第22卷 修辞手法 2026年湖北省技能高考中职复习《语文考点双析卷》 学生练习卷（原卷版+解析版）

编写说明：2026年湖北省技能高考《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及近几年高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 2026年湖北省技能高考《语文考点双析卷》 第22卷 修辞手法 学生练习卷 一、单项选择题（共25题，每题4分，共100分） 1．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。 B．他哼哼叽叽地啃着日本人扔下的骨头，边啃边朝着老百姓狂吠。 C．太阳冲破了云霞，含着笑跳出了海面。 D．姑娘一闪身向外跑，屋子里连扫帚也在欢笑。 2．下列各项中、修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 B．火车喘息着向台儿沟滑过来。 C．那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。 D．他像一头张牙舞爪的野狼一样扑了过来，十分凶狠。 3．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．他站了起来，用鹰一般的双眼将会场扫视了一遍。 B．他们的心飞向冰天雪地的茅屋去了。 C．他带给兰考人民的毛泽东思想的红灯，越来越发出耀眼的光芒。 D．顾客被张秉贵那火一般的热情感动了。 4．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．他总是时不时冒出些令人捧腹的话来。 B．看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 C．最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。 D．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 5．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．雁引愁心去，山衔好月来。 B．此地一为别，孤蓬万里征。 C．偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。 D．知否？知否？应是绿肥红瘦。 6．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被细雨淋醒了。 B．风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。 C．墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。 D．留学生头顶盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座山。 7．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（　　） A．时间与空间好像在你的脑海里，无止境地纠缠着，纠缠着。 B．他的头脑就像停在军港里升火待发的一艘军舰，准备一接到通知就开向任何思想的海洋。 C．从破败的城墙中，他们看到了美，一种残损的美，像维纳斯。 D．日记本是我的所爱，就如同我儿时的抽屉，里面装满了钉子和小刀。 8．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．树上的柿子又大又红，跟一个个小灯笼似的。 B．长城宛若一条蜿蜒盘旋在崇山峻岭间的巨龙。 C．伴随着一声声春雷，树木花草都在猛然苏醒。 D．满河都是大大小小的浮冰，犹如一支出海的舰队。 9．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．蒲公英的朵朵黄花，小巧，娇嫩，如同雏鸡，十分可爱。 B．叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 C．他饿得都可以把一头大象给吃了。 D．人潮卷来卷去，地坝变成了露天舞台。 10．从修辞角度看，与其他三句不同的一句是（   ） A．秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。 B．我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。 C．我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 D．书，人们称为人类文明的“长生果”。 11．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的是（   ） A．荷叶上滚动着一颗颗晶莹的珍珠。 B．一串碎玉从夜莺的喉咙里吐出来。 C．老师成了我前进路上的一盏明灯。 D．妈妈的话融化了他心中的冰疙瘩。 12．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．她那红润的脸蛋犹如盛开的桃花。 B．敌人夹着尾巴逃跑了。 C．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 D．顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。 13．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．小鸟在枝头上婉转地唱歌，旁边的草地上，小孩子们正在放风筝。 B．人们像蜜蜂一样努力工作，也需要有一处可以像蝴蝶一样自由生活的空间。 C．习近平总书记温暖的话语如涓涓细流，沁润着孩子们的心田。 D．学习就像一场“持之以恒”的马拉松，只要坚持，就一定会有收获。 14．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．风忽大起来，那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的消息，飘洒地摇摆。 B．叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 C．菱角还很嫩，莲蓬却已饱满，都骄傲地挺出水面迎接渔民。 D．鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 15．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 B．生命是一张没有价值的白纸。 C．一群白色的绵羊，团团睡在天上。 D．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。 16．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．前进的道路上难免有恶狼挡道，我们必须不畏牺牲，奋勇前行！ B．那个横行四野的瘸子被警察带走了，老百姓拍手称快。 C．凡是愿意留下的，再不许强拿百姓的一草一木。 D．品一口龙井，听一曲莫扎特，读几篇孔孟即可。 17．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．红领巾是祖国的未来，国家的希望。 B．“北京话”陷在姑娘们的包围圈里，不知所措地嘟囔着。 C．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 D．张老师一肚子墨水。 18．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．大海那么蓝，蓝得像一颗又大又圆的蓝宝石。 B．岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。 C．在群众的呼喝声中，那个小偷夹着尾巴逃跑了。 D．一串红，若是远看，则那红艳艳的一片，分明就是一团熊熊的火焰。 19．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．家是既让你高飞又用一根线牵着你的风筝轴。 B．父亲像一张弓，蓄一生之势要把孩子射出大山。 C．山那边的山啊，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分！ D．汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。 20．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．春雨轻柔地抚摸着青草，青草舒展了笑颜。 B．山上的松树连成一片，看上去就像人的额骨上横着的一道剑眉。 C．小雪和妹妹常常跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。 D．那时，风很大，云跑得很急，月亮就被云推来推去。 21．下列各句中，对修辞手法辨析正确的一项是（   ） A．春风像母亲的手，轻轻抚过我的脸庞。（拟人） B．教室里静得连根针掉在地上都听得见。（夸张） C．你是要自由，还是要面包？（反问） D．红领巾们正在操场上做游戏。（借喻） 22．对下面的句子所使用的修辞方法，判断正确的一项是（   ） ①将军百战死，壮士十年归。               ②军书十二卷，卷卷有爷名。 ③油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。     ④问女何所思，问女何所忆。 A．①拟人           ②比喻     ③夸张     ④复沓 B．①互文、排比     ②对偶     ③比喻     ④对偶 C．①比喻           ②对偶     ③夸张     ④对偶 D．①互文、对偶     ②顶真     ③拟人     ④复沓 23．下列句子中没有用修辞手法的一句是（   ） A．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 B．女人看出他笑得不像平常，“怎么了，你？” C．墙上芦苇，头重脚轻根低浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 D．今年可以看到去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员。 24．对下列句子所运用的修辞手法的分析，正确的一组是（   ） ①普通话听说能力已成为年轻人在香港求职的一道门槛。 ②这种作风，拿来律己，则害了自己，拿来律人，则害了别人。 ③他小心得连吐口唾沫也要看看是不是淹死了蚂蚁。 A．比喻  排比  拟人 B．比喻  对比  夸张 C．借代  对比  拟人 D．借代  排比  夸张 25．下列各项中，使用了比喻修辞手法的一项是（   ） A．她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。 B．他面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画。 C．她只好穿得朴朴素素，但她觉得很不幸，好像这降低了她的身份似的。 D．她穿得像一个穷苦的女人，胳膊上挎着篮子。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2026年湖北省技能高考《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及近几年高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 2026年湖北省技能高考《语文考点双析卷》 第22卷 修辞手法 学生练习卷 一、单项选择题（共25题，每题4分，共100分） 1．