4.2 加工数据（第一课时）（教案）2025-2026学年高教版中职信息技术基础模块（下册）

4.2 加工数据（第一课时）（教案） 课 题 4.2 加工数据（第一课时） 课型 新授课 主备人 集体备课时间 课时安排 教授人 授课班级 授课时间 教学目标 1. 知识与技能 · 了解公式的基本构成，掌握在WPS表格中创建公式的方法，熟悉算术运算符、比较运算符、文本运算符和引用运算符的用法 · 掌握常用函数（SUM、AVERAGE、MAX、MIN）的功能和使用方法，能根据实际需求选择合适的函数进行数据计算 · 理解单元格引用的三种类型（相对引用、绝对引用、混合引用），会在公式中使用正确的引用方式 · 掌握IF条件函数的基本用法，能使用简单嵌套IF解决多条件判断问题 2. 过程与方法 · 通过“校园手机使用调查数据统计分析”情境任务驱动，在完成一份真实调查数据统计报告的过程中，系统掌握从基本公式到进阶函数再到条件判断的完整计算技能 · 通过“手动逐格计算+计算器”与“公式函数一键计算”的效率对比体验，亲眼见证函数计算的磅礴力量，建立“用工具替代重复性人工计算”的效率意识 · 通过“引用连连看”配对活动和F4键实战体验，在操作中理解相对引用、绝对引用和混合引用的区别与适用场景 · 通过小组合作探究，培养逻辑表达能力和协作能力 3. 情感态度与价值观 · 培养严谨细致、精益求精的工匠精神——“公式审核不过关，数据报告不出门” · 提升数据计算的规范性和准确性意识，理解“数据无小事，精确是底线” · 感受AI技术对数据计算效率的革命性提升，建立“原理为本、AI提效”的新型数据素养 · 了解国产办公软件WPS在AI函数领域的技术领先地位，增强民族自豪感和职业认同感 教学重点 · 创建公式的基本方法（=开头，运算符，操作数） · 常用函数（SUM、AVERAGE、MAX、MIN）的格式和参数设置 · 单元格三种引用方式（相对引用、绝对引用、混合引用）的区别与应用 教学难点 · 相对引用与绝对引用的本质区别及应用场景——什么时候必须用绝对引用锁定单元格？ · IF函数的多层嵌套逻辑——大于等于、区间判断的嵌套语法及参数顺序 学习策略 情境教学法、任务驱动法、小组合作探究法、对比体验法、讲授法、演示法、游戏化教学法 设计理念与创新点 1. 以“校园手机使用调查数据统计分析”为核心项目情境任务驱动——延用4.1节校园数据调查主线，将4.1.3已格式化完毕的调查汇总数据作为基础素材，学生在“为学生会提供一份严谨的统计分析报告”的业务需求中，完成从基本统计到条件判断的完整计算任务 2. 采用“识—练—比—拓”四步递进教学链：识函数（认识公式结构和常用函数）→练计算（动手创建公式函数、掌握三种引用方式）→比方案（IF函数多方案对比、手动与函数计算效率PK）→拓视野（AI写公式体验），让教学过程从认知到应用层层递进 3. 通过“计算器+手动计算公式PK函数批量计算”的实战对比，让学生亲眼见证函数效率的不可替代性，建立“能交给工具批量处理的工作绝不用人工逐格搬算”的效率意识 4. 通过“引用连连看”配对活动和F4键实战体验，在操作中突破“相对引用与绝对引用的区别”这一核心难点 5. 融入2026年WPS AI前沿动态（WPS灵犀升级为AI办公全能伙伴、表格智能体深度融合表格原生能力、AI写公式等），拓展学生数字化办公视野 6. 合理融入课程思政，在数据计算中渗透严谨求实的科学精神，在AI体验中建立“原理为本、AI提效”的职业理念 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 情境唤醒 承接4.1节校园手机使用调查项目主线，发布统计分析任务：“学生会收到我们上周精心整理好的42份调查数据，现在他们焦急地等待我们提交一份统计分析报告——需要‘全班手机日均使用时长、手机评分的最高分和最低分、根据时长预评每位同学的使用等级’。现在我们面前有一张42行的数据表，请同学们估算一下——用手机或实体计算器一个一个加、一个一个平均、一个一个比较大小——做完42名同学的全部上述统计大约需要多长时间？错一个数字的后果会是什么？” 结合自己课前用计算器逐格计算一道统计题的体验，估算完成42人统计的时间（至少10—15分钟），感受到逐格手动归整数据的低效与高风险 以真实业务交付压力激发对高效计算工具的需求，让学生从“被动等老师教”转变为“主动找方法” 明确任务 教师总结：“函数是编程好的计算规则，告诉它计算的起始与结束位置，它就能在瞬间完成全部运算——SUM加总整列只需要一次输入，MAX找出最大值更是半秒钟的事。今天我们将成为‘数据处理员’，为学生会完成三件事——①用SUM、AVERAGE、MAX、MIN完成基础统计；②用三种引用方式批量生成所有行的计算结果；③用IF函数对每个同学的手机使用状况做自动等级判定。同时，我们也会体验AI写公式——看看AI怎么把自然语言变成实时可编辑的函数公式。”分发任务书 查看任务书，明确学习目标 以项目任务驱动学习，让学生对本课流程心中有数 公式的基本结构 讲解公式的定义与结构：“公式是以等号（=）开头，对工作表中的数据执行运算的等式，也称表达式。公式中可以包含函数、引用、运算符和常量。”演示在单元格中输入=B2+C2+D2（计算一行三个季度的总计）→回车后单元格显示计算结果→双击单元格可查看和编辑公式。讲解四种运算符类型——①算术运算符：+（加）、-（减）、*（乘）、/（除）、^（幂）、%（百分比），完成基本数学运算并产出数值型计算结果；②比较运算符：=（等于）、>（大于）、<（小于）、>=（大于等于）、<=（小于等于）、<>（不等于），比较两个值得出逻辑结果（TRUE/FALSE），常配合IF函数应用；③文本运算符：&（与号），将两个或多个文本串连接为一个连续的文本值；④引用运算符：冒号（:区域引用，如A1:A10）、逗号（,联合引用）、空格（交叉引用），将单元格区域并入一次运算。几个常用算术运算符可以按照小朋友们二年级就学会的“先乘除、后加减”原则运算，如果是同优先级的运算则从左到右依次执行，若需要在不同优先级上改变默认顺序就必须请圆括号由内向外执行 在自己的WPS表格中跟随教师输入一个简单的加法公式，观察公式结构和计算结果 建立公式的“=等号开头→运算符处理不同类别计算需求→操作数给出数据源→回车后产出行实时结果”标准认知模型 公式与函数关系 澄清核心概念：“公式是‘表达式的总称’，函数是‘预定义的内置公式’。你可以用=B2+C2+D2做加法，也可以用=SUM(B2:D2)调用内置函数——前者写公式手敲每一个加数，后者用函数轻点几下就纳入跨列范围。”演示：一行五项成绩手动重复输入五个加数 =B2+C2+D2+E2+F2（行多列少时勉强能行），随之拖入真实数据量级场景——假如此时不是5列而是50列，手动输入50个加数至少需要两分钟——而调用SUM(B2:AX2)一次范围引用了事，仅耗时1秒。” 从手动输入五个加数到调用SUM函数，对比体验两种路径在数据量级放大后的效率差异，直接在脑海中演练 50列的差异量级 建立“函数是程序化预编写的公式，任务是代替在数据类型统一的大批量区域场景下的人力操作”的核心认知。函数名称只需一次输入，括号内部的区域范围即可任意调整大小，同一个格子的公式可随时更新而不需从头拖拽 补充工具：F9与F2键 　 快速补充两个快捷键技巧：“F2键——进入当前单元格的编辑状态，可直接查看和修改单元格内公式，光标自动定位于公式末尾；F9键——在编辑状态下按F9可执行公式并显示计算结果，按Enter保留计算结果，按Esc恢复原公式。配合第3单元已学过的全选+F9更新域操作，在今后的长数据任务中可利用这两个键灵活切换公式的‘编辑态’与‘结果显示态’” 在自己的表格里练习F2→修改公式→F9查看结果→Esc恢复公式的几种组合操作。记录“F2进入编辑/F9执行计算”的口诀 将3.2节的域刷新技能与4.2的公式编辑技能融会贯通 函数的统一语法结构 讲解函数的通用格式：“每个函数都由函数名、参数和小括号三部分组成——小括号内部为参数，有多个参数时用逗号隔开。”以SUM函数为例——=SUM(B2:B41)——=是整个表达式的起始符号，SUM是函数名（告诉WPS你要执行哪种运算），B2:B41是参数（告诉WPS在哪个范围内执行运算） 记录函数的统一语法结构=函数名(参数)→在脑海中形成“SUM=求和、AVERAGE=平均值、MAX=最高值、MIN=最低值”的命名习惯联想 建立函数通用格式认知，让学生理解“不同函数只是函数名不同，但括号和参数的填写逻辑是一致的” 函数输入三种途径 讲解并演示输入函数的三种方式——①直接输入法：在单元格中直接输入=SUM(B2:B41)然后回车（适合熟悉函数名称的用户）；②函数库选择法：点击“公式”选项卡→在“函数库”中按分类浏览→点击所需函数→在弹出的“函数参数”对话框中设置参数（适合浏览和发现不熟悉的函数）；③Σ下拉菜单法：点击“开始”选项卡中的“自动求和”按钮Σ→下拉菜单选择SUM/AVERAGE/MAX/MIN等→WPS自动检测并选择相邻数据区域范围（最快捷）。提示：“WPS智能选区和自动求和一次拖入即可应用到全列范围，选完区域后按Enter统一计算结果。” 在自己的调查数据表中分别用三种方法各输入一个SUM函数，对比三种方式的操作步骤和适用场景 掌握函数输入的多种途径，其中“Σ下拉菜单法”最快捷、最适合日常高频使用 任务一：基础统计计算——“算一算” 基础计算任务发布 发放“数据统计分析任务单”，布置基础操作任务：“请各小组在已格式化的调查数据表中完成以下统计——①用SUM函数计算全班42人的手机使用总时长；②用AVERAGE函数计算全班手机评分的平均值和手机使用时长的平均值；③用MAX/MIN函数分别找出手机评分的最高分和最低分、手机使用时长的最大值和最小值。每完成一项在任务单上打勾记录。完成第一组统计后在汇总表固定位置按列写出四项统计小结。”巡视指导 小组分工完成四类函数统计，汇总到一张小表中，对比各自手动计算器预估的数据核对函数结果准确性 在真实数据中巩固SUM/AVERAGE/MAX/MIN四类核心函数的综合应用 任务二：引用方式实战——“拖一拖” 引用方式练习任务发布 布置引用方式分层练习任务：“请各小组在任务数据表中完成以下操作——①为每一个学生的两段时长分量计算‘个人日均总时长’一列——第一行输入公式后通过向下拖动填充柄完成全部行的计算（相对引用）；②在调查数据表右侧新建一个‘占比列’，利用之前刚刚算出的班级日均总时长与班级总人数计算出该生的每日时长在班级总的‘集体面’中所占百分比（绝对引用——分母锁定为班级总人数所在的单元格）；③抽查三行单元格——双击公式后查看公式内引用的单元格地址是否与下拉预期一致，并随手修正。④快速练习用F4切换引用类型——新建一个任意公式→选中不同的引用部分连续按F4体验四种状态的切换。完成各组对操作中的问题进行逐项盘点并在任务单上简记。”巡视指导 小组逐项完成三种引用操作：相对引用用填充柄批量生成所有行，绝对引用锁定分母值，F4切换引用类型体验 分层递进设计——先练最常用的相对引用，再引入绝对引用解决实际问题，最后通过F4快速切换加深三种类型辨别力。整个过程覆盖并突破本课最大难点 任务三：手动计算—函数计算—AI生成公式三级对比——“比一比” 手动计算复现 发布三级对比任务第一阶段：“请各组翻开任务单统计数据小结表——将第一课时导入前你手动用计算器估算的日均时长+最高最低分三项，重新原样掏出。”复查时同步记录每个手动计算的实际耗时数和出现的典型差错——时间以秒为单位，用任务单提供的手动计算用时记时器人手工掐算并签认，记录完毕后将三项结果填入三级对比表的第一栏 各组成员一人负责在原计算器上或纸上重新执行手动统计算法，一人掐计时并记录耗时和一个代表性错误 为三级对比框架构建“纯手工底版参考坐标”，提供后续AI、函数两列比较的具体判据 成果展示 选取2—3个小组代表上台投屏展示：①综合统计分析报告（四大函数统计结果+IF函数等级分布+COUNTIF各人数分布）；②引用方式实战中绝对引用锁定与相对引用填充的正确范例与常见错误对照展示；③“手动—函数—AI”三级对比表的核心结论。其他小组在评价表中打分 小组代表讲解演示，其他小组认真倾听并打分 锻炼表达与展示能力，促进组间经验交流和知识互补 多元评价 组织自评、互评，教师进行点评总结。重点评价：①公式创建和函数使用的正确性与规范性；②单元格引用类型的正确选择与应用；③IF函数的逻辑嵌套结构是否正确，等级判定是否符合预设参数；④“手动—函数—AI”三级对比分析的深度与客观性。表扬计算规范、引用正确、IF逻辑清晰且三级对比有理有据的小组，纠正共性问题——“IF嵌套遗漏闭合括号致结果报错”“绝对引用未锁紧导致数据重置计算失效”等 进行自我评价和小组互评，填写评价记录 构建多维评价体系，将计算规范性和数据准确性纳入评价维度 知识梳理 带领学生回顾本课核心知识框架：“公式（以=开头，操作数+运算符构表达式）→四大核心函数（SUM/AVERAGE/MAX/MIN，统一按=函数名(参数)格式填写），三种引用方式（相对引用的‘不用锁的积木’组合移位自适应各列；绝对引用的‘$挂锁’强行锁定参照点——用F4自由切换各状态），IF函数（=IF(条件,真值,假值) + 多层嵌套分级判定），AI写公式（自然语言输入如何一句话生成一条本应需要重复键入数十次的完整公式）。梳理4.2节四条任务的递进关系——使用公式和函数（数据计算）→使用排序（数据整理）→使用筛选（数据过滤）→使用分类汇总（数据聚合），四者构成完整的数据加工能力链。”用两句话总结核心理解：“公式是表格的发动机，函数是发动机里的涡轮增压——SUM加总、AVERAGE均平、MAX/MIN探极值；IF让数据拥有判断的逻辑。善用引用方式固定参照或自由延伸，再加上AI为你定制公式草案——你就是数据处理的小超人。” 跟随教师梳理知识框架，完善任务书笔记 构建系统化知识结构，完成4.2节第一块核心技能的教学闭环 板书设计 板书设计：4.2.1 使用公式和函数 一、公式——“表格的发动机” 格式：= 操作数 运算符 操作数 运算符：算术(+ - * / ^ %)、比较(= > < >= <= <>)、文本(&)、引用(: , 空格) 二、四大核心函数——“数据处理四金钢” =SUM(范围) 求和｜=AVERAGE(范围) 平均值 =MAX(范围) 最大值｜=MIN(范围) 最小值 → 统一语法：=函数名(参数) 三、三种引用方式——“公式复用的‘定身咒’” 相对引用：A1（公式复制时地址自动调整） 绝对引用：$A$1（行与列全锁定，不随位置变化） 混合引用：$A1（锁列）| A$1（锁行） → F4键自由切换四种状态：A1→$A$1→A$1→$A1→A1 四、IF条件函数——“让数据拥有判断力” =IF(逻辑条件, 结果1, 结果2) 嵌套：=IF(条件1, 结果1, IF(条件2, 结果2, 结果3)) → 真值/假值可接下一层逻辑，条件从大向小排列 五、AI写公式——“原理为本，AI提效” 自然语言→自动解析→原生公式输出→人工验证 教学反思 （课后填写） · 教学目标达成度分析 · 学生对信息技术发展历程的理解情况 · 小组讨论环节的参与度和效果 · 课程思政融入的自然度 · 改进措施与建议 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $