第47卷 古诗词阅读 2026年湖北省技能高考中职复习《语文考点双析卷》 教师讲解卷（原卷版+解析版）

编写说明：2026年湖北省技能高考《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及近几年高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 2026年湖北省技能高考《语文考点双析卷》 第47卷 古诗词阅读 教师讲解卷 一、古诗词阅读（共10大题，每题10分，共100分） 1．阅读下面的诗歌，然后回答问题。 雨后池上 [北宋]刘攽 一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。 东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。 (1)一、二句突出表现了雨后水面的什么特点？ (2)简述本诗运用“静”与“动”结合的艺术手法的好处。 【答案】(1)一、二句突出表现了雨后池塘水面平静、澄澈、明净的特点。诗人运用比喻，把雨后平整的池塘水面比作轻轻磨过的明镜，清晰倒映出屋檐楹柱，形象写出水面平滑无波、清亮洁净的状态。 (2)诗歌前两句勾勒雨后池塘水面平滑如镜、倒影清晰的静态美景；后两句写东风忽然吹起，垂杨随风起舞，枝叶雨滴洒落荷叶，响起万点清音，描绘出动态景致。全诗先静后动，动静相融，既展现雨后池上清幽宁静之美，又增添灵动生机，画面层次丰富，烘托出诗人悠然闲适、喜爱自然美景的心境。 【导语】这是北宋刘攽的写景七绝，以轻快笔触写雨后池上景致，先铺展池面澄平静美，后翻出风动杨摇荷响的生趣，静动相映，清新灵动，于寻常小景中透出悠然自然的意趣。 【详解】（1）本题考查学生鉴赏诗歌景物特点的能力。 诗歌首句“一雨池塘水面平”，直接点明雨后池塘水面平整平静、无波无澜；次句“淡磨明镜照檐楹”运用比喻，把雨后池水比作轻轻打磨过的明镜，镜面光亮洁净，能够清晰映照出房屋的屋檐和楹柱，生动体现出池水澄澈透亮、明净清澈的特点，两句相互映衬，完整写出雨后水面的独有风貌。 （2）本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 前两句“一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹”，紧扣雨后初晴的池上景象，描摹池水静谧平稳、光洁如镜、倒映屋舍的静态美景，营造出安宁静谧的氛围；后两句“东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声”，以“忽起”“舞”写出春风吹动杨柳飘拂摇曳的姿态，又以“荷心万点声”描摹枝头雨珠坠落荷叶的清脆声响，绘出视觉与听觉兼具的动态景致。诗歌先绘静景再写动景，以静景为基底，以动景添生机，动静相融，让画面由静谧转为灵动，既立体展现了雨后池塘的自然之美，又借清丽悠然的景物，寄托了诗人悠然自得、安闲赏景的闲适情怀。 2．阅读下面的诗歌，然后回答问题。 浣溪沙·山下兰芽短浸溪 [宋]苏轼 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。① 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 【注】①此句为本词的序。 (1)词的上阕描绘了怎样的春日画面？请简要分析。 (2)这首词表达了词人怎样的情感？请结合“谁道人生无再少？门前流水尚能西”两句简要概括。 【答案】(1)上阕描绘了一幅清新幽静、生机恬淡的春日山景。山下初生的兰芽浸润在溪水之中，松林间的沙路洁净无尘；傍晚细雨萧萧，伴着杜鹃声声啼鸣，景致清幽雅致，氛围宁静淡然。 (2)词人以反问起笔，又借溪水西流的自然景象一反常理，驳斥韶华难再的消极感慨。抒发了词人不畏衰老、豁达乐观、热爱生活、积极进取的情怀，展现出不服老、昂扬向上的人生态度。 【导语】这是苏轼谪游蕲水清泉寺所作，上阕以清浅笔触，勾勒出兰溪早春明净清新的山乡景致；下阕借溪水西流翻转出旷达哲思，一扫叹老伤逝的悲绪，尽显词人乐观超脱的襟怀。 【详解】（1）本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 结合上阕“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼”三句诗句逐一解读：首句写山下初生的兰草嫩芽浅浅浸泡在溪水之中，生机清新；次句描绘松林间的沙石小路洁净干爽，没有泥土，环境清幽洁净；末句写傍晚细雨沙沙作响，杜鹃鸟声声啼鸣。整合所有景物意象，勾勒出一幅清新洁净、幽静淡雅、生机盎然的暮春山间画面，景色优美宁静，营造出恬淡清幽的氛围。 （2）本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 古人普遍认为江水东流不可逆，以此感叹岁月流逝、年华不再，暗含伤春悲秋、哀叹衰老之情。词人巧用反问“谁道人生无再少”？又以“门前流水尚能西”作为现实依据，兰溪之水可以向西倒流，打破自然常理。借此类比人生，委婉反驳人老便消沉的消极心态，抒发了词人乐观豁达、不惧衰老、热爱生活、积极昂扬的情怀，表现出逆境中自强奋进、豁达乐观的胸襟。 3．阅读下面的诗词，然后回答问题。 菩萨蛮·五云深处蓬山杳 【宋】李之仪 五云深处蓬山杳。寒轻雾重银蟾小。枕上挹余香。春风归路长。 雁来书不到。人静重门悄。一阵落花风。云山千万重。 (1)赏析“寒轻雾重银蟾小”一句的作用。 (2)这首词抒发了词人哪些思想情感？请简要概括。 【答案】(1)①描绘出春夜清冷、雾气浓重、月亮微小的凄清景色； ②渲染了孤寂、迷蒙、冷清的氛围，烘托词人内心的凄凉； ③借景抒情，为下文抒发思念、惆怅之情做铺垫。 (2)①对远方亲人/心上人的深切思念之情； ②音信难通、书信不到的失望与无奈； ③夜深人静时孤独寂寞、惆怅伤感的情绪。 【导语】这是一首含蓄深婉的怀人词作，词人以清冷朦胧的月下氛围起笔，融情入景，层层铺展心绪，结句以云山万重收束，将遥隔难逢、音信不通的怅惘化开，意蕴悠远，余味不尽。 【详解】（1）本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 “寒轻雾重银蟾小”一句，“寒轻”写出春夜寒意轻微，“雾重”描绘出夜色朦胧、雾气浓重之景，“银蟾”代指月亮，“银蟾小”写出月亮微弱细小。全句从视觉、触觉角度描绘出春夜清冷迷蒙、月色幽微的凄清景象，渲染了孤寂冷清、迷蒙伤感的氛围，运用借景抒情、以景衬情的手法，烘托词人内心的凄凉惆怅，为下文抒发思念、孤寂之情奠定基调，并做铺垫。 （2）本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①“雁来书不到”直接点明词人对远方亲人或心上人的深切思念之情。 ②词人盼望书信却始终未能等到，抒发了音信难通、书信不到的失望与无奈。 ③“人静重门悄”“落花风”“云山千万重”等景物烘托出词人夜深人静时孤独寂寞、惆怅伤感的情绪。 4．阅读下面的诗歌，然后回答问题。 菊花 [唐]元稹 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 (1)诗歌中“陶家”指代什么？诗人通过“秋丛绕舍”的景象，营造了怎样的氛围？ (2)这首诗借“菊”表达了诗人怎样的情感与志趣？请结合诗句简要分析。 【答案】(1)“陶家”指代东晋诗人陶渊明的居所（或“爱菊、有隐逸情怀者的居所”）；营造了宁静闲适的田园氛围。 (2)情感上，表达对菊花的偏爱；志趣上，寄托不随波逐流、坚守高洁的追求。“不是花中偏爱菊”直白抒怀，“此花开尽更无花”以菊花在百花凋零时独放，象征诗人坚守本心、不趋炎附势的品格。 【导语】元稹这首七绝咏菊，从舍旁秋菊绕篱的闲淡景致入笔，后两句宕开一笔点出爱菊缘由，语浅意深，在对菊花的咏叹中暗寄了诗人的高洁襟怀，清浅耐品。 【详解】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 “陶家”指代东晋诗人陶渊明的居所，陶渊明因“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句，成为爱菊、隐逸闲适的代表，此处借“陶家”代指兼具隐逸意趣的居所。诗人以“秋丛绕舍”描绘出菊花一丛丛环绕屋舍的景象，搭配后句“遍绕篱边日渐斜”的悠然赏菊场景，褪去了尘世的喧嚣，营造出宁静闲适、恬淡悠然的田园氛围。 （2）本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 这首诗运用托物言志的手法，借菊花表达了诗人对菊花的由衷偏爱，更寄托了自身不随波逐流、坚守高洁的品格与志趣。“不是花中偏爱菊”一句直白抒怀，直接道出对菊花的喜爱，情感真挚；“此花开尽更无花”则点明偏爱菊花的缘由——菊花在百花凋零的秋日独放，直至开尽，诗人以菊花的这一特性自喻，象征自己如菊花一般，不趋炎附势、不与世俗同流合污，始终坚守本心的高洁品格。 5．阅读下面的古诗，然后回答问题。 【双调】殿前欢·客中 ［元］张可久 望长安，前程渺渺鬓斑斑。南来北往随征雁，行路艰难。 青泥小剑关，红叶湓江岸，白草连云栈。功名半纸，风雪千山。 (1)这首散曲里，作者表达了哪些感受？请结合两句原句简要说说。 (2)“青泥小剑关，红叶湓江岸，白草连云栈”这三句在写法上有什么特点？这样写有什么好处？ 【答案】(1)①对前途的迷茫与伤感：从“前程渺渺鬓斑斑”可以看出，作者觉得未来的仕途很迷茫，同时感叹自己头发都白了，却还没实现理想。 ②羁旅奔波的辛苦与无奈：从“行路艰难”或“功名半纸，风雪千山”能看出，作者为了功名奔波在艰险的旅途上，却只得到微薄的功名，内心充满辛酸。 (2)特点：这三句用了排比（或意象叠加）的写法，把“青泥”“剑关”“湓江”“连云栈”等不同地方的景物连在一起，还加入了“青”“红”“白”等色彩词，画面感鲜明。 好处：①生动展现了作者奔波过的地方又多又险，突出了“行路艰难”；②色彩搭配让画面感更强，渲染出羁旅漂泊的凄凉氛围。 【导语】这是元人张可久的羁旅抒怀散曲，将漂泊的艰辛、仕途功名的失意，融于苍冷雄阔的景物之中，语简意浓，道尽寒士奔走求仕的无奈苍凉，沉郁动人。 【详解】（1）本题考查学生评价诗歌的思想情感的能力。 “前程渺渺”，作者直接感叹前途渺茫；“鬓斑斑”，因鬓发已白、岁月流逝却功业无成而心生悲凉；“行路艰难”，作者常年南来北往，如同征雁一般奔波，直白点出旅途的辛苦；“功名半纸，风雪千山”则通过对比，历尽风雪千山的艰辛，换来的却只是微不足道的功名，把微薄的功名和艰险的旅途结合，表现出作者的无奈。 （2）本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 “小剑关”“湓江岸”“连云栈”节奏整齐，一连串地名和景物的并列叠加，能让读者直观感受到作者旅途的漫长与艰险；“青”“红”“白”等色彩词相互映衬，画面鲜明，渲染苍凉氛围，进一步烘托出作者漂泊的辛苦。 好处：意象叠加集中展现作者走过的路途艰险、漫长、辽阔，有力突出“行路艰难”；色彩对比强烈，画面感极强，渲染出苍凉、萧瑟的意境；以景衬情，烘托出作者漂泊天涯、孤寂凄苦的心境。 6．阅读下面的诗歌，然后回答问题。 马诗十二首·其八 [唐]李贺 赤兔无人用，当须吕布骑。 吾闻果下马，羁策任蛮儿。 (1)诗歌中“赤兔”与“果下马”分别指代什么？诗人通过二者对比，突出了怎样的观点？ (2)这首诗借“马”表达了诗人怎样的情感？请结合诗句简要分析。 【答案】(1)“赤兔”指代才能卓越、可堪大用的人才（如千里马般的杰出者）；“果下马”指代资质平庸、不堪重用的庸才（矮小的劣马）。诗人通过对比，突出“杰出人才需有识才者任用，庸才则可随意差遣”的观点，强调“人才的价值取决于是否被正确赏识与使用”。 (2)诗人借“马”表达了对杰出人才被闲置、得不到赏识的惋惜与不平，以及对自身怀才不遇的感慨。“赤兔无人用”暗喻像诗人这样有才华的人未被重用，“当须吕布骑”则寄托了对“伯乐”出现、自身才能得以施展的期盼，而“果下马任蛮儿”的对比，更反衬出英才被埋没的遗憾，暗含对当时社会人才任用不公的批判。 【导语】本诗以马喻人，借赤兔与果下马对比，言良马必配英雄，劣马可任人驱使。托物言志，既抒奇才不遇、无人赏识的愤懑，又暗含对世道不公的批判。语短意激，风骨峭拔，尽显李贺诗的愤郁与奇崛。 【详解】（1）本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 先结合文化常识（“赤兔”是古代名马，常与英雄吕布关联，象征英才；“果下马”指矮小的马，象征庸才）明确意象含义，再分析“无人用”（赤兔被闲置）与“任蛮儿”（果下马被随意驱使）的对比，提炼出“人才需遇伯乐”的核心观点，贴合李贺对人才任用的思考。 （2）本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 从李贺“诗鬼”的创作风格及怀才不遇的人生经历切入，抓住“无人用”的关键情感词，分析“赤兔”的象征意义与诗人自身的关联，再结合对比手法的作用，梳理出“惋惜—期盼—批判”的情感脉络，确保情感分析紧扣诗句，不脱离诗歌语境。 阅读下面的诗歌，然后回答问题。 题齐安壁 王安石 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 7．前两句如何表现主人的生活情趣？ 8．后两句运用了哪些修辞手法？有何效果？ 【答案】7．通过“长扫”“手自栽”等动作，表现主人勤劳雅致、热爱自然。 8．拟人（“护田”“排闼”）和对偶，使山水富有灵性，画面生动。 【导语】王安石《题齐安壁》以简净笔触勾勒隐逸之趣。前二句“茅檐长扫”“花木自栽”见主人勤朴雅致，后二句“水护田”“山送青”化静为动，拟人手法使山水具灵性。全诗在寻常景物中提炼诗意，展现宋代文人“格物致知”的审美追求，物我交融间透露出超然物外的生活理想。 7．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 “茅檐长扫净无苔”描绘了主人经常打扫庭院，使得茅檐下干净整洁，没有苔藓。这种对细节的关注和对环境的维护，体现了主人对生活的热爱和对环境的重视。 “花木成畦手自栽”进一步描绘了主人亲手种植花木，将庭院布置得井井有条。这种亲力亲为的行为，不仅展现了主人的勤劳，还体现了他对生活的热爱和对自然美的追求。 通过这两句诗，我们可以感受到主人对生活的热爱，对自然的亲近，以及对环境的精心打理。这种生活态度不仅体现了主人的审美情趣，表现主人勤劳雅致、热爱自然，还传达了一种积极向上的生活态度。 8．本题考查学生赏析诗歌中重点句子的能力。 “一水护田将绿绕”中的“护田”和“将绿绕”赋予了水以人的动作和情感，仿佛水在主动保护农田，环绕着绿色的田野。这种拟人手法不仅使水显得生动活泼，还赋予了自然景色以人的情感，增强了诗歌的感染力。 “两山排闼送青来”中的“排闼”和“送青来”赋予了山以人的动作和情感，仿佛山在主动推开门，将青翠的山色送入庭院。这种拟人手法不仅使山显得生动活泼，还赋予了自然景色以人的情感，增强了诗歌的意境。 “一水护田将绿绕，两山排闼送青来”在结构上还形成了对偶，对仗工整，节奏鲜明。这种对偶手法不仅使诗句更加和谐，还增强了诗歌的韵律感和音乐性。 “一水护田将绿绕，两山排闼送青来”通过拟人和对偶的修辞手法，生动形象地描绘了自然景色，使水和山显得富有生机和情感，使山水富有灵性，画面生动。这种生动的描写不仅增强了诗歌的意境，还传达了诗人对自然的热爱和对生活的赞美。 阅读下面的诗歌，然后回答问题。 题都城南庄 崔护 去年今日此门中，人面桃花相映红。 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 9．诗歌前两句描绘了怎样的场景？ 10．后两句表达了诗人怎样的情感变化？ 【答案】9．去年春天，诗人在此门中见到一位女子，她的面容与桃花交相辉映，美丽动人。 10．从回忆的甜蜜转为物是人非的怅惘，桃花依旧，故人却已无踪。 【导语】《题都城南庄》以今昔对比的时空结构，展现刹那永恒的怅惘。首联“人面桃花”的鲜丽意象凝固了初见时的惊艳，色彩明艳如工笔重彩；后联“笑春风”的拟人笔法反衬物是人非，桃花愈灿烂，失落愈彻骨。崔护用40字完成从惊艳、追忆到惘然的情感弧光，其张力正在于将永恒的自然与易逝的人事并置，成就唐人绝句中经典的“失去美学”。 9．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。 诗人回忆“去年今日”，即去年的这一天，他来到都城南庄的一户人家门前。 看到一位美丽的女子，她的面容与门前盛开的桃花相互映衬，显得格外鲜艳动人。这里的“人面桃花相映红”不仅描绘了女子的美貌，也营造了一种美好而浪漫的氛围。这种描写充满了诗意和浪漫，表达了诗人对那次美好邂逅的深刻记忆和怀念。 10．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 “人面不知何处去，桃花依旧笑春风”，前一句表明诗人今年再次来到此地，却找不到去年见到的那位姑娘了；后一句则描绘桃花依旧在春风中绽放，仿佛在欢笑。情感变化如下： 从期待到失落：诗人带着对去年美好相遇的回忆再次来到此地，内心是甜蜜的、是充满期待的，希望能再次见到那位姑娘。然而，“人面不知何处去”，姑娘不见了，这种期待瞬间落空，诗人心中产生了失落之感。 由失落至惆怅：桃花依旧盛开，与去年并无二致，但人事已非，美好的相遇已成为过去，无法重现。这种物是人非的对比，让诗人的失落感进一步加深，转化为更深的惆怅之情。 11．阅读下面的诗歌，然后回答问题。 秋思 张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 (1)首句“见秋风”如何引发思乡之情？ (2)后两句通过哪个细节表现心理矛盾？有何效果？ 【答案】(1)秋风无形，却以“见”字化虚为实，触发羁旅漂泊、时光流逝的感慨，自然引动乡思。 (2)“临发又开封”的细节，表现游子恐信短情长、千言难尽的忐忑心理。 【导语】张籍此诗以秋风起兴，触发羁旅之愁。“欲作家书意万重”直抒胸臆，后两句“临发又开封”的细节尤为精妙，通过拆信补写的动作，将游子千言难尽、患得患失的矛盾心理具象化。全诗不着“思”字而思情满纸，以家常事写普遍情感，堪称白描抒情的典范。 【详解】（1）本题考查学生理解诗歌中重点词语的能力。 秋风无形，却以“见”字化虚为实，触发羁旅漂泊、时光流逝的感慨，自然引动乡思。 “见秋风”即诗人看到了秋天的景象，秋风无形，但它能使树叶黄落、百花凋零，给自然界带来一片秋光秋色。在传统文化中，秋天常常与肃杀、凄凉联系在一起，这种景象容易引发人们内心的愁绪。 诗人客居洛阳城，身处异乡。秋风一起，北雁南飞，这种自然景象的变化，会让他联想到家乡的秋景，以及家乡的亲人。此时的他羁旅在外，不能与亲人团聚，看到秋风所营造的凄凉氛围，自然会勾起他对家乡的思念之情。   “见秋风”点明了诗歌所叙之事的时间，照应了题目“秋思”。它是诗人思乡情绪的缘起，秋风带来的凄凉之感，与他漂泊异乡的孤独寂寞相互交织，从而引发了他对家乡和亲人的悠长思念。 （2）本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 后两句“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”中，“行人临发又开封”是一个细节描写。诗人已经写好了家书，在送信人即将出发的时候，却又把信打开。 “复恐匆匆说不尽”表明诗人心里有千言万语，担心在匆忙之中没有把想对亲人说的话都写进信里。这种心理促使他在送信人临发时又打开信封，想要再检查一遍，看看是否有遗漏。这一细节生动地表现出诗人既想尽快把信寄出，又怕信里没把话说尽的矛盾心理，生动形象地表现出游子恐信短情长、千言难尽的忐忑心理。 12．阅读下面的诗歌，然后回答问题。 春思 【唐】皇甫冉 莺啼燕语报新年，马邑龙堆路几千。 家住层城临汉苑，心随明月到胡天。 机中锦字论长恨，楼上花枝笑独眠。 为问元戎窦车骑，何时返旆勒燕然。 (1)诗歌颔联描绘了怎样的情景？请简要概括。 (2)这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 【答案】(1)颔联描绘了一位家住长安靠近皇家宫苑的女子，虽然身处繁华之地，但心却随着明月飘向了遥远的塞外胡地，表达了女子对身处边疆丈夫的深切思念。 (2)表达了思妇对戍边丈夫的深切思念、对战争的厌恶以及对和平生活的向往之情。 【导语】《春思》以新春乐景起笔，衬征人远戍之愁。借思妇视角，通过“心随明月”“锦字长恨”等，将闺中孤寂与深切思念交融，尾联以问作结，盼征人建功早归，委婉表达对战争的厌憎与对和平的向往。 【小题1】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 “家住层城临汉苑，心随明月到胡天”，“层城”指京城长安，“汉苑”借指唐宫苑，这句是说思妇家住长安靠近宫苑。“心随明月”是说思妇的心伴随着明月，“胡天”指丈夫戍守的边疆。这里用“层城”“汉苑”点明思妇居住的地点，暗示其生活环境的优裕。“心随明月”这一意象，将抽象的思念之情具象化，明月成为思妇情感的寄托和载体，生动地表现出思妇对远在边疆的丈夫的牵挂，以及想要跨越空间距离与丈夫相聚的渴望。综合以上分析，颔联描绘了一位家住长安临近宫苑的思妇，在明月高悬的夜晚，心驰神往，随着明月飘向远方胡天丈夫戍守之地的情景，表达了思妇对戍边丈夫深深的思念之情。 【小题2】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 诗中“莺啼燕语”的新春景象与“马邑龙堆”的边疆形成对比，凸显出征人远在他乡，暗示思妇的孤寂和对征人的思念。“明月”这一意象，常被用于寄托相思，思妇“心随明月到胡天”，直接体现出对戍边丈夫的牵挂。“机中锦字论长恨”运用苏蕙织锦寄夫的典故，深刻地表达出思妇心中的哀怨和对夫妻分离的长恨。尾联“为问元戎窦车骑，何时返旆勒燕然”，借询问将领何时班师，表达出对战争早日结束、亲人早日归来的期盼，也蕴含着对和平生活的向往。作者通过思妇的视角来写，展现了战争给百姓带来的离苦，表达出对征人的同情以及对战争的批判。综上所述，这首诗主要表达了思妇对戍边丈夫的深切思念、对战争的厌恶以及对和平生活的向往之情。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2026年湖北省技能高考《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及近几年高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 2026年湖北省技能高考《语文考点双析卷》 第47卷 古诗词阅读 教师讲解卷 一、古诗词阅读（共10大题，每题10分，共100分） 1．阅读下面的诗歌，然后回答问题。 雨后池上 [北宋]刘攽 一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。 东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。 (1)一、二句突出表现了雨后水面的什么特点？ (2)简述本诗运用“静”与“动”结合的艺术手法的好处。 2．阅读下面的诗歌，然后回答问题。 浣溪沙·山下兰芽短浸溪 [宋]苏轼 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。① 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 【注】①此句为本词的序。 (1)词的上阕描绘了怎样的春日画面？请简要分析。 (2)这首词表达了词人怎样的情感？请结合“谁道人生无再少？门前流水尚能西”两句简要概括。 3．阅读下面的诗词，然后回答问题。 菩萨蛮·五云深处蓬山杳 【宋】李之仪 五云深处蓬山杳。寒轻雾重银蟾小。枕上挹余香。春风归路长。 雁来书不到。人静重门悄。一阵落花风。云山千万重。 (1)赏析“寒轻雾重银蟾小”一句的作用。 (2)这首词抒发了词人哪些思想情感？请简要概括。 4．阅读下面的诗歌，然后回答问题。 菊花 [唐]元稹 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 (1)诗歌中“陶家”指代什么？诗人通过“秋丛绕舍”的景象，营造了怎样的氛围？ (2)这首诗借“菊”表达了诗人怎样的情感与志趣？请结合诗句简要分析。 5．阅读下面的古诗，然后回答问题。 【双调】殿前欢·客中 ［元］张可久 望长安，前程渺渺鬓斑斑。南来北往随征雁，行路艰难。 青泥小剑关，红叶湓江岸，白草连云栈。功名半纸，风雪千山。 (1)这首散曲里，作者表达了哪些感受？请结合两句原句简要说说。 (2)“青泥小剑关，红叶湓江岸，白草连云栈”这三句在写法上有什么特点？这样写有什么好处？ 6．阅读下面的诗歌，然后回答问题。 马诗十二首·其八 [唐]李贺 赤兔无人用，当须吕布骑。 吾闻果下马，羁策任蛮儿。 (1)诗歌中“赤兔”与“果下马”分别指代什么？诗人通过二者对比，突出了怎样的观点？ (2)这首诗借“马”表达了诗人怎样的情感？请结合诗句简要分析。 阅读下面的诗歌，然后回答问题。 题齐安壁 王安石 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 7．前两句如何表现主人的生活情趣？ 8．后两句运用了哪些修辞手法？有何效果？ 阅读下面的诗歌，然后回答问题。 题都城南庄 崔护 去年今日此门中，人面桃花相映红。 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 9．诗歌前两句描绘了怎样的场景？ 10．后两句表达了诗人怎样的情感变化？ 11．阅读下面的诗歌，然后回答问题。 秋思 张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 (1)首句“见秋风”如何引发思乡之情？ (2)后两句通过哪个细节表现心理矛盾？有何效果？ 12．阅读下面的诗歌，然后回答问题。 春思 【唐】皇甫冉 莺啼燕语报新年，马邑龙堆路几千。 家住层城临汉苑，心随明月到胡天。 机中锦字论长恨，楼上花枝笑独眠。 为问元戎窦车骑，何时返旆勒燕然。 (1)诗歌颔联描绘了怎样的情景？请简要概括。 (2)这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $