Unit6 Crossing Cultures.Section B Project 说课稿2025-2026学年人教版英语八年级下册

Unit6 Crossing Cultures.Section B Project 说课稿 大家好！今天我说课的题目是八年级英语《Crossing Cultures》单元的Project板块，课题为《Compare Two Countries’ Customs》。本节课是一节以“跨文化习俗对比”为主题的项目式探究课，我将以“中西方文化习俗探秘之旅”为主线，引导学生通过小组合作、跨组交流、反思总结，探究不同国家的文化习俗异同，落实跨文化交际素养。下面我将从六个方面展开说课。 一、说教材 1. 教材地位与主题 本课时隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题下的“文化多样性与跨文化交际”子主题，是单元的综合项目探究课。教材以“对比中国与其他国家的习俗”为核心任务，通过“小组探究—跨组分享—反思总结”的任务链，将本单元的词汇、语法、话题知识进行综合运用，既是对单元内容的巩固与拓展，也是学生跨文化探究能力和合作能力的综合提升，为后续跨文化交际实践奠定基础。 2. 教材内容与逻辑 教材4a-4c及Reflecting板块遵循“探究—交流—反思”的项目式学习规律，层层递进： 4a 呈现项目任务，引导学生以小组为单位，从问候、饮食、送礼等话题中选择方向，对比中国与其他国家的习俗异同，完成表格填写； 4b-4c 设计跨组交流活动，让学生加入不同小组分享研究成果，再回到原小组交流收获，实现信息互通与语言表达； Reflecting环节通过5个问题，引导学生反思文化差异的意义、跨文化交际的方法，升华“入乡随俗、尊重多元文化”的主题。 3. 教学重难点 教学重点：完成中国与其他国家的文化习俗对比表格，梳理文化异同；能用英语清晰、有条理地介绍自己的研究成果；复习并运用状语从句表达文化差异。 教学难点：对比分析文化差异背后的内涵，理解文化差异的成因；用英语得体、流畅地呈现研究成果，实现跨小组有效交流；内化跨文化尊重意识，树立“入乡随俗”的跨文化交际理念。 二、说学情 本节课的授课对象为八年级学生，他们已掌握跨文化交际话题的基础词汇和状语从句用法，具备基础的信息搜集和合作探究能力，但仍存在以下学习难点： 1. 对比分析能力不足，难以提炼文化习俗的核心异同点； 1. 英语表达能力有限，分享研究成果时句式单一、缺乏逻辑； 1. 跨文化意识仍需深化，对“文化差异的意义”理解不够深入。 因此，本节课需要通过“中西方文化习俗探秘之旅”主线，为学生搭建“探究支架—表达支架—反思支架”，帮助他们突破难点，完成项目探究任务。 三、说教学目标 基于新课标“英语学习活动观”，我设定了三层目标： 1. 学习理解：了解不同国家的文化习俗，掌握对比文化异同的英语表达；复习so…that / unless / as soon as引导的状语从句，理解文化差异的内涵。 2. 应用实践：能以小组为单位，完成中国与其他国家的文化习俗对比表格；能用英语向同伴介绍自己的研究成果，完成跨小组交流。 3. 迁移创新：能反思文化差异的重要性，树立“入乡随俗、尊重多元文化”的跨文化意识；能在真实跨文化场景中得体交流，提升跨文化交际能力。 四、说教法学法 1. 教法 项目式教学法：以“对比中西方文化习俗”为项目主线，引导学生通过小组合作、跨组交流、反思总结，完成项目探究，提升综合语言运用能力； 情境教学法：创设“中西方文化习俗探秘之旅”情境，将课堂转化为一文化探究之旅，激发学生的探究兴趣； 成果展示法：通过跨组交流、班级分享，为学生提供口语表达的真实场景，提升语言表达能力。 2. 学法 小组合作探究法：通过小组分工合作，搜集整理文化习俗信息，完成对比表格； 对比分析法：对比不同国家的文化习俗异同，提炼文化内涵； 五、说教学过程（主线：中西方文化习俗探秘之旅） （一）Step 1: 情境导入：开启文化探秘之旅（5分钟） 1. 创设情境：“Welcome to our Cross-cultural Customs Adventure! Today, we’ll research and compare customs in China and another country. At the end of our journey, we’ll be able to understand cultural differences and communicate better with people from different cultures.” 2. 呈现谚语“When in Rome, do as the Romans do.”，提问：“What does this mean? Why is it important to learn about different cultures?” 引导学生自由发言，引出本节课项目主题。 设计意图：以“文化探秘之旅”情境快速带入课堂，激发学生的探究兴趣，同时点明本节课的核心目标——理解文化差异，学会跨文化交际。 （二）Step 2: 项目任务布置：明确探究方向（4a）（5分钟） 1. 讲解项目任务：“In groups, you will research the similarities and differences between customs in China and another country. You can choose topics from greetings, eating customs, giving gifts, visiting others, etc.” 2. 呈现对比表格模板，讲解填写要求，补充示例表达，如“similar / the same / different”的用法； 3. 引导学生分组，选择研究国家和话题，制定小组探究计划，明确分工（信息搜集员、记录员、分享员）。 设计意图：明确项目任务和要求，为学生搭建探究支架，帮助学生有序开展小组合作探究，解决“探究什么、怎么探究”的问题。 （三）Step 3: 小组探究：完成文化习俗对比表格（4a）（12分钟） 1. 巡视指导，帮助学生解决信息搜集和英语表达中的问题，为基础薄弱小组提供文化习俗参考资料； 2. 引导学生对比分析文化异同，提炼文化内涵，如“为什么中西方餐桌礼仪会有差异？”； 3. 提醒学生记录关键信息，为后续分享做准备，练习分享句式：“We researched… In China, … In …, … They are the same/different because…”。 设计意图：通过小组合作探究，提升学生的信息搜集、对比分析和合作能力，深化对文化差异的理解，同时为口语分享做好准备。 （四）Step 4: 跨组交流：分享研究成果（4b-4c）（10分钟） 1. 布置4b任务：“Join a different group. Tell them about your research. Use the example sentence: We researched eating customs. In China, it’s not polite to talk with your mouth full. In Brazil, it’s rude to do that too. In China, we usually use chopsticks. But in Brazil, …” 2. 引导学生加入新小组，分享自己的研究成果，倾听同伴分享，记录不同国家的习俗； 3. 布置4c任务：“Rejoin your original group. Share what you learnt in the other group. What new customs did you learn?” 引导学生交流收获，补充完善自己的探究成果。 设计意图：通过跨组交流，为学生提供口语表达的真实场景，提升学生的语言表达能力和跨文化交际能力，同时实现信息互通，拓展文化视野。 （五）Step 5: 反思总结：深化跨文化意识（Reflecting）（8分钟） 1. 呈现Reflecting环节的5个问题，引导学生小组讨论： ① What customs from around the world have you learnt? ② What are some cultural differences between China and other countries? ③ Can you use adverbial clauses with so… that, unless, and as soon as properly? ④ Why do you think it is important to know about cultural differences? ⑤ How should we communicate with people from different cultures? 2. 邀请小组代表分享讨论结果，教师点评补充，升华“尊重多元文化、入乡随俗”的主题，强调跨文化交际的重要性。 设计意图：通过反思讨论，帮助学生内化跨文化尊重意识，深化对文化差异的理解，同时复习巩固本单元的状语从句知识，达成语言与素养的双重目标。 （六）Step 6: 课堂小结与作业（5分钟） 1. 总结本节课的项目探究成果，梳理不同国家的文化习俗，回顾跨文化交际的方法和原则； 2. 布置分层作业： 基础作业：整理本节课学习的文化习俗，制作文化对比笔记； 提升作业：写一段介绍自己研究的国家文化习俗的短文，运用状语从句表达； 拓展作业：了解更多国家的文化习俗，制作一份“跨文化交际小贴士”海报。 设计意图：巩固课堂学习成果，延伸探究任务，提升学生的跨文化探究能力和语言表达能力，同时落实分层教学，满足不同层次学生的学习需求。 六、教学反思 （一）亮点与成功之处 1. 以项目式教学贯穿课堂，将文化探究、合作学习、口语表达、反思总结结合起来，有效激发了学生的学习兴趣和探究热情，课堂参与度高； 2. 跨组交流环节为学生提供了真实的口语表达场景，学生的语言表达能力和跨文化交际能力得到了有效提升； 3. 反思总结环节引导学生深化对文化差异的理解，内化了“尊重多元文化、入乡随俗”的跨文化意识，达成了语言与素养的双重目标。 （二）问题与不足 1. 部分小组的探究效率不高，信息搜集不够全面，文化差异的对比分析不够深入； 2. 部分基础薄弱学生在英语表达时不够流畅，分享内容较简单，缺乏细节补充； 3. 课堂时间分配略紧张，部分小组的分享和交流不够充分。 （三）改进措施 1. 后续教学中可提前布置探究任务，让学生课前搜集部分信息，课堂上重点进行对比分析和整理，提升探究效率；同时为学生提供更多文化习俗参考资料，帮助学生深化理解； 2. 为口语分享环节提供更多句式支架和表达模板，引导学生补充更多细节；可提前让学生练习分享内容，提升表达的流畅性； 3. 优化时间分配，适当压缩探究环节时间，为分享和交流环节预留更多时间；可采用“小组轮展+班级抽展”的方式，让更多学生获得表达机会。 学科网（北京）股份有限公司 $