Unit 2 No Rules, No Order Section B 1a-2c（教学设计）-2025-2026学年七年级英语下册（人教版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---七年级下册《Unit 2 No Rules, No Order Section B 1a-2c》教学设计 课程基本信息 主备人 王雨宁 课型 新授课 学科 英语 年级 七年级 学段 初中 版本章节 人教版七年级下册英语Unit 2 教学目标 By the end of the class, you will be able to : 1. summarize the rules mentioned by Alice and the advice given by Dr Know through reading. 2. talk about rules you have to follow by using imperatives and modal verbs can, have to and must. 3. talk about what you think about rules and understand the importance of rules. 4. write a reply letter to give advice. 教学重难点 教学重点： 1.Summarize the rules and advice of the reading passages through skimming and scanning. 2.Write a reply letter to give advice. 教学难点： Express personal opinions and give reasonable advice on rules. 学情分析 1.语言基础: 学生在Section A已经学习了用Don’t... , We must/have to... , We can’t...表达规则，初步了解了祈使句和情态动词表规则的用法。 2.认知特点：七年级学生正处于青春期萌芽阶段，对“规则”有叛逆心理但又渴望秩序。他们对家庭和学校规则有强烈的表达欲，但大部分学生停留在“抱怨”层面，缺乏深度论述“为什么需要规则”的逻辑能力。 3. 读写障碍： 阅读方面，学生容易忽略连接词和主题句，导致抓不住作者的核心观点；写作方面，学生容易写“流水账”（列举规则），而缺乏使用“观点+原因+例子”来支撑段落的能力。 教学准备 1. 多媒体资源：PPT课件、课文标准音频、《a day with no rules》短视频 2. 纸质材料： 预习单：提前预习本课核心单词，写下3条自己的家规及1条最不认同的规则并说明理由 阅读任务单：Alice的规则梳理表、Dr Know的理由与建议对照表 写作练习纸、口语汇报评价量表、写作互评量表、课堂学习自评表 3. 教具：白板、马克笔 教学过程 教学步骤 教学过程 效果评价 Step 1 Review Review the school rules we have learned at Unit 2 Section A 1a. Ask Ss to read them together.Then summarize how to talk about rules with Ss. 【设计意图】 引导学生复习旧知，归纳总结用祈使句表达规则，引入本节课的话题“规则”并为下一环节做铺垫。 观察学生是否能流畅地读出这些句子并与教师一起归纳总结如何表达规则。 Step 2 Free talk 1. Ask Ss what they think about these rules at school. Ss share their opinions. 【设计意图】通过自由交谈，学生分享自己对于学校规则的感受，让学生深入思考规则在日常生活中的作用。 2. Have two Ss share their home rules and their feelings about them. 【设计意图】通过自由交谈，学生利用目标语言（情态动词）分享自己的家庭规则以及想法，导入主题。 观察学生是否能分享自己对学校规则的感受。 观察学生是否能结合自身实际情况，利用目标语言分享家庭规则以及自身的想法。 Step 3 Lead-in 1. Ask Ss a question: If you are unhappy with your school rules or family rules, who will you ask for help? 2. Then introduce Dr Know to Ss, let them have a basic understanding of Dr Know. 【设计意图】创设情境，引发学生思考，引入Dr Know并进行介绍，学生能够对其有基本的了解。 观察学生是否能在情境中思考问题并回答。 Step 4 Pre-reading 1. Predict: Show a photo of Alice and ask Ss some questions. 【设计意图】通过图片预测，对文本的话题有大致的了解，同时培养自己的推测能力，激发学生对话题的讨论，后续带着问题阅读文本。 2. Ask Ss to identify the type of the passage. 【设计意图】通过观察语篇，让学生判断文体并说明理由，总结出信件的格式。要求学生观察版面，可以培养学生观察、分析、判断等逻辑思维能力。 观察学生是否能结合图片预测Alice遇到的问题以及原因。 观察学生是否能观察语篇、判断语篇文体并说出理由。 Step 5 While-reading Step 5 While-reading 1. Fast Reading—skimming Skim Alice’s letter and Dr Know’s reply quickly and answer questions. 【设计意图】通过快速阅读文章，让学生初步了解文章内容，学生能够快速找到问题的答案在文章的首段，培养学生略读策略的阅读能力，提高学生分析问题的能力。 2. Careful Reading—scanning Activity 1 Scan Alice’s letter and complete Alice’s notes about her problems. Activity 2 Scan Dr Know’s reply and complete the reasons why Alice has to follow the rules and Dr Know’s advice. 【设计意图】通过仔细阅读文章，学生能够获取具体信息，归纳总结Alice的校规、家规，以及Dr Know给出的原因和建议，帮助学生全面把握文章的核心内容，培养学生的扫读策略的阅读能力和学生提取关键信息的能力，加强学生对文章内容的了解。 观察学生是否能通过略读文章的首尾段，迅速定位并准确回答问题。 观察学生是否能通过扫读文本，找到具体的信息（Alice的校规、家规，以及Dr Know给出的原因和建议），归纳总结并完成表格内容。 Step 6 Post-reading Step 6 Post-reading Step 6 Post-reading 1. Report: work in groups to talk about your home rules. 【设计意图】学生通过小组活动谈论自己的家规，操练本节课的核心语言（利用情态动词谈论规则）并抒发自己对于规则的看法，为下个活动给Eric提出建议做准备，培养学生的合作学习能力，锻炼学生的口语能力。教师给出评价量表，让学生可以做得更好。 2.Create a new friend Eric and finish several tasks to help him. Activity 1 Complete Eric’s letter to Dr Know using can, have to/ must, or can’t/ mustn’t. Activity 2 Activity 2 Complete Eric’s notes about his problems. Activity 3 Discuss the questions with a partner. 【设计意图】设置语境，学生通过完成不同的活动，能选择正确的情态动词表达规则，归纳总结出Eric的家规、校规，并提出开放性的问题，引发学生对于规则的深度思考，为后续写作做好准备并且培养学生观察、分析等逻辑思维能力。 3. Pre-writing Analyze Dr Know’s reply to Alice and summarize how to write a reply letter to give advice. 【设计意图】通过梳理分析教材回信范文的结构和内容，学生能够总结出给予建议的回复信的写作要点，帮助学生明确写作的主要内容和结构，确保他们在写作过程中不偏离主题。 4. While-writing Ask Ss to write a reply to Eric as Dr Know and give him some advice. 【设计意图】学生通过对于教材回信范文的分析和Task 3活动，基于提纲和写作要点，借鉴范文中的有效语言表达写出初稿。属于目标语言输出活动，能有效培养学生的写作技能。 5. Post-writing Show time: Ask Ss to present their works. 【设计意图】学生在同学面前展示自己的写作，锻炼学生的口语能力；学生可根据评价量表自评和互评，进行有意义地反馈的修改。 观察学生是否能结合语篇情观察学生是否能与小组成员积极讨论并用核心语言谈论规则并抒发自己对于规则的看法。 观察学生是否能结合语篇情境，根据句法选择正确的情态动词描述Eric的烦恼。 观察学生是否能通过扫读文本，找到具体信息（Eric的家规和校规），归纳总结并完成表格内容。 观察学生是否能选择三条规则并与同伴讨论，分享自己的见解并给出合理的建议。 观察学生是否能在教师的引导下，梳理分析文章的结构和内容，并总结出给予建议的回复信的写作要点。 观察学生是否能用目标语言，基于提纲和写作要点写出回复信的初稿。 观察学生是否能展示自己的写作并根据评价量表进行自评和互评。 Step 7 Thinking Show Ss a video and ask them to think about what will happen if there are no rules and what they can learn from it. 【设计意图】通过观看视频，让学生了解规则的重要性，能在今后的生活中自觉遵守规则，进行情感教育。 观察学生是否能在观看视频后，了解到规则的重要性并自觉遵守规则。 Step 8 Reflecting Ask Ss to have a reflecting. 【设计意图】学生能够根据表格，回顾反思本节课所学，根据评价量表，评估自己的学习效果。 观察学生是否能根据表格内容，准确评估自我的学习效果。 Step 9 Homework 【设计意图】兼顾不同水平学生的学习需求，让课堂延伸更有层次感。必做：通过同伴评价量表，修改润色自己的写作，培养了学生的批判评价能力和合作学习能力；选做：学生设计想要实现的班级规则，贴近学生实际生活，让学生更有自我意识去遵守规则，锻炼学生的思维发散能力。 板书设计 Unit 2 No Rules, No Order Section B (1a-2c) Ⅰ. Key sentence patterns Rules: I have to/must... I can't/mustn't... Ⅱ. About the text Alice's letter → Dr Know's reply (complain rules) (understand → explain → advise) Ⅲ. The structure of the reply letter Dear..., 1. 表达理解 2. 解释规则意义 3. 给出可行建议 4. 升华主题 Best, XXX ★ 主题句：No rules, no order 课堂小结 本节课我们围绕“规则与秩序”的主题，阅读了Alice的求助信和Dr Know的回信。 知识上：巩固了用情态动词表达规则的句型，掌握了英文求助信和建议信的基本格式。 能力上：学会了用略读找主旨、扫读找细节的阅读技巧，能模仿范文的逻辑写出有针对性的建议信。 情感上：我们明白了规则不是束缚，而是为了帮助我们更好地成长和维护秩序；学会了换位思考，在遵守规则的同时，主动寻找规则内的自由与快乐。 教学反思 本课以Alice求助信和Dr Know回信为主线，情境真实、读后任务链清晰，实现了从阅读理解到写作建议的有效迁移，“观点+原因+建议”的结构支架有效降低了学生的写作焦虑。但在实际教学中需注意：读后环节任务较多，可根据学情将选词填空与填表活动灵活合并，为写作和评价留足时间；写作评价易流于形式，教师宜先进行典型作品示范点评，引导学生聚焦because原因阐释和积极建议等核心指标后再互评；同时需为不同水平学生提供分层支持，如基础薄弱者可借助半开放式填空模板完成建议信，让每个学生都能在最近发展区获得成功体验。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $