智“码”研学（教学设计）2025-2026学年鲁教版信息科技四年级下册

《智“码”研学》教案-2025-2026学年鲁教版（新教材）小学信息技术四年级下册 1、 教学背景 研学旅行是学生喜爱的综合实践活动，过程中处处有编码：门票、路线、签到、物资、打卡、统计等。本课是鲁教版四年级下册第二单元第4课，属于单元综合应用课，承接前3课“数字化编码、校验、加密”知识，以“研学”为真实情境，让学生观察研学中的编码、分析编码规则、设计研学编码、用编码解决研学问题，实现知识融合与迁移应用。四年级学生具备编码基础与生活研学经验，适合通过项目式、任务化活动，提升信息意识、计算思维与创新能力，体会编码的实用价值。 2、 教材分析 本课是鲁教版（2024版）四年级下册第二单元收尾课，主题为“智‘码’研学”，属于“数据与编码”模块综合实践内容。教材以“研学旅行”为主线，内容分为四部分：一是研学中的编码大发现，列举门票编码、签到码、路线码、物资码、打卡二维码等；二是编码规则我分析，拆解研学编码的结构（如日期+地点+序号、分类码+流水号）；三是研学编码我设计，指导设计班级研学的签到码、物资码、路线码；四是编码应用我践行，模拟用编码管理研学签到、物资分发、路线导航。教材贴近学生生活、任务层层递进、图文并茂、实践性强，符合四年级学生“做中学、用中思”的认知特点，是培养计算思维与数字化创新能力的关键一课。 3、 核心素养目标 1. 信息意识：能全面观察研学场景中的各类编码，说出编码在研学中的作用（标识、分类、管理、校验）；感受编码对提升研学效率、保障秩序的价值。 2. 计算思维：能拆解研学编码的组成结构，分析编码规则的逻辑；能根据研学需求，设计简洁、唯一、有规律的编码方案，体验“需求→规则→编码→应用”的完整过程。 3. 数字化学习与创新：能小组合作完成研学编码的设计、绘制、模拟应用；能借助课本案例、图示、简单工具（纸笔、表格），创新设计个性化研学编码，提升问题解决与创新能力。 4. 信息社会责任：认识到编码规范、准确、安全的重要性；在研学编码设计与应用中，养成严谨、有序、合作的良好习惯；理解编码在集体活动中的秩序价值，增强集体意识与规则意识。 4、 教学重难点 教学重点：识别研学场景中的各类编码；分析研学编码的结构与规则；设计班级研学的签到码、物资码、路线码。 教学难点：设计简洁、唯一、可扩展的研学编码规则；将编码知识综合应用于研学管理的真实问题解决。 5、 教学过程 （1） 情境导入：研学归来，“码”上发现 教师播放校园研学活动短视频（包含：集合签到、门票打卡、物资领取、路线指引、活动记录等场景），同步展示研学照片：门票、签到表、物资标签、路线卡、打卡二维码。 师：同学们，视频里的研学活动你参加过吗？在研学中，你发现了哪些“编码”身影？ 生1：门票上有一串数字，是编码！ 生2：签到要扫码，是二维码编码！ 生3：物资标签上有编号，也是编码！ 师：太会观察了！研学的每一个环节都离不开编码，它们帮我们有序、高效、安全地完成研学。今天，我们就化身“研学编码设计师”，一起探究《智“码”研学》。 设计意图：用学生亲身经历的研学情境导入，快速激活生活经验，发现研学中的编码，自然引出课题，激发探究与设计欲望。 （2） 新知探究一：研学处处有“编码”——编码大发现 1. 课本内容学习：研学场景编码分类 教师结合课本图文，讲解研学中常见的5类编码： 身份类编码：研学门票号、签到二维码、学生编号——标识身份，防止混淆； 物资类编码：书包、水壶、帽子、餐盒编号——分类管理，避免丢失； 路线类编码：路线卡编号、景点序号、导航二维码——指引路线，防止迷路； 活动类编码：打卡点编号、任务卡编号、活动序号——有序开展，记录过程； 安全类编码：紧急联系码、医疗箱编号、校车编号——保障安全，快速响应。 2. 案例分析：研学编码作用大 展示具体案例： 案例1：门票编码“20260425-03-028”——2026年4月25日研学、3号车、第28号学生； 案例2：物资编码“WZ-02-15”——物资类、第2组、第15号物品； 案例3：路线编码“LX-01-A”——路线类、第1号路线、A段景点。 师：这些编码有什么共同点？ 生：都有规律、都能代表信息、不重复！ 师：总结得很好！研学编码的特点：唯一、简洁、有规律、信息全；作用：标识、分类、管理、校验、安全。 设计意图：依托课本内容，系统梳理研学编码类型；通过具体案例拆解编码含义，让学生理解编码的规律与价值，落实“识别编码、感知作用”的重点。 （3） 新知探究二：编码规则我来析——解码研学编码 1. 课本重点：编码结构拆解方法 教师讲解课本编码分析步骤： 1 看长度：编码由几位/几部分组成？ 2 分段落：按含义把编码分成几段（如日期段、组别段、序号段）； 3 解含义：每一段代表什么信息？ 4 找规则：数字/字母是按什么规律排列的？ 2. 实战解码：门票编码大揭秘 出示研学门票编码：20260425-02-036 师生共同拆解： 第一段（8位）：20260425 → 2026年4月25日（研学日期）； 第二段（2位）：02 → 第2小组； 第三段（3位）：036 → 第36号学生； 连接符：“-” → 分隔不同信息段。 师：如果编码是20260501-04-012，代表什么？ 生：2026年5月1日、第4组、第12号学生！ 师：完全正确！ 3. 小组解码：物资编码我会析 分组任务：分析物资编码“WZ-03-08”，说出各段含义与规则。 小组代表发言： WZ：物资类（字母缩写）； 4. 第3小组； 08：第8号物资； 规则：字母+数字段，分类清晰、序号唯一。 设计意图：教给学生课本上的编码分析方法，通过师生共解、小组互解，掌握拆解编码结构、分析规则的能力，突破“分析编码规则”的重点。 （4） 新知探究三：研学编码我来设——设计班级研学编码 1. 课本设计原则：编码设计“三要素” 教师强调课本明确的设计原则： 唯一性：每个编码只代表一个人/一件物/一条路线，不重复； 简洁性：编码长度适中，不要太长，方便记录、识别、使用； 扩展性：规则灵活，能增加人数、物资、路线，方便后续使用。 2. 分项设计实践（课本重点任务） （1） 设计研学签到码 需求：四年级（3）班2026年春季研学，共4组，每组10人。 师生共同设计规则： 格式：班级码-小组码-序号码 班级码：403（四年级3班） 小组码：01、02、03、04（4个小组） 序号码：01-10（每组10人） 示例：403-02-05 → 四年级3班、第2组、第5号学生。 师：你的签到码是什么？ 生：我是第3组第8号 → 403-03-08！ （2） 设计研学物资码 需求：研学物资有书包（SB）、水壶（SH）、帽子（MZ）、餐盒（CH）。 规则：物资类型码-小组码-序号码 示例：SB-01-03 → 书包、第1组、第3号。 （3） 设计研学路线码 需求：研学路线有A（博物馆）、B（植物园）、C（科技馆）三条。 规则：路线码-景点序号码 示例：A-02 → A路线、第2号景点。 3. 小组合作：完成班级研学编码方案 小组分工： 组长：统筹规则、审核编码； 设计师1：设计签到码； 设计师2：设计物资码； 设计师3：设计路线码。 小组完成编码表，教师巡视指导，重点关注唯一性、简洁性、扩展性。 设计意图：依据课本设计原则，从“师生共设→小组自研”，层层递进，让学生掌握研学编码设计方法；小组合作培养协作能力，落实“设计编码”的重点，突破“规则设计”难点。 （5） 新知探究四：编码应用我践行——模拟研学管理 1. 课本模拟场景：研学签到与物资分发 小组模拟活动： 角色分配：签到员、物资管理员、学生； 任务1：学生出示签到码，签到员核对登记； 任务2：学生报物资码，管理员分发对应物资； 任务3：按路线码指引，模拟前往对应景点。 2. 问题解决：编码出错怎么办？ 模拟问题：签到码重复、物资码找不到、路线码混乱。 小组讨论解决方法： 重复：检查序号，重新编码； 找不到：核对编码规则，排查输入错误； 混乱：统一编码格式，制作编码手册。 设计意图：模拟真实研学场景，让学生在“用编码”中深化理解，提升问题解决能力；体会编码对研学管理的价值，落实“综合应用”目标。 （6） 课堂小结 师：今天我们在研学中发现了哪些编码？ 生：身份类、物资类、路线类、活动类、安全类编码！ 师：研学编码有什么特点和作用？ 生：特点是唯一、简洁、有规律；作用是标识、分类、管理、安全！ 师：设计研学编码要遵循什么原则？ 生：唯一性、简洁性、扩展性！ 师：希望大家今后能做生活中的“编码小侦探”和“设计小能手”，用编码让生活更有序、更高效、更精彩。 2 学科网（北京）股份有限公司 $