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。 B．他哼哼叽叽地啃着日本人扔下的骨头，边啃边朝着老百姓狂吠。 C．太阳冲破了云霞，含着笑跳出了海面。 D．姑娘一闪身向外跑，屋子里连扫帚也在欢笑。 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.拟人。“涨红了脸”“笑弯了腰”赋予高粱、稻子以人的情态动作，形象地写出了丰收的情景。 B.拟物。“狂吠”把人物化了，是拟物的修辞。 C.拟人。“含着笑”“跳”赋予太阳以人的动作和情态，生动形象。 D.拟人。“欢笑”把扫帚人格化了，形象地写出了欢乐的氛围。 故选B。 2．下列各项中、修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 B．火车喘息着向台儿沟滑过来。 C．那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。 D．他像一头张牙舞爪的野狼一样扑了过来，十分凶狠。 【答案】D 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.“跳跃”一词赋予“苇眉子”人的动作行为，这是拟人的修辞。 B.由“喘息”可见，把火车当人来写，这是拟人的修辞。 C.由“长”字可看出把水生当作水里的植物来写，把人当物写，这是拟物的修辞。 D.把“他”比作“张牙舞爪的野狼”，本体与喻体为不同的事物，又有相似点，这是比喻的修辞。 故选D。 3．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．他站了起来，用鹰一般的双眼将会场扫视了一遍。 B．他们的心飞向冰天雪地的茅屋去了。 C．他带给兰考人民的毛泽东思想的红灯，越来越发出耀眼的光芒。 D．顾客被张秉贵那火一般的热情感动了。 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.比喻，把“双眼”比作“鹰的眼睛”，突出其锐利，形象地表现出他扫视会场时的专注与敏锐。。 B.比拟，将“心”当作有飞翔能力的物体来写，生动地表达了他们对茅屋的牵挂与向往之情。 C.比喻，把“毛泽东思想”比作“红灯”，强调其对兰考人民的指引作用，如同红灯照亮前行的道路，使抽象的思想变得具体可感。 D.比喻，把“张秉贵的热情”比作“火”，突出其热情程度之高，给顾客带来温暖和感动。 故选B。 4．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．他总是时不时冒出些令人捧腹的话来。 B．看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 C．最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。 D．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 【答案】A 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.借代。以结果代指原因，捧腹的原因是出现笑话或令人发笑的东西。 B.比喻。把巨浪比作翡翠。 C.比喻。把毒蛇猛兽比作压迫人民的反动势力。 D.比喻。把雪花比作梨花。 故选A。 5．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．雁引愁心去，山衔好月来。 B．此地一为别，孤蓬万里征。 C．偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。 D．知否？知否？应是绿肥红瘦。 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.比拟、对偶。“引”字赋予“雁”人的动作，“衔”字赋予“山”动物的动作，用了比拟的修辞手法；同时“雁引愁心去，山衔好月来”上下句结构对称，对仗工整，还用了对偶的的修辞手法。 B.比喻。“孤蓬”指飞蓬，是随风飘转的蓬草，这里把远行的友人比作孤蓬，形象地描绘出友人漂泊不定的状态，运用了比喻的修辞手法。 C.比拟。“偷来”和“借得”两个词，将“梨蕊”和“梅花”当作人，赋予它们“偷”和“借”的动作，用了比拟的修辞手法。 D.比拟、借代。“绿肥红瘦”中，“绿”代表叶子，“红”代表花朵，用了借代的修辞手法；同时“肥”和“瘦”将叶子和花朵当作人来写，赋予它们人的体态特征，也运用了比拟的修辞手法。 ACD都用了比拟的修辞手法。 故选B。 6．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被细雨淋醒了。 B．风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。 C．墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。 D．留学生头顶盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座山。 【答案】D 【详解】本题考查学生语言表达之理解修辞的能力。 A.拟人。“沉睡”“淋醒了”赋予银梨树以人的情态特征，是拟人的修辞。 B.拟人。“寻找”赋予风以人的情态动作，是拟人的修辞。 C.拟人。“孤芳自赏”赋予花以人的情态动作，是拟人的修辞。 D.比喻。本体是“学生制帽”，喻体是“一座山”，比喻词是“形成”。 故选D。 7．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（　　） A．时间与空间好像在你的脑海里，无止境地纠缠着，纠缠着。 B．他的头脑就像停在军港里升火待发的一艘军舰，准备一接到通知就开向任何思想的海洋。 C．从破败的城墙中，他们看到了美，一种残损的美，像维纳斯。 D．日记本是我的所爱，就如同我儿时的抽屉，里面装满了钉子和小刀。 【答案】A 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.拟人手法，“纠缠着”是人的动作行为，用在“时间和空间”上，赋予它人的特点；这里虽然有比喻词“好像”但不是比喻而是一种猜测。 B.比喻手法，本体是“他的头脑”，喻体“升火待发的一艘军舰”，两个不同的事物且有相似点。 C.比喻手法，把破败城墙的美比作维纳斯，都具有残损美。 D.比喻手法，把日记本比作儿时的抽屉，都装着自己喜爱的东西。 故选A。 8．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．树上的柿子又大又红，跟一个个小灯笼似的。 B．长城宛若一条蜿蜒盘旋在崇山峻岭间的巨龙。 C．伴随着一声声春雷，树木花草都在猛然苏醒。 D．满河都是大大小小的浮冰，犹如一支出海的舰队。 【答案】C 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.比喻。句中把“柿子”比作“灯笼”，形象生动地描绘了柿子的形状和颜色。 B.比喻。句中把“长城”比作“巨龙”，形象生动地描绘了长城的宏伟和壮丽。 C.拟人。句中把“树木花草”人格化，树木花草被赋予了苏醒的状态，使得自然景象具有了人的特征。 D.比喻。句中把“浮冰”比作“舰队”，形象生动地描绘了浮冰在河面上的壮观景象。 故选C。 9．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．蒲公英的朵朵黄花，小巧，娇嫩，如同雏鸡，十分可爱。 B．叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 C．他饿得都可以把一头大象给吃了。 D．人潮卷来卷去，地坝变成了露天舞台。 【答案】C 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.比喻。将“蒲公英的朵朵黄花”比作“雏鸡”，形象生动地描绘了蒲公英黄花的小巧与娇嫩。   B.比喻。将“叶子”比作“亭亭的舞女的裙”，生动地展现了叶子出水之高且形态优美的特点。   C.夸张。通过“他饿得都可以把一头大象给吃了”这一夸张的说法，强调了饥饿的程度之深。   D.比喻。将人潮涌动的地坝比喻为露天舞台，生动形象的写出了场景的热闹和人潮涌动的特点。 故选C。 10．从修辞角度看，与其他三句不同的一句是（   ） A．秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。 B．我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。 C．我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 D．书，人们称为人类文明的“长生果”。 【答案】A 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.运用了对偶的修辞手法。此句中，“秦皇汉武”对“唐宗宋祖”，“略输文采”对“稍逊风骚”。 B.运用了比喻的修辞手法。此句中，把“思想感情”比作“潮水”。 C.运用了比喻的修辞手法。此句中，把“人与人之间的隔阂”比作“厚障壁”。 D.运用了比喻的修辞手法。此句中，把“书”比作“长生果”。 故选A。 11．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的是（   ） A．荷叶上滚动着一颗颗晶莹的珍珠。 B．一串碎玉从夜莺的喉咙里吐出来。 C．老师成了我前进路上的一盏明灯。 D．妈妈的话融化了他心中的冰疙瘩。 【答案】C 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.借喻。句中将“露珠”比作“珍珠”，其中“珍珠”是喻体，没有出现本体和比喻词，这是借喻的修辞手法。 B.借喻。句中将夜莺的叫声比作“一串碎玉”，其中“一串碎玉”是喻体，没有出现本体和比喻词，这是借喻的修辞手法。 C.暗喻。句中将“老师”比作“一盏明灯”，其中“老师”是本体，“一盏明灯”是喻体，比喻词是“成了”，这是暗喻的修辞手法。 D.借喻。句中将心结比作“冰疙瘩”，其中冰疙瘩是喻体，没有出现本体和比喻词，这是借喻的修辞手法。 故选C。 12．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．她那红润的脸蛋犹如盛开的桃花。 B．敌人夹着尾巴逃跑了。 C．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 D．顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。 【答案】A 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.把“红润的脸蛋”比作“盛开的桃花”，运用比喻。 B.把恶霸当动物来写，运用拟物。 C.把小草当作人来写，运用拟人。 D.把小草、雨滴当作人来写，运用拟人。 故选A。 13．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．小鸟在枝头上婉转地唱歌，旁边的草地上，小孩子们正在放风筝。 B．人们像蜜蜂一样努力工作，也需要有一处可以像蝴蝶一样自由生活的空间。 C．习近平总书记温暖的话语如涓涓细流，沁润着孩子们的心田。 D．学习就像一场“持之以恒”的马拉松，只要坚持，就一定会有收获。 【答案】A 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.拟人。“小鸟歌唱”可见把鸟当人来写，赋予它人的动作。 B.比喻，把人比作蜜蜂，都是勤劳努力地工作。 C.比喻。把话语比作“涓涓细流”，写出习近平总书记温暖的话语对孩子的滋养。 D.比喻，把学习比作马拉松，都要长久地坚持。 故选A。 14．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．风忽大起来，那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的消息，飘洒地摇摆。 B．叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 C．菱角还很嫩，莲蓬却已饱满，都骄傲地挺出水面迎接渔民。 D．鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 【答案】B 【详解】本题考查学生辨析修辞手法的能力。 A.比拟。“得到可喜的消息”“飘洒地摇摆”赋予柳条人的情态与动作，属于比拟（拟人）手法； B.比喻。将荷叶比作“亭亭的舞女的裙”，是明喻修辞，与其他三项修辞手法不同； C.比拟。“骄傲地挺出水面”“迎接”赋予菱角、莲蓬人的动作与情态，属于比拟（拟人）手法； D.比拟。“竞自由”赋予万物以人的竞争情态，属于比拟（拟人）手法。 故选B。 15．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 B．生命是一张没有价值的白纸。 C．一群白色的绵羊，团团睡在天上。 D．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。 【答案】D 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.比喻。把天上的星星比作街灯。 B.比喻。把生命比作白纸。 C.比喻。把云朵比作绵羊。 D.比拟。把小山当人来写，“可爱”一词赋予它人的特点。 故选D。 16．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．前进的道路上难免有恶狼挡道，我们必须不畏牺牲，奋勇前行！ B．那个横行四野的瘸子被警察带走了，老百姓拍手称快。 C．凡是愿意留下的，再不许强拿百姓的一草一木。 D．品一口龙井，听一曲莫扎特，读几篇孔孟即可。 【答案】A 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.比喻。将前进道路上的困难和阻碍比作“恶狼”，形象地表现出困难的凶猛和险恶，强调了面对困难需要有不畏牺牲的精神。 B.借代。“瘸子”在这里代指某个具有不良行为的人，用人物的身体特征来指代人物本身。 C.借代。“一草一木”代指百姓的所有财物，通过部分代整体的方式，体现了对百姓财物的尊重，强调不许随意侵占百姓财物的意思。 D.借代。“龙井”代指龙井茶，“莫扎特”代指莫扎特的音乐作品，“孔孟”代指孔子和孟子的著作。这是用事物的名称来代替与之相关的事物。 故选A。 17．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．红领巾是祖国的未来，国家的希望。 B．“北京话”陷在姑娘们的包围圈里，不知所措地嘟囔着。 C．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 D．张老师一肚子墨水。 【答案】C 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.借代手法。“红领巾”代指少先队员。 B.借代手法。“北京话”代指说北京话的乘务员。 C.对偶手法。“横眉”对“俯首”，“冷对”对“甘为”，“千夫指”对“孺子牛”。 D.借代手法。“墨水”代指知识、学问。 故选C。 18．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．大海那么蓝，蓝得像一颗又大又圆的蓝宝石。 B．岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。 C．在群众的呼喝声中，那个小偷夹着尾巴逃跑了。 D．一串红，若是远看，则那红艳艳的一片，分明就是一团熊熊的火焰。 【答案】C 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.比喻。把 “大海” 比作 “蓝宝石”，运用了比喻的修辞手法，通过比喻生动形象地描绘出大海湛蓝的特点。 B.比喻。将 “华灯倒映在湖中的样子” 比作 “银蛇在游动”，这是比喻的手法，形象地写出华灯倒影在湖中灵动的状态。 C.拟物。“夹着尾巴逃跑”，通常狗等动物在害怕或心虚时会夹着尾巴，这里用来形容小偷，把小偷当作动物来写，运用了拟物的修辞手法，把人当作物来描绘。 D.比喻。把 “一串红” 比作 “熊熊的火焰”，使用比喻的修辞手法，突出一串红颜色红艳的特点。 故选C。 19．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．家是既让你高飞又用一根线牵着你的风筝轴。 B．父亲像一张弓，蓄一生之势要把孩子射出大山。 C．山那边的山啊，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分！ D．汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。 【答案】C 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.比喻。本体是“家”，喻体是“风筝轴”，没有比喻词，把“家”比喻成“风筝轴”，生动形象地表达了家庭在个人成长中的重要作用。 B.比喻。本体是“父亲”，喻体是“一张弓”，比喻词是“像”，把“父亲”比喻成“一张弓”，生动形象地表现出父亲为了孩子付出一生努力的形象，以及期望孩子走出大山、闯出一片天地的深厚期望和支持。 C.拟人。“铁青着脸”赋予山人的情态，形象地表达了作者对面临困境或挫折的失望与无奈，使得读者能够更深刻地感受到困难的严峻与理想破灭的冲击。 D.比喻。“高原景象”是本体，“一条大毡子”是喻体，“是”是比喻词，将“高原景象”比作“一条大毡子”，形象地表现出高原景色的宽广与色彩的交织，让读者感受到视觉的冲击力和广袤无垠的自然景观。 故选C。 20．下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．春雨轻柔地抚摸着青草，青草舒展了笑颜。 B．山上的松树连成一片，看上去就像人的额骨上横着的一道剑眉。 C．小雪和妹妹常常跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。 D．那时，风很大，云跑得很急，月亮就被云推来推去。 【答案】B 【详解】A.“抚摸”“舒展了笑颜”赋予春雨、青草人的动作神态，运用拟人。 B.把成片松树比作剑眉，运用比喻。 C.“焊在礁石上”将人比作焊住的物体，赋予人物物化描写，拟物。 D.“跑得很急”“推来推去”赋予风、云、月亮人的动作，运用拟人。 21．下列各句中，对修辞手法辨析正确的一项是（   ） A．春风像母亲的手，轻轻抚过我的脸庞。（拟人） B．教室里静得连根针掉在地上都听得见。（夸张） C．你是要自由，还是要面包？（反问） D．红领巾们正在操场上做游戏。（借喻） 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.“拟人”错误。将“春风”比作“母亲的手”，运用了比喻的修辞手法，把无形的春风比作具体可感的母亲的手，生动形象地写出了春风的温暖、轻柔。 B.正确。本句通过夸大事实，突出强调了教室的安静程度。 C.“反问”错误。这句话提出了两个选择，是让对方在“自由”和“面包”之间做出抉择，属于选择疑问句，没有使用修辞手法。 D.“借喻”错误。“红领巾”在这里代指“少先队员”，是借代的手法，使表达更加形象具体，增强了语言的表现力和感染力。 故选B。 22．对下面的句子所使用的修辞方法，判断正确的一项是（   ） ①将军百战死，壮士十年归。               ②军书十二卷，卷卷有爷名。 ③油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。     ④问女何所思，问女何所忆。 A．①拟人           ②比喻     ③夸张     ④复沓 B．①互文、排比     ②对偶     ③比喻     ④对偶 C．①比喻           ②对偶     ③夸张     ④对偶 D．①互文、对偶     ②顶真     ③拟人     ④复沓 【答案】D 【详解】本题考查学生分析修辞手法的能力。 ①用“互文”，上下句意思互相补充，指将军和壮士们身经百战，有的战死，有的归来；“对偶”，句式对称。 ②用顶真的修辞手法，前句末尾“卷”作后句开头。 ③用“拟人”的修辞手法，将昆虫叫声比作人唱歌、弹琴。 ④用“复沓”的修辞手法，重复“问女何所”，强调疑问。 故选D。 23．下列句子中没有用修辞手法的一句是（   ） A．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 B．女人看出他笑得不像平常，“怎么了，你？” C．墙上芦苇，头重脚轻根低浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 D．今年可以看到去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员。 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.拟人。“从土里钻出来”把小草拟人化。 B.没有修辞。“笑得不像平常”意思是说和平时不一样。 C.对偶。“墙上芦苇”对“山间竹笋”，“头重脚轻”对“嘴尖皮厚”，“根低浅”对“腹中空”。 D.比喻。把“被掘走红柳的沙丘”比作“做了眼球摘除术的伤员”。 故选B。 24．对下列句子所运用的修辞手法的分析，正确的一组是（   ） ①普通话听说能力已成为年轻人在香港求职的一道门槛。 ②这种作风，拿来律己，则害了自己，拿来律人，则害了别人。 ③他小心得连吐口唾沫也要看看是不是淹死了蚂蚁。 A．比喻  排比  拟人 B．比喻  对比  夸张 C．借代  对比  拟人 D．借代  排比  夸张 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 ①比喻，把“能力”比喻为“门槛”，属于暗喻。 ②对比，句中的两个“拿来”构成对比。 ③夸张，通过言过其实的方式来强调他行为举止的“小心谨慎”。 故选B。 25．下列各项中，使用了比喻修辞手法的一项是（   ） A．她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。 B．他面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画。 C．她只好穿得朴朴素素，但她觉得很不幸，好像这降低了她的身份似的。 D．她穿得像一个穷苦的女人，胳膊上挎着篮子。 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.这里的“好像”不是比喻词，“好像由于命运的差错”只是对她出生情况的一种推测性表述，并非将她比作什么，没有本体和喻体，所以该句没有使用比喻修辞手法。 B.比喻。将“他的面”比作“中秋之月”，将“他的脸色”比作“春晓之花”，将“鬓发”比作“用刀裁剪过的”，将“眉”比作“用墨画的”，有明确的本体和喻体，且本体和喻体之间有相似性，使用了比喻的修辞手法。 C.此句中的“好像”表示她内心的一种感觉，并非是比喻，没有将一种事物比作另一种事物，不存在本体和喻体，所以该句未使用比喻修辞手法。 D.这里“像”表示一种状态的相似，是说她穿着呈现出的状态与穷苦女人相似，并非比喻，没有本体和喻体之间本质不同但有相似点的关系，所以该句没有使用比喻修辞手法。 故选B。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $