精品解析：黑龙江大庆一中2025-2026学年高一年级下学期第二次考试语文试卷

大庆一中2025级高一年级下学期第二次考试 语文试卷 考试时间：150分钟 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 9月16日，商务部等九部门发布《关于扩大服务消费的若干政策措施》，提出五方面共19条举措。其中明确提到，“优化学生假期安排，完善配套政策”，并进一步提出“探索设置中小学春秋假，相应缩短寒暑假时间，增加旅游出行等服务消费时间”。这一表述再次引发社会各界对设置“春秋假”的广泛讨论。 所谓春秋假，是指在春季和秋季学期中，为学生增设一个有别于寒暑假的短假期。这并不是全新概念。早在2013年，国务院办公厅印发的《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》就提出，在总假期时长不变的前提下，高等学校可结合实际调整寒暑假时间，地方政府可探索中小学放春假或秋假。之后多个政策文件也陆续提出类似建议。今年3月，中办、国办印发的《提振消费专项行动方案》再次明确，“鼓励有条件的地方结合实际探索设置中小学春秋假”。 设置“中小学春秋假”的政策设想，着眼于调整假期结构，以适应现代化社会的需求，其背后是对教育规律、家庭需求与经济社会资源的综合考量。在保障教学总量和时长不变的基础上，通过设置春秋假这一更灵活的假期安排，既有利于促进旅游消费，也有助于提升学生综合素质。其中蕴含着“人文经济学”的深层逻辑，彰显着对人的全面发展的关注，体现着对人文关怀、文化价值、社会效益协同发展的重视。 一方面，设置春秋假有助于实现错峰出行，缓解集中休假带来的压力，提升游客出行体验，推动旅游业实现更高质量发展。从经济视角看，该举措旨在打破旅游消费的时间约束。传统寒暑假和法定节假日，容易造成游客过度集中，再优质的旅游资源，面对“人从众”式的汹涌客流，也难以保证游览品质。 另一方面，分段休假也能帮助中小学生调节学习节奏，提高学习效率。教育应当关注人的需求和发展。当前学生学习压力较大，长时间连续学习易导致疲劳，而超长寒暑假又可能带来知识衔接的“断档”。在学期中适时设置短暂假期，有助于学生劳逸结合，促进身心健康。 此外，春秋两季气候宜人，适合开展户外活动，为学生提供更多接触自然和实践体验的机会。古人说“莫放春秋佳日过”，多走进大自然、参与户外实践，对学生的成长具有书本学习难以替代的价值。《论语》中所描绘的“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的场景，正是一种在自然中陶冶性情、和谐育人的生动体现。 当然，推行春秋假，离不开各种配套措施支持。包括切实落实带薪休假制度、完善多元化托管服务体系，以及各地根据实际情况灵活制定假期时长和安排，等等。唯有如此，才能确保政策在探索实践中不走样，让学生在人性化的假期制度中得到全面发展。 值得一提的是，浙江杭州自2004年就已开始试点春秋假，并为有需要的家庭提供免费托管服务，是探索实践春秋假的“先行者”。杭州作为人文经济学的样本城市之一，春秋假在此地的早期实践，或许并非偶然。 （摘编自《光明日报》2025年09月24日03版） 材料二： 鼓励中小学放春秋假，并非简单的时间调整，背后有着多重价值考量。一来，育人价值。设置短暂而规律的春秋假，让学生们喘口气、加加油，能够以更饱满的状态进行学习。二来，实践意义。俗话说，读万卷书，行万里路。学习不仅是汲取书本知识，也要用脚丈量生活。春秋时节，让孩子们走出课堂，到田野山林感受自然变化，到社区服务中理解社会责任，带来的认知成长是课堂教育无法替代的。三来，经济效益。假日经济学早有论断，小休闲连着大消费，孩子放了假，若和家长带薪休假“搭子”成功，显然可以释放更大消费活力。 春秋假好处多，但落实起来也有这样那样的顾虑。有人担心“假期多了，孩子学习会不会掉队”，有人担心“插入春秋假，教学节奏会不会被打乱”。此外，双职工家庭本就忙多闲少，孩子凭空多了几天假，如果家长的带薪休假无法落实，谁来带娃就成了问题。这些顾虑都不妨放到台面上好好讨论，逐一解决。对此，许多地方积极探索，比如通过开展春秋游、课后服务等形式，帮家长消除后顾之忧。总之，假期调整事关千家万户，充分听取意见，不断优化方案，好事方能办出好效果。 从本质上看，休闲经济对接的是人们体验生命、感知美好的情感需求。未来，随着配套政策的不断完善、家校协同机制的逐步健全，相信春秋假不仅是学生放松身心的“小憩时光”，也是他们走向社会的“成长课堂”。 （摘编自《北京日报》2025年09月19日） 1. 下列关于“中小学春秋假”的表述，不正确的一项是（ ） A. 早在2013年，国务院办公厅就鼓励有条件的地方结合实际设置中小学春秋假，以调整假期结构。 B. 春秋假是指在学生寒暑假基础上，于春秋两季学期中增设有别于寒暑假的短假期，总假期时长不变。 C. 推行春秋假的主要目的是打破旅游消费的时间约束，缓解集中休假带来的游客过度集中压力。 D. 浙江杭州是探索实践春秋假的“先行者”，自2004年起试点春秋假，并提供免费托管服务。 2. 下列对材料中“春秋假政策与经济社会资源协同发展”相关内容的分析，正确的一项是（ ） A. 材料一指出，春秋假通过缩短寒暑假时间直接增加旅游消费时长，体现了对经济效益的单一追求。 B. 材料一提出“人文经济学”逻辑，重视社会效益，旨在通过假期调整完全替代传统寒暑假的教育功能。 C. 材料二认为，春秋假释放的消费活力仅限于家庭旅游支出，因而对整体经济拉动作用是有限的。 D. 两则材料均强调，春秋假的推行需配套带薪休假制度，否则难以实现错峰出行与社会资源优化。 3. 根据材料内容，下列对“春秋假实践中的顾虑与解决方案”的推断，正确的一项是（ ） A. 若家长带薪休假制度未落实，春秋假可能导致“孩子放假、家长无暇照看”的矛盾，这种矛盾目前无法缓解。 B. 春秋假的成功推行，将有助于学生劳逸结合，促进身心健康，学生的学习压力得到释放，教育质量定会得到大幅提升。 C. 材料二认为春秋假能提升学生综合素质，因此即使教学节奏被打乱，也应优先推行以实现长期教育目标。 D. 两则材料均暗示，春秋假的成功推行需家校协同，若学校单方面制定政策而忽视家庭实际需求，可能导致执行困难。 4. 材料一和材料二在论述“设置中小学春秋假”这一问题时，论证的侧重点有何不同？请结合材料简要分析。 5. 假如你所在的城市计划试点推行中小学春秋假，但在征求意见阶段，部分家长担心“假期增多会打乱教学节奏，影响孩子学习成绩”。请结合材料内容，以教育部门工作人员的身份，拟写一段话回应家长的担忧，要求观点明确，理由充分，条理清晰。 【答案】1. C 2. D 3. D 4. ①材料一侧重于政策的宏观背景、综合效益和深层逻辑。它从国家政策文件引入，系统阐述春秋假在适应现代化社会需求、遵循教育规律、促进旅游消费、提升学生综合素质等方面的综合考量，并提升到“人文经济学”的高度，强调其对人的全面发展的关注。 ②材料二则侧重于分析政策的多重价值和落实过程中的现实考量。清晰剖析春秋假的育人价值、实践意义和经济效益。同时，它用更多篇幅探讨家长担忧、“谁来带娃”等现实顾虑，并指出需要通过探索春秋游、课后服务等模式优化方案，更贴近实际操作层面。 5. 各位家长，您好！我们非常理解大家对于教学节奏和学业成绩的关切。关于春秋假的设置，需要向大家说明的是： ①首先，推行春秋假并非简单增加假期天数，而是在总教学时长不变的前提下，对现有假期结构进行优化调整，通过“相应缩短寒暑假时间”来实现。教学总量是有保障的。②其次，短暂的春秋假恰恰有助于学生学习效率的提升而非降低。长时间连续学习容易导致疲劳，在学期中设置短假，有利于学生劳逸结合、调节节奏，以更饱满的状态投入后续学习，这符合教育规律。③最后，春秋假的核心目标之一是促进学生的全面发展。我们希望学生能利用这段时间走进自然、参与社会实践，这种“行万里路”的体验所带来的认知成长和综合素质提升，是课堂教育难以替代的，从长远看对学生的成长利大于弊。我们会协同学校，确保教学计划科学调整，并完善课后服务体系，尽量减少对教学秩序的冲击。感谢您的宝贵意见！ 【解析】 【导语】文章围绕“中小学春秋假”政策展开多维度探讨。材料一从政策沿革切入，系统分析其经济价值与教育意义，提出“人文经济学”理念；材料二则侧重实施层面，既肯定育人价值与实践意义，也直面家长顾虑。两则材料形成互补：前者重宏观设计，后者重微观落实，共同构建了政策合理性的完整论述框架。行文逻辑清晰，引证丰富，体现了政策报道的深度与人文关怀。 【1题详解】 C.“主要目的”错误，原文强调教育规律、家庭需求与经济社会资源综合考量。 故选C。 【2题详解】 A.“对经济效益的单一追求”错误，材料一强调人文关怀、文化价值、社会效益协同发展。 B.“完全替代”错误，材料一指出春秋假是“调整假期结构”而非替代。 C.“仅限于家庭旅游支出，因而……”错误，材料二提到“假日经济学……显然可以释放更大消费活力”。 故选D。 【3题详解】 A.“目前无法缓解”错误。材料二指出“双职工家庭本就忙多闲少，孩子凭空多了几天假，如果家长的带薪休假无法落实，谁来带娃就成了问题”，但后文提到“许多地方积极探索，比如通过开展春秋游、课后服务等形式，帮家长消除后顾之忧”，说明矛盾可以缓解。 B.“教育质量定会得到大幅提升”错误。材料一提到春秋假有助于学生劳逸结合、促进身心健康，但“学习压力得到释放”不等于“教育质量定会得到大幅提升”，二者无必然因果关系，选项表述绝对化。 C.“即使教学节奏被打乱，也应优先推行”错误。材料二提到“有人担心‘插入春秋假，教学节奏会不会被打乱’”，但并未说“即使教学节奏被打乱，也应优先推行”，而是强调需要充分听取意见、优化方案。 故选D。 【4题详解】 ①先通读两则材料，分别概括核心内容：材料一从国家政策引入，强调春秋假与教育规律、旅游经济、人文关怀的宏观联系，并提升到“人文经济学”高度；材料二则侧重剖析春秋假的育人、实践、经济三重价值，并重点讨论落实中家长顾虑、带娃难题等现实问题。 ②然后对比二者论述角度：材料一偏重政策背景、综合效益和深层逻辑；材料二偏重价值分析、现实障碍与解决方案。 ③最后分点作答，先分别说明各自侧重点，再简要总结差异。 【5题详解】 ①明确身份（教育部门工作人员）和对象（家长），语气需诚恳、有理有据。 ②针对题干中打乱教学节奏、影响成绩的担忧，从材料中提取反驳依据：春秋假是在总教学时长不变的前提下调整寒暑假时间（材料一）；短暂假期有助于劳逸结合、提高学习效率（材料二）；实践体验对综合素质的提升是课堂难以替代的（材料二）。 ③分三点回应：保障教学总量、提升学习效率、促进全面发展，最后补充配套措施（如课后服务）以安抚家长。语言要条理清晰、态度温和。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 长明灯下 费慧 老韩头守着圭峰寺的长明灯，整整四十年了。 灯是盏古旧的油灯，青铜材质，莲花底座，据说灯芯自唐代起便未曾彻底熄灭过。它安放在大殿后侧一个僻静的石室内，火光如豆，稳定地散发着昏黄的光晕，映照着四壁斑驳的壁画。这里香客罕至，与前面大殿的喧嚷鼎盛仿佛两个世界。老韩头的职责很简单：每日拂晓添一次油，子夜时分查看一次火苗，确保那点光永不坠入黑暗。剩下的，便是无边的寂静。 他曾是个兵，在西南边陲的丛林里真枪实弹地干过。退役后，因缘际会，接了这份差事。起初觉得憋闷，习惯了枪炮声和战友情，忽然被抛入这千年如一日的寂静里，像一条激流被引进了深潭。他整夜整夜睡不着，听着山风掠过松涛，听着殿角铁马叮咚，觉得那灯火像一只孤独的眼睛，与自己对视。 改变发生在某个秋雨连绵的深夜。那天他例行查灯，发现灯焰比往常微弱了许多，颜色也有些发青。他心里一紧，仔细查看，才发现灯油将尽，而自己竟记错了添油的日子。他手忙脚乱地添好油，看着火苗重新变得饱满、金黄，一种前所未有的战栗掠过脊背。那一刻他忽然觉得，自己守住的，不是一盏灯，而是一个承诺，一种比枪炮更沉重、也更柔软的东西。自那以后，寂静不再是压迫，而成了可以聆听的对象。他能分辨出不同季节的风声，雨滴在瓦当上汇聚滑落的轨迹，甚至能感觉到这古寺在深夜缓慢的呼吸。 他把这石室当成了自己的阵地。壁画上的飞天仙女、罗汉尊者，成了他沉默的战友。他熟悉他们衣袂的每一道褶皱，面容的每一种表情。闲暇时，他会用软布轻轻擦拭灯盏，动作轻柔得像对待婴孩。他知道这灯看过安史之乱的烽烟，听过苏轼的吟咏，映照过无数个如他这般守灯人平静或焦灼的面容。这微光，是时间的琥珀，包裹着层层叠叠的故事。 儿子在省城成了家，多次要接他去享福。他去住过半个月，高楼让他眩晕，车流让他心慌。孙子玩着最新的游戏机，屏幕光影闪烁，却照不进他心里那片需要幽暗才能衬托的明亮。他对儿子说：“城里太吵，听不见声音。”儿子不解。他摇摇头，没再多说。他怀念山寺的静，那静里有万千声音；他惦记那盏灯，仿佛他一离开，那颤巍巍的火苗就会向黑暗倾斜一分。 去年，寺里来了个年轻的文物修复师，用最新的设备为石室做全景扫描。小伙子工作间隙，好奇地打量这盏灯和这个沉默的老人。“韩伯，您说这灯……真的从来没灭过？”老韩头看着跳动的火苗，缓缓道：“灯芯换过，灯油添过，人……也换过。但只要这光还在，念想就在。”修复师似懂非懂，但对着那亘古如一的光焰，郑重地点了点头。 今夜，又是他当值。添完油，他像往常一样，坐在石凳上。灯光将他佝偻的身影投在墙上，巨大而安静。窗外，万籁俱寂，只有遥远的、若有若无的松涛。他感到自己渐渐化入这寂静，化入这暖光，化入身后壁画上那些永恒的微笑里。长明灯安静地燃烧着，仿佛一个古老的、温柔的谜。而守护这个谜，就是他全部、也是最后的兵役。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说开头交代长明灯“据说灯芯自唐代起便未曾彻底熄灭过”，为故事增添了历史厚重感与神秘色彩。 B. 老韩头由退役军人转变为守灯人，初期的不适应与后来的融入，体现了个体命运与特定职责之间的磨合。 C. “城里太吵，听不见声音”一语，既指城市环境的喧嚣，更指城市生活缺乏老韩头内心所依恋的精神回响。 D. 文物修复师的出现及其疑问，主要为了推动情节发展，暗示长明灯终将面临被现代技术替代的命运。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说将大殿的喧嚷与石室的寂静进行对比，凸显了长明灯所处环境的特殊以及老韩头工作的孤寂。 B. 文中“灯光将他佝偻的身影投在墙上，巨大而安静”一句，运用夸张手法塑造了老韩头高大威严的形象。 C. 小说多处运用比喻，如“像一条激流被引进了深潭”“时间是琥珀”等，使表达生动形象，富有感染力。 D. 小说语言风格沉稳平实，情感含蓄内敛，与主人公内敛坚韧的性格及守灯工作的沉静特质相得益彰。 8. 文中详细描写了老韩头一次险些误事的经历。请分析这一情节在文中的作用。 9. 小说标题“长明灯下”意蕴丰富，请结合文本谈谈你的理解。 【答案】6. D 7. B 8. ①情节上：是人物转变的关键契机，使老韩头从被动值守到主动领悟职责的神圣性，完成了精神上的“入伍”仪式。 ②人物塑造上：通过这次危机与应对，展现了老韩头的责任心从模糊到清晰、从外部约束到内在认同的深化过程，使其形象更加丰满。 ③主题上：强化了“守护”的内涵——守护的不仅是物质的不灭之火，更是精神传承的“念想”与“承诺”，深化了主题。 9. ①实指物理空间：指故事发生的主要场景，即圭峰寺安放长明灯的石室之下。 ②象征精神场域：指一种超越时间的文化传承与精神坚守的境域。老韩头在此从孤独到融入，找到了生命的价值与归属。 ③寓意使命与境界：“灯下”是守护者的位置，意味着奉献、孤独与持之以恒；同时也是一种被精神之光照亮的境界，守灯人在此获得内心的平静、充实与升华。 ④隐喻传统与现代的触点：在“长明灯下”，古老的传统（灯火、壁画）与现代的个体（退役军人）、现代的关切（修复师）相遇、对话，展现了文化传承在当代的具身化体现。 【解析】 【导语】这篇小说以长明灯为意象，通过老韩头四十年的守灯生涯，展现了一个退役军人与传统文化守护者双重身份的融合。作者巧妙运用对比手法（战火与寂静、现代与古老），以沉稳的笔触勾勒出时间沉淀下的精神坚守。灯火的微弱与永恒形成张力，既是文化传承的象征，也是个体生命意义的投射。文中对寂静的细腻描写（风声、雨滴、古寺呼吸）赋予守灯工作诗意内涵，最终将个人命运升华为对文明薪火相传的庄严承诺。 【6题详解】 本题考查学生对小说内容的理解能力。 D.“暗示长明灯终将面临被现代技术替代的命运”错误。修复师的出现及对话，侧面烘托了长明灯承载的超越物理层面的精神意义（“念想”），以及这种意义对现代人的触动，并非暗示其被技术替代。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“运用夸张手法塑造了老韩头高大威严的形象”错误。此句主要是写实性描写，灯光将身影放大投射，营造出一种静谧、孤寂而又带有守护者庄严感的氛围，并非旨在表现其个人的“威严”。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生对重要情节、语段作用的把握能力。 ①情节推进：作为老韩头值守心态的转变契机，此前他对守灯倍感憋闷，此次险些误事的危机，让他彻底摆脱被动状态，真正领悟守灯的意义，推动情节从适应寂静向主动守护发展。 ②人物塑造：通过他发现灯焰异常时的紧张、补救后的战栗，具象化展现其责任心的觉醒过程——从最初将守灯视为差事，到内心认同这份责任，让人物形象更立体鲜活。 ③主题深化：借这一情节点明守护的核心内涵，即守护的不仅是长明灯这一实物，更是背后的承诺与精神传承，为后文他拒绝进城、坚守山寺的选择奠定情感与思想基础，深化了“坚守与传承”的主题。 【9题详解】 本题考查学生对标题含义的理解能力。 ①实指层面：明确故事核心场景为圭峰寺安放长明灯的石室，为情节展开提供具体空间依托，所有叙事均围绕“灯下”的守灯生活展开。 ②象征层面：既象征文化传承与精神坚守的场域，老韩头在此完成从被动值守到主动融入的转变，找到生命价值。 ③寓意层面：标注守护者的使命位置，暗含奉献、孤独的坚守特质，同时体现守灯人被精神之光滋养的升华境界。 ④隐喻层面：将“灯下”作为传统与现代的交汇点，古老灯火、壁画与退役军人、现代修复师在此相遇，具象化呈现文化传承在当代的鲜活延续。 二、古代诗文阅读（38分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 文本一： 贞观初修洛阳宫，以备巡幸，张玄素上书极谏，其略曰：“臣闻阿房成，秦人散。且陛下今时功力，异昔日，役疮痍之人，袭亡隋之弊。以此言之，恐甚于炀帝，深愿陛下思之。”太宗曰：“卿谓我不如炀帝，何如桀纣？”玄素对曰：“若此殿卒兴，所谓同归于乱。且陛下初平东都，太上皇敕，高门大殿，并宜焚毁。陛下以瓦木可用，不宜焚灼，请赐与贫人。事虽不行，天下称为至德。今若不遵旧制，即是隋役复兴。五六年间取舍顿异何以昭示万姓光敷四海？”太宗曰：“善。” 太宗将幸九成宫，马周上疏谏曰：“臣窃惟太上皇春秋已高，陛下宜朝夕侍膳，晨昏起居。今所幸宫去京二百余里，銮舆动轫，俄经旬日，非可朝行暮至也。脱上皇情或思感，欲见陛下者，将何以赴之？且车驾今行，本意只为避暑，则上皇尚留热处，而陛下自逐凉处，臣切不安。”太宗称善。 皇甫德参上书曰：“陛下修洛阳宫，是劳人也；收地租，是厚敛也。”太宗怒曰：“此人欲使国家不收一租，不役一人，乃称其意！”魏征进曰：“贾谊当汉文之时，上书云‘可为痛哭者三，可为长叹者五’。自古上书，率多激切。若非激切，则不能服人主之心。激切即似讪谤，所谓‘狂夫之言，圣人择焉’。惟在陛下裁察，不可责之。否则于后谁敢言者？”乃赐绢二十匹，命归。 房玄龄与高士廉偕行，遇少府少监窦德素，问之曰：“北门近来有何营造？”德素以闻太宗。太宗谓玄龄、士廉曰：“卿但知南衙事，我北门小小营造，可妨卿事？”玄龄等拜谢。魏征进曰：“臣不解陛下责，亦不解玄龄等谢。既任大臣，即陛下股肱耳目，有所营造，何容不知。责其访问官司，臣所不解。陛下所为若是，当助陛下成之；所为若非，当奏罢之。此乃事君之道。玄龄等问既无罪，而陛下责之，玄龄等不识所守，臣实不喻。”太宗深纳之。 节选自《大唐新语·极谏》 文本二： 上问侍臣：“创业与守成孰难？”房玄龄曰：“方今草昧之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！”魏征曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”上曰：“玄龄与吾共取天下，出百死，得一生，故知创业之难。征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽，故知守成之难。然创业之难，既已往矣；守成之难，方当与诸公慎之。”玄龄等拜曰：“陛下及此言，四海之福也。” （节选自《资治通鉴·唐纪》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。 五六年间A取舍B顿异C何D以E昭示F万姓G光敷H四海 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “备”，是“为……做准备”，《劝学》中“而神明自得，圣心备焉”的“备”是“完备，具备”，两者意思不同。 B. “朝行暮至”的“朝”“暮”，名词作状语，与成语“朝秦暮楚”用法、意思相同。 C. “何以赴之”，是宾语前置句，与《阿房宫赋》中“戍卒叫，函谷举”句式不同。 D. “率”，副词，大多，与《六国论》中“率赂秦耶”的“率”用法、意思都相同。 12. 下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 唐高祖曾下令烧毁洛阳的高门大殿，唐太宗请求唐高祖把高门大殿的瓦木赐给贫苦的百姓，百姓都称颂唐太宗为至德之人。 B. 马周认为唐高祖年事已高，唐太宗应该每天侍奉进餐，问安，九成宫距离京城有二百余里，如果唐高祖想要见唐太宗，唐太宗可能赶不回来。 C. 魏征引用“狂夫之言，圣人择焉”来劝谏唐太宗，希望唐太宗能详察皇甫德参的话，不再追究皇甫德参的责任，否则以后没有人敢进言了 D. 唐太宗就“创业与守成哪个更艰难”这一问题询问群臣，房玄龄，魏征彼此否定，各执一词，太宗对他们观点不同的原因做出了合理解释。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）此人欲使国家不收一租，不役一人，乃称其意！ （2）陛下所为若是，当助陛下成之；所为若非，当奏罢之。此乃事君之道。 14. 文本一、文本二都围绕唐太宗与大臣议政展开，请简要概括两文体现出的唐太宗治国理念。 【答案】10. ACG 11. D 12. D 13. （1）这个人要让我国不收取一点租，不役使一个人，才合乎他的心意！ （2）陛下所做的事情如果是对的，（大臣们）就应当帮助陛下完成它；所做的事情如果是不对的，（大臣们）就应当奏请（陛下）罢免它。这是辅助君主的正道。 14. ①虚心纳谏，包容直臣谏言，广开言路；②体恤民生，轻徭薄役，克制奢靡，爱惜民力；③懂得自省改过，处事理性开明，不独断专行；④居安思危，警惕骄奢懈怠，重视守成治国。 【解析】 【导语】这两则选文均出自唐宋史家记载，围绕贞观君臣议政展开：一则聚焦大臣直谏君主营缮扰民，一则记录君臣讨论创业守成之难。选文既还原了初唐开放纳谏的朝堂政治生态，也凸显了唐太宗能听谏、重慎守的治国特点，以史家白描行文，寥寥数语刻画出人物特质，兼具史料与文学价值。 【10题详解】 句意：短短五六年的时间里，陛下的做法和先前完全两样了，用什么来向天下的百姓展示诚信，又用什么来光照四海呢？ “五六年间”作句前时间状语，单独成句，表示强调，其后A处断开； “取舍顿异”是主谓结构，语意完整，其后C处断开； “昭示万姓”和“光敷四海”均为动宾结构，语意完整，结构一致，中间G处断开。 故选ACG。 【11题详解】 A.正确。句意：来为皇帝巡游居住作准备。/非凡的智慧就会得到，圣人的心怀就具备了。 B.正确。在早晨，在晚上。句意：不可能早上出发晚上就到了。/早晨给秦国服务，晚上又给楚国服务。 C.正确。宾语前置句，正常语序为“以何赴之”/被动句，“举”，被攻占。句意：将如何（用什么方法）赶回来呢？/戍边的士卒呐喊起来，函谷关被攻占。 D.错误。副词，大多/副词，全，都。句意：大多言辞很激烈恳切。/都是因为向秦国割地求和吗？ 故选D。 【12题详解】 D.“房玄龄，魏征彼此否定”错误，文本二中，房玄龄和魏征并未“彼此否定”，而是分别从不同角度阐述“创业难”和“守成难”。唐太宗对二人的观点表示理解，并指出“创业之难已往，守成之难，方当与诸公慎之”。 故选D。 【13题详解】 （1）“使”，让；“乃”，才；“称”，合乎。 （2）“若是”，如果是对的；“非”，错，不对；“事”，辅助，侍奉。 【14题详解】 作答本题时，需要结合两篇文本中大臣进谏、太宗纳言、君臣论政的相关内容，分层提炼唐太宗的治国理念。 从文本一多次直谏事件可以看出，太宗能够接纳臣子直言规劝，包容尖锐批评，体现出虚心纳谏、广开言路的治国理念。 文中大臣劝谏轻徭薄赋、停止劳民土木、体恤太上皇，太宗皆采纳改正，体现出体恤百姓、戒奢节用、以民为本的治国思想。 面对大臣履职问询朝政，太宗最终明白臣子辅佐的职责，懂得理性自省、知错能改，不独断专行。 结合文本二创业与守成的讨论，太宗清醒认识安逸易生祸患，警惕骄奢懈怠，秉持居安思危、谨慎守成的长远治国观念。 【参考译文】 材料一： 贞观初年唐太宗计划修缮洛阳宫，来为皇帝巡游居住作准备，张玄素上书极力劝谏，他的奏书大概说：“我听说阿房宫建成了，秦朝的人民也就解体了。陛下现在所役使的百姓，和过去有什么区别，役使十分疲惫的百姓，这是在沿袭已经灭亡的隋朝弊政。用这样的做法来说，您恐怕比隋炀帝还要过分，我深切地希望陛下能好好考虑这件事。”太宗说：“你说我比不上隋炀帝，那么和桀、纣相比怎么样呢？”玄素回答说：“如果这座宫殿最终建成了，可以说是都会导致走向动乱。再说陛下刚刚平定了东都洛阳，太上皇曾下令烧毁洛阳的高门大殿。陛下认为这些殿堂的瓦木还可以再用，不应该烧毁，就请求太上皇把这些瓦木赐给贫苦的百姓。这件事虽然最终没有施行，但是天下百姓都称颂陛下为至德之人。现在如果陛下不遵守太上皇的旧制，就是隋朝弊政的再次复兴了。短短五六年的时间里，陛下的做法和先前完全两样了，用什么来向天下的百姓展示诚信，又用什么来光照四海呢？”太宗听后说：“好。” 唐太宗打算去九成宫，马周上疏进谏说：“我私下考虑太上皇的年纪已经很高了，陛下应该每天早晚侍奉进餐，早晚问安。现在要去的宫殿，距离京城有二百余里，陛下您动身前往，很快就会过去十天，不可能早上出发晚上就到了。如果太上皇有时想念，想要见陛下，将如何（用什么方法）赶回来呢？而且陛下此次出行，本意只是为了避暑，那么太上皇尚且还留在炎热的地方，而陛下自己却去追逐凉快的地方，我对此感到不安。”太宗赞扬马周的建议很好。 皇甫德参上书说：“陛下修建洛阳宫，这是使百姓劳苦；收取地租，这是加重百姓的赋税。”太宗生气地说：“这个人要让我国不收取一点租，不役使一个人，才合乎他的心意！”魏征进谏说：“贾谊在汉文帝时，曾上书说到‘能为之痛哭的有三件事，能为之长叹的有五件事’。从古以来上书奏事，大多言辞很激烈恳切。如果不激烈恳切，就不能让人主的心信服。言辞激烈恳切就近似诽谤，正所谓‘狂夫的言语，圣人从中选择’。希望陛下详察他的话，不要责备他。否则以后谁敢进言呢？”太宗于是赏给皇甫德参二十匹绢，打发他回去。 房玄龄和高士廉一起走路，遇上少府少监窦德素，问他说：“北门近来有什么建筑工程吗？”窦德素将这件事告诉了太宗。太宗对房玄龄、高士廉说：“你们只须管好南街的事务就行了，我在北门建造一项小小的工程，又妨碍你们什么事了呢？”房玄龄等人下跪道歉。魏征进言说：“我不理解陛下您（为什么）责备（房玄龄等人），也不理解房玄龄等人（为什么）道歉。他们既然担任大臣，就是陛下的得力助手，（陛下）有什么工程建筑，为什么不容许他们知道呢。（陛下）责备他们向主管官员询问（的做法），（是）我所不能理解的。陛下所做的事情如果是对的，（大臣们）就应当帮助陛下完成它；所做的事情如果是不对的，（大臣们）就应当奏请（陛下）罢免它。这是辅助君主的正道。房玄龄等的询问既然没有罪，而陛下却责备他们，房玄龄等人不知道自己应当坚守什么职责，我实在不能明白（其中的道理）。”太宗深深地接受了魏征的进言。 材料二： 太宗问身边的大臣：“创业与守成哪个更难？”房玄龄说：“当初天下未定的时候，与各路豪杰一起起兵，互相较量之后才使他们臣服，创业更难！”魏征说：“自古以来的帝王，没有不是从艰难中得到天下，却在安逸中失去天下的，守成更难！”太宗说：“玄龄和我共同夺取天下，身经百死而获得一生，所以知道创业的艰难。魏征和我共同安定天下，常常担心富贵了会产生骄奢，疏忽了会发生祸乱，所以知道守成的艰难。然而创业的艰难，已经过去了；守成的艰难，正当与诸位谨慎对待。”房玄龄等人跪拜说：“陛下能说出这番话，这是天下百姓的福气啊！” （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 题方寺丞西重山瀑布亭 刘克庄 与客穷源上尽山，林霏初卷岭泥干。 似嫌甲第施朱戟，别筑茅亭俯碧湍。 龙怒岂容缘磴汲，雹寒不敢近崖看。 平生粗有登临胆，今日凭高立未安。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 本诗是作者为西重山瀑布亭所作，该瀑布亭是由其好友方寺丞建造，此亭建于山巅，可用来观赏瀑布。 B. 诗歌开头交代与友人一同探寻瀑布源头，描绘了山林之中小雨淅沥的景象，暗示了探寻之旅的艰辛。 C. 尾联中“平生粗有登临胆”与“今日凭高立未安”形成反差，通过写作者登临高处时的感受，侧面烘托瀑布的特点。 D. 与苏轼《题西林壁》注重景理结合的写法不同，本诗更侧重写景，当然景物中也透露着作者的情感态度。 16. 古代诗文中，形容瀑布多用“素练”而本诗用“龙怒”，形容飞溅的水珠常用“飞雪”而本诗用“雹寒”，表达效果有何不同？请简要分析。 【答案】15. B 16. ①“素练”从视觉上写出瀑布如白色绢绸般的特点，“龙怒”则运用比喻、拟人，从听觉和视觉两方面写出瀑布奔腾而下、气势磅礴的特点，给人一种惊心动魄的感觉。 ②“飞雪”运用比喻写出水珠飞溅如雪花飘落的轻盈之态，“雹寒”则运用比喻写出水珠飞溅时如冰雹般打在人身上的寒冷，更突出了瀑布的力量之大、气势之猛。 【解析】 【导语】这首诗是刘克庄为方寺丞在西重山建造的瀑布亭所作。诗中描绘了诗人与友人一同探寻瀑布源头的经历，并通过生动的意象和对比手法，展现了瀑布的壮丽景象以及诗人登高时的复杂感受。 【15题详解】 B.“描绘了山林之中小雨淅沥的景象”错误。诗的开头“与客穷源上尽山”确实交代了与友人一同探寻瀑布源头，但“林霏初卷岭泥干”，意思是山林中的雾气渐渐卷起，岭上的泥土已经干透，描绘的是山林中雾气初散、泥土干燥的景象，而非“小雨淅沥”。 故选B。 【16题详解】 作答本题，需要先分别对比两组意象：常规写瀑布的“素练”“飞雪”，与本诗独创的“龙怒”“雹寒”。 先分析常规意象的特点：“素练”侧重描摹瀑布绵长洁白、柔和舒展的静态美感；“飞雪” 突出水花轻盈细碎、清冷飘逸的柔和质感。 再分析本诗用词的妙处：“龙怒”以拟人、比喻结合，赋予瀑布雷霆万钧的气势，兼顾水声汹涌、水势湍急，营造雄浑凌厉的氛围。接着分析“雹寒”：不用轻柔的飞雪，而用冰冷坚硬的冰雹作比，写出瀑布飞珠四溅、冲击力强、寒气逼人的特点。 最后整合概括差异。 （三）名句名篇默写（本题共1小题，9分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分 （1）白居易的《琵琶行并序》中运用了互文手法，描写饯别之时无音乐相伴的凄惨之状的句子：“__________，__________。” （2）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“__________，__________”两句运用借代和夸张的修辞手法，表现了周瑜的自信潇洒，运筹帷幄。 （3）杜牧《阿房宫赋》中“__________，__________”描写了阿房宫的建筑的走势，表现了其规模之宏大。 （4）《劝学》以蚯蚓为例，论证了为学必须锲而不舍，坚持不懈；同篇中与之相反的例证是“__________，__________，__________”。 【答案】 ①. 主人下马客在船 ②. 举酒欲饮无管弦 ③. 谈笑间 ④. 樯橹灰飞烟灭 ⑤. 骊山北构而西折 ⑥. 直走咸阳 ⑦. 蟹六跪而二螯 ⑧. 非蛇鳝之穴无可寄托者 ⑨. 用心躁也 三、语言文字运用（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 这几天，在河南街头的便利店里出现了“文学角”。作家刘震云带头在文学角的小黑板上写了一句“街上走着的每个人，大家都辛苦了”。朴素的一句话，引来了往来顾客的接力。很快，小黑板便被写满了：“妈妈的菜总过期，是我们回来晚了”“这里不是写诗的地方，只是日子刚好经过”…… （ ）。读这些句子，你仿佛看到一个个鲜活的个体，他们在橱窗前驻足片刻，留下了一句句对生活的感怀体悟。 便利店文学，算不算“文学”？很难给出确凿的回答。不过，早有理论家总结道“文学就是日常语言的陌生化”。写在小黑板上的文字，皆来自日常的语言，皆是对生活的朴素描摩，可它出现在便利店里，反而有了别样的诗意。普通的一句话，仿佛摇身一变，成了一行诗。在慢节奏的时代，长篇小说能够从容展开复杂的人物命运；而信息爆炸的今天，便利店文学以其即时性、互动性，捕捉着转瞬既逝的情绪闪光。这些三言两语的文字，在碎片式写作中拼凑出“生活的底槁”。 ①更重要的是，②我们在这些非常颇具“活人感”的字迹中，③树立起“人”与“人”之间的连接。④有人说，在当代社会，⑤我们与周围人、事、物的连接在减弱；⑥而在街角的便利店里，⑦陌生人之间的文字互动，⑧恰好是一种微小的共同体构建。 18. 下列填入文中括号中的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 黑板太小，不足以安放便利店的柴米油盐，但就在这方寸之地，文学“活”起来了 B. 就在这方寸之地，文学“活”起来了，但黑板太小，不足以安放便利店的柴米油盐 C. 但黑板太小，不足以安放便利店的柴米油盐，文学就在这方寸之地“活”起来了 D. 但文学就在这方寸之地“活”起来了，黑板太小，不足以安放便利店的柴米油盐 19. 文中画波浪线的句子极具感染力，请简要赏析。 20. 文中第三段有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。 21. 文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 请根据文中内容，给“便利店文学”下一个定义，不超过50字。 【答案】18. A 19. ①巧用因果倒置，先写结果“菜过期”，再点出原因“回来晚”，突出了子女的愧疚与自责，语气克制却更具情感张力；②以小见大，用“菜过期”这一生活细节，浓缩了母亲无尽的等待与牵挂，极具感染力。 20. “描摩”改为“描摹”；“转瞬既逝”改为“转瞬即逝”；“底槁”改为“底稿”。 21. 语句②：修改为：我们在这些颇具“活人感”的字迹中。 语句③：修改为：建立起“人”与“人”之间的连接。 22. 便利店文学是人们在街头便利店，以碎片式写作表达生活感悟、进行文字接力的即时性、互动性文学形式。 【解析】 【18题详解】 上文写小黑板被路人句子写满，A先承“黑板小”，再转折突出“方寸之地文学活起来”，先抑后扬，逻辑顺畅，与后文“读这些句子，看到鲜活个体”衔接最紧密。 故选A。 【19题详解】 先看句子本身：“妈妈的菜总过期，是我们回来晚了”，是一句朴素的生活话语，先抓住生活细节——菜过期、回家晚。 找表达手法：先果后因，因果倒置，先说“菜过期”再点原因，强化情感；以小见大，用日常小事写亲情、愧疚与牵挂。 析情感效果：语言平实不煽情，但情感真挚，能引发读者共鸣，感染力强。 【20题详解】 描摩→描摹：“摹”指照着样子写画，“摩”为摩擦，用字错误。 转瞬既逝→转瞬即逝：“即”是就、便，“既”表示已经，形近误用。 底槁→底稿：“槁”为干枯，“稿”指文稿，字形字义均错误。 【21题详解】 ②句：“非常颇具”重复赘余，“颇具”已含很、十分之意，删去“非常”。 ③句：“树立……连接”搭配不当，“树立”多用于抽象好的事物，如理想、信心，应改为“建立……连接”。 【22题详解】 先明确下定义必须用单句，格式为“被定义概念=本质特征+属概念”。 第一步确定属概念是“文学形式”； 第二步从文本筛选核心特征：发生在便利店文学角、路人参与文字接力、碎片式即时互动、抒发生活感悟； 第三步把这些特征按语序合理串联，删减冗余，保证语句通顺且不超50字，最终形成规范定义。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 人们常说“时间会治愈一切”——可时间本身，并无治愈的力量。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 时光为壤，自愈为光 “时间会治愈一切”，这句被无数人奉为慰藉的俗语，藏着一种被动等待的温柔执念。我们总以为，只要熬过足够久的时光，遗憾会淡、伤痛会消、执念会散。可真相是，时间本是无声流淌的洪流，它从无治愈的魔力，真正让伤痕结痂、让过往释怀的，从来都是我们自己。 时间的中性，在于它既不催生救赎，也不放大痛苦，只做沉默的见证者。有人困在失恋的阴霾里，年复一年重复着回忆的内耗，时光并未抚平他的伤痛，反而让遗憾在拖延中愈发沉重；有人沉溺于考试失利的挫败，固守着“等时间冲淡”的借口，却在日复一日的消沉中，错失了弥补差距的机会。倘若一味被动等待，时间只会成为伤痛的“孵化器”，而非“解毒剂”。所谓“时间治愈”，不过是懦弱者逃避现实的托词，是不愿主动面对的自我欺骗。 真正的治愈，始于自我的觉醒，成于时光中的主动践行。史铁生在最狂妄的年纪突然瘫痪，命运的重击曾让他无数次在地坛公园的角落沉沦。彼时的时光，并未主动为他打开出路，是他在日复一日的沉思中，接纳了身体的残缺；是他执起笔，将痛苦与迷茫化作文字的力量，在创作中重塑生命的意义。那些熬过的深夜、写下的篇章、与自我的对话，才是治愈他的核心力量，而时间，只是给了这份自愈足够的沉淀空间。正如苏轼一生颠沛流离，乌台诗案的屈辱、贬谪他乡的孤寂，从不是时光自动消解的，而是他以“一蓑烟雨任平生”的豁达接纳境遇，以诗文寄情、以山水养心，在主动与命运和解中，让苦难成为生命的养分。 于我们青年而言，人生路上难免遭遇挫折：一次失利的竞赛、一段破裂的关系、一个落空的梦想。此时，与其寄望于时间的拯救，不如主动扛起自愈的责任。考试失利后，不是等待遗忘，而是复盘漏洞、奋起直追，让努力在时光中填补遗憾；人际关系受挫后，不是冷战拖延，而是坦诚沟通或坦然放下，让通透在时光中化解隔阂。治愈从不是一个被动等待的过程，而是在时光里，以勇气对抗痛苦、以行动弥补遗憾、以豁达接纳过往的主动成长。 时光本无治愈之力，它只是为我们提供了自愈的土壤。唯有主动唤醒内心的勇气与力量，在岁月中与自我对话、与过往和解，才能让伤痕化为勋章，让遗憾成为铺垫，在时光的沉淀中，完成自我的治愈与成长。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道思辨类材料作文题， 材料以对俗语“时间会治愈一切”的解读为核心，引导学生思考“治愈”的本质，打破对“时间”的被动依赖认知，兼具哲理性与现实指导性，贴合青年成长中应对挫折、伤痛的人生体验。 材料先点出大众共识“时间会治愈一切”，这是人们面对伤痛、遗憾时的常见慰藉，背后藏着“被动等待伤痛消散”的心态，认为时光流逝能自动抚平所有伤痕。再以转折“可时间本身，并无治愈的力量”直击本质：时间是中性的、单向流动的载体，既不会主动抚平伤口，也不会凭空消解痛苦。真正实现“治愈”的，是在时间维度里，人的主动选择与内在成长，或是接纳遗憾、或是调整心态、或是付出行动，是“人”赋予了时间治愈的意义。材料的核心是要我们拒绝被动等待时间救赎，强调自我主导治愈过程。 开头可先引用“时间会治愈一切”的日常认知，再结合材料揭示本质，提出“治愈的核心从非时间，而是自我的觉醒与行动”的观点。接着，批评“时间自动治愈”的被动心态，说明若一味等待，伤痛只会沉淀为执念；然后，论证治愈的真正来源，可结合名人案例或现实体验，说明是“接纳的勇气、行动的改变、与过往和解的通透”，让时间成为治愈的见证者；再结合高中生可能面临的挫折，阐述“主动自愈”的现实意义，拒绝躺平等待，强调在时光中主动掌控治愈节奏。最后，上升到人生成长高度，强调唯有以主动姿态与过往对话、向未来前行，才能真正完成治愈，让时光沉淀为成长的力量。 立意： 1.治愈的从来不是时间，而是自愈的勇气与通透。 2.以行动为笔，让时间成为治愈的载体而非主角。 3.时间不语，自愈有声，在时光中完成自我救赎。 4.拒绝被动等待，用成长为伤痛画上句号。 5.治愈的本质，是与过往和解的自我重塑。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 大庆一中2025级高一年级下学期第二次考试 语文试卷 考试时间：150分钟 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 9月16日，商务部等九部门发布《关于扩大服务消费的若干政策措施》，提出五方面共19条举措。其中明确提到，“优化学生假期安排，完善配套政策”，并进一步提出“探索设置中小学春秋假，相应缩短寒暑假时间，增加旅游出行等服务消费时间”。这一表述再次引发社会各界对设置“春秋假”的广泛讨论。 所谓春秋假，是指在春季和秋季学期中，为学生增设一个有别于寒暑假的短假期。这并不是全新概念。早在2013年，国务院办公厅印发的《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》就提出，在总假期时长不变的前提下，高等学校可结合实际调整寒暑假时间，地方政府可探索中小学放春假或秋假。之后多个政策文件也陆续提出类似建议。今年3月，中办、国办印发的《提振消费专项行动方案》再次明确，“鼓励有条件的地方结合实际探索设置中小学春秋假”。 设置“中小学春秋假”的政策设想，着眼于调整假期结构，以适应现代化社会的需求，其背后是对教育规律、家庭需求与经济社会资源的综合考量。在保障教学总量和时长不变的基础上，通过设置春秋假这一更灵活的假期安排，既有利于促进旅游消费，也有助于提升学生综合素质。其中蕴含着“人文经济学”的深层逻辑，彰显着对人的全面发展的关注，体现着对人文关怀、文化价值、社会效益协同发展的重视。 一方面，设置春秋假有助于实现错峰出行，缓解集中休假带来的压力，提升游客出行体验，推动旅游业实现更高质量发展。从经济视角看，该举措旨在打破旅游消费的时间约束。传统寒暑假和法定节假日，容易造成游客过度集中，再优质的旅游资源，面对“人从众”式的汹涌客流，也难以保证游览品质。 另一方面，分段休假也能帮助中小学生调节学习节奏，提高学习效率。教育应当关注人的需求和发展。当前学生学习压力较大，长时间连续学习易导致疲劳，而超长寒暑假又可能带来知识衔接的“断档”。在学期中适时设置短暂假期，有助于学生劳逸结合，促进身心健康。 此外，春秋两季气候宜人，适合开展户外活动，为学生提供更多接触自然和实践体验的机会。古人说“莫放春秋佳日过”，多走进大自然、参与户外实践，对学生的成长具有书本学习难以替代的价值。《论语》中所描绘的“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的场景，正是一种在自然中陶冶性情、和谐育人的生动体现。 当然，推行春秋假，离不开各种配套措施支持。包括切实落实带薪休假制度、完善多元化托管服务体系，以及各地根据实际情况灵活制定假期时长和安排，等等。唯有如此，才能确保政策在探索实践中不走样，让学生在人性化的假期制度中得到全面发展。 值得一提的是，浙江杭州自2004年就已开始试点春秋假，并为有需要的家庭提供免费托管服务，是探索实践春秋假的“先行者”。杭州作为人文经济学的样本城市之一，春秋假在此地的早期实践，或许并非偶然。 （摘编自《光明日报》2025年09月24日03版） 材料二： 鼓励中小学放春秋假，并非简单的时间调整，背后有着多重价值考量。一来，育人价值。设置短暂而规律的春秋假，让学生们喘口气、加加油，能够以更饱满的状态进行学习。二来，实践意义。俗话说，读万卷书，行万里路。学习不仅是汲取书本知识，也要用脚丈量生活。春秋时节，让孩子们走出课堂，到田野山林感受自然变化，到社区服务中理解社会责任，带来的认知成长是课堂教育无法替代的。三来，经济效益。假日经济学早有论断，小休闲连着大消费，孩子放了假，若和家长带薪休假“搭子”成功，显然可以释放更大消费活力。 春秋假好处多，但落实起来也有这样那样的顾虑。有人担心“假期多了，孩子学习会不会掉队”，有人担心“插入春秋假，教学节奏会不会被打乱”。此外，双职工家庭本就忙多闲少，孩子凭空多了几天假，如果家长的带薪休假无法落实，谁来带娃就成了问题。这些顾虑都不妨放到台面上好好讨论，逐一解决。对此，许多地方积极探索，比如通过开展春秋游、课后服务等形式，帮家长消除后顾之忧。总之，假期调整事关千家万户，充分听取意见，不断优化方案，好事方能办出好效果。 从本质上看，休闲经济对接的是人们体验生命、感知美好的情感需求。未来，随着配套政策的不断完善、家校协同机制的逐步健全，相信春秋假不仅是学生放松身心的“小憩时光”，也是他们走向社会的“成长课堂”。 （摘编自《北京日报》2025年09月19日） 1. 下列关于“中小学春秋假”的表述，不正确的一项是（ ） A. 早在2013年，国务院办公厅就鼓励有条件的地方结合实际设置中小学春秋假，以调整假期结构。 B. 春秋假是指在学生寒暑假基础上，于春秋两季学期中增设有别于寒暑假的短假期，总假期时长不变。 C. 推行春秋假的主要目的是打破旅游消费的时间约束，缓解集中休假带来的游客过度集中压力。 D. 浙江杭州是探索实践春秋假的“先行者”，自2004年起试点春秋假，并提供免费托管服务。 2. 下列对材料中“春秋假政策与经济社会资源协同发展”相关内容的分析，正确的一项是（ ） A. 材料一指出，春秋假通过缩短寒暑假时间直接增加旅游消费时长，体现了对经济效益的单一追求。 B. 材料一提出“人文经济学”逻辑，重视社会效益，旨在通过假期调整完全替代传统寒暑假的教育功能。 C. 材料二认为，春秋假释放的消费活力仅限于家庭旅游支出，因而对整体经济拉动作用是有限的。 D. 两则材料均强调，春秋假的推行需配套带薪休假制度，否则难以实现错峰出行与社会资源优化。 3. 根据材料内容，下列对“春秋假实践中的顾虑与解决方案”的推断，正确的一项是（ ） A. 若家长带薪休假制度未落实，春秋假可能导致“孩子放假、家长无暇照看”的矛盾，这种矛盾目前无法缓解。 B. 春秋假的成功推行，将有助于学生劳逸结合，促进身心健康，学生的学习压力得到释放，教育质量定会得到大幅提升。 C. 材料二认为春秋假能提升学生综合素质，因此即使教学节奏被打乱，也应优先推行以实现长期教育目标。 D. 两则材料均暗示，春秋假的成功推行需家校协同，若学校单方面制定政策而忽视家庭实际需求，可能导致执行困难。 4. 材料一和材料二在论述“设置中小学春秋假”这一问题时，论证的侧重点有何不同？请结合材料简要分析。 5. 假如你所在的城市计划试点推行中小学春秋假，但在征求意见阶段，部分家长担心“假期增多会打乱教学节奏，影响孩子学习成绩”。请结合材料内容，以教育部门工作人员的身份，拟写一段话回应家长的担忧，要求观点明确，理由充分，条理清晰。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 长明灯下 费慧 老韩头守着圭峰寺的长明灯，整整四十年了。 灯是盏古旧的油灯，青铜材质，莲花底座，据说灯芯自唐代起便未曾彻底熄灭过。它安放在大殿后侧一个僻静的石室内，火光如豆，稳定地散发着昏黄的光晕，映照着四壁斑驳的壁画。这里香客罕至，与前面大殿的喧嚷鼎盛仿佛两个世界。老韩头的职责很简单：每日拂晓添一次油，子夜时分查看一次火苗，确保那点光永不坠入黑暗。剩下的，便是无边的寂静。 他曾是个兵，在西南边陲的丛林里真枪实弹地干过。退役后，因缘际会，接了这份差事。起初觉得憋闷，习惯了枪炮声和战友情，忽然被抛入这千年如一日的寂静里，像一条激流被引进了深潭。他整夜整夜睡不着，听着山风掠过松涛，听着殿角铁马叮咚，觉得那灯火像一只孤独的眼睛，与自己对视。 改变发生在某个秋雨连绵的深夜。那天他例行查灯，发现灯焰比往常微弱了许多，颜色也有些发青。他心里一紧，仔细查看，才发现灯油将尽，而自己竟记错了添油的日子。他手忙脚乱地添好油，看着火苗重新变得饱满、金黄，一种前所未有的战栗掠过脊背。那一刻他忽然觉得，自己守住的，不是一盏灯，而是一个承诺，一种比枪炮更沉重、也更柔软的东西。自那以后，寂静不再是压迫，而成了可以聆听的对象。他能分辨出不同季节的风声，雨滴在瓦当上汇聚滑落的轨迹，甚至能感觉到这古寺在深夜缓慢的呼吸。 他把这石室当成了自己的阵地。壁画上的飞天仙女、罗汉尊者，成了他沉默的战友。他熟悉他们衣袂的每一道褶皱，面容的每一种表情。闲暇时，他会用软布轻轻擦拭灯盏，动作轻柔得像对待婴孩。他知道这灯看过安史之乱的烽烟，听过苏轼的吟咏，映照过无数个如他这般守灯人平静或焦灼的面容。这微光，是时间的琥珀，包裹着层层叠叠的故事。 儿子在省城成了家，多次要接他去享福。他去住过半个月，高楼让他眩晕，车流让他心慌。孙子玩着最新的游戏机，屏幕光影闪烁，却照不进他心里那片需要幽暗才能衬托的明亮。他对儿子说：“城里太吵，听不见声音。”儿子不解。他摇摇头，没再多说。他怀念山寺的静，那静里有万千声音；他惦记那盏灯，仿佛他一离开，那颤巍巍的火苗就会向黑暗倾斜一分。 去年，寺里来了个年轻的文物修复师，用最新的设备为石室做全景扫描。小伙子工作间隙，好奇地打量这盏灯和这个沉默的老人。“韩伯，您说这灯……真的从来没灭过？”老韩头看着跳动的火苗，缓缓道：“灯芯换过，灯油添过，人……也换过。但只要这光还在，念想就在。”修复师似懂非懂，但对着那亘古如一的光焰，郑重地点了点头。 今夜，又是他当值。添完油，他像往常一样，坐在石凳上。灯光将他佝偻的身影投在墙上，巨大而安静。窗外，万籁俱寂，只有遥远的、若有若无的松涛。他感到自己渐渐化入这寂静，化入这暖光，化入身后壁画上那些永恒的微笑里。长明灯安静地燃烧着，仿佛一个古老的、温柔的谜。而守护这个谜，就是他全部、也是最后的兵役。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说开头交代长明灯“据说灯芯自唐代起便未曾彻底熄灭过”，为故事增添了历史厚重感与神秘色彩。 B. 老韩头由退役军人转变为守灯人，初期的不适应与后来的融入，体现了个体命运与特定职责之间的磨合。 C. “城里太吵，听不见声音”一语，既指城市环境的喧嚣，更指城市生活缺乏老韩头内心所依恋的精神回响。 D. 文物修复师的出现及其疑问，主要为了推动情节发展，暗示长明灯终将面临被现代技术替代的命运。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说将大殿的喧嚷与石室的寂静进行对比，凸显了长明灯所处环境的特殊以及老韩头工作的孤寂。 B. 文中“灯光将他佝偻的身影投在墙上，巨大而安静”一句，运用夸张手法塑造了老韩头高大威严的形象。 C. 小说多处运用比喻，如“像一条激流被引进了深潭”“时间是琥珀”等，使表达生动形象，富有感染力。 D. 小说语言风格沉稳平实，情感含蓄内敛，与主人公内敛坚韧的性格及守灯工作的沉静特质相得益彰。 8. 文中详细描写了老韩头一次险些误事的经历。请分析这一情节在文中的作用。 9. 小说标题“长明灯下”意蕴丰富，请结合文本谈谈你的理解。 二、古代诗文阅读（38分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 文本一： 贞观初修洛阳宫，以备巡幸，张玄素上书极谏，其略曰：“臣闻阿房成，秦人散。且陛下今时功力，异昔日，役疮痍之人，袭亡隋之弊。以此言之，恐甚于炀帝，深愿陛下思之。”太宗曰：“卿谓我不如炀帝，何如桀纣？”玄素对曰：“若此殿卒兴，所谓同归于乱。且陛下初平东都，太上皇敕，高门大殿，并宜焚毁。陛下以瓦木可用，不宜焚灼，请赐与贫人。事虽不行，天下称为至德。今若不遵旧制，即是隋役复兴。五六年间取舍顿异何以昭示万姓光敷四海？”太宗曰：“善。” 太宗将幸九成宫，马周上疏谏曰：“臣窃惟太上皇春秋已高，陛下宜朝夕侍膳，晨昏起居。今所幸宫去京二百余里，銮舆动轫，俄经旬日，非可朝行暮至也。脱上皇情或思感，欲见陛下者，将何以赴之？且车驾今行，本意只为避暑，则上皇尚留热处，而陛下自逐凉处，臣切不安。”太宗称善。 皇甫德参上书曰：“陛下修洛阳宫，是劳人也；收地租，是厚敛也。”太宗怒曰：“此人欲使国家不收一租，不役一人，乃称其意！”魏征进曰：“贾谊当汉文之时，上书云‘可为痛哭者三，可为长叹者五’。自古上书，率多激切。若非激切，则不能服人主之心。激切即似讪谤，所谓‘狂夫之言，圣人择焉’。惟在陛下裁察，不可责之。否则于后谁敢言者？”乃赐绢二十匹，命归。 房玄龄与高士廉偕行，遇少府少监窦德素，问之曰：“北门近来有何营造？”德素以闻太宗。太宗谓玄龄、士廉曰：“卿但知南衙事，我北门小小营造，可妨卿事？”玄龄等拜谢。魏征进曰：“臣不解陛下责，亦不解玄龄等谢。既任大臣，即陛下股肱耳目，有所营造，何容不知。责其访问官司，臣所不解。陛下所为若是，当助陛下成之；所为若非，当奏罢之。此乃事君之道。玄龄等问既无罪，而陛下责之，玄龄等不识所守，臣实不喻。”太宗深纳之。 节选自《大唐新语·极谏》 文本二： 上问侍臣：“创业与守成孰难？”房玄龄曰：“方今草昧之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！”魏征曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”上曰：“玄龄与吾共取天下，出百死，得一生，故知创业之难。征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽，故知守成之难。然创业之难，既已往矣；守成之难，方当与诸公慎之。”玄龄等拜曰：“陛下及此言，四海之福也。” （节选自《资治通鉴·唐纪》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。 五六年间A取舍B顿异C何D以E昭示F万姓G光敷H四海 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “备”，是“为……做准备”，《劝学》中“而神明自得，圣心备焉”的“备”是“完备，具备”，两者意思不同。 B. “朝行暮至”的“朝”“暮”，名词作状语，与成语“朝秦暮楚”用法、意思相同。 C. “何以赴之”，是宾语前置句，与《阿房宫赋》中“戍卒叫，函谷举”句式不同。 D. “率”，副词，大多，与《六国论》中“率赂秦耶”的“率”用法、意思都相同。 12. 下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 唐高祖曾下令烧毁洛阳的高门大殿，唐太宗请求唐高祖把高门大殿的瓦木赐给贫苦的百姓，百姓都称颂唐太宗为至德之人。 B. 马周认为唐高祖年事已高，唐太宗应该每天侍奉进餐，问安，九成宫距离京城有二百余里，如果唐高祖想要见唐太宗，唐太宗可能赶不回来。 C. 魏征引用“狂夫之言，圣人择焉”来劝谏唐太宗，希望唐太宗能详察皇甫德参的话，不再追究皇甫德参的责任，否则以后没有人敢进言了 D. 唐太宗就“创业与守成哪个更艰难”这一问题询问群臣，房玄龄，魏征彼此否定，各执一词，太宗对他们观点不同的原因做出了合理解释。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）此人欲使国家不收一租，不役一人，乃称其意！ （2）陛下所为若是，当助陛下成之；所为若非，当奏罢之。此乃事君之道。 14. 文本一、文本二都围绕唐太宗与大臣议政展开，请简要概括两文体现出的唐太宗治国理念。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 题方寺丞西重山瀑布亭 刘克庄 与客穷源上尽山，林霏初卷岭泥干。 似嫌甲第施朱戟，别筑茅亭俯碧湍。 龙怒岂容缘磴汲，雹寒不敢近崖看。 平生粗有登临胆，今日凭高立未安。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 本诗是作者为西重山瀑布亭所作，该瀑布亭是由其好友方寺丞建造，此亭建于山巅，可用来观赏瀑布。 B. 诗歌开头交代与友人一同探寻瀑布源头，描绘了山林之中小雨淅沥的景象，暗示了探寻之旅的艰辛。 C. 尾联中“平生粗有登临胆”与“今日凭高立未安”形成反差，通过写作者登临高处时的感受，侧面烘托瀑布的特点。 D. 与苏轼《题西林壁》注重景理结合的写法不同，本诗更侧重写景，当然景物中也透露着作者的情感态度。 16. 古代诗文中，形容瀑布多用“素练”而本诗用“龙怒”，形容飞溅的水珠常用“飞雪”而本诗用“雹寒”，表达效果有何不同？请简要分析。 （三）名句名篇默写（本题共1小题，9分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分 （1）白居易的《琵琶行并序》中运用了互文手法，描写饯别之时无音乐相伴的凄惨之状的句子：“__________，__________。” （2）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“__________，__________”两句运用借代和夸张的修辞手法，表现了周瑜的自信潇洒，运筹帷幄。 （3）杜牧《阿房宫赋》中“__________，__________”描写了阿房宫的建筑的走势，表现了其规模之宏大。 （4）《劝学》以蚯蚓为例，论证了为学必须锲而不舍，坚持不懈；同篇中与之相反的例证是“__________，__________，__________”。 三、语言文字运用（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 这几天，在河南街头的便利店里出现了“文学角”。作家刘震云带头在文学角的小黑板上写了一句“街上走着的每个人，大家都辛苦了”。朴素的一句话，引来了往来顾客的接力。很快，小黑板便被写满了：“妈妈的菜总过期，是我们回来晚了”“这里不是写诗的地方，只是日子刚好经过”…… （ ）。读这些句子，你仿佛看到一个个鲜活的个体，他们在橱窗前驻足片刻，留下了一句句对生活的感怀体悟。 便利店文学，算不算“文学”？很难给出确凿的回答。不过，早有理论家总结道“文学就是日常语言的陌生化”。写在小黑板上的文字，皆来自日常的语言，皆是对生活的朴素描摩，可它出现在便利店里，反而有了别样的诗意。普通的一句话，仿佛摇身一变，成了一行诗。在慢节奏的时代，长篇小说能够从容展开复杂的人物命运；而信息爆炸的今天，便利店文学以其即时性、互动性，捕捉着转瞬既逝的情绪闪光。这些三言两语的文字，在碎片式写作中拼凑出“生活的底槁”。 ①更重要的是，②我们在这些非常颇具“活人感”的字迹中，③树立起“人”与“人”之间的连接。④有人说，在当代社会，⑤我们与周围人、事、物的连接在减弱；⑥而在街角的便利店里，⑦陌生人之间的文字互动，⑧恰好是一种微小的共同体构建。 18. 下列填入文中括号中的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 黑板太小，不足以安放便利店的柴米油盐，但就在这方寸之地，文学“活”起来了 B. 就在这方寸之地，文学“活”起来了，但黑板太小，不足以安放便利店的柴米油盐 C. 但黑板太小，不足以安放便利店的柴米油盐，文学就在这方寸之地“活”起来了 D. 但文学就在这方寸之地“活”起来了，黑板太小，不足以安放便利店的柴米油盐 19. 文中画波浪线的句子极具感染力，请简要赏析。 20. 文中第三段有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。 21. 文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 请根据文中内容，给“便利店文学”下一个定义，不超过50字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 人们常说“时间会治愈一切”——可时间本身，并无治愈的力量。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 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