历史（湖南卷01）学易金卷：2026年高考考前最后一卷

**基本信息** 聚焦核心素养，以典型史料和现实情境构建梯度化命题，覆盖中外历史关键节点，非选择题凸显长时段制度演变与历史记忆建构，适配高考综合能力考查需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|16题/48分|中外历史（仰韶文化、唐代司法、罗马共和国等）|以考古遗址、制度条文等史料创设情境，考查时空观念与史料实证，如第1题通过圪垯川遗址分析早期社会经济形态| |非选择题|3题/52分|制度演变（乡约）、教育改革（清末新政）、国际史（广岛核爆记忆）|以“国家—社会”互动为主线，如第17题评析乡约从民间自治到皇权工具的演变，第19题论述历史记忆与国家发展战略的关联，体现唯物史观与历史解释|

2026年高考考前最后一卷（湖南专用） 历史·参考答案 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。 在每小题列出的四个选项中，只有一项是符合题意的。 题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 答 B B B B C A B D B C C B D A C C 二、非选择题（本题共3小题，第17题18分，第18题18分，第19题16分，共52分） 17．（1）阶段性演变特征： ①宋代：乡约由民间士绅自发制定，以道德教化、互助合作为核心，具有民间自组织特征。（2分） ②明代：乡约与保甲制度结合，官府主导色彩增强，职能从教化延伸至治安、裁决民事纠纷。（2分） ③清代：乡约被正式纳入官方行政体系，强制宣讲圣谕，与保甲制度完全合一，成为朝廷控制乡村基层的末梢组织。（1分） ④晚清：乡约职能萎缩，地方团练、士绅宗族势力崛起，乡村治理出现多元化趋势。（1分） 主要原因： ①中央集权强化：宋以后，朝廷为加强对基层的控制，不断将民间组织行政化、官方化。（2分） ②社会矛盾激化：明清时期人口增长、流动性增强，社会动荡加剧，朝廷需要借助乡约强化治安与思想控制。（2分） ③理学思想影响：宋明理学倡导“修身齐家治国平天下”，将民间教化与国家治理结合，为乡约官方化提供了理论依据。 （每点1分，任答2点得4分，但需覆盖核心逻辑） （2）评析： 同意该观点的合理性（分析“萌芽”与“工具”的内涵）： ①宋代乡约是民间士绅自发订立的行为规范，不依赖官府强制推行，注重道德教化与社区互助，确实体现了基层社会自我管理的“自治”色彩。（2分） ②明清时期，朝廷通过行政命令将乡约纳入保甲体系，乡约长由官府委任，职能转变为宣讲圣谕、稽查户口、维护秩序，成为国家权力向乡村渗透的重要工具，体现了“皇权下县”的强化趋势。（2分） 补充辩证认识（指出变化背后的连续性与复杂性）： ③但两者并非截然对立。明代王阳明等士绅在推行乡约时，仍保留了部分教化互助功能；清代乡约在执行官方任务的同时，客观上也在一定程度上传递了法律知识、维护了基层秩序。从宋代到明清，乡约制度经历了从“民间发起”到“官方主导”的演变，反映了中央集权不断强化的历史趋势，同时也体现了国家与社会在乡村治理中的互动与调适。（4分） （若学生从“乡约始终存在官民双重属性”“晚清乡约衰落反而凸显了民间势力回归”等角度作答，言之成理亦可酌情给分） 18．（1）二重效应： ①客观上推动了中国教育的近代化，培养了近代科技、军事、法政等新式人才，促进了西学传播和社会进步；（4分） ②新式学堂和留学生群体成为新思想（尤其是反清革命思想）的温床和传播者，大量投身于反清革命活动，加速了清王朝的覆灭。（4分） （2）理解： 清廷推行新式教育的初衷是“自强求变”。（1分） “自强求变”的表现： 面对内忧外患，清廷试图通过废除科举、兴办学堂、派遣留学生等举措，培养适应近代化需要的人才，编练新军，改革官制，以挽救统治危机，延续清王朝的国祚。（4分） “种瓜得豆”的表现： 新式教育培养出的新知识群体并未成为清廷的忠实拥护者。他们在接受西学的过程中，逐渐认同民主、共和、民族革命等思想，创办革命报刊，组织革命团体，广泛参与拒俄、抵制美货等政治运动，成为同盟会等革命组织的重要力量。他们通过宣传、集会、武装起义等方式，最终推动了辛亥革命的爆发和清王朝的覆灭。清廷的“自救”举措反而加速了自身的崩溃。（4分） 综上，清廷的新式教育改革在客观上推动了中国社会的进步，但其主观目的与客观结果出现了严重背离，这正是历史发展的复杂性与必然性共同作用的结果。（1分） 19.论题： 日本对广岛核爆的历史记忆塑造服务于不同时期的国家发展战略。 论述： 战后初期，日本在美国占领下进行民主化改革，为摆脱侵略国形象、争取国际接纳，刻意突出“受害”身份，将广岛塑造为“受害之城”，淡化对亚洲各国的战争责任，以此构建和平国家形象，服务于战后重建及对美安全依附。 冷战高峰时期，日本经济高速增长，国内和平反战运动高涨。广岛记忆被进一步升华为“反核之城”，日本以唯一核爆受害国身份介入全球反核运动，既迎合国内和平主义民意，又与美国核威慑政策保持一定距离，从而在美苏夹缝中拓展外交空间，强化了“非武装中立”的国民认同，服务于经济大国向政治大国过渡的潜在目标。 冷战结束后，日本面临泡沫经济破灭与“失去的十年”，右翼势力借“正常国家化”诉求重新审视广岛记忆，试图剥离“受害者”叙事中的和平主义束缚，为修改宪法、集体自卫权解禁提供舆论基础。广岛记忆成为国内政治博弈的焦点，左翼坚持和平传统，右翼推动“忘却”或重新解释，反映了日本国家发展方向的分歧。 总结： 历史记忆并非一成不变的客观事实，而是国家根据内外环境变化主动建构的政治资源。广岛核爆记忆从“受害”“反核”到“争议”的演变，深刻映射了日本从战后复兴、冷战应对到谋求政治军事大国地位的国家发展轨迹。记忆的塑造既凝聚了特定时期的国民认同，也埋下了历史认识与国际社会（特别是亚洲邻国）之间的冲突隐患。 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年高考考前最后一卷 （湖南卷）历史·答题卡 姓 名：__________________________ 准考证号： 贴条形码区 考生禁填： 缺考标记 违纪标记 以上标记由监考人员用2B铅笔填涂 选择题填涂样例： 正确填涂 错误填涂 [×] [√] [／] 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真核准条形码上的姓名、准考证号，在规定位置贴好条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；填空题和解答题必须用0.5 mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 注意事项 第Ⅰ卷（请用2B铅笔填涂） 1 [A] [B] [C] [D] 2 [A] [B] [C] [D] 3 [A] [B] [C] [D] 4 [A] [B] [C] [D] 5 [A] [B] [C] [D] 6 [A] [B] [C] [D] 7 [A] [B] [C] [D] 8 [A] [B] [C] [D] 9 [A] [B] [C] [D] 10 [A] [B] [C] [D] 11 [A] [B] [C] [D] 12 [A] [B] [C] [D] 13 [A] [B] [C] [D] 14 [A] [B] [C] [D] 15 [A] [B] [C] [D] 16 [A] [B] [C] [D] 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 17．（18分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 18．（18分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 19．（16分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 非 答 题 区 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 第4页（共6页） 第5页（共6页） 第6页（共6页） 第1页（共6页） 第2页（共6页） 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年高考考前最后一卷（湖南专用） 高三历史 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如 需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。 写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。 在每小题列出的四个选项中，只有一项是符合题意的。 1．2024年底，湖南华容七星墩遗址出土了一件距今约4500年的石家河文化玉鹰。考古发现，该玉鹰的头部造型与长江中游本地传统工艺迥异，却与黄河下游龙山文化“鹰攫人首”玉佩的鹰首高度相似；其身体部分采用的“减地阳刻”技法，明显受到了长江下游良渚文化兽面纹琢刻工艺的影响。据此可知，该文物的出土印证了（ ） A. 长江中游已形成区域性早期国家 B. 史前中国存在跨地域的文化整合趋势 C. 湖南地区是中华文明唯一起源地 D. 玉器制作技术由中原向周边单向传播 2．汉承秦制，设丞相、太尉、御史大夫。然刘邦令功臣列侯出任丞相，军功集团把持行政大权。与此同时，皇帝身边的尚书最初仅为收发文书的低级官吏，至汉文帝时开始参与机务，汉景帝时已能直接对九卿下令。这说明西汉初期（    ） A．中外朝制度已经正式确立 B．皇权与军功功臣集团存在权力博弈 C．丞相制度遭到彻底废除 D．地方诸侯王势力威胁中央集权 3．魏晋南北朝时期，北方墓葬中出土了大量“胡人驯狮”题材的画像砖与石雕，其构图常为深目高鼻的胡人手持长鞭或利刃，制服咆哮的狮子。与此形成对照的是，同一时期南方墓葬中则多见“竹林七贤”题材的壁画，描绘名士抚琴、饮酒、长啸于林间。有学者指出，北方墓葬艺术中的狮子形象多与佛教护法神兽相关联，而南方则延续了汉代以来的隐逸文化传统。这说明魏晋南北朝时期（    ） A．佛教艺术在南北传播广度存在差异 B．地域文化分野折射出政治分裂态势 C．胡汉融合推动了北方艺术风格转型 D．南北方墓葬艺术呈现趋同发展趋势 4．北宋熙宁年间，福建路转运使谢卿材上奏：“闽中八州，山多田少，民逐末于海者十之五六。近年市舶之利日增，有司按旧法禁铜钱出海，然贾客多以夹带、瞒报行险。臣以为与其禁而难绝，不若明立抽解（征税）之制，许以铜钱博易蕃货，官得三分之利。”神宗诏许试行。元丰年间，此法推行于广南、两浙诸路。这说明北宋中期（    ） A．民间海外贸易规模受到严格限制 B．市舶制度由抑制转向规范与利用 C．重农抑商政策已发生根本性转变 D．商品经济繁荣导致铜钱大量外流 5．明初，政府规定民间贸易须使用铜钱，禁用金银。明英宗正统年间，“弛用银之禁，朝野率皆用银”，白银逐渐成为主要流通货币。嘉靖年间，御史魏有本上奏：“江南一邑，岁入官俸、军饷、粮料，折银不下数万两。然银矿不产于本地，商贾挟银而来者，皆以货易之。今海舶既通，番银流入，闾阎市井，莫不以银论价。”这说明明代中期（    ） A．赋役制度完成货币化改革 B．官方主导了白银货币化进程 C．对外贸易推动了货币体系变迁 D．民间商业资本突破地域限制 6．康熙年间，清廷组织大量人力物力编纂《康熙字典》《佩文韵府》等大型辞书，收录汉字四万余，广采经史子集之训诂。同时，清廷对民间私修史书、笔记小说中涉及明清易代的文字严加查禁，如庄氏史案、戴名世《南山集》案皆被处以重刑。乾隆帝更明谕：“删改《明史》中讥诋语，毋使触碍。”这说明清朝前期（    ） A．文化政策呈现整理与禁抑的双重性 B．官方主导的学术工程冲击传统考据学 C．文字狱旨在消除汉族士人的反抗意识 D．辞书编纂服务于满汉文化融合的需要 7．1896年，《时务报》刊载《英法政治评略》一文，介绍英国议会“凡国政事，必谋于民，定于民”；同年，该报又译载英国《泰晤士报》评论，称“中国风气未开，民智未启，其士大夫尚多以天朝自居”。对此，梁启超在《古议院考》中回应：“虽诸子百家所著之书，亦未尝无议院之影子也……《周礼》有议官，汉有议郎，此即泰西议院之萌芽。”这折射出当时（　　） A． 西方政治思想已被士大夫普遍接受 B．维新派借传统资源论证变法合理性 C．中体西用思想在政治领域全面实践 D．报刊论战促使清廷启动立宪改革 8．1918—1919年，北京大学平民教育讲演团在城市和乡村定期开展讲演活动，讲演题目包括《勤劳与知识》《国民常识》《爱国》《抵制强权》等。讲演团成员多为北大学生，他们还将讲演稿印成传单分发。时任北洋政府教育部对部分讲演内容提出“注意措辞”，但并未禁止讲演活动，反而批准将讲演团的活动范围从北京城区扩展至京郊农村。这可以用来说明（ ） A. 五四运动促进了马克思主义的广泛传播 B. 北洋政府试图通过社会教育维护统治秩序 C. 新文化运动已深入到社会底层民众之中 D. 北京大学成为新文化运动的唯一中心 9．下表反映了1905—1911年间清廷中央与地方在军事、财政控制方面的变化。阅读材料，回答问题。 项目 1905年 1911年（武昌起义前） 中央直接掌控的新军比例 约65% 约30% 地方督抚自筹军饷比例 约40% 约75% 中央对省级官员任免的实际影响力 较强 较弱 有学者认为，上述变化直接导致武昌起义爆发后清廷无力有效应对革命。该学者意在强调（　　） A. 清末新政的军事改革激化了满汉矛盾 B. 中央与地方权力结构的失衡加速了清廷崩溃 C. 地方督抚的离心倾向是清朝灭亡的根源 D. 新军起义是武昌起义成功的主要原因 10.1949年3月，中共七届二中全会决定，将党的工作重心由乡村转移到城市，并提出“用极大的努力去学会管理城市和建设城市”。同年春，中共中央机关由西柏坡迁往北平。这一决策和行动主要反映了（　　） A. 新民主主义革命在全国已取得彻底胜利 B. 解放战争进入战略决战的关键阶段 C. 适应革命形势发展对工作重心的调整 D. 中共工作重心已从乡村完全转移到城市 11.20世纪50年代中后期，河南农村的一些社员在记工分时，开始流行“干不干，两块半”“吃饭放卫星，干活磨洋工”等顺口溜。到了60年代初期，安徽等地的一些农民则私下传唱：“大包干，大包干，直来直去不拐弯；交够国家的，留足集体的，剩下都是自己的。”这些民间话语的变化主要反映了（　　） A. 农民对平均主义分配方式的认同 B. 农村经济体制从集体化向私有化转变 C. 农民对生产关系的自发调适与诉求 D. 人民公社化运动激发了生产积极性 12.公元前91年，罗马保民官马尔库斯·李维乌斯·德鲁苏斯提出法案，提议授予意大利同盟者罗马公民权，并扩大元老院席位。元老院强烈反对，德鲁苏斯坚持在公民大会上付诸表决。然而，执政官以“违反传统程序”为由宣布休会，并调动军队驱散集会。德鲁苏斯随后被刺杀，法案搁浅。这一事件反映出罗马共和国（　　） A. 公民大会已失去实际权力 B. 贵族寡头政治的内在脆弱性 C. 保民官制度遭到彻底废除 D. 意大利同盟者获得平等地位 13.1188年，莱昂王国国王阿方索九世在布尔戈斯召开议会，邀请贵族、教士和城市代表参加，并承诺“未经议会同意，不得征收额外军役税”。1232年，神圣罗马帝国皇帝腓特烈二世在《美因茨大敕令》中承认诸侯的司法权和铸币权，同时规定“帝国重大事务需经诸侯和城市代表组成的帝国议会批准”。这些规定（　　） A. 标志着近代议会制度的普遍确立 B. 推动了城市自治运动的全面高涨 C. 反映了教会权威的进一步衰落 D. 呈现出权力结构的制衡趋势 14.20世纪初，美国城市中出现了大量“自助餐厅”，顾客自己取餐、按份计价，无需侍者服务。与此同时，一些家庭开始购买缝纫机、留声机等家用设备，妇女们在家里缝制衣物、播放音乐，并出现了“计时保姆”服务，按小时计费。这些现象主要反映了第二次工业革命（　　） A. 改变了人们的生活节奏与消费观念 B. 推动了服务业成为国民经济主导 C. 促使女性社会地位得到根本提升 城市居民的生活效率 15.1973年，英国正式加入欧洲共同体（欧共体），放弃了此前长期奉行的“三环外交”（英联邦、英美特殊关系、联合的欧洲）战略。这一外交政策的重大调整主要是由于（　　） A. 英联邦内部经济一体化程度加深 B. 美国要求英国承担更多防务责任 C. 英国经济竞争力相对削弱 D. 欧共体已发展为世界政治中心 16.2023年，一项针对东南亚十国18—35岁青年的问卷调查显示，受访者对“东盟共同体”的认知与态度如下表： 调查问题 同意比例 我认为自己是“东南亚人”而非仅仅是某国国民 74% 我希望本国政府在南海等地区争端中采取更积极的协调立场 69% 我认为域外大国不应主导东南亚地区的安全事务 83% 我支持东盟进一步推进经济、政治一体化 77% 这反映出（　　） A. 东南亚区域一体化进程已基本完成 B. 域外大国在东南亚的影响力完全丧失 C. 东南亚青年主体性身份认同显著增强 D. 东南亚各国政治制度已实现高度统一 二、非选择题（本题共3小题，第17题18分，第18题18分，第19题16分，共52分） 17．阅读材料，完成下列要求。（18分） 材料一 宋代之前，乡村治理主要依托乡官制，由朝廷委任的乡官负责征税、治安、教化等事务。北宋王安石变法推行保甲法，规定十户为一保，五十户为一大保，十大保为一都保，以户主有材干者充任保长、保正，负责督察盗贼、维持治安。与此同时，北宋“蓝田四吕”制定《吕氏乡约》，提出“德业相劝、过失相规、礼俗相交、患难相恤”，由民间士绅自发组织、共同遵守，开启了乡约制度的先河。南宋朱熹修订《吕氏乡约》，使其进一步推广。 ——摘编自杨开道《中国乡约制度》 材料二 明代初期，明太祖朱元璋颁行《教民榜文》，要求民间推举耆老、里长，在申明亭“劝善惩恶”，并赋予里老人裁决民间细故的权力。明中后期，王阳明在江西南赣推行“十家牌法”及《南赣乡约》，将保甲制度与乡约结合，乡约成为官府控制乡村的重要工具。清代顺治、康熙时期，朝廷相继颁布《六谕》《圣谕十六条》，要求各地定期宣讲，并强制纳入保甲体系。至雍正年间，正式确立“保甲与乡约并行”制度，乡约长由地方官委任，负责按月宣讲圣谕、登记户口、稽查匪类。晚清时期，太平天国运动后，地方团练兴起，乡约功能逐渐萎缩，乡村权力真空由地方士绅及宗族势力填补。 ——摘编自萧公权《中国乡村：19世纪的帝国控制》、夫马进《中国善会善堂史研究》 （1）根据材料一、二，概括中国古代乡约制度从宋至清的阶段性演变特征，并简析其变化的主要原因。（10分） （2）有学者认为，宋代的乡约是“民间自治的萌芽”，而明清时期的乡约则是“皇权下县的工具”。结合材料及所学知识，对这一观点进行评析。（8分） 18．阅读材料，完成下列要求。（18分） 材料一 1901年，清廷颁布上谕：“著各省所有书院，于省城均改设大学堂，各府及直隶州均改设中学堂，各州县均改设小学堂，并多设蒙养学堂。”旋即成立京师大学堂，命各省选派学生出洋留学。同年，清廷废除武举，令各省仿北洋、两江练新军，设武备学堂。1905年，清廷下诏：“自丙午科为始，所有乡、会试一律停止，各省岁、科考试亦即停止。”同时，清廷谕令各省设学务处，专管学堂事务，并派遣大批留学生赴日、欧、美学习军事、法政、师范等科。 材料二 新政推行后，新式学堂在各地迅速建立，至1911年全国学堂达五万余所，学生逾百万。留学日本的学生亦由1901年的不足百人增至1906年的近万人。然而，清政府财政困窘，各地学堂经费多取自厘金、捐税，加重民众负担。更为关键的是，新式学堂与留学生群体成为新思想、新知识的集散地。留日学生大量译介西方政治、法律、社会学说，创办《江苏》《浙江潮》等革命刊物；国内学堂师生亦纷纷组织演说、集会，传播反清排满思想。1903年拒俄运动、1905年抵制美货运动，均有学堂学生与留学生的积极参与。清政府虽屡颁禁令，然“防不胜防，禁不胜禁”。1905年同盟会成立时，其骨干多为留学生与新式学堂师生。 ——以上材料摘编自桑兵《清末新知识界的社团与活动》、罗志田《权势转移：近代中国的思想与社会》 （1）根据材料一、二，概括清末新政期间新式教育与留学事业的“二重效应”。（8分） （2）有学者认为，清廷推行新式教育的初衷是“自强求变”，结果却“种瓜得豆”。结合上述材料及所学知识，谈谈你对这一观点的理解。（10分） 19.阅读材料，完成下列要求。（16分） 材料 广岛原子弹爆炸发生于1945年8月6日，造成约14万人死亡。战后，日本国内对此次核爆的记忆经历了不同时期的政治塑造。下表呈现了相关情况： 时期 形象定位 塑造策略 战后初期（1945—1950年代初） 受害之城 强调日本作为战争受害者的身份，突出原子弹的惨烈与非人道，淡化战争责任与侵略历史，塑造“和平国家”形象，服务于战后重建、回归国际社会以及在美国庇护下的国家安全依赖。 冷战高峰期（1950—1970年代） 反核之城 将广岛塑造为世界反核运动的象征，强调“唯一核爆受害国”的独特身份，与日本和平宪法第九条结合，构建“非武装中立”的国家认同，对抗美苏核军备竞赛；同时利用反核情绪凝聚国内民众，强化政权合法性。 冷战结束后（1990年代至今） 记忆与忘却之争 右翼势力质疑“受害者”叙事的过度，试图将广岛记忆纳入“正常国家”叙事，主张摆脱“自虐史观”，推动修改宪法、重新军事化；左翼与和平团体则坚持“不要重演广岛”，强调历史教训与和平主义。日本政府逐渐淡化核爆与战争责任的内在关联，广岛作为“世界遗产”被全球记忆，但国内围绕“加害与受害”的争论持续升温。 结合材料和所学知识，围绕“历史记忆与国家发展”这一主题，自拟论题，展开论述。（要求：论题明确，史论结合，逻辑清晰，表述成文） / 学科网（北京）股份有限公司 $………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2026年高考考前最后一卷（湖南专用） 高三历史 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如 需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。 写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。 在每小题列出的四个选项中，只有一项是符合题意的。 1．2024年底，湖南华容七星墩遗址出土了一件距今约4500年的石家河文化玉鹰。考古发现，该玉鹰的头部造型与长江中游本地传统工艺迥异，却与黄河下游龙山文化“鹰攫人首”玉佩的鹰首高度相似；其身体部分采用的“减地阳刻”技法，明显受到了长江下游良渚文化兽面纹琢刻工艺的影响。据此可知，该文物的出土印证了（ ） A. 长江中游已形成区域性早期国家 B. 史前中国存在跨地域的文化整合趋势 C. 湖南地区是中华文明唯一起源地 D. 玉器制作技术由中原向周边单向传播 2．汉承秦制，设丞相、太尉、御史大夫。然刘邦令功臣列侯出任丞相，军功集团把持行政大权。与此同时，皇帝身边的尚书最初仅为收发文书的低级官吏，至汉文帝时开始参与机务，汉景帝时已能直接对九卿下令。这说明西汉初期（    ） A．中外朝制度已经正式确立 B．皇权与军功功臣集团存在权力博弈 C．丞相制度遭到彻底废除 D．地方诸侯王势力威胁中央集权 3．魏晋南北朝时期，北方墓葬中出土了大量“胡人驯狮”题材的画像砖与石雕，其构图常为深目高鼻的胡人手持长鞭或利刃，制服咆哮的狮子。与此形成对照的是，同一时期南方墓葬中则多见“竹林七贤”题材的壁画，描绘名士抚琴、饮酒、长啸于林间。有学者指出，北方墓葬艺术中的狮子形象多与佛教护法神兽相关联，而南方则延续了汉代以来的隐逸文化传统。这说明魏晋南北朝时期（    ） A．佛教艺术在南北传播广度存在差异 B．地域文化分野折射出政治分裂态势 C．胡汉融合推动了北方艺术风格转型 D．南北方墓葬艺术呈现趋同发展趋势 4．北宋熙宁年间，福建路转运使谢卿材上奏：“闽中八州，山多田少，民逐末于海者十之五六。近年市舶之利日增，有司按旧法禁铜钱出海，然贾客多以夹带、瞒报行险。臣以为与其禁而难绝，不若明立抽解（征税）之制，许以铜钱博易蕃货，官得三分之利。”神宗诏许试行。元丰年间，此法推行于广南、两浙诸路。这说明北宋中期（    ） A．民间海外贸易规模受到严格限制 B．市舶制度由抑制转向规范与利用 C．重农抑商政策已发生根本性转变 D．商品经济繁荣导致铜钱大量外流 5．明初，政府规定民间贸易须使用铜钱，禁用金银。明英宗正统年间，“弛用银之禁，朝野率皆用银”，白银逐渐成为主要流通货币。嘉靖年间，御史魏有本上奏：“江南一邑，岁入官俸、军饷、粮料，折银不下数万两。然银矿不产于本地，商贾挟银而来者，皆以货易之。今海舶既通，番银流入，闾阎市井，莫不以银论价。”这说明明代中期（    ） A．赋役制度完成货币化改革 B．官方主导了白银货币化进程 C．对外贸易推动了货币体系变迁 D．民间商业资本突破地域限制 6．康熙年间，清廷组织大量人力物力编纂《康熙字典》《佩文韵府》等大型辞书，收录汉字四万余，广采经史子集之训诂。同时，清廷对民间私修史书、笔记小说中涉及明清易代的文字严加查禁，如庄氏史案、戴名世《南山集》案皆被处以重刑。乾隆帝更明谕：“删改《明史》中讥诋语，毋使触碍。”这说明清朝前期（    ） A．文化政策呈现整理与禁抑的双重性 B．官方主导的学术工程冲击传统考据学 C．文字狱旨在消除汉族士人的反抗意识 D．辞书编纂服务于满汉文化融合的需要 7．1896年，《时务报》刊载《英法政治评略》一文，介绍英国议会“凡国政事，必谋于民，定于民”；同年，该报又译载英国《泰晤士报》评论，称“中国风气未开，民智未启，其士大夫尚多以天朝自居”。对此，梁启超在《古议院考》中回应：“虽诸子百家所著之书，亦未尝无议院之影子也……《周礼》有议官，汉有议郎，此即泰西议院之萌芽。”这折射出当时（　　） A． 西方政治思想已被士大夫普遍接受 B．维新派借传统资源论证变法合理性 C．中体西用思想在政治领域全面实践 D．报刊论战促使清廷启动立宪改革 8.1918—1919年，北京大学平民教育讲演团在城市和乡村定期开展讲演活动，讲演题目包括《勤劳与知识》《国民常识》《爱国》《抵制强权》等。讲演团成员多为北大学生，他们还将讲演稿印成传单分发。时任北洋政府教育部对部分讲演内容提出“注意措辞”，但并未禁止讲演活动，反而批准将讲演团的活动范围从北京城区扩展至京郊农村。这可以用来说明（ ） A. 五四运动促进了马克思主义的广泛传播 B. 北洋政府试图通过社会教育维护统治秩序 C. 新文化运动已深入到社会底层民众之中 D. 北京大学成为新文化运动的唯一中心 9.下表反映了1905—1911年间清廷中央与地方在军事、财政控制方面的变化。阅读材料，回答问题。 项目 1905年 1911年（武昌起义前） 中央直接掌控的新军比例 约65% 约30% 地方督抚自筹军饷比例 约40% 约75% 中央对省级官员任免的实际影响力 较强 较弱 有学者认为，上述变化直接导致武昌起义爆发后清廷无力有效应对革命。该学者意在强调（　　） A. 清末新政的军事改革激化了满汉矛盾 B. 中央与地方权力结构的失衡加速了清廷崩溃 C. 地方督抚的离心倾向是清朝灭亡的根源 D. 新军起义是武昌起义成功的主要原因 10.1949年3月，中共七届二中全会决定，将党的工作重心由乡村转移到城市，并提出“用极大的努力去学会管理城市和建设城市”。同年春，中共中央机关由西柏坡迁往北平。这一决策和行动主要反映了（　　） A. 新民主主义革命在全国已取得彻底胜利 B. 解放战争进入战略决战的关键阶段 C. 适应革命形势发展对工作重心的调整 D. 中共工作重心已从乡村完全转移到城市 11.20世纪50年代中后期，河南农村的一些社员在记工分时，开始流行“干不干，两块半”“吃饭放卫星，干活磨洋工”等顺口溜。到了60年代初期，安徽等地的一些农民则私下传唱：“大包干，大包干，直来直去不拐弯；交够国家的，留足集体的，剩下都是自己的。”这些民间话语的变化主要反映了（　　） A. 农民对平均主义分配方式的认同 B. 农村经济体制从集体化向私有化转变 C. 农民对生产关系的自发调适与诉求 D. 人民公社化运动激发了生产积极性 12.公元前91年，罗马保民官马尔库斯·李维乌斯·德鲁苏斯提出法案，提议授予意大利同盟者罗马公民权，并扩大元老院席位。元老院强烈反对，德鲁苏斯坚持在公民大会上付诸表决。然而，执政官以“违反传统程序”为由宣布休会，并调动军队驱散集会。德鲁苏斯随后被刺杀，法案搁浅。这一事件反映出罗马共和国（　　） A. 公民大会已失去实际权力 B. 贵族寡头政治的内在脆弱性 C. 保民官制度遭到彻底废除 D. 意大利同盟者获得平等地位 13.1188年，莱昂王国国王阿方索九世在布尔戈斯召开议会，邀请贵族、教士和城市代表参加，并承诺“未经议会同意，不得征收额外军役税”。1232年，神圣罗马帝国皇帝腓特烈二世在《美因茨大敕令》中承认诸侯的司法权和铸币权，同时规定“帝国重大事务需经诸侯和城市代表组成的帝国议会批准”。这些规定（　　） A. 标志着近代议会制度的普遍确立 B. 推动了城市自治运动的全面高涨 C. 反映了教会权威的进一步衰落 D. 呈现出权力结构的制衡趋势 14.20世纪初，美国城市中出现了大量“自助餐厅”，顾客自己取餐、按份计价，无需侍者服务。与此同时，一些家庭开始购买缝纫机、留声机等家用设备，妇女们在家里缝制衣物、播放音乐，并出现了“计时保姆”服务，按小时计费。这些现象主要反映了第二次工业革命（　　） A. 改变了人们的生活节奏与消费观念 B. 推动了服务业成为国民经济主导 C. 促使女性社会地位得到根本提升 城市居民的生活效率 15.1973年，英国正式加入欧洲共同体（欧共体），放弃了此前长期奉行的“三环外交”（英联邦、英美特殊关系、联合的欧洲）战略。这一外交政策的重大调整主要是由于（　　） A. 英联邦内部经济一体化程度加深 B. 美国要求英国承担更多防务责任 C. 英国经济竞争力相对削弱 D. 欧共体已发展为世界政治中心 16.2023年，一项针对东南亚十国18—35岁青年的问卷调查显示，受访者对“东盟共同体”的认知与态度如下表： 调查问题 同意比例 我认为自己是“东南亚人”而非仅仅是某国国民 74% 我希望本国政府在南海等地区争端中采取更积极的协调立场 69% 我认为域外大国不应主导东南亚地区的安全事务 83% 我支持东盟进一步推进经济、政治一体化 77% 这反映出（　　） A. 东南亚区域一体化进程已基本完成 B. 域外大国在东南亚的影响力完全丧失 C. 东南亚青年主体性身份认同显著增强 D. 东南亚各国政治制度已实现高度统一 二、非选择题（本题共3小题，第17题18分，第18题18分，第19题16分，共52分） 17. 阅读材料，完成下列要求。（18分） 材料一 宋代之前，乡村治理主要依托乡官制，由朝廷委任的乡官负责征税、治安、教化等事务。北宋王安石变法推行保甲法，规定十户为一保，五十户为一大保，十大保为一都保，以户主有材干者充任保长、保正，负责督察盗贼、维持治安。与此同时，北宋“蓝田四吕”制定《吕氏乡约》，提出“德业相劝、过失相规、礼俗相交、患难相恤”，由民间士绅自发组织、共同遵守，开启了乡约制度的先河。南宋朱熹修订《吕氏乡约》，使其进一步推广。 ——摘编自杨开道《中国乡约制度》 材料二 明代初期，明太祖朱元璋颁行《教民榜文》，要求民间推举耆老、里长，在申明亭“劝善惩恶”，并赋予里老人裁决民间细故的权力。明中后期，王阳明在江西南赣推行“十家牌法”及《南赣乡约》，将保甲制度与乡约结合，乡约成为官府控制乡村的重要工具。清代顺治、康熙时期，朝廷相继颁布《六谕》《圣谕十六条》，要求各地定期宣讲，并强制纳入保甲体系。至雍正年间，正式确立“保甲与乡约并行”制度，乡约长由地方官委任，负责按月宣讲圣谕、登记户口、稽查匪类。晚清时期，太平天国运动后，地方团练兴起，乡约功能逐渐萎缩，乡村权力真空由地方士绅及宗族势力填补。 ——摘编自萧公权《中国乡村：19世纪的帝国控制》、夫马进《中国善会善堂史研究》 （1）根据材料一、二，概括中国古代乡约制度从宋至清的阶段性演变特征，并简析其变化的主要原因。（10分） （2）有学者认为，宋代的乡约是“民间自治的萌芽”，而明清时期的乡约则是“皇权下县的工具”。结合材料及所学知识，对这一观点进行评析。（8分） 18. 阅读材料，完成下列要求。（18分） 材料一 1901年，清廷颁布上谕：“著各省所有书院，于省城均改设大学堂，各府及直隶州均改设中学堂，各州县均改设小学堂，并多设蒙养学堂。”旋即成立京师大学堂，命各省选派学生出洋留学。同年，清廷废除武举，令各省仿北洋、两江练新军，设武备学堂。1905年，清廷下诏：“自丙午科为始，所有乡、会试一律停止，各省岁、科考试亦即停止。”同时，清廷谕令各省设学务处，专管学堂事务，并派遣大批留学生赴日、欧、美学习军事、法政、师范等科。 材料二 新政推行后，新式学堂在各地迅速建立，至1911年全国学堂达五万余所，学生逾百万。留学日本的学生亦由1901年的不足百人增至1906年的近万人。然而，清政府财政困窘，各地学堂经费多取自厘金、捐税，加重民众负担。更为关键的是，新式学堂与留学生群体成为新思想、新知识的集散地。留日学生大量译介西方政治、法律、社会学说，创办《江苏》《浙江潮》等革命刊物；国内学堂师生亦纷纷组织演说、集会，传播反清排满思想。1903年拒俄运动、1905年抵制美货运动，均有学堂学生与留学生的积极参与。清政府虽屡颁禁令，然“防不胜防，禁不胜禁”。1905年同盟会成立时，其骨干多为留学生与新式学堂师生。 ——以上材料摘编自桑兵《清末新知识界的社团与活动》、罗志田《权势转移：近代中国的思想与社会》 （1）根据材料一、二，概括清末新政期间新式教育与留学事业的“二重效应”。（8分） （2）有学者认为，清廷推行新式教育的初衷是“自强求变”，结果却“种瓜得豆”。结合上述材料及所学知识，谈谈你对这一观点的理解。（10分） 【答案】（1）二重效应： ①客观上推动了中国教育的近代化，培养了近代科技、军事、法政等新式人才，促进了西学传播和社会进步；（4分） ②新式学堂和留学生群体成为新思想（尤其是反清革命思想）的温床和传播者，大量投身于反清革命活动，加速了清王朝的覆灭。（4分） （2）理解： 清廷推行新式教育的初衷是“自强求变”。（1分） “自强求变”的表现： 面对内忧外患，清廷试图通过废除科举、兴办学堂、派遣留学生等举措，培养适应近代化需要的人才，编练新军，改革官制，以挽救统治危机，延续清王朝的国祚。（4分） “种瓜得豆”的表现： 新式教育培养出的新知识群体并未成为清廷的忠实拥护者。他们在接受西学的过程中，逐渐认同民主、共和、民族革命等思想，创办革命报刊，组织革命团体，广泛参与拒俄、抵制美货等政治运动，成为同盟会等革命组织的重要力量。他们通过宣传、集会、武装起义等方式，最终推动了辛亥革命的爆发和清王朝的覆灭。清廷的“自救”举措反而加速了自身的崩溃。（4分） 综上，清廷的新式教育改革在客观上推动了中国社会的进步，但其主观目的与客观结果出现了严重背离，这正是历史发展的复杂性与必然性共同作用的结果。（1分） 19.阅读材料，完成下列要求。（16分） 材料 广岛原子弹爆炸发生于1945年8月6日，造成约14万人死亡。战后，日本国内对此次核爆的记忆经历了不同时期的政治塑造。下表呈现了相关情况： 时期 形象定位 塑造策略 战后初期（1945—1950年代初） 受害之城 强调日本作为战争受害者的身份，突出原子弹的惨烈与非人道，淡化战争责任与侵略历史，塑造“和平国家”形象，服务于战后重建、回归国际社会以及在美国庇护下的国家安全依赖。 冷战高峰期（1950—1970年代） 反核之城 将广岛塑造为世界反核运动的象征，强调“唯一核爆受害国”的独特身份，与日本和平宪法第九条结合，构建“非武装中立”的国家认同，对抗美苏核军备竞赛；同时利用反核情绪凝聚国内民众，强化政权合法性。 冷战结束后（1990年代至今） 记忆与忘却之争 右翼势力质疑“受害者”叙事的过度，试图将广岛记忆纳入“正常国家”叙事，主张摆脱“自虐史观”，推动修改宪法、重新军事化；左翼与和平团体则坚持“不要重演广岛”，强调历史教训与和平主义。日本政府逐渐淡化核爆与战争责任的内在关联，广岛作为“世界遗产”被全球记忆，但国内围绕“加害与受害”的争论持续升温。 结合材料和所学知识，围绕“历史记忆与国家发展”这一主题，自拟论题，展开论述。（要求：论题明确，史论结合，逻辑清晰，表述成文） 试题 第7页（共8页） 试题 第8页（共8页） 试题 第1页（共8页） 试题 第2页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年高考考前最后一卷（湖南专用） 历史·全解全析 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如 需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写 在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。 在每小题列出的四个选项中，只有一项是符合题意的。 1．2024年底，湖南华容七星墩遗址出土了一件距今约4500年的石家河文化玉鹰。考古发现，该玉鹰的头部造型与长江中游本地传统工艺迥异，却与黄河下游龙山文化“鹰攫人首”玉佩的鹰首高度相似；其身体部分采用的“减地阳刻”技法，明显受到了长江下游良渚文化兽面纹琢刻工艺的影响。据此可知，该文物的出土印证了（ ） A. 长江中游已形成区域性早期国家 B. 史前中国存在跨地域的文化整合趋势 C. 湖南地区是中华文明唯一起源地 D. 玉器制作技术由中原向周边单向传播 【答案】B 【解析】玉鹰融合黄河下游龙山文化造型与长江下游良渚文化技法，出土于长江中游石家河遗址，印证了史前中国东、南、北三大文化区存在多向交流与互动，体现了中华文明“多元一体”的整合趋势，故选B。A项仅凭玉器无法证明国家形成，过度推论；C项“唯一”违背多元起源共识；D项“中原单向传播”与材料双向互动不符，且龙山、良渚均非中原。 2．汉承秦制，设丞相、太尉、御史大夫。然刘邦令功臣列侯出任丞相，军功集团把持行政大权。与此同时，皇帝身边的尚书最初仅为收发文书的低级官吏，至汉文帝时开始参与机务，汉景帝时已能直接对九卿下令。这说明西汉初期（    ） A．中外朝制度已经正式确立 B．皇权与军功功臣集团存在权力博弈 C．丞相制度遭到彻底废除 D．地方诸侯王势力威胁中央集权 【答案】B 【解析】A项中，中外朝正式形成于汉武帝时期，排除。B项中，丞相由功臣集团把持，皇帝通过提升尚书职权渗透相权，体现皇权与功臣集团的权力博弈，正确。C项中，丞相制度未被废除，排除。D项中，材料未涉及地方问题，排除。 3．魏晋南北朝时期，北方墓葬中出土了大量“胡人驯狮”题材的画像砖与石雕，其构图常为深目高鼻的胡人手持长鞭或利刃，制服咆哮的狮子。与此形成对照的是，同一时期南方墓葬中则多见“竹林七贤”题材的壁画，描绘名士抚琴、饮酒、长啸于林间。有学者指出，北方墓葬艺术中的狮子形象多与佛教护法神兽相关联，而南方则延续了汉代以来的隐逸文化传统。这说明魏晋南北朝时期（    ） A．佛教艺术在南北传播广度存在差异 B．地域文化分野折射出政治分裂态势 C．胡汉融合推动了北方艺术风格转型 D．南北方墓葬艺术呈现趋同发展趋势 【答案】 B 【解析】材料对比北方“胡人驯狮”（受佛教与胡风影响）与南方“竹林七贤”（延续汉魏隐逸传统）两种不同题材的墓葬艺术，反映出政治分裂（南北朝对峙）导致南北文化发展路径分化，地域文化特征与政治格局密切相关，B项正确。A项：北方确有佛教艺术影响，但南方佛教亦在传播（如南朝四百八十寺），材料仅呈现南方墓葬中未见该题材，不能直接推出“传播广度”差异，排除。C项：材料仅指出北方艺术受佛教及胡人形象影响，未明确涉及“胡汉融合”的具体机制或过程，排除。D项：材料呈现的是南北差异而非趋同，排除。 4．北宋熙宁年间，福建路转运使谢卿材上奏：“闽中八州，山多田少，民逐末于海者十之五六。近年市舶之利日增，有司按旧法禁铜钱出海，然贾客多以夹带、瞒报行险。臣以为与其禁而难绝，不若明立抽解（征税）之制，许以铜钱博易蕃货，官得三分之利。”神宗诏许试行。元丰年间，此法推行于广南、两浙诸路。这说明北宋中期（    ） A．民间海外贸易规模受到严格限制 B．市舶制度由抑制转向规范与利用 C．重农抑商政策已发生根本性转变 D．商品经济繁荣导致铜钱大量外流 【答案】 B 【解析】材料显示，面对民间铜钱走私出海屡禁不止，谢卿材建议变“严禁”为“明立抽解、许以博易”，既规范贸易又可获得税收，神宗采纳并推广。这反映了市舶制度从单纯的抑制、禁止，转向通过征税、许可等方式加以规范并利用海外贸易，B项正确。A项：材料恰恰说明朝廷放开限制、设立抽解制度，贸易规模并非“严格限制”，排除。C项：北宋放宽商业管控，但重农抑商政策尚未“根本性转变”，表述绝对化，排除。D项：铜钱外流确有其事，但材料主旨是朝廷应对方式的变化，而非铜钱外流本身，排除。 5．明初，政府规定民间贸易须使用铜钱，禁用金银。明英宗正统年间，“弛用银之禁，朝野率皆用银”，白银逐渐成为主要流通货币。嘉靖年间，御史魏有本上奏：“江南一邑，岁入官俸、军饷、粮料，折银不下数万两。然银矿不产于本地，商贾挟银而来者，皆以货易之。今海舶既通，番银流入，闾阎市井，莫不以银论价。”这说明明代中期（    ） A．赋役制度完成货币化改革 B．官方主导了白银货币化进程 C．对外贸易推动了货币体系变迁 D．民间商业资本突破地域限制 【答案】 C 【解析】材料显示，明初禁用金银，明中期“弛用银之禁”后白银成为主要货币，而本地不产银，白银来源依赖“海舶通、番银流入”等对外贸易渠道。这说明海外贸易带来的白银流入，推动了国内货币体系从铜钱、宝钞向白银本位转变，C项正确。A项：“一条鞭法”在万历年间推行时才完成赋役货币化，嘉靖时期尚未完成，且材料主旨为货币流通而非赋役制度，排除。B项：材料中“商贾挟银”“番银流入”均体现民间与海外贸易的作用，并非“官方主导”，排除。D项：材料仅涉及白银流通与货币变迁，未涉及商业资本是否突破地域限制，排除。 6．康熙年间，清廷组织大量人力物力编纂《康熙字典》《佩文韵府》等大型辞书，收录汉字四万余，广采经史子集之训诂。同时，清廷对民间私修史书、笔记小说中涉及明清易代的文字严加查禁，如庄氏史案、戴名世《南山集》案皆被处以重刑。乾隆帝更明谕：“删改《明史》中讥诋语，毋使触碍。”这说明清朝前期（    ） A．文化政策呈现整理与禁抑的双重性 B．官方主导的学术工程冲击传统考据学 C．文字狱旨在消除汉族士人的反抗意识 D．辞书编纂服务于满汉文化融合的需要 【答案】 A 【解析】材料显示，康熙朝编纂大型辞书、广采典籍展示了对汉文化的整理与继承；同时严查私修史书、禁删易代敏感文字，体现了对思想文化的高压控制。这反映出清前期的文化政策具有“整理继承”与“禁抑控制”并行的双重性，A项正确。B项：编纂辞书是传统学术行为，未“冲击”考据学，且与材料后半段无关，排除。C项：文字狱确有压制汉人士族的目的，但材料还包含编纂辞书等积极整理行为，C项仅概括部分内容，不够全面，排除。D项：辞书编纂确有服务统治的需要，但“满汉文化融合”与材料中删改《明史》等行为逻辑不符，排除。 7．1896年，《时务报》刊载《英法政治评略》一文，介绍英国议会“凡国政事，必谋于民，定于民”；同年，该报又译载英国《泰晤士报》评论，称“中国风气未开，民智未启，其士大夫尚多以天朝自居”。对此，梁启超在《古议院考》中回应：“虽诸子百家所著之书，亦未尝无议院之影子也……《周礼》有议官，汉有议郎，此即泰西议院之萌芽。”这折射出当时（　　） A． 西方政治思想已被士大夫普遍接受 B．维新派借传统资源论证变法合理性 C．中体西用思想在政治领域全面实践 D．报刊论战促使清廷启动立宪改革 【答案】 B 【解析】A项错误。材料中《泰晤士报》评论指出“士大夫尚多以天朝自居”，说明西方政治思想远未被普遍接受，且梁启超需要借中国古已有之的“影子”来论证，反证了直接接受程度不高。B项正确。梁启超将西方议院制度与中国古籍中的《周礼》“议官”、汉代“议郎”相比附，其核心意图并非严谨的历史考证，而是运用“格义”的方式，在本土传统中为变法寻找历史依据，以减少变法阻力，这正是维新派典型的“托古改制”论证策略。C项错误。“中体西用”是洋务派的核心主张，强调在维护封建纲常名教的前提下学习西方技术，而维新派主张学习西方政治制度，已突破“中体西用”的框架；且“全面实践”不符合史实。D项错误。清廷启动“预备立宪”是在1905年日俄战争之后，与1896年《时务报》的论战无直接因果关系；且材料并未体现报刊论战促使清廷行动的逻辑链条。 8．1918—1919年，北京大学平民教育讲演团在城市和乡村定期开展讲演活动，讲演题目包括《勤劳与知识》《国民常识》《爱国》《抵制强权》等。讲演团成员多为北大学生，他们还将讲演稿印成传单分发。时任北洋政府教育部对部分讲演内容提出“注意措辞”，但并未禁止讲演活动，反而批准将讲演团的活动范围从北京城区扩展至京郊农村。这可以用来说明（ ） A. 五四运动促进了马克思主义的广泛传播 B. 北洋政府试图通过社会教育维护统治秩序 C. 新文化运动已深入到社会底层民众之中 D. 北京大学成为新文化运动的唯一中心 【答案】C 【解析】材料中北京大学平民教育讲演团深入城乡开展讲演，内容涉及爱国、科学、民主等新文化运动的核心主张，讲演稿印成传单分发，北洋政府虽有所警惕但并未禁止，甚至予以扩展，说明新文化运动已从校园走向社会，影响到普通民众，故选C项；五四运动发生于1919年5月，材料时间包括1918年，且未涉及马克思主义传播的具体内容，排除A项；北洋政府并未主动主导这场讲演，而是被动监管，其目的是防范激进思想，而非主动通过社会教育维护统治，排除B项；“唯一中心”说法绝对，且材料未涉及其他高校的比较，排除D项。 9．下表反映了1905—1911年间清廷中央与地方在军事、财政控制方面的变化。阅读材料，回答问题。 项目 1905年 1911年（武昌起义前） 中央直接掌控的新军比例 约65% 约30% 地方督抚自筹军饷比例 约40% 约75% 中央对省级官员任免的实际影响力 较强 较弱 有学者认为，上述变化直接导致武昌起义爆发后清廷无力有效应对革命。该学者意在强调（　　） A. 清末新政的军事改革激化了满汉矛盾 B. 中央与地方权力结构的失衡加速了清廷崩溃 C. 地方督抚的离心倾向是清朝灭亡的根源 D. 新军起义是武昌起义成功的主要原因 【答案】B 【解析】表格显示，1905年至1911年间，中央直接掌控的新军比例大幅下降，地方自筹军饷比例显著上升，中央对地方官员任免的影响力减弱，说明中央对地方的控制力不断削弱，权力结构严重失衡。学者指出这种失衡导致清廷在武昌起义后无法调动军队、筹措军饷，从而加速了崩溃，故选B项。A项：表格未涉及满汉矛盾，且“激化”无直接依据，排除。C项：地方督抚离心倾向是重要原因，但“根源”说法错误，清朝灭亡的根源在于封建专制制度的腐朽与社会矛盾的激化，排除。D项：新军起义是武昌起义的组成部分，但学者强调的重点是清廷中央与地方权力结构问题，而非起义本身，排除。 10.1949年3月，中共七届二中全会决定，将党的工作重心由乡村转移到城市，并提出“用极大的努力去学会管理城市和建设城市”。同年春，中共中央机关由西柏坡迁往北平。这一决策和行动主要反映了（　　） A. 新民主主义革命在全国已取得彻底胜利 B. 解放战争进入战略决战的关键阶段 C. 适应革命形势发展对工作重心的调整 D. 中共工作重心已从乡村完全转移到城市 【答案】C 【解析】材料中七届二中全会决定工作重心由乡村转移到城市，并迁往北平，这是随着解放战争即将取得全国胜利、革命形势迅速发展的客观需要而作出的主动调整，体现了党根据形势变化及时转变工作重心的战略智慧，故选C项；1949年3月时全国尚未完全解放（如南京、上海、广州等地仍在国民党控制下），“彻底胜利”说法错误，排除A项；战略决战（辽沈、淮海、平津战役）已于1949年1月结束，时间不符，排除B项；D项“完全转移”表述绝对化，且该决策是提出任务和方向，并非已完成转移，排除。 11.20世纪50年代中后期，河南农村的一些社员在记工分时，开始流行“干不干，两块半”“吃饭放卫星，干活磨洋工”等顺口溜。到了60年代初期，安徽等地的一些农民则私下传唱：“大包干，大包干，直来直去不拐弯；交够国家的，留足集体的，剩下都是自己的。”这些民间话语的变化主要反映了（　　） A. 农民对平均主义分配方式的认同 B. 农村经济体制从集体化向私有化转变 C. 农民对生产关系的自发调适与诉求 D. 人民公社化运动激发了生产积极性 【答案】C 【解析】材料中50年代中后期的顺口溜反映了农民在“大跃进”和人民公社化运动中，因平均主义分配（“干不干，两块半”）和浮夸风（“吃饭放卫星”）而产生的消极情绪；60年代初期的“大包干”顺口溜则体现了农民对家庭联产承包责任制的朴素表达。这种民间话语从消极应付到积极诉求的转变，反映了农民在生产实践中对生产关系的自发调适与利益诉求，故选C项；前者是对平均主义的消极抵制，而非认同，排除A项；60年代初期农村仍实行集体所有制，并未向私有化转变，“大包干”是经营方式的调整，排除B项；人民公社化运动初期挫伤了农民积极性，材料中的顺口溜正是对此的反映，排除D项。 12.公元前91年，罗马保民官马尔库斯·李维乌斯·德鲁苏斯提出法案，提议授予意大利同盟者罗马公民权，并扩大元老院席位。元老院强烈反对，德鲁苏斯坚持在公民大会上付诸表决。然而，执政官以“违反传统程序”为由宣布休会，并调动军队驱散集会。德鲁苏斯随后被刺杀，法案搁浅。这一事件反映出罗马共和国（　　） A. 公民大会已失去实际权力 B. 贵族寡头政治的内在脆弱性 C. 保民官制度遭到彻底废除 D. 意大利同盟者获得平等地位 【答案】B 【解析】材料中保民官提出改革法案，元老院反对，执政官以程序为由动用武力阻止公民大会，最终改革者被杀，法案流产。这表明罗马共和国的贵族寡头政治在面对重大利益调整时，难以通过制度内途径解决矛盾，只能依靠暴力压制，暴露了其内在的脆弱性，故选B项；公民大会仍具有形式上的权力，但实际受到贵族操控，并非完全失去权力，排除A项；保民官制度并未彻底废除，此后仍存在，排除C项；意大利同盟者并未获得平等地位，反而因法案失败引发了“同盟者战争”，排除D项。 13.1188年，莱昂王国国王阿方索九世在布尔戈斯召开议会，邀请贵族、教士和城市代表参加，并承诺“未经议会同意，不得征收额外军役税”。1232年，神圣罗马帝国皇帝腓特烈二世在《美因茨大敕令》中承认诸侯的司法权和铸币权，同时规定“帝国重大事务需经诸侯和城市代表组成的帝国议会批准”。这些规定（　　） A. 标志着近代议会制度的普遍确立 B. 推动了城市自治运动的全面高涨 C. 反映了教会权威的进一步衰落 D. 呈现出权力结构的制衡趋势 【答案】D 【解析】材料中莱昂王国国王承诺征税需经议会同意，帝国皇帝承认诸侯权力并规定重大事务需经帝国议会批准，两者都体现了王权受到贵族、教会和城市代表的制约，权力在君主、诸侯、教会、市民之间相互制衡，呈现出权力结构的制衡趋势，故选D项；近代议会制度的确立是在17世纪以后的英国等国家，13世纪仅为萌芽，“普遍确立”与史实不符，排除A项；材料侧重君主与各阶层的协商，而非城市自治运动，“全面高涨”夸大且不符合材料主旨，排除B项；材料未直接涉及教会权威的衰落，排除C项。 14.20世纪初，美国城市中出现了大量“自助餐厅”，顾客自己取餐、按份计价，无需侍者服务。与此同时，一些家庭开始购买缝纫机、留声机等家用设备，妇女们在家里缝制衣物、播放音乐，并出现了“计时保姆”服务，按小时计费。这些现象主要反映了第二次工业革命（　　） A. 改变了人们的生活节奏与消费观念 B. 推动了服务业成为国民经济主导 C. 促使女性社会地位得到根本提升 D. 旨在提高城市居民的生活效率 【答案】A 【解析】材料中自助餐厅的按份计价、家用设备的普及以及“计时保姆”按小时收费等现象，体现了第二次工业革命带来的技术革新（如电力、流水线生产）对人们日常消费方式、时间观念和家庭生活的深刻影响，改变了生活节奏与消费观念，故选A项；材料仅涉及服务业中的个别现象，未体现服务业成为国民经济主导，排除B项；“根本提升”说法绝对，女性地位有所提高但未根本改变，排除C项；提高生活效率是技术进步的客观结果，并非工业革命的“宗旨”，排除D项。 15.1973年，英国正式加入欧洲共同体（欧共体），放弃了此前长期奉行的“三环外交”（英联邦、英美特殊关系、联合的欧洲）战略。这一外交政策的重大调整主要是由于（　　） A. 英联邦内部经济一体化程度加深 B. 美国要求英国承担更多防务责任 C. 英国经济竞争力相对削弱 D. 欧共体已发展为世界政治中心 【答案】C 【解析】20世纪60—70年代，英国经济发展相对缓慢，而欧共体六国经济迅速崛起。英国传统的英联邦市场对其经济拉动作用减弱，为摆脱“欧洲病夫”困境、寻求欧洲市场红利，英国放弃“三环外交”中优先英联邦和美国的传统，转而加入欧共体，这是其经济竞争力相对削弱后的务实选择，故选C项；英联邦内部经济一体化程度并未加深，且此时许多英联邦国家已独立，排除A项；美国并未要求英国加入欧共体，排除B项；欧共体当时尚未成为世界政治中心，且“中心”说法夸大，排除D项。 16.2023年，一项针对东南亚十国18—35岁青年的问卷调查显示，受访者对“东盟共同体”的认知与态度如下表： 调查问题 同意比例 我认为自己是“东南亚人”而非仅仅是某国国民 74% 我希望本国政府在南海等地区争端中采取更积极的协调立场 69% 我认为域外大国不应主导东南亚地区的安全事务 83% 我支持东盟进一步推进经济、政治一体化 77% 这反映出（　　） A. 东南亚区域一体化进程已基本完成 B. 域外大国在东南亚的影响力完全丧失 C. 东南亚青年主体性身份认同显著增强 D. 东南亚各国政治制度已实现高度统一 【答案】C 【解析】材料中多数受访青年认同“东南亚人”身份，希望本国在地区事务中发挥更积极作用，反对域外大国主导地区安全，并支持一体化进程，这体现了在全球化与区域合作背景下，东南亚青年对自身区域主体性的强烈认同，以及对区域自主性的追求，故选C项；东盟经济、政治一体化仍在推进中，“已基本完成”不符合事实，排除A项；“完全丧失”说法绝对，域外大国（如美国、中国）在东南亚仍有重要影响，排除B项；东南亚各国政治制度多样（如君主立宪、共和制等），“高度统一”错误，排除D项。 二、非选择题（本题共3小题，第17题18分，第18题18分，第19题16分，共52分） 17．阅读材料，完成下列要求。（18分） 材料一 宋代之前，乡村治理主要依托乡官制，由朝廷委任的乡官负责征税、治安、教化等事务。北宋王安石变法推行保甲法，规定十户为一保，五十户为一大保，十大保为一都保，以户主有材干者充任保长、保正，负责督察盗贼、维持治安。与此同时，北宋“蓝田四吕”制定《吕氏乡约》，提出“德业相劝、过失相规、礼俗相交、患难相恤”，由民间士绅自发组织、共同遵守，开启了乡约制度的先河。南宋朱熹修订《吕氏乡约》，使其进一步推广。 ——摘编自杨开道《中国乡约制度》 材料二 明代初期，明太祖朱元璋颁行《教民榜文》，要求民间推举耆老、里长，在申明亭“劝善惩恶”，并赋予里老人裁决民间细故的权力。明中后期，王阳明在江西南赣推行“十家牌法”及《南赣乡约》，将保甲制度与乡约结合，乡约成为官府控制乡村的重要工具。清代顺治、康熙时期，朝廷相继颁布《六谕》《圣谕十六条》，要求各地定期宣讲，并强制纳入保甲体系。至雍正年间，正式确立“保甲与乡约并行”制度，乡约长由地方官委任，负责按月宣讲圣谕、登记户口、稽查匪类。晚清时期，太平天国运动后，地方团练兴起，乡约功能逐渐萎缩，乡村权力真空由地方士绅及宗族势力填补。 ——摘编自萧公权《中国乡村：19世纪的帝国控制》、夫马进《中国善会善堂史研究》 （1）根据材料一、二，概括中国古代乡约制度从宋至清的阶段性演变特征，并简析其变化的主要原因。（10分） （2）有学者认为，宋代的乡约是“民间自治的萌芽”，而明清时期的乡约则是“皇权下县的工具”。结合材料及所学知识，对这一观点进行评析。（8分） 【答案】 （1）阶段性演变特征： ①宋代：乡约由民间士绅自发制定，以道德教化、互助合作为核心，具有民间自组织特征。（2分） ②明代：乡约与保甲制度结合，官府主导色彩增强，职能从教化延伸至治安、裁决民事纠纷。（2分） ③清代：乡约被正式纳入官方行政体系，强制宣讲圣谕，与保甲制度完全合一，成为朝廷控制乡村基层的末梢组织。（1分） ④晚清：乡约职能萎缩，地方团练、士绅宗族势力崛起，乡村治理出现多元化趋势。（1分） 主要原因： ①中央集权强化：宋以后，朝廷为加强对基层的控制，不断将民间组织行政化、官方化。（2分） ②社会矛盾激化：明清时期人口增长、流动性增强，社会动荡加剧，朝廷需要借助乡约强化治安与思想控制。（2分） ③理学思想影响：宋明理学倡导“修身齐家治国平天下”，将民间教化与国家治理结合，为乡约官方化提供了理论依据。 （每点1分，任答2点得4分，但需覆盖核心逻辑） （2）评析： 同意该观点的合理性（分析“萌芽”与“工具”的内涵）： ①宋代乡约是民间士绅自发订立的行为规范，不依赖官府强制推行，注重道德教化与社区互助，确实体现了基层社会自我管理的“自治”色彩。（2分） ②明清时期，朝廷通过行政命令将乡约纳入保甲体系，乡约长由官府委任，职能转变为宣讲圣谕、稽查户口、维护秩序，成为国家权力向乡村渗透的重要工具，体现了“皇权下县”的强化趋势。（2分） 补充辩证认识（指出变化背后的连续性与复杂性）： ③但两者并非截然对立。明代王阳明等士绅在推行乡约时，仍保留了部分教化互助功能；清代乡约在执行官方任务的同时，客观上也在一定程度上传递了法律知识、维护了基层秩序。从宋代到明清，乡约制度经历了从“民间发起”到“官方主导”的演变，反映了中央集权不断强化的历史趋势，同时也体现了国家与社会在乡村治理中的互动与调适。（4分） （若学生从“乡约始终存在官民双重属性”“晚清乡约衰落反而凸显了民间势力回归”等角度作答，言之成理亦可酌情给分） 【解析】 本题以宋至清乡约制度的演变为切入点，考查学生对中国古代基层治理、中央集权与乡村社会互动关系的理解。第（1）问要求概括阶段性特征并分析原因，考查时空观念、信息归纳与因果分析能力。 第（1）问解析：概括演变特征并分析原因（10分） 第一步：审题明确要求 范围：宋至清（材料一、二）。 任务：①概括阶段性演变特征（需按朝代分点）；②简析变化的主要原因（需结合所学知识，从政治、社会、思想等角度切入）。 分值：特征6分（宋、明、清、晚清各占1-2分），原因4分（至少答出两点，每点2分）。 第二步：从材料中提取关键信息 宋代（材料一）：特征：民间士绅自发制定《吕氏乡约》，内容为道德教化、互助合作（“德业相劝、过失相规、礼俗相交、患难相恤”），未涉及官府强制。关键词：民间自发、道德自治。 明代（材料二）：特征：明初《教民榜文》赋予里老人裁决权；明中后期王阳明将“十家牌法”与《南赣乡约》结合，乡约职能从教化延伸至治安、司法。关键词：官府主导、与保甲结合、职能扩大。 清代（材料二）：特征：顺治、康熙颁布《六谕》《圣谕十六条》并强制宣讲；雍正时“保甲与乡约并行”，乡约长由官府委任，负责宣讲、登记户口、稽查匪类。关键词：官方行政化、保甲合一、控制加强。 晚清（材料二）： 特征：太平天国后团练兴起，乡约功能萎缩，士绅与宗族势力填补权力真空。关键词：职能衰退、多元化治理。 第三步：概括特征（按朝代分点，语言精炼） ① 宋代：民间士绅自发制定，以道德教化、互助合作为核心，具有民间自组织特征。（2分） ② 明代：与保甲制度结合，官府主导色彩增强，职能扩展至治安、民事裁决。（2分） ③ 清代：被正式纳入官方行政体系，强制宣讲圣谕，与保甲完全合一，成为朝廷控制基层的工具。（1分） ④ 晚清：乡约职能萎缩，地方团练、士绅宗族势力崛起，治理趋向多元。（1分） 第四步：分析变化的主要原因（结合所学知识） 中央集权强化：宋以后，朝廷为加强基层控制，逐步将民间组织行政化、官方化。（2分） 社会矛盾激化：明清人口增长、流动性增强，社会动荡加剧（如农民起义、边疆冲突），需借助乡约强化治安与思想控制。（2分） 理学思想影响：宋明理学倡导“修身齐家治国平天下”，将民间教化与国家治理结合，为乡约官方化提供了理论依据。（2分） （注：答出任意两点得4分，但需逻辑清晰，若答“君主专制强化”“维护社会稳定”等亦可酌情给分。） 第（2）问引入学术观点，要求学生运用唯物史观进行辩证评析，考查历史解释与史料实证素养。题目设计注重从长时段视角揭示制度变迁中的“国家—社会”关系，体现了对历史思维能力的综合考查。第（2）问解析：评析学术观点（8分） 第一步：理解观点内涵 “民间自治的萌芽”：强调宋代乡约的民间自发、非官方强制、注重社区互助与道德自律。 “皇权下县的工具”：强调明清乡约被国家权力吸纳，成为渗透基层、控制民众的行政抓手。 第二步：结合材料与所学，进行辩证评析 （一）同意观点的合理性（分析“萌芽”与“工具”的具体表现，共4分） 1． 宋代乡约的“自治”色彩（2分）： 材料一显示，《吕氏乡约》由士绅吕大钧等人自发制定，无官府强制推行；内容以“德业相劝、过失相规”为主，依赖民间认同与自愿遵守，体现了基层社会的自我管理能力。 例如，乡约中“患难相恤”涉及经济互助，类似民间慈善组织，具有自治特征。 2． 明清乡约的“皇权工具”属性（2分）： 材料二指出，明代王阳明将乡约与保甲结合，乡约承担稽查户口、维护治安等官府职能；清代更强制宣讲《圣谕十六条》，乡约长由地方官委任，成为国家在乡村的“末梢组织”。 例如，雍正时“保甲与乡约并行”，乡约需按月登记户口、稽查匪类，已完全行政化。 （二）补充辩证认识（指出连续性与复杂性，共4分） 1． 并非截然对立，存在过渡与交融： 明代王阳明在推行《南赣乡约》时，仍保留了部分教化互助功能（如“劝善惩恶”），并非纯粹的控制工具。 清代乡约在宣讲圣谕的同时，客观上传递了法律知识、维护了基层秩序，具有一定的社会整合作用。 2． 反映国家与社会关系的演变： 从宋到清，乡约经历了“民间发起→官府主导→完全行政化”的历程，本质是中央集权不断强化的结果。 晚清乡约衰落，反而凸显了民间势力（士绅、宗族、团练）的回归，说明国家权力下县并非单向碾压，而是与社会力量持续互动、调适。 3． 避免绝对化评价： 宋代乡约虽为民间自治，但其倡导的伦理规范客观上符合国家统治需求（如“修身齐家”与儒家教化一致）； 明清乡约虽为皇权工具，但在基层治理中仍需借助士绅、宗族等民间权威执行，体现了“官民共治”的复杂性。 第三步：总结提升（1-2分，可融入上述要点） 该观点抓住了乡约制度从“社会自发”到“国家主导”的演变主线，具有合理性；但不应简单二元对立，而应看到官民互动、功能交叠的连续过程。乡约制度的变迁，本质是古代中国国家权力向乡村社会渗透与调适的缩影。 评分标准参考： 合理分析“萌芽”与“工具”各2分，共4分； 辩证补充（如连续性、复杂性、互动性）答出两点得4分； 若只答同意或只答反对，未体现辩证思维，扣2-3分； 若从“乡约始终具有官民双重属性”“晚清民间势力回归”等角度作答，言之成理亦可得分。 18．阅读材料，完成下列要求。（18分） 材料一 1901年，清廷颁布上谕：“著各省所有书院，于省城均改设大学堂，各府及直隶州均改设中学堂，各州县均改设小学堂，并多设蒙养学堂。”旋即成立京师大学堂，命各省选派学生出洋留学。同年，清廷废除武举，令各省仿北洋、两江练新军，设武备学堂。1905年，清廷下诏：“自丙午科为始，所有乡、会试一律停止，各省岁、科考试亦即停止。”同时，清廷谕令各省设学务处，专管学堂事务，并派遣大批留学生赴日、欧、美学习军事、法政、师范等科。 材料二 新政推行后，新式学堂在各地迅速建立，至1911年全国学堂达五万余所，学生逾百万。留学日本的学生亦由1901年的不足百人增至1906年的近万人。然而，清政府财政困窘，各地学堂经费多取自厘金、捐税，加重民众负担。更为关键的是，新式学堂与留学生群体成为新思想、新知识的集散地。留日学生大量译介西方政治、法律、社会学说，创办《江苏》《浙江潮》等革命刊物；国内学堂师生亦纷纷组织演说、集会，传播反清排满思想。1903年拒俄运动、1905年抵制美货运动，均有学堂学生与留学生的积极参与。清政府虽屡颁禁令，然“防不胜防，禁不胜禁”。1905年同盟会成立时，其骨干多为留学生与新式学堂师生。 ——以上材料摘编自桑兵《清末新知识界的社团与活动》、罗志田《权势转移：近代中国的思想与社会》 （1）根据材料一、二，概括清末新政期间新式教育与留学事业的“二重效应”。（8分） （2）有学者认为，清廷推行新式教育的初衷是“自强求变”，结果却“种瓜得豆”。结合上述材料及所学知识，谈谈你对这一观点的理解。（10分） 【答案】（1）二重效应： ①客观上推动了中国教育的近代化，培养了近代科技、军事、法政等新式人才，促进了西学传播和社会进步；（4分） ②新式学堂和留学生群体成为新思想（尤其是反清革命思想）的温床和传播者，大量投身于反清革命活动，加速了清王朝的覆灭。（4分） （2）理解： 清廷推行新式教育的初衷是“自强求变”。（1分） “自强求变”的表现： 面对内忧外患，清廷试图通过废除科举、兴办学堂、派遣留学生等举措，培养适应近代化需要的人才，编练新军，改革官制，以挽救统治危机，延续清王朝的国祚。（4分） “种瓜得豆”的表现： 新式教育培养出的新知识群体并未成为清廷的忠实拥护者。他们在接受西学的过程中，逐渐认同民主、共和、民族革命等思想，创办革命报刊，组织革命团体，广泛参与拒俄、抵制美货等政治运动，成为同盟会等革命组织的重要力量。他们通过宣传、集会、武装起义等方式，最终推动了辛亥革命的爆发和清王朝的覆灭。清廷的“自救”举措反而加速了自身的崩溃。（4分） 综上，清廷的新式教育改革在客观上推动了中国社会的进步，但其主观目的与客观结果出现了严重背离，这正是历史发展的复杂性与必然性共同作用的结果。（1分） 【解析】本题以清末新政中的新式教育与留学事业为切入点，考查学生对清末新政双重历史影响的理解。第（1）问要求学生从材料中提取信息并概括“二重效应”，考查信息归纳能力；第第（1）问解析：概括“二重效应”（8分） 第一步：审题明确要求：范围：材料一、二（1901-1911年清末新政期间）。 任务：概括新式教育与留学事业带来的“二重效应”，即既有积极影响，也有消极（或意外）后果。 分值：8分，通常分为两个层面，每个层面4分。 第二步：从材料中提取关键信息 材料一要点：清廷颁布上谕改书院为学堂（大学、中学、小学），设蒙养学堂。 成立京师大学堂，选派留学生出洋。 废除武举，设武备学堂练新军。1905年废科举（乡会试、岁科考试停止）。 设学务处专管学堂，派遣大批留学生赴日、欧、美学习军事、法政、师范等。 正面效应：官方推动教育近代化，建立新式学堂体系，培养新式人才。 材料二要点：新式学堂迅速发展（至1911年五万余所，学生百万）；留日学生从不足百人增至近万人。 负面：经费取自厘金、捐税，加重民众负担。 更关键：新式学堂与留学生成为新思想集散地——译介西方政治、法律、社会学说，创办革命刊物（《江苏》《浙江潮》等）；国内学堂师生组织演说、集会，传播反清排满思想。 参与政治运动：拒俄运动（1903）、抵制美货运动（1905）。清政府禁令无效，“防不胜防”。同盟会骨干多为留学生与新式学堂师生。 → 负面/意外效应：培养了反对清朝的革命力量，加速了清王朝的覆灭。 第三步：组织答案（分两点，每点4分） ① 客观上推动了中国教育的近代化： 建立了从小学到大学的近代学堂体系，废除了科举制度； 培养了近代科技、军事、法政、师范等新式人才； 促进了西学传播和社会进步。（4分） ② 新式学堂和留学生群体成为反清革命思想的温床和传播者：他们大量译介西方政治学说，创办革命报刊，组织集会演说；积极参与拒俄、抵制美货等政治运动； 成为同盟会等革命组织的重要力量，最终加速了清王朝的覆灭。（4分） 答题技巧：使用“一方面……另一方面……”或“客观上……但……”等连接词体现“二重性”。 每个方面需结合具体史实（如报刊名称、运动名称、组织名称）。 （2）问引入学术观点，要求学生运用所学知识进行辩证分析，考查历史解释与唯物史观等核心素养。题目设计注重从主观意图与客观结果的背离角度引导学生深入思考历史发展的复杂性，体现了对史料实证、历史解释和家国情怀的综合考查。 第一步：理解观点内涵： “自强求变”：清廷推行新式教育的初衷——挽救统治危机，实现国家富强，延续清朝统治。 “种瓜得豆”：客观结果与主观意图严重背离——本意是培养维护清朝统治的人才，结果却培养了推翻清朝的革命力量。 第二步：结合材料与所学，分层阐释 （一）清廷推行新式教育的初衷是“自强求变”（1分） 背景：甲午战争后民族危机加深，八国联军侵华后清廷威信扫地，试图通过改革自救。 具体表现（4分）：废除科举、兴办学堂、派遣留学生，旨在培养适应近代化需要的人才（军事、科技、法政等）；编练新军、改革官制，以增强国力、巩固统治； 材料一显示，清廷设立学务处、派遣留学生学习军事和法政，明显是为了维护统治秩序。 （二）结果却是“种瓜得豆”（4分） 新式教育培养出的新知识群体并未成为清廷的忠实拥护者，反而成为革命主力：思想转变：他们在接受西学过程中，逐渐认同民主、共和、民族革命思想（如留日学生译介卢梭、孟德斯鸠学说）。组织活动：创办《江苏》《浙江潮》等革命刊物，组织拒俄运动、抵制美货运动，传播反清排满思想。革命实践：同盟会骨干多为留学生和新式学堂师生（如黄兴、宋教仁、秋瑾等），他们发动武装起义（如萍浏醴起义、黄花岗起义），最终推动辛亥革命爆发，推翻清王朝。 材料二明确记载：清政府“防不胜防，禁不胜禁”，新政举措反而为自己培养了掘墓人。 （三）总结提升（1分） 清廷的新式教育改革在客观上推动了中国社会的进步（教育近代化、思想解放），但其主观目的与客观结果严重背离。这反映了历史发展的复杂性：统治者的自救措施，由于社会矛盾激化、新思想不可阻挡，反而加速了自身崩溃。同时也说明，脱离民众根本利益的改革，难以挽救腐朽的专制统治。 第三步：完整答案示例 理解：清廷推行新式教育的初衷是“自强求变”，但结果却加速了自身的覆灭，即“种瓜得豆”。（1分）“自强求变”的表现：面对内忧外患（八国联军侵华、民族危机加深），清廷试图通过废除科举、兴办学堂、派遣留学生等举措，培养近代化人才，编练新军，改革官制，以挽救统治危机，延续清王朝国祚。（4分）“种瓜得豆”的表现：新式教育培养出的新知识群体并未成为清廷的拥护者。他们在接受西学过程中，逐渐认同民主、共和、民族革命思想，创办革命报刊（如《江苏》《浙江潮》），组织政治运动（拒俄、抵制美货），成为同盟会等革命组织的重要力量。通过宣传、集会、武装起义，最终推动了辛亥革命的爆发和清王朝的覆灭。清廷的“自救”举措反而加速了自身崩溃。（4分） 总结：清廷的新式教育改革在客观上推动了中国教育近代化和社会进步，但其主观目的与客观结果严重背离，这正是历史发展的复杂性与必然性共同作用的结果。（1分） 19.阅读材料，完成下列要求。（16分） 材料 广岛原子弹爆炸发生于1945年8月6日，造成约14万人死亡。战后，日本国内对此次核爆的记忆经历了不同时期的政治塑造。下表呈现了相关情况： 时期 形象定位 塑造策略 战后初期（1945—1950年代初） 受害之城 强调日本作为战争受害者的身份，突出原子弹的惨烈与非人道，淡化战争责任与侵略历史，塑造“和平国家”形象，服务于战后重建、回归国际社会以及在美国庇护下的国家安全依赖。 冷战高峰期（1950—1970年代） 反核之城 将广岛塑造为世界反核运动的象征，强调“唯一核爆受害国”的独特身份，与日本和平宪法第九条结合，构建“非武装中立”的国家认同，对抗美苏核军备竞赛；同时利用反核情绪凝聚国内民众，强化政权合法性。 冷战结束后（1990年代至今） 记忆与忘却之争 右翼势力质疑“受害者”叙事的过度，试图将广岛记忆纳入“正常国家”叙事，主张摆脱“自虐史观”，推动修改宪法、重新军事化；左翼与和平团体则坚持“不要重演广岛”，强调历史教训与和平主义。日本政府逐渐淡化核爆与战争责任的内在关联，广岛作为“世界遗产”被全球记忆，但国内围绕“加害与受害”的争论持续升温。 结合材料和所学知识，围绕“历史记忆与国家发展”这一主题，自拟论题，展开论述。（要求：论题明确，史论结合，逻辑清晰，表述成文） 【答案】 论题： 日本对广岛核爆的历史记忆塑造服务于不同时期的国家发展战略。 论述： 战后初期，日本在美国占领下进行民主化改革，为摆脱侵略国形象、争取国际接纳，刻意突出“受害”身份，将广岛塑造为“受害之城”，淡化对亚洲各国的战争责任，以此构建和平国家形象，服务于战后重建及对美安全依附。 冷战高峰时期，日本经济高速增长，国内和平反战运动高涨。广岛记忆被进一步升华为“反核之城”，日本以唯一核爆受害国身份介入全球反核运动，既迎合国内和平主义民意，又与美国核威慑政策保持一定距离，从而在美苏夹缝中拓展外交空间，强化了“非武装中立”的国民认同，服务于经济大国向政治大国过渡的潜在目标。 冷战结束后，日本面临泡沫经济破灭与“失去的十年”，右翼势力借“正常国家化”诉求重新审视广岛记忆，试图剥离“受害者”叙事中的和平主义束缚，为修改宪法、集体自卫权解禁提供舆论基础。广岛记忆成为国内政治博弈的焦点，左翼坚持和平传统，右翼推动“忘却”或重新解释，反映了日本国家发展方向的分歧。 总结： 历史记忆并非一成不变的客观事实，而是国家根据内外环境变化主动建构的政治资源。广岛核爆记忆从“受害”“反核”到“争议”的演变，深刻映射了日本从战后复兴、冷战应对到谋求政治军事大国地位的国家发展轨迹。记忆的塑造既凝聚了特定时期的国民认同，也埋下了历史认识与国际社会（特别是亚洲邻国）之间的冲突隐患。 【解析】本题以日本广岛原子弹爆炸记忆的阶段性塑造为材料，要求学生围绕“历史记忆与国家发展”自拟论题并论述。考查学生提取信息、归纳阶段特征、运用唯物史观分析历史记忆的政治建构功能的能力。题目设计注重国际视野与家国情怀的融合，体现了对历史解释、史料实证和时空观念等核心素养的综合考查。 一、审题与立意（确定论题方向） 第一步：明确主题 主题：“历史记忆与国家发展”——强调历史记忆并非固定不变的客观事实，而是随着国家发展需求的变化而被主动建构、调整和利用的政治资源。材料内容：日本战后三个时期（战后初期、冷战高峰期、冷战结束后）对广岛核爆记忆的不同形象定位和塑造策略。要求：自拟论题，史论结合，逻辑清晰，表述成文。 第二步：确定论题角度 可以从以下角度切入（任选其一，或综合）： 1． 论题一：日本对广岛核爆的历史记忆塑造服务于不同时期的国家发展战略。（如答案示例） 2． 论题二：历史记忆是国家认同建构与对外政策调整的重要工具——以广岛核爆为例。 3． 论题三：从“受害”到“争议”：广岛记忆的演变折射日本国家发展轨迹的转变。 推荐论题：答案示例中的论题简洁明确，易于展开论述，建议采用或类似表述。 二、论述结构与要点（分层次展开） 论述需覆盖三个时期，每个时期需结合材料信息与所学知识，分析“记忆塑造”如何服务于“国家发展需求”。建议采用“总—分—总”结构。 （一）总起段（1-2句话） 提出论题，点明核心观点：历史记忆是动态建构的政治资源，服务于国家不同时期的发展战略。示例：“日本对广岛核爆的历史记忆并非一成不变，而是随着国内外形势的变化被不断重塑，深刻反映了日本从战后复兴到谋求政治军事大国的国家发展轨迹。” （二）分时期论述（每个时期约3-4句话，共三个时期） 时期一：战后初期（1945-1950年代初）——“受害之城” 材料依据：强调日本作为战争受害者的身份，淡化战争责任与侵略历史，塑造“和平国家”形象，服务于战后重建、回归国际社会及对美安全依赖。 所学知识补充： 美国单独占领日本，推行非军事化与民主化改革； 日本需要摆脱侵略国形象，争取国际社会接纳，同时依赖美国提供安全保障（《日美安保条约》1951年）； 通过“受害叙事”凝聚国内共识，减轻战争罪责感，集中精力进行经济恢复。 论述逻辑：突出“受害”而回避“加害”，是为了适应冷战背景下美国对日战略（将日本打造为反共堡垒），同时满足日本自身重建国家认同的需要。 时期二：冷战高峰期（1950-1970年代）——“反核之城” 材料依据：将广岛塑造为世界反核运动的象征，结合和平宪法第九条，构建“非武装中立”的国家认同，对抗美苏核军备竞赛，同时利用反核情绪凝聚民众、强化政权合法性。 所学知识补充：日本经济高速增长（1955-1973年），国民生活水平提高，和平主义思潮高涨；美苏核军备竞赛加剧（古巴导弹危机1962年），日本作为唯一核爆受害国，以反核立场在国际上树立道德形象；同时，日本实际处于美国核保护伞下，反核运动既迎合国内民意，又与美国核威慑政策保持一定距离，为日本在美苏之间争取外交空间（如对华关系改善）。 论述逻辑：“反核”记忆服务于经济大国地位提升后日本寻求政治独立性的需求，同时强化了和平宪法下的国民认同。 时期三：冷战结束后（1990年代至今）——“记忆与忘却之争” 材料依据：右翼势力质疑“受害者”叙事，主张摆脱“自虐史观”，推动修改宪法、重新军事化；左翼与和平团体坚持“不要重演广岛”；政府淡化核爆与战争责任的内在关联，国内争论持续。 所学知识补充：冷战结束，日本泡沫经济破灭，进入“失去的十年”，社会保守化倾向加剧；右翼势力推动“正常国家化”，要求修改宪法第九条、解禁集体自卫权（2015年安保法案）； 广岛记忆被右翼利用，试图剥离“和平主义”对军事扩张的束缚，将日本塑造为“战争受害者”而非“加害者”，以淡化历史责任；左翼与和平团体坚持反思侵略历史，反对重新军事化； 日本政府将广岛原子弹爆炸遗址申报为“世界遗产”（1996年），但在国际场合回避对亚洲侵略战争的道歉，引发邻国不满。 论述逻辑：广岛记忆成为国内政治博弈的焦点，反映了日本在国家发展方向上的深刻分歧——是坚持和平宪法，还是走向政治军事大国。 （三）总结段（1-2句话） 总结全文，升华主题：历史记忆的建构是国家应对内外挑战的策略性选择，但若背离历史真相、回避战争责任，则会埋下与国际社会（尤其是亚洲邻国）的冲突隐患。 示例：“广岛核爆记忆从‘受害’到‘反核’再到‘争议’的演变，深刻映射了日本国家发展轨迹的变迁。然而，记忆塑造若刻意遮蔽‘加害’历史，不仅无助于真正的和平，反而可能动摇战后国际秩序的根基。” 三、答题注意事项与评分标准 （一）评分标准（参考高考历史论述题） 等级 论题 论述 逻辑 表述 一等（12-16分） 明确、合理 史论结合充分，三个时期分析全面 层次清晰，因果关系明确 语言流畅，表述成文 二等（7-11分） 较明确 能结合材料与所学，但分析不够深入或遗漏某个时期 逻辑基本通顺 语言较通顺，有少量语病 三等（0-6分） 不明确或偏离主题 仅罗列材料，缺乏分析 逻辑混乱 表述不清 （二）具体得分点 1． 论题（2分）：必须包含“历史记忆”与“国家发展”两个关键词，体现二者的关联。 2． 三个时期的论述（每个时期4分，共12分）： 每个时期需准确概括形象定位（如“受害之城”）； 结合材料中的“塑造策略”；补充所学知识（如战后改革、经济高速增长、右翼抬头等）；分析如何服务于国家发展需求。 3． 总结提升（2分）：升华主题，指出历史记忆的建构性与潜在问题。 （三）常见失分点 只罗列材料内容，没有分析“记忆”与“国家发展”的关系。遗漏某个时期（如只写战后初期和冷战期，忽略冷战后）。论题过于宽泛（如“历史记忆很重要”），未聚焦日本案例。缺乏所学知识补充（如不了解日美安保条约、和平宪法第九条、正常国家化诉求等）。逻辑混乱，不分段落，没有“总—分—总”结构。 四、拓展思考（高阶视角） 国际视野：广岛记忆不仅是日本国内问题，还涉及美国投掷原子弹的正当性、核武器伦理、亚洲邻国对日本战争责任的追究等国际议题。 比较视角：可对比德国对纳粹历史的反思（“记忆文化”直面罪责）与日本对侵略历史的暧昧态度，理解历史记忆对国家发展道路的不同影响。 现实关怀：日本近年将广岛作为“和平象征”向国际推广，但同时在历史教科书中淡化“南京大屠杀”“慰安妇”等内容，这种“选择性记忆”加剧了与中、韩等国的矛盾。 / 学科网（北京）股份有限公司 $2026年高考考前最后一卷 (湖南卷)历史·答题卡 姓 名： 准考证号： 贴条形码区 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填 写清楚，并认真核准条形码上的姓名、准考 考生禁填： 缺考标记 证号，在规定位置贴好条形码。 违纪标记 2.选择题必须用2B铅笔填涂；填空题和解答题 以上标记由监考人员用2B铅 必须用0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔 笔填涂 或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3. 请按题号顺序在各题目的答题区域内作答， 选择题填涂样例： 超出区域书写的答案无效：在草稿纸、试题 正确填涂 卷上答题无效。 4. 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 错误填涂[×][][/] 第I卷（请用2B铅笔填涂） 1[A][B][C][D] 5[A][B][C][D] 2[A][B][C][D] 6[A][B][C][D] 3A][B][C][D] 7[A][B][C][D] 4[A][B][C][D] 8[AJ[B][C][D] 9[][B][c][D] 13[A][B][c][D] 10[A][B][G[D] 14[A][B][C[D] 11[A][B][C][D] 15[A][B][C][D] 12[A][B][C][D] 16[A][B][C][D] 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 第1页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 17.(18分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 第2页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 18.(18分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 第3页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 19.(16分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 第4页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 第5页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 答题 区 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 第6页（共6页） 11 2026年高考考前最后一卷 （湖南卷）历史·答题卡 贴条形码区 考生禁填： 缺考标记 违纪标记 以上标志由监考人员用2B铅笔填涂 选择题填涂样例： 正确填涂 错误填涂 [×] [√] [／] 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真核准条形码上的姓名、准考证号，在规定位置贴好条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5 mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 注意事项 姓 名：__________________________ 准考证号： 一、选择题：本大题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 2.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 3.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 4.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 5.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 6.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 7.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 8.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 9. [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 10.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 11.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 12.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 13.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 14.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 15.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 16.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 18.（18分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 17.（18分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 19.（16分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 学科网（北京）股份有限公司 $2026年高考考前最后一卷 日 (湖南卷)历史·答题卡 姓 名： 准考证号： 贴条形码区 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真核准 考生禁填： 缺考标记 ▣ 条形码上的姓名、准考证号，在规定位置贴好条形码。 违纪标记 ▣ 2. 选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5mm黑色签字笔 以上标志由监考人员用2B铅笔填涂 答题，不得用铅笔或圆珠笔答题：字体工整、笔迹清晰。 3. 请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案 无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 选择题填涂样例： 正确填涂■ 4. 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 错误填涂×][1[/ 一。 选择题：本大题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合 题目要求的。 1[A][B][C][D] 5.[A][B][C][D] 2[A][B][C][D] 6.[A][B][C][D] 3[A][B][C][D] 7[AJ[BJ[C][D] 4.A][BI[C][D] 8[A][B][C][D] 9.【AJ[BI[CJ[D] 13.A][B1[C][D] 10.[A][B1[CJ[D] 14[A][B][C][D] 11[A][B][C][D] 15[A][B][C][D] 12.[A][BJ[CJ[D] 16.[A][B][C][D] 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 17.(18分) 18.(18分) a 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 19.(16分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！