和使用场景，培养了观察生活、热爱生活的情感，增强了规则意识和安全意识；培养了合作意识和团队精神，养成了积极乐观、友善互助、遵守规则、乐于分享的生活态度。 六、课后作业 1. 熟练跟读本课时核心词汇、拓展词汇、核心句型、教材对话，模仿课堂上的自然语气和节奏，边读边记忆，录制一段“身边的标识”口语展示视频（可结合自己准备的标识照片，用核心句型完成简单的标识含义询问、回答，加入标识功能、拓展词汇和使用场景描述），下节课分享展示。 2. 抄写本课时8个核心词汇及短语和1个拓展词汇，每个单词和短语抄写4遍，边读边写，重点练习no eating or drinking、keep quiet、no parking三个长短语/单词的发音和拼写，巩固词汇记忆，做到“读准、写对、写工整”。 3. 完善自己课堂上的标识仿写短文，补充更多标识细节、含义描述和使用场景，字数不少于5句话，下节课展示交流；尝试用英语向家人介绍自己见过的标识及含义、使用场景，用所学句型和拓展词汇表达自己对标识的理解。 4. 和家人一起，观察自己家周边、小区或商场的标识，记录下3个标识（包含1个拓展词汇对应的标识）的英文名称、含义和使用场景，下节课分组分享交流，进一步巩固所学知识，提升合作和表达能力，感受英语在生活中的应用价值。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 核心词汇及短语 （1）标识词汇：no smoking（禁止吸烟）、no eating or drinking（禁止饮食）、no running（禁止奔跑）、keep quiet（保持安静）、turn right（向右转）、turn left（向左转）、go straight（直行）、stop（停止） （2）拓展词汇：no parking（禁止停车） （3）发音技巧：no eating or drinking、keep quiet、no parking注意重音和停顿，避免漏读；turn right和turn left注意发音差异；对话中注意节奏和停顿，语气要自然、亲切，贴合日常交流场景。 （4）标识功能：区分不同标识的用途，如禁止类标识（no smoking）提醒我们不能做什么，指令类标识（turn right）提醒我们要做什么，帮助更好地记忆词汇和运用句型，结合听力材料中的相关描述强化认知。 2. 核心句型 （1）询问标识含义：What does this sign mean?（这个标识是什么意思？） 例：What does this “keep quiet” sign mean? What does this “no parking” sign mean? （2）回答标识含义：It means... （它的意思是……） 例：It means we can’t smoke here. It means we turn right. 补充：It means we can’t park cars here. （二）易错点汇总 1. 词汇：no eating or drinking、keep quiet、no parking的发音不准确，易漏读、连读错误或重音错误；混淆turn right和turn left的发音和拼写；不能准确将标识与对应的英文表达关联起来，易混淆不同标识的功能和英文名称；拓展词汇no parking的拼写易出错。 2. 句型：运用“What does this sign mean?”时，语调不够上扬、语气不够自然；运用“It means... ”时，标识词汇搭配错误，含义描述不完整；不能连贯运用两个核心句型，表达生硬、碎片化；忘记句首字母大写和句末标点符号；标识使用场景描述不具体。 3. 对话与仿写：分角色朗读对话时，语气不贴合日常交流的自然、亲切特点；仿写对话和短文时，不能灵活替换词汇和句型，表达不连贯，脱离生活场景，未融入自身生活经验和拓展词汇；书写句型时，单词拼写不规范、书写不工整。 八、板书设计 （一）核心词汇及短语 1. 禁止类标识（核心） （1）no smoking（禁止吸烟）—— 简笔画（禁止吸烟标志） （2）no eating or drinking（禁止饮食）—— 简笔画（禁止饮食标志） （3）no running（禁止奔跑）—— 简笔画（禁止奔跑标志） 2. 指令类标识（核心） （1）keep quiet（保持安静）—— 简笔画（保持安静标志） （2）turn right（向右转）—— 简笔画（向右转标志） （3）turn left（向左转）—— 简笔画（向左转标志） （4）go straight（直行）—— 简笔画（直行标志） （5）stop（停止）—— 简笔画（停止标志） 3. 拓展词汇 （1）no parking（禁止停车）—— 简笔画（禁止停车标志） （二）核心句型 1. 询问标识含义 （1）What does this sign mean?（提示：语调上扬、亲切） 例：What does this “keep quiet” sign mean? What does this “no parking” sign mean? 2. 回答标识含义 （1）It means... （提示：语调平稳、自然） 例：It means we can’t smoke here. It means we turn right. It means we can’t park cars here. （三）核心易错点 1. 发音：no eating or drinking、keep quiet、no parking的重音和停顿；turn right和turn left的发音差异 2. 拼写：no parking的拼写；标识词汇的正确书写；句首大写和句末标点 3. 表达：连贯运用两个核心句型；区分不同标识的功能；标识使用场景描述具体 （四）情感与实践提示 1. 大胆开口，用英语描述身边的标识，主动交流标识含义 2. 结合生活场景记单词、用句型，尝试运用拓展词汇和场景描述 3. 观察生活、遵守规则，用英语记录身边的标识和场景 学科网（北京）股份有限公司 $