湖北武汉市2026届高三年级四月供题语文讲评试题 课件

武汉市2026届高三年级 四月供题 语文 目录 壹 现代文阅读 叁 语言文字运用 贰 古代诗文阅读 肆 作文 现代文阅读1 PART 1 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)  2.下列对原文划线句子相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)  3.下列对图1泰山石刻的赏析，与材料内容不符的一项是(3分)  4.学校拟举办“汉字中国——方正间的中华文明”主题展览，如果要对前来观展的同学介绍汉字的发展历程，你将介绍哪些方面的内容？请结合材料简要概括。(4分)  5.本次展览将设置“汉字创新设计展区”，同学们一致推荐下面两幅汉字创意画作(图2、图3)参展。请结合材料说说同学们的推荐理由。(6分) 材料一：（摘编自冯月季、高迎泽《汉字符号体系蕴含中华民族共同体意识》） 材料二： (摘编自陈彩林《汉字书写蕴含生命精神》) 材料出处 试题呈现 材料一 冯月季、高迎泽为文化研究、语言学领域研究者，聚焦汉字文化、民族共同体、符号学等研究方向。二人立足语言学与古文字研究成果，结合中华历史文脉，深挖汉字符号的文化内核，擅长从文字符号视角解读中华文化与民族意识的内在关联，论证严谨，立足学术理论阐释文化内涵。 《汉字符号体系蕴含中华民族共同体意识》是一篇文化学术类议论文。文章以语言学理论为基础，追溯汉字起源，围绕汉字的文化记忆功能、价值内核展开论述，对比中西文字差异，论证汉字对中华文化延续、民族共同体意识凝聚的核心作用，立意宏大，兼具理论性与文化性。 现代文阅读1 材料一： ①语言学理论认为，人类的语言与思维及其文化之间有密切的关联。从中华民族悠久的语言文字和文化历史来看，汉字符号体系对于中华文化的传承乃至对于中华民族共同体意识的生成和凝聚都有着无可替代的作用。 ②根据当今古文字学家的研究，汉字很可能起源于古老的图腾符号。T1A中华民族的先民们希望借助图腾符号获得神秘力量，以克服对自然的恐惧，由此激发起了一种强烈的集体意识和宗教情感。其后远古的图腾符号演变成文字符号，这些文字符号在日常交流中成为人们传情达意的媒介，并且文字符号中凝结的表意体系沉淀为一种民族集体无意识，由此塑造了最初的中华民族共同体意识。 ②追溯汉字起源，图腾符号演变为文字符号，凝结民族集体无意识，催生了最初的中华民族共同体意识。 ①总起，点明语言、思维与文化紧密关联，提出汉字符号体系对中华文化传承、中华民族共同体意识凝聚有不可替代的作用。 T1A.古文字学家通过对甲骨文的研究，指出汉字起源于古老的图腾符号，并由此激发了中华民族共同体意识。 选项删去或然词，变为绝对表述，错误。 现代文阅读1 ③中华民族在五千年历史长河中创造的璀璨文化能够绵延至今，很大程度上是依靠汉字符号体系具有的文化记忆功能。通过汉字符号的表意体系，我们能够不断唤起关于中华民族的集体记忆和情感。集体记忆再现的过程只有通过符号才会发生。与西方的表音文字体系不同，汉字符号以形载义，通过视觉直观将人的思维引向文化、哲学和价值层面，T1B.✅ 承载了中华民族共同体意识认同的集体记忆。 ③阐释汉字的文化记忆功能，汉字以形载义，承载集体记忆，维系民族共同体认同，区别于西方表音文字。 T1B.✅ 汉字符号通过视觉直观地将人的思维引向文化、哲学和价值层面，在这一点上，它和西方的表音文字体系是不同的。 原文第三段“与西方的表音文字体系不同，汉字符号以形载义，通过视觉直观将人的思维引向文化、哲学和价值层面”，表述一致，正确。 现代文阅读1 ④民族集体记忆和文化身份认同，与中华民族文化心理有着强烈的同质关系。相传仓颉造字之时，采取的原则是①“远取诸物，近取诸身，仰则观象于天，俯则观法于地，视鸟兽之文与地之宜”，体现了中华民族原始先民们对人与社会关系的深切反思。T2A.钱穆在论及中华文化内涵时也指出，对整个世界文化而言，中华文化中最具价值的部分就是其追求天人合一的境界，这与近代以来西方文化中人与自然的二元对立恰恰形成了鲜明对比。中华文化中这种追求人与自然和谐共处的思维方式和价值观正是起源于汉字符号创制之时形成的原则，不仅构成了中华文化精神的核心密码，而且为世界文明的交流互鉴提供了丰富的价值源泉。 ④汉字创制原则孕育天人合一的核心价值观，塑造中华文化精神，也为世界文明提供价值滋养。 T2A.①句直接引用经典，说明汉字符号的创造源于自然，表现了先民对宇宙自然的细致观察与深刻思考。✅ 现代文阅读1 ⑤世界上任何一种语言都是它所从属的文化系统的一个组成部分，语言符号系统是所有符号系统中最重要的。在历史上四大文明古国中，只有中华文化从未中断而延续至今，其中很重要的一个原因就是汉字符号体系具有强大的生命力和影响力，它不仅将中华文化传承下来并发扬光大，而且也是中华民族共同体意识生成的意义根基。 （摘编自冯月季、高迎泽《汉字符号体系蕴含中华民族共同体意识》） ⑤总结全文，点明汉字强大的生命力是中华文化绵延不绝的关键，是民族共同体意识的生成根基。 材料二 陈彩林为散文与文化评论类创作者，深耕汉字文化、书法美学、中华文明研究。擅长以细腻笔触结合文物、古迹、古典典籍，挖掘汉字书写背后的生命精神与民族品格，文字兼具文学性与思想性，善于从甲骨文、青铜铭文、摩崖石刻等实物载体解读汉字承载的人文底蕴。 《汉字书写蕴含生命精神》是一篇文化思辨散文。立足当下汉字书写退化的现实，以甲骨文、青铜铭文、摩崖石刻为线索，串联古今汉字书写形态，结合历代书论与诸子思想，阐释汉字书写承载的自然之美、生命力量与中正的民族精神，呼吁传承汉字文化基因。 现代文阅读1 材料二： ①如今，伴随着指尖触屏、敲击键盘的数字技术生活常态化，汉字书写能力的退化问题日益突出。如果仅停留于工具性层面，这种退化很容易被认为是时代发展带来的技能流失，但如果把眼光放远，从中华文化传承视角审视，这种退化流失掉的是源自民族文化基因的完满丰盈的精气神。 ②1899年，金石学家王懿荣发现甲骨文。②“一片甲骨惊天下”，T2B.✅这种用刀刻写在龟甲、兽骨上的汉字，因材制宜，大小参差，牡牝相衔，展现出生命的真实性与神圣性。刻写的内容不仅包括王室宗法、占卜制度、社会构成、外交征伐等天下大事，更有衣食住行、生老病死、婚丧嫁娶等日常生活。汉字书写的源头对应着生命最真实的需求。 ①结合数字时代现实，指出汉字书写退化不仅是技能流失，更是民族文化精气神的缺失，引出写作话题。 ②以甲骨文为例，说明汉字书写起源于古人真实的生命需求，自带原始生命的真实与神圣。 ③走进博物馆，静立在历史深处的青铜大鼎，在几千年前展开了一场人类文明史上罕见的文字书写。那些凿刀在铸模上凿出的汉字最终浇注成这些大鼎上的点睛之笔，这些大鼎上的汉字书写笔道遒劲雄美，行气疏密有致，结构严谨，气势庄重。这种以铜铸为笔、以炉火为墨的汉字书写内含源自洪荒的大力，③勾勒出中华文化健康茁壮的“童年”，显示出中华文明的原生性特质。T2C. ③介绍青铜铭文书写，展现早期汉字遒劲庄重的特质，体现中华文明的原生性与蓬勃生命力。 T2C.③句运用了借喻手法，形象生动地表现出汉字书写在青铜器时代处于发展初期，但已具有蓬勃生命力。✅。 ③句“中华文化健康茁壮的童年”为借喻，比喻青铜时代汉字文明的初生与蓬勃，分析正确。 ④走进山河大地，另一场规模与气象更为宏大的汉字书写同样摄人心魄。中国名山众多，依山而生，敬山为神，于是人们登山放怀，摩崖刻石。游走在高山深谷，就仿佛进入两个“世界”，一个是山川大地的自然母体，一个是汉字书写的文化母体，二者合而为一，孕育出独特的民族生命。长天阔地，莽山峻岩，在如此宏阔的空间里奏刀凿刻，书风自然开张，大起大落，结体宽博，笔力雄健，气势雄伟，既有天然的朴拙，又有雄强的骨力与威势。这些为天地立心的汉字书写，采日月精华，吸天地灵气，将大自然的神工造化与人力融合为美的创造。 ④描写山河间的摩崖刻石，融合自然天地与人文书写，造就独特的民族生命文化内涵。 该石刻为清光绪年间题刻，位于泰山上万仙楼北侧。“虫二”为“风月”去掉边框，寓意风月无边。 A.无边框字形“虫二”，用删减字形巧妙造意，寓意风月无边，暗含泰山景致秀美无限。✅ B.“虫二”作为藏字谜题石刻，激发游客好奇，得以广泛传播，成为泰山文化标志性符号。 C.石刻整体风格含蓄雅致，意蕴深厚，彰显中国文人内敛蕴藉、意在言外的创作追求。✅ D.“虫二”居石刻正中，四周留白，富于想象空间，尽显传统审美追求与处世哲学。✅ ⑤扬雄《法言》说“书，心画也”。凡有书写体验的人都能深切感受到，写好汉字需要澄心定志，如果心绪散乱，不可能写出好字。虞世南《笔髓论》主张“绝虑凝神，心正气和”，张怀瓘《书断》主张“清心率意，虚神静思”，要义皆在于此。《晋书·王羲之传》说其笔势飘若浮云，矫若惊龙，实则是其率真之性的自然流露。汉字书写践履中正之行，而中正是民族生命精神的重要脉络，④《论语·雍也》中孔子曰：“中庸之为德也，其至矣乎”，老子持“守中”，庄子守“得中”……这些抽象的理念如不付诸被感官确认的实实在在的生命实践，终不能与生命融为一体。T1D.×(摘编自陈彩林《汉字书写蕴含生命精神》) T1D.×中华文化中的一些抽象理念往往通过汉字书写得以彰显，融入到人的生命实践中，最终与生命融为一体。原文第五段是汉字书写让抽象理念落地实践，才可与生命融为一体，选项曲解条件关系，错误。 ⑤引用历代典籍与名家论述，阐释汉字书写涵养心性，承载中正和合的民族生命精神。 T2D.×D.④句援引典籍，是孔子对“中庸”作为道德标准的高度评价，以此证明中正之道是汉字书写的关键。④句引用孔子中庸思想，是为论证中正是民族生命精神，而非“中正之道是汉字书写的关键”，论点匹配错误。 材料一、材料二逻辑关系 1. 共性关联 两则材料话题统一，均围绕汉字展开，立足中华文明视角，肯定汉字超越工具性的文化价值、精神价值，共同论证汉字是中华文化的核心载体，承载民族记忆、民族意识与民族精神，共同回应“汉字与中华文明传承”的核心母题。 2. 角度不同，互为补充（核心逻辑） 材料一：侧重宏观理论+精神根源 从语言学、符号学切入，纵向溯源汉字起源，聚焦汉字符号体系，论证汉字塑造中华民族共同体意识、承载集体记忆、孕育天人合一的民族价值观，重在历史根基、民族意识、文化传承根基。 材料二：侧重现实关照+具象载体 立足当下汉字书写退化的现实问题，以甲骨文、青铜铭文、摩崖石刻等具体书写形态为实例，聚焦汉字书写，挖掘汉字书写蕴藏的生命美学、心性修养与中正和合的民族生命精神，重在现实反思、审美价值、生命精神践行。 3. 递进关系 材料一从理论本源回答：汉字为什么能延续文明、凝聚民族； 材料二从实践载体回答：汉字书写如何承载生命精神、延续文化基因； 一理一实、一宏观一微观、一历史根源一现实传承，相辅相成、辩证互补，完整构建起“汉字符号—民族意识—汉字书写—生命精神”的完整论述体系。 （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 1 题 2021 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） 考查学生理解分析材料相关内容的能力。 2022 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） （同上） 2023 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） （同上） 2024 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） （同上） 2025 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） （同上） 新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点 现代文阅读1 1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（ ） A.古文字学家通过对甲骨文的研究，指出汉字起源于古老的图腾符号，并由此激发了中华民族共同体意识。    B.汉字符号通过视觉直观地将人的思维引向文化、哲学和价值层面，在这一点上，它和西方的表音文字体系是不同的。 C.汉字书写的种类丰富，人们借由不同的材质、工具和方法留下的文字符号，都展现出汉字的自然美、力量美。 D.中华文化中的一些抽象理念往往通过汉字书写得以彰显，融入到人的生命实践中，最终与生命融为一体。 【解析】考查要点：考查学生理解分析材料相关内容的能力。 A项“通过对甲骨文的研究”于文无据；“由此”指代有误。C项“都展现出汉字的自然美、力量美”绝对化，并非所有汉字书写形式的特点。D项“往往通过汉字书写得以彰显，融入到人的生命实践中，最终与生命融为一体。”有误。 【答案】1. B(3分) 加工转换 信息增删改 信息整合概括 逻辑关系转述 无中生有——关注内容所管辖范围 曲解文意——关注关键字词或说法 以偏概全——关注表程度、范围、数量、频率的关键词 说法绝对——关注表示肯定、限定范围的词语 混淆时态——关注表示时间、结果的词语 偷换概念——关注对语句主干部分的转述 混淆是非——关注肯定、否定词及观点 指代有误——关注指代词语 重点关注强加因果、关系错位（因果倒置、并列与递进混淆等） 加工转换形式 常见命题陷阱 含 义 辨析标志 （1）以偏概全 以偏概全，是指选项表述有意把原材料中对某类事物中某一部分的判断扩大到某类事物的全体，把其中一方面(或一部分)所具有的某些特点、功用等说成是所有同类事物所具有的特点、功用。即以部分代整体，局部代全局。 常出现表范围的词，如“所有、全部、都、全、一些、极少、部分、相关、必须、一定、严重、非常、可能、似乎”等。 （2）张冠李戴 张冠李戴，是指命题者在设置错误项时，故意将此事物表述为彼事物，将事物的此方面表述为彼方面，或者把甲的特点说成是乙的特点，或者将原文中甲的观点态度(或行为状态)说成是乙的观点态度(或行为状态)，或者将与甲事物有关的信息说成是与乙事物有关的信息。 常出现一些代词，如“之、其、此、这、那”等；一些连词，如“或、和、及、除”等。 命题陷阱 常见命题陷阱 含 义 辨析标志 （3）夸大其词 夸大其词，是指命题者对原文中涉及的有关作用、效果、用途等信息，在选项表述时故意用语夸大，或加深程度，或夸大作用，等等。 常出现一些表示程度或范围的词，如“唯一、极其、稍微、更加、分外、尤其”等。 （4）无中生有，于文（表）无据 无中生有是指在解说原文（或图表）或转述文意（或图表）时，增添了原文中没有的信息，选项中所说的内容在原文中没有涉及，也不能从原文中推断出来。 常出现一些表示主观判断的词或句式。 （5）曲解文意 曲解文意是指选项中的观点和原文不一致，选项更换个别词语或者说法，从而背离原文的意思，或者歪曲原文中作者的观点态度。 常出现与原文内容类似的复述句或概括句。 命题陷阱 常见命题陷阱 含 义 辨析标志 （6）混淆时态 混淆时态就是把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成已经发生的事实，或把已发生的事实说成未发生的，又称作混淆已然和未然。 常出现一些表示时间、结果的关键词，如“了、已经、将要、完成、结果”等。 （7）混淆关系 混淆关系是指选项表述的语意或语句关系与原文不符，较常见的有因果关系不当、混淆肯定与否定、条件关系不当。   常出现一些表示肯定或否定的关键词，如“没有、无、无非、拒绝”等；一些表示因果或条件、假设关系的词，如“只有……才……”“只要……就……”“如果……那么……”等。 常见命题陷阱 含 义 辨析标志 （8）偷换概念 偷换概念，是指选项中概念的内涵、外延不等同于原文中概念的内涵、外延。   常出现一些表示判断的句式，如“……就是指……”等。 （9）说法绝对 说法绝对是指选项表述比较绝对､观点比较片面，一般带有绝对性字眼。 一般情况下，信息类文本出现“全部”“必须”“只要……就”“最”等类似的词语要慎重。 （10）扩大范围 命题者在命制选项时故意增删、改动原文中表示范围限制或程度轻重的词语来干扰考生。 如以部分代替整体、以特殊代替普遍、以次要代替主要等。 （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 2 题 2021 根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分） 考查学生筛选并整合信息的能力。 2022 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） （同上） 2023 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分） （同上） 2024 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） （同上） 2025 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分 ） 对相关内容的分析、评价 新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点 现代文阅读1 2.下列对原文划线句子相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)  A.①句直接引用经典，说明汉字符号的创造源于自然，表现了先民对宇宙自然的细致观察与深刻思考。 B.②句引号起强调作用，语言简洁凝练，凸显甲骨文的发掘让世界叹服，也证明了汉字文化的独特性。 C.③句运用了借喻手法，形象生动地表现出汉字书写在青铜器时代处于发展初期，但已具有蓬勃生命力。 D.④句援引典籍，是孔子对“中庸”作为道德标准的高度评价，以此证明中正之道是汉字书写的关键。 【解析】 考查要点：分析引用、修辞、标点作用，理解论据与论点的论证关系，赏析句子表达效果。 D项“以此证明中正之道是汉字书写的关键”有误。 【答案】D （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 3 题 2021 结合材料内容，下列选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是（3分） 考查学生分析论点、论据的能力。 2022 下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（3分） （同上） 2023 下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（3分） （同上） 2024 下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（3分） 本题考查学生理解文章重要概念的能力。 2025 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 原语言运用“补写句子”题 新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点 现代文阅读1 3.下列对图1泰山石刻的赏析，与材料内容不符的一项是(3分) A.无边框字形“虫二”，用删减字形巧妙造意，寓意风月无边，暗含泰山景致秀美无限。 B.“虫二”作为藏字谜题石刻，激发游客好奇，得以广泛传播，成为泰山文化标志性符号。 C.石刻整体风格含蓄雅致，意蕴深厚，彰显中国文人内敛蕴藉、意在言外的创作追求。 D.“虫二”居石刻正中，四周留白，富于想象空间，尽显传统审美追求与处世哲学。 【解析】考查要点：结合文本内容赏析图文素材，理解石刻内涵、风格、文化意蕴，匹配原文观点。 A、C、D：贴合“风月无边”寓意、文人含蓄审美、留白的传统哲学，与文本摩崖石刻意境论述相符。 B项从传播效应角度赏析石刻，与材料内容不符。 【答案】B 该石刻为清光绪年间题刻，位于泰山上万仙楼北侧。 “虫二”为“风月”去掉边框，寓意风月无边。 典题：【2026届佛山一模】 3.玉材曾多次运用于中国体育盛会的奖牌设计，结合材料解读下图北京奥运会“金镶玉”奖牌的设计，不恰当的一项是（3分） A．奖牌以玉喻人，既肯定运动员经过训练所获成绩，更称赞他们的天赋之美。 B．“金镶玉”的奖牌结构，以玉为主体材质，体现中华民族对玉的推崇和喜爱。 C．圆形的玉蕴含着中和之美，同时也向全世界传递中国追求和谐美好的理念。 D．奖牌设计巧妙，以玉融合奥运精神，让这一中华传统意象生发出新的寓意。 （A） （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 4 题 2021 请简要分析材料一和材料二的论证思路。 考查学生分析材料论证思路的能力。 2022 “己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。 考查学生分析运用信息的能力。 2023 请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。（4分） 考查学生理解重要概念+筛选并整合文中信息的能力 2024 材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。 本题考查学生分析修辞手法论证效果的能力。 2025 根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。 考查学生根据上下文的推断能力 新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点 现代文阅读1 4.学校拟举办“汉字中国——方正间的中华文明”主题展览，如果要对前来观展的同学介绍汉字的发展历程，你将介绍哪些方面的内容？请结合材料简要概括。(4分)  【解析】考查要点：筛选概括文本主要内容，围绕“汉字发展历程”定向整合两则材料信息。 材料一②③④⑤段+材料二②③④段，分别提取起源、书写载体演变、文字功能、精神内涵相关语句整合。 【答案】①介绍相关神话传说，如仓颉造字的神话传说及其造字原则。 ②介绍汉字的起源，学界认为汉字很可能起源于远古图腾符号。 ③介绍汉字的演变，由“图腾符号”到“表意符号”，成为承载民族文化与意识的工具。 ④介绍汉字发展现状，如当下如何应对数字技术对汉字的冲击。 (评分参考：每答出一点给1分，共4分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。) 5．“让民族音乐走向世界”是当下中国音乐创作的重大主题。请结合文本，谈谈民族音乐怎样创作，才能更好地走向世界。（6 分） 【参考答案】 5．①在作品中表现人类共通情感：激活不同文化听众引发共情的普遍神经机制，实现“大脑同步”；②提炼与转化民族音乐要素，消除听众跨文化障碍：听众“初步了解音乐风格”，奠定深度欣赏基础；③保持民族特色，适度艺术创新：既能满足听众对不同文化风格的预期，又能带来审美惊喜；④民族表达结合人类共同关切：发挥音乐作为“集体活动”积极促进社会行为，使民族音乐成为世界性精神财富。（共6分。每点2分，答对三点即可） 典题链接—2026届南京盐城二模 《音乐让表演者和观众的大脑同步》 （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 5 题 2021 康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。 考查学生探究文本问题，提出个人见解的能力。 2022 如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。 考查学生分析、探究文本中的某些问题，提出自己的见解并运用信息的能力。 2023 作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。（6分） 考查学生分析论证方法和论证思路的能力。 2024 习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。 本题考查学生筛选整合信息、分析概括作者观点的能力。 2025 与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？ 考查学生课内外内容的勾连并对相关内容进行分析的能力 新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点 现代文阅读1 5.本次展览将设置“汉字创新设计展区”，同学们一致推荐下面两幅汉字创意画作(图2、图3)参展。请结合材料说说同学们的推荐理由。(6分) 【解析】考查要点：结合材料观点，运用文本论据解读创意设计的文化价值，学以致用，综合迁移文本内容。 审题思路 核心抓手：材料一汉字起源、表意功能、天人合一思想；材料二汉字自然之美、生命精神、形体风骨，结合创意画作的视觉特点分析理由，分三点作答即可。 【答案】①图画中“家”“衣食住行”等汉字，与同学们最真实的日常生活关联，能引发情感的共鸣。 ②画中融入的典型物象既符合汉字的含义，形象直观，又巧妙地承载了民族的集体记忆，体现了民族文化特色。 ③整体设计立足汉字以形载义的特点，大胆创新，具有独特的审美价值。 (评分参考：每答出一点给2分，共6分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。) 现代文阅读1 5.本次展览将设置“汉字创新设计展区”，同学们一致推荐下面两幅汉字创意画作(图2、图3)参展。请结合材料说说同学们的推荐理由。(6分) 【解析】考查要点：结合材料观点，运用文本论据解读创意设计的文化价值，学以致用，综合迁移文本内容。 核心抓手：材料一汉字起源、表意功能、天人合一思想；材料二汉字自然之美、生命精神、形体风骨，结合创意画作的视觉特点分析理由，分三点作答即可。 【参考答案】①契合汉字本源：汉字源于自然万物，创意画作融合物象与文字，呼应汉字“远取诸物，近取诸身”的创制原则； ②承载文化记忆：汉字以形载义，创意设计直观展现汉字形体美感，延续汉字的视觉表意特色，传承民族集体记忆； ③蕴含生命与民族精神：兼具汉字的形体风骨与自然灵气，融合人文与自然，彰显中正雄健、天人合一的中华文明内核； ④适配展览主题：紧扣“汉字中国”主题，以创新形式活化传统汉字文化，兼具艺术性与文化传播价值。 立足文本，借“题”发挥 用法 分析 阅读文本，明确文本内的思想或观点。 运用文本内的思想或观点去评析文本外的现象或事物，首先要弄懂文本内的思想或观点的实质是什么。在非连续性文本阅读中，一些题目明确要求运用 “部分文本” 的思想或观点去评析，阅读时要特别注意。 建立文本内观点与文本外事物间的联系。 建立文本内思想或观点与文本外事物之间的内在联系，是解题的关键。只有内外结合，评析时才不会脱离文本内的思想。 审准题干，明确文本外的现象或事物。 文本外的现象或事物在文本内找不到，需要学生对其进行仔细审查。审查时，要尽量沿着文本内观点的引导方向进行思考。 典题链接—2026届苏北七市二模 摘编自胡逸《人形机器人：下一个智能终端，还是另一种人类?》 5.2026年春晚小品《奶奶的最爱》讲述了这样的故事：机器人“奶奶”和“孙子”日常陪伴照料独居的 奶奶，减轻了奶奶的孤独感。但当孙子回家探望奶奶时，奶奶拿出为孙子织的围巾，诉说对孙子 的思念。最后奶奶一句“机器人永远代替不了我的大孙子”,让孙子深感愧疚。请结合材料中关于 “人形机器人”的核心观点，谈谈你对这一小品的思考。(6分) 【参考答案】 示例：①机器人可以在一定程度上模拟亲情，满足人类对陪伴、互动和归属感的需求。②机器人只是技术产物，无法参与构建人与人之间复杂的情感网络。③该小品启示我们既要肯定科技服务生活的积极意义，又要清醒认识到人的情感是不可被技术完全取代的。 评分建议：一点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 现代文阅读Ⅱ PART 2 （二）文学类文本阅读 年份 文本选择 2021 卞之琳《石门阵》 【小说】革命题材小说 2022 冯至《江上》 【小说】历史小说 2023 陈村《给儿子》 【散文】写人：家庭教育 2024 徐则臣《放牛记》 【散文】写事：少年事 2025 文本一：老舍《鼓书艺人[注]（节选）》【小说】 ｜文本二：老舍《我为什么离开武汉（节选）》【文艺评论】 新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 文本：月亮粑的故乡 陈应松 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)  7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)  8.文中描写了油榨号子、箩筛声、纤夫号子等多种声音，请结合文本分析其在情感表达上的作用。(4分)  9.本文在“个人记忆”与“历史文化”之间穿梭行文。请结合文本分析这种写法的艺术效果。(6分) 材料出处 试题呈现 常见考点 散文的分类 1.写景状物散文 2.记人叙事散文 3.抒情写意散文 4.议论明理散文 提示：文化游记散文（类属于写景状物散文）是近年来的热门题材，应当特别重视。【文化游记散文，“游”（行踪）是契机，“见”（景象）是触点，“思”（情）是文脉，“悟”（理）是升华。所以，阅读文化游记散文，重中之重是触摸作者的“情思”，体味作者对历史、人生、社会、现实的思考和感悟。】 39 40 五个基本问题 写了什么 内容 概括 怎么写 手法 分析 表达了什么 情感 揣摩 为什么写 主旨 探究 我们怎么看 意蕴 鉴赏 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 陈应松，1956年生于湖北公安县，江西余干人，国家一级作家，武汉大学中文系毕业。曾任湖北省作协副主席，获鲁迅文学奖、人民文学奖、中国小说学会大奖等重要奖项 。其创作横跨小说、散文、诗歌三大领域，风格沉雄瑰丽、文字奇美凝练、情感深沉厚重，擅长把故乡风物、底层生命、历史沧桑融为一体，文字有“大地质感、江湖气息、诗意痛感”。代表作有中篇小说《松鸦为什么鸣叫》《马嘶岭血案》、长篇小说《还魂记》《森林沉默》，散文集《月亮粑的故乡》《在拇指上耕田》等 。 月亮粑的故乡 陈应松  ①“月亮粑，跟我走，一走走到黄金口，你割肉，我打酒，两个吃哒搁朋友。朋友搁得高，打把刀，刀又快，好切菜，菜油清，好点灯，灯又亮，好算账，一算算到大天亮，太阳粑粑喊收场。”    ②这首流传在湘鄂两省的古老儿歌，为何唱的总是“黄金口”？一是黄金口曾是虎渡河上的大码头；二是三国时刘备驻军公安，军营就在黄金口，其妻孙尚香亦居于此。理所当然成为各地孩童们向往的地方。  ①开篇引童谣，直接点题“月亮粑”“黄金口”，奠定乡土、温情、怀旧基调；童谣口语化、节奏明快，天然带入童年与故乡氛围。 现代文阅读2  ②承接童谣，解释“黄金口”的双重来历——地理（码头）+历史（三国），迅速提升故乡的历史厚重感；设问+分点，清晰自然。 T6A.A.文章以童谣为线索，贯穿全文，开篇以童谣引出故乡黄金口，中间多角度叙述有关故乡黄金口的历史与记忆，最后以童谣作结。× A：童谣不是贯穿全文线索，只是开头结尾呼应，主体是“记忆+历史”→错误。 ③讲“黄金口”得名传说，由“外祖母”带出，历史传说→个人亲情，真实可信又温情；外祖母是故乡记忆的重要载体。 ④转入个人记忆：出生地、离开时间、故乡现状（繁华→沉寂）、乳名由来、极寒细节。个人生命史与小镇变迁叠合，情感由传说落到“我”的血肉记忆。 ③黄金口不产黄金，名字源于一千七百多年前的传说：刘备夫人孙尚香随夫征战，大病不起，刘备急寻名医。柴林街有位叫王冠群的老郎中，一剂药汤便让孙尚香开口唤了刘备一声“左公”。刘备大喜：“娘娘开了黄金口！”——这个故事，是我的外祖母亲口所讲，比任何传说都正宗、准确、生动。 ④黄金口，我的出生地，十八岁那年才离开。如今村头立着我的铁艺雕塑，墙上印着我的作品封面。它曾是个繁华小镇，人称“小沙市”，水运衰落后，渐渐沉寂。小学门口有一块看板，上写“黄金口：月亮粑的故乡”。儿时的童谣又在耳畔响起。月亮我们不叫月亮，就叫月亮粑——那是挂在头顶、热气腾腾的粑粑，像唤儿时的玩伴。我的乳名叫雪平，出生那夜大雪纷飞，积雪平齐门槛，外祖母便给我取了这名。那一年，虎渡河里的坚冰之厚，可以走汽车。(乳名“雪平”、冰厚可走汽车，是童年极寒记忆/地域特色，并非“自然环境恶劣艰苦”T6C→错误。) ⑤浓笔写昔日繁华（视觉、听觉、空间），再写今日荒凉，繁华→荒凉对比强烈；“岁月无声暴力”点睛，写尽沧桑感，为乡愁铺垫。 T6B.文中“飞檐上的跑兽、砖雕的狻猊”“闾巷的灯火、桅上的渔火”这些风物描写，将小镇人格化，展示其生命历程，增强了语言感染力。 风物描写是景物铺陈/意象叠加，非人格化→错误。 ⑤黄金口旧时是大码头：青石板小巷，吊脚楼河街，千帆林立，万商云集。河滩上堆满圆木、蒲包、粮袋，车辆穿梭，摩肩接踵。月光里，飞檐上的跑兽、砖雕的狻猊，在屋脊上静静蹲守。T6B虎渡河在夜晚流淌的声音，像摩擦着玻璃T6C.,白天的蓬勃与夜晚的清寥，都是小镇显身的方式。涛声漫出水汽蒸腾的岁月，闾巷的灯火、桅上的渔火，摇晃在漫长的黑暗中。清晨打开临街的排门，延续着烟火里的日子,面对河水带来的繁华与荒凉，小镇从朱颜美颊到断壁残垣，岁月施展着无声的暴力。昔日的七孔三穴桥、青石板街道、吊脚楼，已经不复存在。 T6C.作者运用通感手法描写虎渡河“在夜晚流淌的声音，像摩擦着玻璃”，将听觉转化为触觉，生动表现了声音的尖锐与清冷。像摩擦着玻璃”是听觉→听觉，不是通感（听觉→触觉）→错误。 ⑥那时小镇的夜晚，拥挤着各种声音：浪涛声、说书声、独轮车声、油榨撞击声、狗吠声……最深沉的是更夫的打更声。老更夫鼻子有点䑲，大家叫他䑲鼻子，是个老鳏夫，不知是哪里人。小镇上有许多外乡人，操着各种口音，有北方口音、江浙口音、四川口音、河南口音、湖南口音。他们被称为外乡佬，就像河里的漂木，是大水漂来的。我的父亲即是，他的江西口音无人能懂。更夫低䑰地喊着：“水缸要挑满，灶门口扫干净！天干物燥，小心火烛！”像小镇的幽灵，使深夜变得更古老、更茫静。 ⑥转写声音记忆，以声写乡、以声写史；更夫声是“灵魂之声”，连接古老秩序与安全感，声音即乡愁。 拥挤着各种声音 ①营造故乡烟火气息与生活实感：浪涛、油榨、箩筛、号子等声音，还原小镇鲜活日常，充满烟火气。 ②承载童年记忆与生命体验：深夜榨坊声、更夫声、驴叫声，是童年背景音，沉淀为深刻乡愁。 ③见证故乡历史变迁与生命力量：号子、打更声、纤夫声，连接劳作、秩序、江湖，声音即历史、即生命力。 ④强化怀旧与眷恋之情：昔日声音今成回响，以声写逝、以声寄情，抒发对故乡的深深眷恋。 ⑦榨坊的声音是爆破性的。撞杆一丈八，五六人合力撞击，油就一点点流出来。他们喊着号子：“手握撞杆一丈八哟，双手使劲把油榨哟——哎！嘿！”深夜枕畔，那有力、沉缓的油榨声，如今成了游子的乡愁。还有糕点坊的箩筛声，每天凌晨四点响起，像打鼓一样，陪伴我长大。磨面驴子的叫声凄厉悠长，像是被虐待。 ⑧少年时，河边码头和瓦砾河滩是我们最爱去的地方。南来北往的船帆、各种口音的人群、堆积如山的货物，带给我们惊奇。货物中，我们不仅能吃到巫山下来的李子和榨菜，还可以加入赶猪队去县城。用船运抵黄金口的牲猪必须用人赶押到县城屠宰，若被选上，一夜得一块钱报酬，对少年来说是巨款。河边最好看的是纤夫“荡纤”。下游来的船，要将纤绳越过停泊船只的高高桅杆。纤夫弓步绾纤，晃荡几下，猛力将纤绳高抛过桅，河岸上便响起一片叫好声。荡不过去时，纤夫只好解下纤绳，站在岸上，哪也不敢看。纤夫船上的船妇早在船头拿着竹篱，紧张地抵住人家船尾，帮岸上的纤夫稳住船。 ⑦特写榨坊号子、箩筛声、驴叫声，劳动之声→生命力量→游子乡愁；声音是童年背景音，也是成年后的精神回响。 ⑧少年乐土：码头、船帆、货物、赶猪队、纤夫，烟火气＋江湖气＋少年惊奇；细节真实，画面感强。 ⑨河边的断墙碎瓦里藏着许多宝物，铜钱、铜器、金银器，常被挖出。有一年，有人在墙基刨出一窝铜钱，码得整齐，引得全镇人出动挖掘。我们的口袋里装着一堆铜板，叮当响，再卖到收购站。收购门市部的大黄桶，不几天就会装满，这些铜钱后来都被拉去化成铜水。为何河边有那么多铜钱？母亲说，过去建房会在墙基放置铜钱奠基，祈求兴旺；也有说因墙砖厚薄不一，需用铜板垫平。我至今还保留着几枚当年拾到的铜板。在我高中时，我还收藏有十多枚铜板，后来仅剩两三枚，一直保存至今。如今我的书柜里，还有一罐子近年拾得的铜钱。 ⑩黄金口沉默的历史中，还有一场北伐战争中的黄金口战役。贺龙、杨其昌部与吴佩孚部在此恶战五天五夜，北洋军死二千余人，北伐军死千余人，史称“惨烈之战”。当地立有“北伐战争黄金口之战遗址”石碑。百年来，白骨时常被雨水冲刷出来，森然满目。 ⑨写“寻宝”记忆，铜钱串联童年、少年、成年，时间线索＋实物见证；铜钱是故乡历史的碎片，也是个人生命的信物。 ⑩插入沉重历史：北伐战役、惨烈死亡、白骨露野；故乡不止温情童谣，也有铁血伤痛，厚重感加深。 ⑪另一文化遗产是花牌，俗称“柳叶子”，为清嘉庆年间黄金口人柳画匠所创。一百一十张纸牌，集书法、绘画、识字于一体。“上大人、可知礼、七十士、化三千”等组合，渗透着儒家思想。三人游戏，寓意“三人行，必有我师”。如果四人玩，有一人为“坐省”，即轮流休息，儒家的“日日三省吾身”也贯穿其中，花牌最奇特的是它的字形，古拙苍劲，被称为“柳体”。柳画匠故意将字变形，让人初看不识，两三天却能认全——这正是他的大智慧，因神秘而引人探究。 ⑫明末公安三袁中的袁宏道，在《舟行黄金口同散木王回饮》中写道：“乡落也陶然，篱花古岸边。田翁扪虱坐，溪女带竿眠。小港芦租户，低仓米税船。河刀与生酒，兴剧不论钱。”黄金口这一幅桃花源胜景，几百年来，一如曩昔。 ⑬在平原水乡的芳野烟波中闪光，河流像古老的树根，在大地深处蠕动。河流是金色的阡陌，上面狂奔着永远青涩、稚嫩、快乐的童谣，黄金口，月亮粑的故乡，也是我的故乡。(有删改) ⑪写非遗文化——花牌，融书法、绘画、儒家思想、游戏智慧；故乡是文化源头，文脉绵长。 ⑫引袁宏道诗句，将故乡接入文学史，定性为“桃花源”；古今映照，文脉不断，意境清雅。 ⑬结尾升华：河流=树根、童谣狂奔、故乡双重定义（月亮粑的故乡/我的故乡）；收束全文，情感浓烈，余韵悠长。 （二）文学类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 6 题 2021 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） 考查学生对相关内容的理解分析能力。 2022 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） 考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。 2023 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） 考查学生对相关内容的理解分析能力。 2024 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） 考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 2025 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） 考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点 现代文阅读2 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)  A.文章开篇引用“月亮粑”童谣，描绘乡民温馨热闹的生活场景，自然引出有关黄金口的故事，也能看出故乡在作者心中的地位。 B.黄金口因孙尚香病愈开口的传说得名，这一传说是外祖母所讲。作者在讲述地名来历的同时，也寄托了对外祖母的感念之情。 C.文中写“我”的乳名“雪平”的由来，以及虎渡河结冰“可以走汽车”的细节，意在表现故乡自然环境的恶劣与艰苦。 D.文章结尾将河流比作“古老的树根”和“金色的阡陌”，赋予童谣以“狂奔”的动态，展现故乡文化生生不息的生命力。 【解析】 考查要点：理解文章内容，辨析细节、情感意图、逻辑关系。 C项“意在表现故乡自然环境的恶劣与艰苦”理解偏离文本情感指向。文中写乳名“雪平”的由来，主要是表现外祖母对“我”的关爱与命名时的场景，增添亲切感；写虎渡河结冰“可以走汽车”，是为了表现那年冬天的寒冷，与“雪平”呼应。 【答案】C 设误角度 情节 曲解作用 颠倒顺序 夸大情节 无中生有 人物 性格特点 人物作用 次要主要 无中生有 环境 特点作用 描写手法 主题 曲解拔高 无中生有 艺术技巧 故意误判 语言特色 特点、风格、作用的误判 （二）文学类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 7 题 2021 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） 考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 2022 关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是（ ） 考查学生分析作品结构【C项】，概括作品主题的能力。 2023 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） 考查学生分析鉴赏文中的语言的能力。 2024 关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是（    ） 考查学生理解和分析段落作用能力。 2025 关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是（ ） 考查学生对人物的鉴赏能力。 新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点 现代文阅读2 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)  A.文章以童谣为线索，贯穿全文，开篇以童谣引出故乡黄金口，中间多角度叙述有关故乡黄金口的历史与记忆，最后以童谣作结。 B.文中“飞檐上的跑兽、砖雕的狻猊”“闾巷的灯火、桅上的渔火”这些风物描写，将小镇人格化，展示其生命历程，增强了语言感染力。 C.作者运用通感手法描写虎渡河“在夜晚流淌的声音，像摩擦着玻璃”，将听觉转化为触觉，生动表现了声音的尖锐与清冷。 D.文中叙述故乡的“许多宝物”时，运用“当年”“至今”“后来”等时间词，串联起不同的人生阶段，让情感表达更真实绵长。 【解析】 考查要点：鉴赏艺术特色：线索、修辞、描写手法、结构。 A项“以童谣为线索，贯穿全文”有误。B项“飞檐上的跑兽、砖雕的狻猊”等描写，并未将小镇人格化，也不能展示其生命历程。C项“通感”“将听觉转化为触觉”有误。 【答案】D （二）文学类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 8 题 2021 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方式有什么效果？ 考查学生对小说叙述方式及其作用的能力。 2022 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。 考查学生从人的情感角度出发间接考查概括情节的能力 2023 “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。（4分） 考查学生梳理归纳人物的内心感受的能力。 2024 文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？ 考查学生理解文章内容，体会重要语句的丰富含意的能力。 2025 文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。 考查学生理解文章内容，分析 重要段落的丰富意蕴的能力。 新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点 现代文阅读2 8.文中描写了油榨号子、箩筛声、纤夫号子等多种声音，请结合文本分析其在情感表达上的作用。(4分) 【解析】考查要点：赏析意象（声音）的情感作用；概括情感层次。 “声音→画面→记忆→情感”：烟火气、童年、历史、乡愁四层作答。 【答案】 ①声音把对故乡的劳动场景、生活气息、昔日繁华的记忆变成具体可感的听觉记忆； ②使对故乡的热爱、思念更加具体、鲜活，有感染力。 (评分参考：每答出一点给2分，共4分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。) 主体物象作用 内容主旨作用 写物的散文要找志，写景的散文要析情。 艺术构思作用 ①贯串全文的线索； ②象征、衬托的作用。 次要物象作用 结构形式 开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。 内容主旨 ①对内容的充实作用; ②对主旨的深化/升华作用; ③寄托作者的思想感情。 彰显主要形象 对比、衬托、类比、虚实相生，使主要形象更加鲜明突出。 56 【参考答案】 ①强化环境的压迫感，营造紧张氛围。如沙暴“淹没了所有的声音”，“‘咔嚓’一声”“‘哗’的一声”“耳朵里灌满了那种恐怖的声音”突出声音的恐怖和沙暴的破坏力之大，使得环境、氛围充满压迫感和紧张感。 ②侧面塑造人物形象。姜干事通过枪声辨别交战情况，表现其过硬的军事素养；在沙暴中，军人们却发出“鼾声”，以声写人，突出军人们沉着冷静、坚韧乐观的品格。 [4分，每点2分。意思对即可。若有其他答案，言之有理可酌情给分] 典题【2026届高三广东一模《 》（卢一萍）】 8. 文中多次出现关于“声音”的描写，请结合具体内容分析其作用。(4分) （二）文学类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 9 题 2021 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。 考查学生鉴赏小说事物形象的能力。 2022 渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。 考查学生对作品人物形象及作用进行个性化阅读和有创意解读的能力 2023 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分） 考查学生写作文学短评的能力。 2024 文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。 本题考查学生理解句子含义、辨析作者观点态度的能力。 2025 文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。 考查学生对文本观点与证据的理解能力。 新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点 现代文阅读2 9.本文在“个人记忆”与“历史文化”之间穿梭行文。请结合文本分析这种写法的艺术效果。(6分) 【解析】考查要点：分析行文结构（今昔/人史交织）的艺术效果；概括主旨意蕴。 抓住：个人记忆（我、童年、物件）＋历史文化（传说、战争、非遗、古诗）→内容、情感、结构、主旨四维度。 个人：④⑦⑨段（出生地、乳名、拾铜钱、少年玩乐） 历史：③⑩⑪⑫段（三国、北伐、花牌、袁宏道） 【答案】①“个人记忆”使文章真实可感，如乳名的由来、河边拾铜钱、赶猪队经历等，增强了文章的亲切感与感染力； ②“历史文化”赋予文章纵深感，如刘备孙尚香的传说、北伐战役、花牌文化、袁宏道古诗等，使故乡超越了私人情感，承载了深厚的历史意蕴； ③两者交织穿梭，打破了单纯抒情或叙事的局限，形成个人成长与地方历史的相互印证，深化了主题表达。(评分参考：每答出一点给2分，共6分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。) 【参考答案】 ①解释了艾喜河“失联”的原因，使得小说情节更加紧凑集中； ②在矛盾冲突中塑造人物形象，使文秀和艾喜河的形象更加丰富立体； ③个体家庭与时代背景交织，拓展了作品的深度与广度，深化小说主题。 典题：【2026届苏州市高三期中阳光调文本一：卢一萍《又一次别离（节选）［注］》文本二：节选自访谈《卢一萍：真实，是非虚构写作的生命所在》】 8．文本一中，文秀带儿子看病与艾喜河在边境剿匪的经历交织并行，请说说这样叙事的好处。（4分） 【参考答案】 ①用“我”，以亲历者视角描述登上石头城后的所见所感，使叙述和抒情真实可感； ②用“你”，既将读者带入现场产生强烈的共情与代入体验，又以第二人称进行自我对话，强化了自己的独特观感； ③“我”“你”人称的灵活转换，使叙述更为自由，情感更具张力。 典题2：【2026届高三南通、苏北七市二模文本一：李元洛《万里长城万里长》有删改;文本二：摘编自王开林《文章不写半句空》；喻大翔《李元洛：诗文化散文的树旗人》；杨海亮《诗词风景是最美——李元洛散文赏析》】 8. 文本一画线部分中作者交替使用“我”“你”两种人称，有怎样的表达效果?请结合文本简要分析。(4分) 文言文阅读 PART 3 文言文文本阅读 年份 文本选择 2021 节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》 2022 节选自《战国策·魏策三》 2023 节选自《韩非子·难一》｜节选自《孔丛子·答问》 2024 节选自《资治通鉴·汉纪》｜节选自王夫之《读通鉴论》卷三 2025 节选自《左传·昭公二十四年》｜节选自刘向《列女传》卷三｜节选自韩婴《韩诗外传》卷二｜节选自崔述《考信录》 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 材料一：(节选自《论语·八佾》) 材料二：(节选自《孔子家语·辩乐解》) 材料三：(节选自苏轼《日喻说》) 材料四：(节选自刘开《问说》) 10.材料四中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 11.下列对材料中加点的字词及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)  12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)  13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)  14.根据四则材料，关于学习之道，你获得了哪些认识？请简要分析。(5分) 材料出处 试题呈现 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 1. 孔子：春秋末期鲁国人，名丘，字仲尼，儒家学派创始人。思想家、教育家、政治家，开创私人讲学，主张仁、礼、中庸，整理六经，其言行被弟子辑为《论语》，思想影响中国两千余年，被尊为至圣先师。 《论语·八佾》：《论语》第三篇，核心围绕礼与乐展开。记述孔子对祭祀、宗庙、君臣礼仪、乐舞规格的看法，批判僭越礼制行为，强调恪守礼乐制度、躬身行礼、敬畏礼制，体现孔子以礼立身的核心思想。 材料一 子入太庙，每事问。或曰：“孰谓鄹人①之子知礼乎？入太庙，每事问。”子闻之，曰：“是礼也。” (节选自《论语·八佾》) 旁人以为孔子不懂礼才事事问，孔子却认为：心怀恭敬、虚心求教、谨慎求证，本身就是礼的核心精神。 孔子进入太庙，每遇到一件事都细细地询问。有人说：“谁说鄹邑大夫(孔子的父亲)的儿子懂得礼仪呀?他进到太庙里，每件事都要问人。”孔子听到这话，说：“这正是礼嘛。” 子：特指孔子，尊称。 太庙：鲁国祭祀开国君主周公的宗庙，古代帝王、诸侯祭祀祖先的祖庙。 每事：每件事、每项礼仪规矩。 或：不定代词，有的人。（文言常用） 孰：谁。鄹人：鄹邑人。孔子父亲叔梁纥曾做鄹邑大夫，故称。 知：懂得、通晓。 礼：周礼、祭祀礼仪、礼法制度。 是：指示代词，这。（重点实词，不是判断词） 礼：合乎礼的行为、礼的本质。 也：句末语气助词，表判断、肯定。 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 2.《孔子家语》：旧传为孔安国整理编撰，是记录孔子言行、思想及儒家礼制的典籍。全书汇集孔子与弟子、时人问答，保存大量古礼、乐教、修身治学史料，是研究先秦儒家思想的重要文献。 《孔子家语·辩乐解》：本篇以孔子学琴为核心，记述孔子向师襄子学琴，不急于求成，循序习得琴曲技法、情志、作者人格的过程。阐释学乐、治学当循序渐进、深究内涵、体悟精神，不可浅尝辄止。 材料二： 孔子学琴于师襄子。襄子曰：“吾虽以击磬为官，然能于琴。今子于琴已习，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其数也。”有间，曰：“已习其数，可以益矣。” 孔子向师襄子学习弹琴。师襄子说：“我虽然因磬击得好而被委以官职，但我也擅长弹琴。现在你已经学会弹琴了，可以学新的东西了。”孔子说：“我还没有掌握好技艺(规律)。”过了一段时间，师襄子说：“你已经掌握好技艺(规律)了，可以学新的东西了。” 于，介词，向；状语后置句 师襄子，春秋著名乐师。 虽，虽然；以，凭借；击磬，敲击磬石（古代乐器）；为，担任；然，但是；能，擅长；于琴，在弹琴方面。 今，现在；子，您，尊称孔子；习，熟练；益，增加（指改学新曲、进阶）；矣，句末语气词。丘，孔子自称；得，掌握；数，这里指琴曲的技法、节拍、音律；有间：过了一会儿； 材料二： 孔子曰：“丘未得其志也。”有间，曰：“已习其志，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其为人也。”有间，曰：“孔子有所缪然思焉”。 孔子说：“我还没有领悟好琴曲的(志趣)内涵。”又过了一段时间，师襄子说：“你已经领悟到琴曲的(志趣)内涵了，可以学新的东西了。”孔子说：“我还没有理解到琴曲歌颂的是什么人。”又过了一段时间，师襄子说：“孔子穆然深思。” 志：情志、意蕴; 为人，指作曲者的人品、形貌、精神气度。 缪然，庄重凝神、沉思的样子； 思，深思体悟； 焉，句末语气词。 材料二： 孔子曰：“丘迨得其为人矣。黮而黑，颀然长，旷如望羊，奄有四方，非文王其孰能为此？”师襄子避席叶拱而对曰：“君子圣人也！其传曰《文王操》。” (节选自《孔子家语·辩乐解》) 孔子说：“我知道琴曲歌颂的是什么人了。他皮肤很黑，身体魁梧，胸襟广阔，高瞻远瞩，拥有天下四方，不是文王又有谁能达到这样的境界呢?”师襄子离开坐席两手环拱作揖行礼，对孔子说：“您真是圣人啊，这首传世琴曲就是《文王操》。” 迨，等到、如今；得，领悟、揣摩出； 黮，肤色黝黑；而，连词，又；颀然，身材高大修长；旷，胸襟开阔、气度高远；望羊，远视昂扬、气度不凡的样子；奄有，囊括、拥有；四方，天下四方；非，不是；其，语气副词，加强反问；孰，谁； 避席，离开座位，表恭敬；叶拱，双手抱拳拱揖的一种大礼；对，回答；君子，指孔子；传，流传的曲名；曰，名叫；《文王操》，古琴曲名。 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 3. 苏轼：北宋著名文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。豪放派诗词代表，学识渊博，于文、诗、词、书、画皆有极高成就。文风汪洋恣肆，善借寓言说理，思想通达，兼具儒释道三家精神。 《日喻说》：苏轼说理小品文，以盲人识日寓言开篇，比喻普通人求道只凭旁人转述、片面感知，易陷入误区。提出道可致不可求，主张通过踏实学习、亲身实践自然体悟大道，而非主观臆断、片面揣测。 材料三： 生而眇者不识日，问之有目者。或告之曰：“日之状如铜盘。”扣槃而得其声。他日闻钟，以为日也。 一出生就双目失明的人不认识太阳，向有眼睛的人问太阳是什么样子。有的人告诉他说：“太阳的样子像铜盘。”敲铜盘就听到了它的声音。有一天(他)听到了钟声，把发出声音的钟当作太阳。 眇者：盲人，天生失明的人 识：认识、知晓 问之：向……询问这件事 或：有的人 扣：敲击 槃：通“盘”，盘子 而：连词，表承接 得：知晓、获知 他日：后来有一天 闻：听见 以为：把……当作 材料三： 或告之曰：“日之光如烛。”扪烛而得其形，他日揣籥，以为日也。日之与钟、籥亦远矣，而眇者不知其异，以其未尝见而求之人也。 有的人告诉他说：“太阳的光像蜡烛。”用手摸蜡烛就知道它的形状。有一天，(他)揣摩着一支形状像蜡烛的乐器籥，把它当作太阳。太阳和敲的钟、吹奏的籥差别也很远了，但是天生双眼失明的人却不知道它们之间有差别，因为他不曾亲眼看见而是向他人求得太阳的知识啊。 扪：抚摸 形：形状、外形 揣：触摸、摸索 籥：古代竹制管乐器，似笛 远：相差很远 异：差别、不同 以：连词，因为 未尝：从来没有 见：亲眼看见 求之人：向别人探求、打听 道之难见也甚于日，而人之未达也，无以异于眇。达者告之，虽有巧譬善导，亦无以过于槃与烛也。自盘而之钟，自烛而之籥，转而相之，岂有既乎！ 抽象的道(道理、规律等)难认识的情况比太阳难认识的情况严重，而人们不通晓道的情况和(生来就不认识太阳的)瞎子没有什么不同。通晓的人告诉他，即使有巧妙的比喻和很好的启发引导，也没法超过铜盘和蜡烛的比喻。从用铜盘(比喻太阳)到把铜钟(当作太阳)，从把蜡烛(当作太阳)到把乐器籥 (当作太阳)，(像这样)辗转地考察，难道还有尽头吗? 道：抽象的天理、大道 难见：难以认知、难以看清 甚：超过、更甚 达：通晓、领悟 无以异于：和……没有区别 虽：即使 巧譬：巧妙的比喻 善导：高明的引导 无以过：没有办法超过 自：从 之：动词，推及、类推到 转：辗转 相之：互相类推 岂：哪里、怎么 既：穷尽、完结 故世之言道者，或即其所见而名之，或莫之见而意之，皆求道之过也。然则道卒不可求欤？ 所以世上大谈“道”的人，有的人根据他自己看见的现象来称说道，有的人没有理解道却凭借(主观)猜测它，这都是研求道的弊病(错误方法)。既然如此，那么道最终不可能求得吗? 故：所以 言道：谈论大道 即：凭借、依据 所见：自己片面的见闻 名：命名、定义、解释 莫之见：宾语前置，莫见之，没有亲眼见到大道 意：主观臆测、猜想 过：过错、弊病 然则：既然这样，那么 卒：终究、最终 求：刻意探求 欤：语气助词，表疑问 苏子曰：“道可致而不可求。”何谓致？子夏曰：“百工居肆以成其事，君子学以致其道。”莫之求而自至，斯以为致也欤？ (节选自苏轼《日喻说》) 苏子说：“道能够(通过学习)使其自然来到，但不能强求。”什么叫做“致”?子夏说：“各种工匠在作坊里，来完成他们的事务；君子通过学习，来使道自然到来。”不强求它而它自己到来，这就是所谓的“致”吧? 致：自然习得、顺其自然感悟得到 百工：各类工匠 居：处在、聚居 肆：作坊、工场 以：连词，来 成其事：完成他们的工作 学以致其道：通过学习自然悟得大道 莫之求：宾语前置，莫求之，不去刻意追求大道 自至：自然到来、自然悟得 斯：这 以为：就是、认为是 也欤：句末语气词，表揣测感叹 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 4.刘开：清代散文家，字明东，号孟涂，擅长论说文。推崇古文章法，注重治学修身之道，《问说》是其经典说理文，效仿韩愈《师说》立意，专门论述求学必好问的道理，针砭治学陋习。 《问说》：文章开篇提出君子之学必好问，论述问与学相辅相成。分别论述向贤于己、不如己、同于己者请教的益处，批判世人自以为是、耻于问人、乱问空谈的弊病，强调虚心好问是治学根本。 材料四： 君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。贤于己者，问焉以破其疑，所谓“就有道而正”也。 君子学习必定喜爱问。问与学，是相辅相成地进行的。(对)比自己贤能的人，向他们提问以破除自己的疑问，这就是(孔子)所说的“到有道德有学问的人那里去匡正自己”。 君子：有学识、有修养的人。 之：助词，用于主谓之间，取消句子独立性。 学：治学、求学。 必：一定。 相辅：互相辅助、互相配合。 贤：德行、才学胜过。状语后置句「贤于己者」=于己贤者 以：连词，用来。 破：解开、破除。 所谓：所说的。 就有道：靠近有道德学问的人。 正：匡正、端正自己。 材料四： 不如己者，问焉以求一得，所谓“以能问于不能，以多问于寡”也。等于己者，问焉以资切磋，所谓交相问难，审问而明辨之也。 (对)不如自己的人，向他们提问以求得一点正确的见解，这就是(曾子)所说的“以高才能向低才能的人问，以知识多向知识少的人问”。(对)同自己水平相等的人，向他们提问以帮助共同研究，这就是(《中庸》)所说的互相诘问，详细地考察，明确地分辨它。 不如：比不上。 一得：一点收获、一点心得。 能：有才能、学识高。 不能：无才能、学识浅。 多：学识渊博。寡：学识浅薄。 状语后置「问于不能」「问于寡」 等：相当、相同。 资：借助、凭借。 切磋：互相研讨、互相砥砺。 交相：互相。 问难：诘问辩驳、质疑探究。 审问：详细地询问。 明辨：明晰分辨。 材料四： 是己而非人，俗之同病。学有未达，强以为知；理有未安，妄以臆度。如是，则终身几无可问之事。 认为自己对，别人不对，(这是)世俗人的共同毛病。学习有未贯通的(不理解的地方)，却硬要以为(自己)理解；(所持的)道理有不稳妥的(地方)，却胡乱地凭主观猜测。像这样，就终生几乎(都)没有什么可问的事了。 是：意动用法，认为……正确。 非：意动用法，认为……错误。 俗：世俗之人。 同病：通病、共同的毛病。 达：通晓、透彻理解。 强：勉强、硬要。 以为知：自以为懂得。 安：稳妥、妥当。 妄：胡乱、随意。 臆度：主观猜测、凭空揣度。如是：像这样。 材料四： 贤于己者，忌之而不愿问焉；不如己者，轻之而不屑问焉；等于己者，狎之而不甘问焉。如是，则天下几无可问之人。 (对)比自己贤能的人，就妒忌他不愿意向他提问；(对)不如自己的人，就轻视他，(认为)不值得向他提问；(对)同自己水平相当的人，抱着嬉戏的态度而不敬重他，不甘愿向他提问。像这样，就天下几乎没有可以问的人了。 忌：妒忌。 轻：轻视、看不起。 不屑：不值得、不愿。 狎：亲近而不庄重、怠慢。 甘：甘心、情愿。 材料四： 不然，则所问非所学焉询天下之异文鄙事以快言论甚且心之所已明者问之人以试其能；事之至难解者，问之人以穷其短。 不这样(的话)，就是所问的也不是他所(想要)学的：(如)问(一些)天下的奇字僻典和琐屑事物来使聊天(场面)畅快；甚至自己心里已经明白的(问题)，(却故意拿它)问别人来试试那人的才能；(或者拿)最难解答的事情问别人，来追究他的短处。 不然：不这样（另一种情况）。 所问：所请教的内容。 非所学：不是正经该学的学问。 异文鄙事：奇异冷僻、浅俗无聊的琐事。 以：用来。 快：使……畅快、逞口舌之快。 甚且：甚至。 已明：已经明白的道理。 试其能：试探别人的才能。 至难解：最难解答的问题。 穷其短：揭穿、穷尽别人的短处。 材料四： 而非是者，虽有切于身心性命之事，可以收取善之益，求一屈己焉，而不可得也。嗟乎！学之所以不能几于古者，非此之由乎？ (节选自刘开《问说》) 如果不是这样，(那么)即使有与自己思想品德修养，立身处世有密切关系的事，可以得到(吸取他人长处)的益处，要压低一下自己的尊严(虚心向别人请教)也不能做到。唉！现在的学风之所以赶不上古代，不就是这个缘故吗? 非是：不是这类无聊的事。 虽：即使。 切：切合、关乎。 身心性命：修身养性、立身处世的根本。 收善之益：得到向善、修身的益处。 屈己：委屈自己、放下身段虚心求教。 嗟乎：唉，感叹词。 所以：……的原因。 几：接近、看齐。 非：难道不是。 由：缘由、原因。 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 四则材料围绕治学、求学、悟道的方法与态度层层递进、互为补充： 1. 材料一：立身治学要遇事勤问、恪守礼法，是学习的基本态度； 2. 材料二：治学学艺要循序渐进、深入钻研、探求本源，反对浅尝辄止； 3. 材料三：求道求学不能只靠听闻转述、主观臆断，要亲身实践、体悟真知； 4. 材料四：治学必须虚心好问、取长补短，端正问学心态，杜绝耻问、乱问。 整体从态度—方法—认知路径—修身践行，完整构成古代完整的学习之道。 （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 10 题 2021 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） 考查学生文言文断句的能力。 2022 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） （同上） 2023 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） （同上） 2024 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 （同上） 2025 材料二画框的部分有三处需要断句，请用铅笔勾选相应位置。 （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点 古代诗文阅读 10.材料四中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 则所问A非所学B焉C询天下之异文鄙事D以快言论E甚F且心之所已明者G问之H人以试其能 【解析】考查要点：文言虚词断句、句间逻辑停顿、固定句式划分，考查文言语感与语法理解。 1. 抓句末语气词焉，在C处 断开； 2. “询天下之异文鄙事”是独立动宾短句，在E处 断开； 3. 「所+动词+者」 结构：心之所已明者 = 心里已经明白的事情,在G处 断开； 【答案】 CEG 【2026年广东省二模试卷】 10．材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3 分) 臣观古之A帝王B孰不欲C仁义D相终E始 F然能G 之者H鲜焉 典题链接--2026年高三广东省高三二模试卷 《贞观政要》 【答案】 BFH 【解析】“臣观古之帝王”构成了一个完整的动宾结构，独立成句。后面的“孰不欲……”是一个新的反问句，因此应在“帝王”之后，即 B 处断开。“孰不欲仁义相终始”是一个语意完整、结构独立的反问句，“始”字作为这个分句的结尾，其后语意完结。紧接着的“然”是转折连词，意为“然而” ，通常引领一个新的分句，因此应在“始”后，即F处断开。“然能之者”中的“者”是代词，意为“……的人” ，它与前面的“然能之”共同组成一个名词性短语，作“鲜焉”的主语。应在“者”后，即 H 处断开。 （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 11 题 2021 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（3分）【甲子、宗室、海内、庶务】 考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 2022 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）【寡人、百乘、蔽、国门】 考查学生理解文言词语的含文和用法的能力。 2023 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）【围、劝、具臣、诬说】 （同上） 2024 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ）【壮、亲、之、迨】 （同上） 2025 下列对材料中加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）【如、与、曷为、若】 （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点 古代诗文阅读 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）( ) A.能，文中指有才能、擅长，与《屈原列传》“争宠而心害其能”的“能”意义相同。 B.既，尽、完了，与《六国论》“五国既丧”的“既”意义不相同。 C.莫之求，即“莫求之”，与《齐桓晋文之事》“臣未之闻也”的结构相同。 D.资，帮助，与《谏逐客书》“今乃弃黔首以资敌国”的“资”意义相同。 【解析】考查要点逐一比对选项实词含义、语法功能，联系课内篇目释义，判断异同；注意宾语前置句式结构。 A错误：文中“能于琴”：擅长、通晓；《屈原列传》“心害其能”：才干、才能，含义不同。 B正确：文中“岂有既乎”：穷尽、完结；《六国论》“五国既丧”：已经，意义不同。 C正确：莫之求、臣未之闻也 均为否定句宾语前置，结构一致。 D正确：文中“资切磋”、《谏逐客书》“资敌国”均为帮助、资助、借助义。 【答案】A 1.命题核心变化 2022年：实词回归单独设题，采用“实词+文化常识”结合考查的形式，标志着实词考查重新成为重点。 2023年：延续单独设题，强化对“语境辨析”的考查，难度略有提升，对学生理解文本的精确度要求更高。 2024年：进一步强化，① 考查频率增加；② 首次明确考查通假字；③ 新增“教材与课外实词对比”题型。 2025年：新高考Ⅰ卷重大调整，只考查实词+虚词，完全放弃文化常识，实词地位达到顶峰。 2.命题方向总结（明确教学调整重点） （1）考查导向：从“背知识”（文化常识、孤立词义）→ “用能力”（语境推断、知识迁移）； （2）选材范围：从“单一史传文”→ “多文本综合”（如2025年Ⅰ卷整合《左传》《韩非子》四则材料）； （3）教考衔接：从“课外陌生文本”→ “教材迁移”，教材成为备考核心载体； （4）题型创新：新增对比题、多文本题，侧重综合应用能力考查。 答题技巧 1.调动积累，直接判断； 2.剖析词语，巧做推断； 3.结合语境，深度审读； 4.回扣课本，全面巩固。 （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 12 题 2021 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） 考查学生概括分析文章内容的能力。 2022 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） （同上） 2023 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） （同上） 2024 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（    ） （同上） 2025 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点 古代诗文阅读 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）( ) A.材料一记载了孔子进太庙的情形，表明孔子已经懂得“礼”的要义，并且践行“礼”的精神。 B.材料二中襄子以自身经历告诉孔子学琴的益处，于是孔子不断追求琴艺的更高境界，技艺大成。 C.材料三讲述“眇者问日”的故事，眇者未曾亲见太阳，仅借助铜盘、蜡烛来认知，难免出错。 D.材料四分别就向三类对象问与不问展开论述，分析其利弊，批判了当时社会的不良风气。 【解析】考查要点：筛选整合文本信息、概括内容、辨析无中生有、曲解文意。 B项“以自身经历告诉孔子学琴的益处”有误，   “可以益矣”意思是可以继续学习；且前后无逻辑关联。 【答案】B （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 12 题 2021 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） 考查学生概括分析文章内容的能力。 2022 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） （同上） 2023 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） （同上） 2024 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（    ） （同上） 2025 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点 （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 13 题 2021 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） 考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 2022 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （同上） 2023 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （同上） 2024 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （同上） 2025 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点 古代诗文阅读 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)师襄子避席叶拱而对曰：“君子圣人也！其传曰《文王操》。” 【答案】(1)师襄子离开坐席两手环拱作揖行礼，对孔子说：“您真是圣人啊，这首传世琴曲就是《文王操》。”(4分) 【评分标准】 (1)“避席”译为“离开坐席”1分，   “君子圣人也”译为判断句1分，大意2分，共4分。 古代诗文阅读 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (2)或即其所见而名之，或莫之见而意之，皆求道之过也。 【答案】 (2)有的人根据他自己看见的现象来称呼道，有的人没有理解道却凭借(主观)猜测它，这都是研求道的弊病(错误方法)。(4分) 【评分标准】 (2)“名”译为“称呼”“称说”1分，   “意”译为“猜测”1分，大意2分，共4分。] （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 14 题 2021 文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？（3分） 考考查学生理解、分析、概括文章内容的能力。 2022 孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。（3分） （同上） 2023 子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？（3分） （同上） 2024 王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。（5分）     （同上） 2025 崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。 （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点 古代诗文阅读 14.根据四则材料，关于学习之道，你获得了哪些认识？请简要分析。(5分)  【解析】考查要点：概括文本主旨、整合多则材料共性，提炼治学求学的思想内涵。 材料一：每事问为礼； 材料二：学琴逐层深究； 材料三：道可致不可求，忌片面臆断； 材料四：君子之学必好问，批判耻问乱问。 【答案】14.①求学要谦逊好问。孔子入太庙每事问，刘开主张“学必好问”，启示我们求学态度要诚心诚意，虚心请教。 ②求学要深入钻研。孔子学琴逐层深入，由技进道，启示我们学无止境，要循序渐进，深入钻研，穷究根本。 ③求学要理论与实践相结合，克服个人知识结构和认知局限性，广泛占有信息并做出正确研判，从而把握规律。苏轼主张“道可致而不可求”，启示我们不能如眇者轻信人言，因身体局限而主观臆测，错误推断，而要在钻研实践中真正掌握知识。 (评分参考：每答出一点得2分，两点得4分，三点得5分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。) 14.文中明代文人的游赏经历与态度主张，对当代人游赏山水有哪些启示？请简要说明。(3分) 典题链接--2026泉州市模考卷《游五泄记》《王季重游唤序》《〈五岳游草〉自序》 【答案】①直面挑战，沉浸体验；②不随流俗，个性体悟；③摆脱纷扰，寄情自然。 【评分标准】答对一点给1分。意思答对即可。其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 【常见题型】阐释型：概括事件的前因后果；理解语句所包含的含义。归纳型：定向筛选特定信息；概括分析观点态度。评析型：评判文中某人、某事、某种做法。创新型：针对某个问题、提出自己的看法。 【概括方法】摘录法：有关键词，可直接摘录。提取法：无关键词，需要根据意思改写；分层提炼大意头用自己的话表达；题目要求用特定的形式表述。 【简答思路】明确问题指向：人物传记：人物、事件；散文：景物、人事、情感；议论文：观点、态度、评价。准确理解文意：把握事件的前因后果；明确作者的褒贬态度。找准文本依据：落实题目设题区间正确切分层次，提取要点。 【答题原则】答案要简明：问什么答什么，不作阐释；要点要清楚：根据分值确定要点；根据层次确定要点。 文言文概括信息题： 古代诗歌阅读 名句 PART 4 古诗文本阅读 年份 文本选择 2021 杨巨源《寄江州白司马》 【唐代】 2022 魏了翁《醉落魄·人日南山约应提刑愁之懋之》 【宋代】 2023 林希逸《答友人论学》 【宋代】 2024 刘克庄《宿千岁庵听泉》 【宋代】 2025 王安石《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》 【宋代】 新高考Ⅰ卷【古诗】五年高考考点 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 【甲】  张主簿草堂赋大雨(金)元好问 【乙】  论诗三十首(十一)(金)元好问 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)  A.甲诗首联中“淅树蛙鸣”指风穿疏林，蛙鸣阵阵，是从听觉的角度渲染气氛。 B.甲诗颔联运用夸张手法，以巨浪翻天、天地欲合围之景，侧面烘托雨势之大。 C.甲诗颈联写“万里风云”威势之下，饱经忧患的诗人仅存的威力也消散了。 D.乙诗“秦川景”泛指关中一带的山河风物，诗中代指壮阔的自然与人文景观。 16.元好问在乙诗中提出了诗歌创作的主张，请分析甲诗是如何体现诗人这一主张的。(6分) 材料出处 试题呈现 阅读下面两首诗，完成15～16题。 【甲】  张主簿草堂赋大雨 (金)元好问 淅树蛙鸣告雨期，忽惊银箭四山飞。 长江大浪欲横溃，厚地高天如合围。 万里风云开伟观，百年毛发凛余威。 长虹一出林光动，寂历村墟空落晖。 【乙】  论诗三十首(十一) (金)元好问 眼处心生句自神，暗中摸索总非真。 画图临出秦川景，亲到长安有几人？ 元好问，金代著名文学家、诗人、文学评论家，鲜卑后裔。诗文成就极高，诗风沉郁雄浑、格局阔大，多写山河风物、乱世感慨。又是金代文论大家，《论诗三十首》以绝句形式评历代诗歌，提出明确创作主张，影响深远。 甲诗是元好问做客张主簿草堂时，偶遇天降大雨，身临其境、亲眼目睹大雨全过程，触景生情写下即景咏雨诗。 乙诗是元好问论诗组诗之一，针对当时诗坛模拟复古、凭空创作、脱离实景的风气，提出写诗要眼见实景、有感而发的创作理论。 淅树蛙鸣告雨期，忽惊银箭四山飞。 树叶淅沥作响，蛙声阵阵，预示大雨将至；忽然间大雨如银箭一般从四面山间飞泻而下。 淅：风吹树叶淅沥声；告：预示；银箭：比喻大雨雨点。 手法：听觉+比喻。先以树声、蛙鸣听觉铺垫雨前氛围，再以“银箭”喻暴雨，写出雨来之急、雨势之猛。 长江大浪欲横溃，厚地高天如合围。 江上巨浪汹涌，仿佛要冲破堤岸；天地苍茫辽阔，好像被大雨紧紧包围合拢。 横溃：冲破堤防、泛滥；合围：四面笼罩、包裹。 手法：夸张、侧面烘托。以江浪滔天、天地合围极力渲染大雨磅礴、笼罩天地的壮阔气势。 【甲】张主簿草堂赋大雨 (金)元好问 淅树蛙鸣告雨期， 忽惊银箭四山飞。 长江大浪欲横溃， 厚地高天如合围。 万里风云开伟观， 百年毛发凛余威。 长虹一出林光动， 寂历村墟空落晖。 万里风云开伟观，百年毛发凛余威。 万里风云翻腾，展现出宏大壮观的景象；久经世事的诗人，仍被大雨余威震慑，毛发生寒。 伟观：壮丽景观；凛：凛然、震慑；百年：代指饱经世事、阅历深厚。 手法：情景交融。由写景转入主观感受，既写风雨壮阔，又借雨势之威抒发内心震撼，暗含身世沧桑之感。 长虹一出林光动，寂历村墟空落晖。 雨停之后彩虹悬空，林间光影摇曳；村落寂寥冷清，只剩落日余晖静静洒落。 寂历：寂寥冷清；村墟：村落、乡村。 手法：以景结情、对比。雨时壮阔喧嚣，雨后静谧冷清，由动转静，余味悠长。 【甲】张主簿草堂赋大雨 (金)元好问 淅树蛙鸣告雨期， 忽惊银箭四山飞。 长江大浪欲横溃， 厚地高天如合围。 万里风云开伟观， 百年毛发凛余威。 长虹一出林光动， 寂历村墟空落晖。 眼处心生句自神，暗中摸索总非真。 亲眼目睹实景，内心生出感触，写出的诗句自然神妙；闭门空想、暗中揣摩模拟，总归缺乏真情实感。 眼处：亲眼所见、身临其境；心生：触景生情；暗中摸索：凭空想象、模拟仿作。 手法：对比说理，直抒创作主张：亲临实景、直观感发，反对凭空臆造。 画图临出秦川景，亲到长安有几人？ 世人只照着图画临摹秦川山水景致，可真正亲身到过长安、亲眼领略实景的又有几人？ 临：临摹、仿作；秦川：关中山河，代指真实山水实景。 手法：反问，讽刺模拟仿古、不亲临其境的作诗风气，强化写实亲历的创作主张。 【乙】  论诗三十首(十一) (金)元好问 眼处心生句自神， 暗中摸索总非真。 画图临出秦川景， 亲到长安有几人？ 古诗文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 15 题 2021 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） 考查学生理解古诗词思想内容、赏析艺术特色的能力。 2022 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （同上） 2023 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （同上） 2024 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （同上） 2025 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （同上） 新高考Ⅰ卷【古诗】五年高考考点 古代诗文阅读 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)  A.甲诗首联中“淅树蛙鸣”指风穿疏林，蛙鸣阵阵，是从听觉的角度渲染气氛。 B.甲诗颔联运用夸张手法，以巨浪翻天、天地欲合围之景，侧面烘托雨势之大。 C.甲诗颈联写“万里风云”威势之下，饱经忧患的诗人仅存的威力也消散了。 D.乙诗“秦川景”泛指关中一带的山河风物，诗中代指壮阔的自然与人文景观。 【答案】C 【解析】考查要点:诗歌意象理解、词句释义、手法判断、情感曲解辨析。 “仅存的威力也消解了”有误，“凛余威”即“凛于余威”，意为诗人被雨势的余威所震慑，感到害怕。 古诗文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 16 题 2021 前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。（6分） 考查学生理解分析思想内容和观点态度的能力。 2022 词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。（6分） 考查学生分析概括作品思想内容的能力。 2023 诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。（6分） 考查学生结合主题对重点诗句的理解 2024 本诗采用了对比的手法，颈联写泉水的声音既响亮又微小，请结合诗句简要分析。 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 2025 尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。 考查学生理解分析思想感情的能力。 新高考Ⅰ卷【古诗】五年高考考点 古代诗文阅读 16.元好问在乙诗中提出了诗歌创作的主张，请分析甲诗是如何体现诗人这一主张的。(6分) 【解析】考查要点:理解论诗主张、迁移赏析写景诗、情景关系、创作理论结合文本分析。第一步：概括乙诗核心创作主张；第二步：分层从亲见实景、触景生情、写实不臆造三点结合甲诗诗句具体分析。 【答案】①创作主张：诗歌源于客观现实，才能写出事物的神韵，抒发出真情实感。 ②甲诗以真景写真情，描绘一场骤雨从降临到停歇的过程，真实展现雨前的压抑、雨中的雄浑、雨后的清幽之景； 情因景生，表达诗人骤雨初至的惊异、对暴雨威势的敬畏以及雨后平和的心境。 (评分参考：第一点2分，第二点4分，共6分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。) 综合2026届各地高三模拟试卷的诗歌鉴赏题，我们发现以下五大趋势： 比较阅读成为主流：多套试卷将两首或多首诗作对比考查（如宁波卷司马光与陆游、杭州卷罗隐与王安石、T8联考韩愈两首等），要求分析情感、手法、意蕴的异同。 与教材深度关联：题干或选项中频繁出现课内篇目（如陆游《临安春雨初霁》、杜甫《登高》、陶渊明、韩愈等），考查知识迁移能力。 开放性探究题增多：第16题常要求“谈谈你的理解”“你认为哪种解释更合理”，允许自圆其说，强调思辨与个性解读。 “曲写”“含蓄”等审美范畴受重视：不再直问“抒发了什么情感”，而是问“如何表达”“怎样曲写”“有何效果”，关注表达技巧与风格。 命题的新趋势： 1. 跨艺术门类比较： 考查形式： 将诗歌与绘画、书法、音乐等其他艺术形式进行比较。 题目示例： 有人将杜甫《蜀相》与某幅古画结合赏析，请分析诗与画在意境营造上的异同。 2. 基于真实或模拟的阅读任务： 考查形式： 设置一个真实的阅读任务场景，如为诗集写推荐语、为朗诵选配乐、为插图写解说词等。 题目示例： 学校广播站将朗读陆游的《病起书怀》，请从情感基调、语速、重音等方面写一段不超过50字的朗读提示。 3. 考查文言文阅读中“诗论”与“诗作”的互证： 考查形式： 文言文阅读给出一段诗论（如“不平则鸣”、“诗穷而后工”），要求考生从给定的诗歌中找到依据。 题目示例： “‘不平则鸣’是韩愈提出的重要文学理论。请结合材料中孟郊的生平与创作，谈谈你对此的理解。” （这是文言文阅读题，但完全可以迁移到诗歌鉴赏） 如何快速 读懂古诗歌 读标题、挖信息 有的标题概括了作品的重要内容，有的揭示了作品的线索，有的奠定了作品的情感基调，有的揭示了写作的时间、地点、对象、事件、主旨等。 知作者、明背景 要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派、创作背景和目的等。作者的身世、境遇、抱负、人生观等，往往决定了诗作的情感基调。 读注释、明暗示 任何诗歌都是特定社会背景下的产物，都打上了一定的时代印记。注释的内容有：典故，解释疑难词向，说明写作背景、目的等。 理诗句、明情语 （1）抓关键字词，突破理解障碍。边读边思考其意，力求还原诗歌画面，迅速定位情感基调。 （2）抓景、事、情，推导诗歌主旨。通过对景、事的提炼、理解，围绕人之常情，推导出诗歌的主旨。 （3）抓尾句，揣摩诗歌感情。古人写诗。往往先写景叙事，后抒情议论，俗称“卒章显志”。 古代诗歌中的 情感表达 写景诗 高洁志向、淡泊心情，挣脱羁绊、心灵自由；日月常存、韶光易逝； 无比热爱、田园风光；喜爱农村、淳朴民风 咏物诗 高洁志向、淡泊心情、恬淡闲适；失意潦倒、壮志难酬 思乡诗 思念亲人、思乡怀远、怅惘失落；独在异乡、羁旅情愁 怀古诗 借古讽今、感时伤乱，借古赞今、国运昌盛； 凭吊古人、感慨自身 战争诗 保家卫国、豪情满怀；厌恶战争、表达苦难 边塞诗 报国无门、壮志难酬；思念家乡、思念亲人； 征战沙场、赤胆忠心 送别诗 送别友人、难舍难分或别后思念； 赞誉友人、志向高洁；向往友人、恬淡隐居 抒怀诗 闺中怨妇、思念丈夫；人生境遇、凄凉失意；曲高和寡、不趋流俗； 高洁志向、淡泊心性；与民同乐、快意欢欣；厌弃官场、向往隐居 爱国诗 忧国忧民、感怀担心；建功立业、报效祖国； 英雄末路、国运危亡 【第17题名篇名句默写】 年份 文本选择 2021 《庄子· 逍遥游》｜《邹忌讽齐王纳谏》｜意象：三秦 2022 《荀子· 劝学》｜《诗经· 周南· 关睢》（意象：乐器）｜意象：鸟鸣 2023 《报任安书》｜《李凭箜篌引》｜情境：诸葛亮人物形象 2024 《屈原列传》｜《归园田居》｜（借喻） 2025 韩愈《师说》｜秦观《鹊桥仙》｜图画（意象有：荷花、月亮） 新高考Ⅰ卷【名篇名句默写】五年高考考点 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） (1)国家发展与个人成长皆需常怀警惕，不可沉溺安逸，正如欧阳修在《五代史伶官传序》中所言盛衰成败道理的句子：“          ，         。” (2)《论语·泰伯》中的“          ，         ”两句，勉励新时代青年志向远大，意志坚强，勇担家国重任。 (3)面对生活中的诱惑，仍能守住初心，敢于拒绝，是难能可贵的精神境界。与这种境界契合的古诗文名句，可以是：“          ，           。” 【答案】17.(1)忧劳可以兴国，逸豫可以亡身    (2)士不可以不弘毅，任重而道远 (3)示例一：苟非吾之所有虽一毫而莫取(《赤壁赋》) 示例二：亦余心之所善兮虽九死其犹未悔(《离骚》) 示例三：安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜(《梦游天姥吟留别》) 示例四：万钟则不辩礼义而受之万钟于我何加焉(《孟子·鱼我所欲也》) 语言文字运用 PART 5 【语言文字运用】 年份 文本选择 2021 传统节日：元宵｜南极“雪衣藻” 2022 人物小传：栾恩杰｜节日肥 2023 记忆力｜小说《骆驼祥子》片段 2024 关于睡眠 2025 文艺小品：谐音双关 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】五年高考考点 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. 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The text format will not change. 18.对文中四个加点词的词义或用法的辨析，不正确的一项是(3分)  19.文中第三段有多处词语使用不当，不符合材料文体特点，请找出两处并加以改正。(2分)  20.文中介绍MED赋能3D打印制药时，多次以“巧克力”设喻，如“普通的巧克力”“多味酒心巧克力”“巧克力酱”等，请简要分析其合理性。(4分)  21.在文中括号处补写出恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。(4分)  22.在“3D打印制药进社区”科普活动现场，一位女士向药师表达了她的困扰。请根据文中关于MED赋能3D打印制药的信息，在下面文段的横线处补写句子。要求语言通顺，得体，每处不超过30字。(5分) 试题呈现 阅读下面的文字，完成18-22题。 ①一百多年来，我们熟悉的药片都以同一种方式生产：将药用辅料和原料药混合，用模具压制。这个过程就像做饼干，简单高效，但也意味着所有人的药都一模一样。这些药片通常还带有标准化的包衣，像给饼干裹上保护壳，虽能掩盖苦味、防潮避光，但这层包衣同样也是标准化的，无法根据个体需求进行定制。 语言文字运用  第①段：介绍传统药片的生产方式，将其类比做饼干，点明传统药片标准化、无个性化的缺点，包衣也无法满足个体定制需求，为下文介绍新型制药技术做铺垫。 ②(  甲  )。如果说传统药片是普通的巧克力，那么MED技术赋能的3D打印药片则像一颗“多味酒心巧克力”，能做出极其复杂的内部结构——多腔室、多层设计，每一层可能都有不同的药物和辅料。在众多3D打印技术中，中国实现产业化的核心技术MED(热熔挤出沉积技术)，解决了以往3D打印制药最大的痛点——规模化生产，其优势在于能兼顾个性化定制与批量生产的需求，填补了传统制药与新型定制制药之间的空白。 ③它的工作原理很像做“巧克力蛋糕”：将粉末状药物和辅料倒进料斗，在高温高压下弄成类似“巧克力酱”的混合物，通过细细的喷嘴，将“药酱”按电脑模型高精度挤出并瞬间凝固，层层堆叠，最终形成一片药片。这听起来貌似很简单，但做起来巨难。它并非普通打印，而是医药级的精密制造，对材料、温控、精度的要求都极为苛刻。 第②段：引出MED热熔挤出沉积技术赋能的3D打印药片，用巧克力作比喻，说明其内部结构复杂、可定制；点明该技术最大优势：兼顾个性化定制与批量生产，填补制药行业技术空白。 3. 第③段：通俗讲解MED技术的工作原理，类比制作巧克力蛋糕；同时指出该技术属于医药级精密制造，生产要求苛刻、实施难度大。 ④挑战首先在于，药物远比其他材料“娇贵”得多，遇高温极易分解失效。MED技术必须在极短时间内完成熔融和凝固，既要让材料熔化流动，又不能破坏药性。中国科研团队在“辅科学”和“温控算法”上实现了突破，找到了药物活性和可打印性之间的“最佳平衡点”。(  乙  )，3D打印最核心的优势在于其“程序化释放”能力。研发人员可以根据治疗需求在药片内部设计出精巧的多腔室结构：让最外层药物快速释放起效，里面可以包裹两三种甚至更多不同的成分，每种成分按照预定的时间释放，从而达到协同治疗的目的。 ⑤作为“技术与医药”融合的新型产物，MED赋能3D打印制药不仅打破了传统制药的标准化局限，更开启了个性化医疗的新赛道，为特殊人群、疑难病症的治疗提供了全新可能。 第④段：介绍MED技术研发面临的难题及技术突破，解决了高温破坏药性的问题；重点阐述3D打印药片程序化释放的核心优势，可定时释放不同药物成分，实现协同治疗。 第⑤段：总结MED赋能3D打印制药的价值，打破传统制药局限，开启个性化医疗赛道，为特殊人群、疑难病症治疗提供新方案。 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 18 题 2021 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）【选择】 考查学生正确使用成语的能力。【辨析】 2022 请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）【填空】 考查学生情境补写以及正确使用成语的能力。【积累与运用】 2023 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（4分） 考查学生根据情境补写句子的能力。 2024 文中第一段用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。（5分） 考查学生修辞手法正确运用和句子仿写的能力。 2025 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 考查学生辨析并修改病句的能力。 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】五年高考考点 语言文字运用 18.对文中四个加点词的词义或用法的辨析，不正确的一项是(3分)  A.“兼顾”侧重同时照顾几个方面，可搭配“需求”“利益”“发展”等，文中“兼顾个性化定制与批量生产的需求”用法正确。 B.“填补”指补足空缺或缺欠，常与“空白”“缺口”“漏洞”搭配，文中“填补了传统制药与新型定制制药之间的空白”用法正确。 C.“苛刻”指要求过高、过于严厉，多含贬义，文中用来形容MED赋能3D打印制药对材料、温控的要求，感情色彩与语境不符，应改为“严格”。 D.“开启”指打开通路、开拓创建，可搭配“道路”“格局”“新领域”等，体现技术突破的价值，文中“开启了个性化医疗的新赛道”用法恰当。 【解析】考查要点：考查现代汉语词语辨析， “苛刻”在此处指MED赋能3D打印制药对材料、温控、精度的要求极高、极为严格，虽含严格之意，但此处无贬义，而是突出技术的精密性，与语境相符，无需改为“严格”。其他三项辨析均正确。 【答案】 C 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 19 题 2021 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分） 考查学生辨析并修改病句的能力。 2022 请将文中画波浪线部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。（4分） 考查学生语言表达之变换句式的能力。 2023 文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。（6分） 考查学生辨析并修改病句的能力。 2024 请在文中画横线处填入恰当成语。（2分） 考查学生情境补写以及正确使用成语的能力。 2025 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） 考查学生语句衔接的能力。 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】五年高考考点 语言文字运用 19.文中第三段有多处词语使用不当，不符合材料文体特点，请找出两处并加以改正。(2分) 它的工作原理很像做“巧克力蛋糕”：将粉末状药物和辅料倒进料斗，在高温高压下弄成类似“巧克力酱”的混合物，通过细细的喷嘴，将“药酱”按电脑模型高精度挤出并瞬间凝固，层层堆叠，最终形成一片药片。这听起来貌似很简单，但做起来巨难。它并非普通打印，而是医药级的精密制造，对材料、温控、精度的要求都极为苛刻。 【解析】考查要点：考查文体语言规范，科普说明文要求语言严谨、书面化、客观正式，禁止口语化、网络化粗俗用词。 原文第三段：“这听起来貌似很简单，但做起来巨难”“在高温高压下弄成类似‘巧克力酱’的混合物”，貌似、巨难、弄成均为口语，不符合科普文书面语体要求“细细的”不严谨。 【答案】 (1)“弄成”改为“热熔成”;   (2)“细细的”改为“精密的”;   (3)“貌似”改为“看似”/“似乎”; (4)“巨难”改为“很难”/“很困难”/“难度极大”。 (评分参考：任意答出一处并修改正确1分，共2分) 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 20 题 2021 文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（5分） 查学生正确使用常见的修辞手法【特征及其用法】的能力。 2022 文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（4分） （同上） 2023 文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”，说说它们和“处、微、早”相比，语意上各自有什么不同。（3分） 考查学生分析重叠词语的含义的能力 2024 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 2025 填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） 考查学生的词语辨析能力。 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】五年高考考点 语言文字运用 20.文中介绍MED赋能3D打印制药时，多次以“巧克力”设喻，如“普通的巧克力”“多味酒心巧克力”“巧克力酱”等，请简要分析其合理性。(4分)  【答案】 (1)巧克力形态多样，与传统药片、3D打印制药的状态具有相似性，设喻准确贴切。 (2)以巧克力为喻体，贴近生活，通俗易懂，便于读者理解抽象的制药技术。 (评分参考：每点2分，共4分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。) 【解析】 考查要点：考查说明文比喻修辞的作用，分析比喻的合理性、表达效果，为高频高考题型。 1. 明确文体：科普说明文，比喻目的是通俗科普； 2. 从喻体熟悉度、本体喻体相似度、表达效果、行文结构四个角度分析； 3. 结合文中三处不同巧克力比喻，分别说明作用。 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 21 题 2021 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分） 考查学生语言表达连贯的能力。 2022 下列句子中的“你”和文中画横线处的“你”，用法相同的一项是（3分） 考查学生辨析词类【代词】在具体语境中词义的能力。 2023 对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分析其中的逗号是怎样增强表现力的。（4分） 考查学生分析标点符号作用的能力。 2024 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 2025 剪纸是我国传统民间艺术，常用具体的形象表达纳福迎祥的寓意。请从下面剪纸画中任选一幅，说明其寓意，并从图画构成和谐音两方面进行简单解释。 考查学生读图（构图、寓意）能力。 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】五年高考考点 语言文字运用 21.在文中括号处补写出恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。(4分)  ②(  甲  )。如果说传统药片是普通的巧克力，那么MED技术赋能的3D打印药片则像一颗“多味酒心巧克力”，中国科研团队在“辅科学”和“温控算法”上实现了突破，找到了药物活性和可打印性之间的“最佳平衡点”。(  乙  )，3D打印最核心的优势在于其“程序化释放”能力。 【解析】考查要点：考查语言连贯、补写语句，要求贴合上下文语境、逻辑通顺、承上启下。 1. 分析括号前后语句关系，判断过渡句、总起句、衔接句； 2. 甲处：前文写传统药片弊端，后文写3D药片优势，需填转折过渡句； 3. 乙处：前文讲温控、材料技术突破，后文讲程序化释放优势，需填递进衔接句。 【答案】甲：但 MED技术改变了这一切/但MED 让3D打印制药改变了这一切 乙：仅控制温度还不够 (评分参考：每点2分，共4分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。) 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 22 题 2021 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过6个字。 考查学生补写句子的能力。 2022 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 （同上） 2023 语言文字运用I和II中画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者表意上的不同。（3分） 辨析固定句式在不同语境中的含义 2024 文中画波浪线的“恢复疲劳”，有人说不合逻辑，有人说可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。（3分） 考查学生理解词语含义，谈观点的能力。 2025 论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文的写作提纲。 考查学生文段概括（结合问句和写作提纲）的能力。 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】五年高考考点 语言文字运用 22.在“3D打印制药进社区”科普活动现场，一位女士向药师表达了她的困扰。请根据文中关于MED赋能3D打印制药的信息，在下面文段的横线处补写句子。要求语言通顺，得体，每处不超过30字。(5分) 女士：“药师您好，我真是愁死了。家里老人每天得吃好几种药，还得分开吃，总怕他记混了时间；我儿子又特别怕吃药，每次喂药都像打仗一样！” 药师：“您别担心，这正是我们MED赋能3D打印制药要解决的问题。针对老人的情况，我们能   ①  ；而针对孩子，我们甚至可以   ②  ，让他不再那么抗拒。” 【解析】考查要点：考查文本信息筛选+情景补写+语言得体，结合生活情景运用文中科技知识。1. 提取女士两大困扰：老人吃药种类多、时间难记；孩子怕药、抗拒吃药； 2. 结合文本找技术优势：分层结构、定时释药、定制加工； 3. 口语化、通俗化改写，贴合药师沟通语境，控制字数。 【答案】 示例：(1)能将多种药物成分定制在一片药里，并按时分层释放药效。 (2)能按孩子需求定制药片的形状、剂量、口味。 (评分参考：第一点得3分，第二点得2点。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。) 作 文 PART 6 作 文 【原题再现】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 高三备考路上，不少同学都会遭遇类似“高原反应”的困境：长期耕耘却成绩徘徊，努力付出而收效不显，内心渐生疲惫与迷茫，陷入成长瓶颈。我们即将迎来十八岁成人礼，在直面高考严峻考验的同时，也收获成长的荣光。 请你以“破前行之困，赴成长之约”为主题，在高三成人礼上面向全体同学发表演讲。写一篇演讲稿，谈谈你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 140 【材料解析】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 高三备考路上，不少同学都会遭遇类似“高原反应”的困境：长期耕耘却成绩徘徊，努力付出而收效不显，内心渐生疲惫与迷茫，陷入成长瓶颈。我们即将迎来十八岁成人礼，在直面高考严峻考验的同时，也收获成长的荣光。 请你以“破前行之困，赴成长之约”为主题，在高三成人礼上面向全体同学发表演讲。写一篇演讲稿，谈谈你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1. 审材料 材料设定真实高三备考情境：学习高原期，付出多、进步慢、内心疲惫迷茫、陷入瓶颈。限定特殊场景：十八岁成人礼，兼具高考压力、成年仪式、成长意义。 2. 审主题 固定主题：破前行之困，赴成长之约 关键词拆解： ①前行之困：特指高三备考瓶颈、成绩停滞、精神内耗、迷茫疲惫； ②破：突破、坚持、沉淀、调整、自愈、迎难而上； ③成长之约：十八岁成年、自我蜕变、扛起责任、奔赴高考、奔赴人生。 141 【材料解析】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 高三备考路上，不少同学都会遭遇类似“高原反应”的困境：长期耕耘却成绩徘徊，努力付出而收效不显，内心渐生疲惫与迷茫，陷入成长瓶颈。我们即将迎来十八岁成人礼，在直面高考严峻考验的同时，也收获成长的荣光。 请你以“破前行之困，赴成长之约”为主题，在高三成人礼上面向全体同学发表演讲。写一篇演讲稿，谈谈你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 3. 审文体与对象 文体：演讲稿；场合：高三成人礼；受众：全体高三同学。 语言要求：激昂真诚、共情力强、口语化、有号召力、贴合青年身份，不能空洞生硬。 142 【参考立意】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 高三备考路上，不少同学都会遭遇类似“高原反应”的困境：长期耕耘却成绩徘徊，努力付出而收效不显，内心渐生疲惫与迷茫，陷入成长瓶颈。我们即将迎来十八岁成人礼，在直面高考严峻考验的同时，也收获成长的荣光。 请你以“破前行之困，赴成长之约”为主题，在高三成人礼上面向全体同学发表演讲。写一篇演讲稿，谈谈你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1. 基础立意（稳妥）：正视高三备考高原期，接纳低谷，以坚持突破困境，以奋斗奔赴成年成长。 2. 进阶立意（高分）：瓶颈不是止步，而是沉淀蓄力；破困不在于猛冲，而在于沉淀、自省、调整，十八岁以坚韧为底色，完成成人蜕变。 3. 深刻立意（满分）：成长本就是冲破困顿的过程，成人的真正含义：接纳迷茫、直面平庸、扛住压力；在高考淬炼中学会隐忍、坚守、自愈，以青春之力冲破瓶颈，奔赴属于成年人的责任与远方。 143 【优秀标题】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 高三备考路上，不少同学都会遭遇类似“高原反应”的困境：长期耕耘却成绩徘徊，努力付出而收效不显，内心渐生疲惫与迷茫，陷入成长瓶颈。我们即将迎来十八岁成人礼，在直面高考严峻考验的同时，也收获成长的荣光。 请你以“破前行之困，赴成长之约”为主题，在高三成人礼上面向全体同学发表演讲。写一篇演讲稿，谈谈你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1. 冲破备考迷雾，书写成年华章 2. 破成长桎梏，赴十八岁山海 3. 以坚韧破困局，以奋斗致成年 1. 于低谷沉淀，向光亮前行 2. 熬过瓶颈荒芜，奔赴成长荣光 3. 破迷雾之阻，赴成年之约 1. 冲破困顿，淬炼成光 2. 不惧瓶颈，方见成长 144 【适用素材】 1. 钱钟书 青年时期治学曾陷入学识瓶颈，博览群书却难成体系，深耕数年不见创作成果，一度陷入自我怀疑。他不急于求成，沉心扎进古籍、打磨思辨，在寂寞蛰伏中沉淀学识，最终厚积薄发，著成《围城》《管锥编》。 适用点：瓶颈期默默扎根，沉淀蓄力，慢成长亦是真成长。 2. 樊锦诗 扎根敦煌数十年，早年文物保护技术落后、资金短缺、工作枯燥清贫，长期付出却难见显著成效，陷入事业与理想的困顿。她耐住寂寞、顶住迷茫，日复一日坚守深耕，终用一生守护敦煌文脉，成就“敦煌女儿”。 适用点：长期耕耘收效甚微时，以坚守破局，以初心赴成长之约。 145 【适用素材】 3. 谷爱凌 训练中多次遭遇竞技高原期，成绩长期停滞、伤病缠身、心态陷入低谷，努力与回报不成正比。她不焦躁内耗，主动调整训练方法、复盘短板、沉淀心态，突破生理与心理瓶颈，站上世界赛场之巅。 适用点：正视成长瓶颈，主动自省调整，以理性破前行之困。 4. 路遥 创作《平凡的世界》时，长期伏案构思、反复修改，数年打磨却迟迟不能定稿，陷入创作瓶颈与精神迷茫。他甘于寂寞、沉心生活体察，在困顿中坚守文学初心，终写下普通人挣扎突围、向阳成长的生命史诗。 适用点：成长从无一蹴而就，困顿蛰伏，皆是蜕变前奏。 146 【适用素材】 1. 竹子定律 竹子前四年深埋地下，仅长高数厘米，根系纵横蔓延；第五年破土而出，日日疯长。所有看似原地徘徊的努力，都是向下扎根的沉淀，高三高原期亦是如此。 2. 大鹏蓄力 《逍遥游》鹏鸟“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，必先蓄力海风、积蓄羽翼，无一时之侥幸，无一蹴而就之腾飞。成长之困，正是蓄力养势之时。 147 【适用素材】 3. 河床沉沙 江河行至平缓处流速放缓，看似停滞不前，实则沉沙固底、积蓄水量，待到峡谷险滩，方能奔涌冲破。人生瓶颈，恰如江河蓄势。 4. 磨刀不误砍柴工 困顿停滞不是荒废，而是复盘反思、修整心态、优化方法。硬拼蛮干难破局，静心沉淀、自省调整才是破困正道。 148 【适用素材】 1. 航天青年团队 北斗、嫦娥研发途中，多次遭遇技术瓶颈，反复试验却屡屡失败，长期攻关难有突破。青年科研者顶住压力、耐住迷茫，在一次次复盘坚守中冲破技术困局，托举中国航天逐梦星河。 适用：青年当以坚韧破困顿，以担当赴成长与时代之约。 2. 大山支教青年 许多青年志愿者扎根乡村，初期教学收效不显、条件艰苦、内心迷茫，陷入理想与现实的瓶颈。他们坚守初心、慢慢深耕，在点滴付出中见证孩子成长，也完成自身的成人蜕变。 149 【适用素材】 1. 真正的成长，不是一路坦途，而是于低谷蛰伏，于困顿突围。 2. 看似止步不前的岁月，都是命运悄悄扎根的时光。 3. 十八岁成人，始于接纳迷茫，成于直面困顿，终于坚守前行。 4. 山有低谷方显巍峨，人经困顿始见成长。 5. 不必焦虑一时的徘徊，深耕自有风起时。 6. 破困不是骤然突围，而是长久沉淀后的厚积薄发。 7. 青春的底色从不是一帆风顺，而是在瓶颈中自愈，在迷茫中前行。 150 【适用素材】 1. 高三备考的高原反应，不是努力的白费，而是成长必经的淬炼；成绩的徘徊不前，不是前路的尽头，而是蓄力腾飞的前奏。 2. 十八岁的成人礼，不仅是年龄的刻度，更是学会与迷茫共处、与困顿相拥，以坚韧破局，以奋斗赴约。 3. 我们不必因一时停滞自我否定，当以沉心为基，以坚守为翼，穿越备考迷雾，奔赴成年山河。 151 【佳作示例】参考网络 冲破困顿迷雾，奔赴成年荣光 尊敬的老师，亲爱的各位同窗： 大家好！ 今日，我们齐聚一堂，共同迎来属于我们的十八岁成人礼。站在青春与成年的交界点，回望高三漫漫征途，我相信在座每一位同学，都曾陷入备考的“高原困境”。我们伏案苦读，日夜耕耘，分数却徘徊不前；我们奋力奔跑，竭力求索，进步却微乎其微。迷茫缠绕身心，疲惫裹挟前行，瓶颈好似无形的高墙，横亘在我们通往高考的路上。 但我想说：困顿从不是青春的绊脚石，而是成长的试金石。备考高原期，是每一位追光者必经的淬炼。竹子扎根四年，静默无声，才换来日后直冲云霄；流水冲破阻碍，迂回跌宕，方能汇成江海。没有哪一种成长一帆风顺，没有哪一次蜕变不需历经阵痛。看似原地踏步的时光，从来都不是徒劳，而是我们沉淀自我、打磨能力、积蓄力量的过程。 152 【佳作示例】参考网络 破前行之困，首在接纳迷茫，放平心态。我们常常因短暂的停滞自我否定，因一时的落差心生焦虑。可十八岁的成熟，始于坦然接纳不完美。不必为暂时的成绩内耗，不必为眼前的迷雾慌张。学习本就是一个螺旋上升的过程，起伏波动皆是常态。我们要做的，是卸下浮躁，沉淀自我，正视瓶颈，与暂时平庸的自己和解，在安静深耕中积蓄破局之力。 破前行之困，贵在坚守本心，持之以恒。行百里者半九十，高三最艰难的从不是题海与考试，而是长久付出却看不到回报的孤独。苏炳添在运动瓶颈中反复打磨动作，耐住枯燥，突破人体极限；无数追梦人在低谷中默默坚守，终迎曙光。既然选择奔赴高考山海，便不要畏惧道阻且长。请相信：所有熬过的深夜、写下的草稿、订正的错题，都将化作力量，在未来某天回馈给努力的我们。 153 【佳作示例】参考网络 破前行之困，重在主动调整，自我革新。高原期的突破，不是盲目硬闯，而是灵活变通。我们要学会复盘漏洞、调整节奏、优化方法，跳出固化的学习模式。适度沉淀、及时反思、稳步精进，在困顿中寻找突破口，在迷茫中找准方向，以清醒的头脑、坚韧的意志跨越成长瓶颈。 同学们，十八岁，是稚气的终点，亦是担当的起点。成人，意味着不再轻言放弃，不再畏惧坎坷；意味着在迷茫中自愈，在困顿中成长。 前路漫漫，亦有灿灿荣光；征途坎坷，终有万丈光芒。愿我们以青春为桨，以坚韧为帆，冲破备考迷雾，跨越成长瓶颈；愿我们扛住孤独、耐住寂寞、守住本心。破前行之困，赴成长之约，以滚烫青春，书写属于我们这一代人的成年华章！ 我的演讲完毕，谢谢大家！ 154 【评分细则】 具体评分细则参考2025年高考全国新课标Ⅰ卷的作文评分标准。 扣分标准： 不足200字不超过5分；超过200字，不足400字不能超过10分； 超过400字，不足 600字不能超过20分。 以上三种情况，只打内容和表达分，发展等级不打分。 600字至800字，每少 50字扣1分。只写标题给1分。 写标题加一到两行字，给1-2分。 每三个错别字扣一分，扣完3分为止，同一个字重复错误不扣分，没有标题扣2分。 抄袭作文：通篇抄袭试卷中文本内容，1-2分。70%抄袭，少于10分。 跑题作文：完全没提材料相关内容，不超过20分。 155 Chinese landscape Education and teaching 祝 旗开得胜，金榜题名！ $