第34卷 课内文言文理解 2026年湖北省技能高考中职复习《语文考点双析卷》 学生练习卷（原卷版+解析版）

编写说明：2026年湖北省技能高考《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及近几年高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 2026年湖北省技能高考《语文考点双析卷》 第34卷 课内文言文理解 学生练习卷 一、单项选择题（共25题，每题4分，共100分） 1．对《林黛玉进贾府》中林黛玉形象的分析，不恰当的一项是（   ） A．她“步步留心，时时在意”，体现了寄人篱下的谨慎与敏感。 B．她的“孤高自许，目下无尘”，反映了她的清高与孤傲。 C．她对贾母等人的称呼得体，表现了她的知书达理。 D．她对“读书”问题的不同回答，体现了她的圆滑世故。 2．下列对《林黛玉进贾府》中林黛玉形象的分析，不正确的一项是（   ） A．林黛玉体弱多病，容貌娇美，举止言谈不俗，有着良好的教养和丰富的情感。 B．她小心谨慎，时时在意，处处留心，生怕说错话、做错事，表现出她寄人篱下的敏感和自卑。 C．林黛玉聪明机智，善于察言观色，对贾府的规矩和人物关系有着敏锐的洞察力。 D．她性格开朗，大方得体，很快就适应了贾府的生活环境，与众人相处融洽。 3．下列对课文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ） A．本文介绍人物姓名、形貌、技能，看似漫不经心，如同闲笔，其实生动传神，郭橐驼身上体现了一种“顺应自然”的哲理和人生智慧。 B．本文通过对比手法写郭橐驼种树与他人种树的不同，主要说明“能顺木之天，以致其性焉尔”的道理。 C．文章从“养树”谈到“养人”，借做官者“好烦其令”与不善种树者构成对应，规劝做官者为政不可扰民，主张顺应自然，让百姓休养生息。 D．本文属于人物传记，与《廉颇蔺相如列传》《苏武传》的正史写法相同，都是借普通人物生活与生产实践中的事理加以托讽，全文重在议论说教。 4．下列关于文章理解的表述，有误的一项是（   ） A．本文巧借郭橐驼关于种树的观点，启发统治者要顺应百姓的生活习惯和农作规律，让百姓劳逸结合，休养生息，以维持社会的正常发展。 B．本文塑造了一个形象鲜明的郭橐驼：外形丑陋，驼背严重；技艺高超，善于种树；豁达自信，处之淡然。 C．本文通过类比，将种树养树的道理借用到治国治民上，形象生动，通俗易懂。 D．本文对郭橐驼这一人物形象，只运用了正面描写，如语言描写、动作描写、外貌描写等。 5．下列对《念奴娇・赤壁怀古》的理解，不正确的一项是（   ） A．这首词是苏轼的代表作之一，上阕描写了赤壁的壮丽景色，下阕借对周瑜的仰慕，抒发了自己壮志难酬的感慨。 B．“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，开篇即营造出雄浑壮阔的意境，为全词奠定了豪迈的基调。 C．“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”，诗人通过描写周瑜的婚姻和风采，表现了周瑜的年轻有为和春风得意。 D．这首词的结尾 “人生如梦，一尊还酹江月”，表达了诗人对人生的消极态度，认为人生如梦，一切都是虚幻的。 6．从《促织》最后一段文字中可以看出作者的思想观点，对其分析不恰当的一项是（   ） A．“官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止”句，是作者对封建社会中贪官污吏的谴责。 B．“天子偶用一物”“奉行者即为定例”，并指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，是对当时最高统治者的讽谏。 C．“天将以酬长厚者”的说法，反映了作者对成名遭遇的深切同情，这是作者思想观点中进步性的表现。 D．“遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫”以及“一人飞升，仙及鸡犬”，隐含着作者对封建官僚制度的愤懑和讥讽。 7．下列对课文的分析，不正确的一项是（   ） A．选文记叙了孔子和四个学生的谈话，以言志为线索，可分为“孔子问志”“弟子述志”“孔子评志”三个部分。 B．子路和冉有都志在为政，不过是所治理的国家大小不同而已，而公西华的志向是做一名“小相”，不想参与国家大政。 C．选文语言简短凝练，却恰当地表现出人物的精神气质，“率尔”一词体现出子路的自信率直，以及不谦虚的性格。 D．选文对孔子的描绘不多，却刻画出一个态度和蔼、思想明智、和学生相处融洽、对学生十分了解的老师形象。 8．阅读课文，下列说法不正确的一项是（   ） A．本文塑造了一个循循善诱、和蔼可亲的师长形象。循循善诱是指孔子的教育态度和方法，和蔼可亲是指他的性格特征。 B．子路声称能将困于战争和饥荒的大国治理成勇而知义的礼仪之邦，他不假思索，抢先回答，“率尔而对”，反映出子路爽快、坦率但急躁、自负的性格，所以孔子对子路“哂之”，以此来否定他的志向。 C．冉有愿意治理一个小国家，先是说六七十里见方或五六十里见方的小国，并将礼乐方面的治理让给君子，表现了他极其谦让的态度，这反映出他谦虚谨慎的性格。 D．公西华年少而怀有大志，把自己的宏大理想说得极其婉转、谦让，说自己没有才能，只能学着治理国家，态度谦恭。 9．下列说法正确的是（   ） A．“蚓无爪牙之利，筋骨之强”中“爪牙”在文中用的是它的比喻义。 B．白居易《忆江南》“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”中的“蓝”和“取之于蓝”中的“蓝”相同。 C．《劝学》是《荀子》里的第一篇，节选的三段着重论述了学习应持的态度。 D．《劝学》的作者是荀况，春秋后期赵国人，他强调后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。 10．下列对《庖丁解牛》中语句的解析，有误的一项是（   ） A．“臣之所好者道也，进乎技矣。”——这句话是庖丁解牛的核心观点，指他追求的是“事物的规律”（道），而非单纯的“解牛技巧”（技），体现了道家“顺应规律”的思想。 B．这句话中的“道”与“技”是递进关系，“道”是比“技”更高层次的追求，解析正确。 C．“以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣。”——这句话说明庖丁解牛时，用没有厚度的刀刃进入牛骨节间的空隙，因为“无厚”与“有间”的契合，所以刀刃运转自如。 D．这句话仅描述了解牛的技巧，与“养生之道”无关，体现了《庄子》对“技艺”的重视。 11．下列对《国殇》的分析中，不恰当的一项是（   ） A．本诗语言同屈原其他诗作一致，色彩瑰丽，鲜明地体现了楚辞的语言风格。 B．本诗刻画了一批英勇无畏的烈士形象。虽遥隔两千多年，但烈士们的英雄气概，却依旧能够震撼我们的心灵，让我们为之深深感动。 C．屈原作《国殇》是为了激励楚国后人前仆后继，抗击敌人，发扬爱国主义和英雄主义精神。 D．本诗从敌胜楚败着笔，这是现实情况的反映。战国时期秦楚交战，楚国往往失败，反映了楚国当时的政治、军事形式。 12．烛之武在劝说秦伯退兵时很讲究技巧，下列分析不当的一项是（   ） A．烛之武劝说秦伯退兵时，采取了以退为进的方法，直言“秦、晋围郑，郑既知亡矣”，解除了对方的戒备心理，拉近了双方的关系。 B．在分析郑国的存亡时，烛之武从秦国的利益出发，讲明存郑之利和亡郑之弊，最终使秦伯放弃了攻郑的计划。 C．鉴于秦、晋是同盟关系，烛之武措辞委婉而谨慎，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，而是巧妙地点明了秦、晋两国的各自利益，动摇了秦、晋联盟的基础。 D．烛之武从现实说到历史，提醒秦伯晋国灭郑之后，必欲灭秦，让秦伯对晋国产生警惕之心。 13．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（   ） A．秦、晋兵临城下，郑国危在旦夕，在这种情势下，烛之武不顾个人安危“夜缒而出”，求见秦伯，表现了他深明大义、以国事为重的爱国精神。 B．烛之武具有高超的辩论技术，他在秦伯面前不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严，抓住秦伯的心理，层层深入，逐步渗透，最终使秦伯心悦诚服。 C．秦、晋曾是友好邻邦，秦对晋有割让焦、瑕二邑的恩惠；晋对秦却严加防范。烛之武对这种微妙的关系了如指掌，并巧妙地加以利用，这是他得以智退秦师的关键。 D．烛之武的劝说，使秦伯撤走了围郑的军队，还派部队帮助郑国防守，秦晋联盟顷刻瓦解，晋国不得已而退兵。烛之武既退秦师，又退晋师，可谓一石二鸟。 14．下列对辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》的理解和赏析，不正确的一项是（   ） 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ A．上阕借对孙权和刘裕的追忆，表达了词人对英雄人物的敬仰和对建功立业的向往。 B．“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”以刘义隆草率北伐失败的典故，讽谏南宋统治者应谨慎用兵。 C．“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”描绘出百姓祭祀的热闹场景，体现了当地的民俗风情。 D．“廉颇老矣，尚能饭否”以廉颇自比，表达了词人虽年老但仍渴望为国效力的壮志。 15．下列对李清照《声声慢・寻寻觅觅》的理解和赏析，错误的一项是（   ） 声声慢・寻寻觅觅 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ A．开篇连用十四个叠字，层层递进地写出了词人内心的孤独、凄凉、愁苦。 B．“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”，通过写饮酒也难以抵御秋风的寒冷，表达出词人的忧愁之深。 C．“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，南飞的大雁勾起了词人对往昔生活的回忆，更添伤心之情。 D．“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”，黄花凋零，无人采摘，暗示词人容颜老去，青春不再。 16．下列对《归园田居》的赏析，不恰当的一项是（   ） A．诗中描绘的都是极为普通的田园生活情景，却真实反映了诗人回归田园之后的愉快心情。 B．诗中用白描手法，简练地勾画景物，从而使诗人感情得到充分抒发，使诗歌富有画意，生机盎然。 C．诗中描绘的画面质朴、幽静，表现出一种平和、淡远的意境。 D．“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”的意境，与汉乐府《鸡鸣》中“鸡鸣高树颠，狗吠深宫中”有相似之处。 17．下列对杜甫《登高》的鉴赏，不正确的一项是（   ） 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 A．首联以“风急”“天高”“猿啸”等意象勾勒深秋萧瑟图景，“哀”字奠定全诗悲凉基调。 B．颔联“无边”“不尽”极写落木、长江之壮阔，以乐景衬哀情，强化诗人的孤独沉郁。 C．颈联“万里”“百年”从空间、时间维度拓宽意境，凝练概括漂泊多病的人生境遇。 D．尾联直抒胸臆，“艰难苦恨”“潦倒”道出身世坎坷与忧国伤时之情，情感沉郁顿挫。 18．对《赤壁赋》所表达的感情，说得不正确的一项是（   ） A．第一段写在夜游赤壁，月夜泛舟，把酒诵诗，油然而生“遗世”“羽化”，飘飘欲仙的快乐情感。 B．作者写曹操横槊赋诗，慨叹自己贬谪黄州，抒发了对历史人物的无限同情。 C．主客对话，先悲后乐，既有哀怨消极，也有豁达乐观。 D．联想古人古事，借题发挥，抒发了内心的愤懑，表现了超然独立，不计得失的情怀。 19．下列对《陈情表》的理解，不正确的一项是（   ） A．作者叙述自己孤苦的身世，其中饱含了对祖母的深切感情，代替祖母抚养孩子，即使孩子生病了，也端汤送药，不离左右。 B．作者以自己对祖母的孝为不能应征出仕的原因，抓住晋武帝“以孝治天下”的施政纲领，企图打动晋武帝。 C．文字中包含一些富有生命力的并且长期以来已经被人们广泛使用的词语，如：形影相吊、茕茕孑立、零丁孤苦。 D．文段主要用了四字句，还有不少对偶句，琅琅上口，亲切自然。 20．下列对《陈情表》中“本图宦达，不矜名节”的理解，有误的一项是（   ） A．这句话体现了作者的人生态度和从政理想。 B．作者说自己的根本目的就是尽忠守节于西蜀。 C．这是作者怕晋武帝疑其不事二主，不肯真心归服所用的曲笔。 D．既然“图宦达”，就谈不上“矜名节”，也就能更好地打消晋武帝的疑虑。 21．对《琵琶行》中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这两句诗的赏析，不正确的一项是（   ）​ A．这两句诗既表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的同情，也抒发了自己被贬的失意之情。​ B．它揭示了封建社会人才被埋没、被压抑的普遍现象，具有深刻的社会意义。​ C．这两句诗在结构上起到了承上启下的作用，由描写琵琶女的身世过渡到诗人的自述。​ D．语言平实自然，却蕴含着丰富的情感，体现了白居易诗歌“老妪能解”的特点。​ 22．下列对《察今》内容理解不正确的一项是（   ） A．文章以“察今”为中心，主张治理国家要根据时代的变化来制定法令制度，不能墨守成规。 B．作者通过“荆人袭宋”“刻舟求剑”“引婴儿投江”等故事，从不同角度论证了不察今的危害。 C．文中提出的“以近知远，以今知古，以所见知所不见”的观点，体现了一种朴素的唯物主义认识论。 D．文章结尾指出“时已徙矣，而法不徙，以此为治，岂不难哉”，强调了法令制度一旦制定就不能改变。 23．对课文所写内容理解正确的一项是（   ） A．《六国论》一文针砭时弊，借古论今，讽谏宋王朝不要重蹈六国赂秦破灭的覆辙。文章的中心论点是“赂秦而力亏，破灭之道也”。 B．《鸿门宴》中，宴会在咸阳郊外的鸿门举行，后人常用“鸿门宴”一词比喻双方关系友好的宴会。 C．《师说》是韩愈的一篇重要的论说文，虽是赠给“李氏子”的，实际上是针对时势而写，论述了从师学习的必要性和择师的基本标准。 D．《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文中，公西华回答说要治理一个六七十里见方或五六十里见方的小国，并将礼乐方面的治理让诸君子，显得彬彬有礼。 24．下列对课文内容理解正确的一项是（   ） A．《劝学》中“青，取之于蓝，而青于蓝”说明学生必须超越老师才能成才。 B．《师说》中“道之所存，师之所存也”强调了择师应以“道”为标准。 C．《荷塘月色》通过描写荷塘月色的美景，表达了作者对自由生活的向往和对社会现实的强烈批判。 D．《我的空中楼阁》是一篇说明文，介绍了作者理想中的居所。 25．下列关于本单元课文内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．《鸿门宴》中，项羽优柔寡断，刘邦善于用人，预示了双方最终的成败。 B．《陈情表》中，李密以“孝”为核心，巧妙化解了忠孝难以两全的困境。 C．《兰亭集序》在写景畅叙之后，转入对“生死亦大矣”的深沉感慨，情绪由乐转悲。 D．《病梅馆记》中，“文人画士”是作者赞美的对象，他们代表了高雅的审美趣味。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2026年湖北省技能高考《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及近几年高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 2026年湖北省技能高考《语文考点双析卷》 第34卷 课内文言文理解 学生练习卷 一、单项选择题（共25题，每题4分，共100分） 1．对《林黛玉进贾府》中林黛玉形象的分析，不恰当的一项是（   ） A．她“步步留心，时时在意”，体现了寄人篱下的谨慎与敏感。 B．她的“孤高自许，目下无尘”，反映了她的清高与孤傲。 C．她对贾母等人的称呼得体，表现了她的知书达理。 D．她对“读书”问题的不同回答，体现了她的圆滑世故。 【答案】D 【详解】本题考查学生鉴赏作品人物形象的能力。 D.“体现了她的圆滑世故”错误。听到贾母说“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了”，便意识到贾母不赞成女孩子多读书，于是在宝玉面前改口，这是她“步步留心”的谨慎，而非圆滑世故。“圆滑世故”带有贬义，指人善于迎合、投机取巧，而林黛玉的改口是寄人篱下的自我调适，是敏感细心的体现，与“圆滑”无关。 故选D。 2．下列对《林黛玉进贾府》中林黛玉形象的分析，不正确的一项是（   ） A．林黛玉体弱多病，容貌娇美，举止言谈不俗，有着良好的教养和丰富的情感。 B．她小心谨慎，时时在意，处处留心，生怕说错话、做错事，表现出她寄人篱下的敏感和自卑。 C．林黛玉聪明机智，善于察言观色，对贾府的规矩和人物关系有着敏锐的洞察力。 D．她性格开朗，大方得体，很快就适应了贾府的生活环境，与众人相处融洽。 【答案】D 【详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 D.“她性格开朗，大方得体，很快就适应了贾府的生活环境”错误。林黛玉性格敏感、多愁善感，并不是性格开朗、大方得体，她在贾府中始终有一种寄人篱下的感觉，并没有很快适应贾府的生活环境。 故选D。 3．下列对课文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ） A．本文介绍人物姓名、形貌、技能，看似漫不经心，如同闲笔，其实生动传神，郭橐驼身上体现了一种“顺应自然”的哲理和人生智慧。 B．本文通过对比手法写郭橐驼种树与他人种树的不同，主要说明“能顺木之天，以致其性焉尔”的道理。 C．文章从“养树”谈到“养人”，借做官者“好烦其令”与不善种树者构成对应，规劝做官者为政不可扰民，主张顺应自然，让百姓休养生息。 D．本文属于人物传记，与《廉颇蔺相如列传》《苏武传》的正史写法相同，都是借普通人物生活与生产实践中的事理加以托讽，全文重在议论说教。 【答案】D 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“与《廉颇蔺相如列传》《苏武传》的正史写法相同”“全文重在议论说教”错误。 《种树郭橐驼传》是一篇寓言体传记散文，其写作风格更偏向于寓言，即通过富有教育意义的故事来传达道理，具有讽刺或劝诫的性质。《廉颇蔺相如列传》和《苏武传》是史传文，主要记录历史名人的生平事迹，以展现其精神风貌和历史价值，属于正史写法。 《种树郭橐驼传》虽然含有议论和说教的元素，但其主旨是通过故事来传达道理，而非以议论说教为主。《廉颇蔺相如列传》和《苏武传》则更多地侧重于历史事实的记录和人物形象的塑造，议论和说教的成分相对较少。 故选D。 4．下列关于文章理解的表述，有误的一项是（   ） A．本文巧借郭橐驼关于种树的观点，启发统治者要顺应百姓的生活习惯和农作规律，让百姓劳逸结合，休养生息，以维持社会的正常发展。 B．本文塑造了一个形象鲜明的郭橐驼：外形丑陋，驼背严重；技艺高超，善于种树；豁达自信，处之淡然。 C．本文通过类比，将种树养树的道理借用到治国治民上，形象生动，通俗易懂。 D．本文对郭橐驼这一人物形象，只运用了正面描写，如语言描写、动作描写、外貌描写等。 【答案】D 【详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“只运用了正面描写”错误，不仅运用了正面描写，还运用了侧面描写，比如他人对郭橐驼的评价和言行态度。 故选D。 5．下列对《念奴娇・赤壁怀古》的理解，不正确的一项是（   ） A．这首词是苏轼的代表作之一，上阕描写了赤壁的壮丽景色，下阕借对周瑜的仰慕，抒发了自己壮志难酬的感慨。 B．“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，开篇即营造出雄浑壮阔的意境，为全词奠定了豪迈的基调。 C．“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”，诗人通过描写周瑜的婚姻和风采，表现了周瑜的年轻有为和春风得意。 D．这首词的结尾 “人生如梦，一尊还酹江月”，表达了诗人对人生的消极态度，认为人生如梦，一切都是虚幻的。 【答案】D 【详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“表达了诗人对人生的消极态度”错误。“人生如梦，一尊还酹江月”虽有人生短暂的感慨，但并非表达对人生的消极态度，更多的是在壮志难酬的无奈中，依然保持旷达超脱的情怀。 故选D。 6．从《促织》最后一段文字中可以看出作者的思想观点，对其分析不恰当的一项是（   ） A．“官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止”句，是作者对封建社会中贪官污吏的谴责。 B．“天子偶用一物”“奉行者即为定例”，并指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，是对当时最高统治者的讽谏。 C．“天将以酬长厚者”的说法，反映了作者对成名遭遇的深切同情，这是作者思想观点中进步性的表现。 D．“遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫”以及“一人飞升，仙及鸡犬”，隐含着作者对封建官僚制度的愤懑和讥讽。 【答案】C 【详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“这是作者思想观点中进步性的表现”错误。这一说法反映了“善恶有报”的宿命论思想，这是作者思想局限性的表现。 故选C。 7．下列对课文的分析，不正确的一项是（   ） A．选文记叙了孔子和四个学生的谈话，以言志为线索，可分为“孔子问志”“弟子述志”“孔子评志”三个部分。 B．子路和冉有都志在为政，不过是所治理的国家大小不同而已，而公西华的志向是做一名“小相”，不想参与国家大政。 C．选文语言简短凝练，却恰当地表现出人物的精神气质，“率尔”一词体现出子路的自信率直，以及不谦虚的性格。 D．选文对孔子的描绘不多，却刻画出一个态度和蔼、思想明智、和学生相处融洽、对学生十分了解的老师形象。 【答案】B 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“公西华的志向是做一名‘小相’，不想参与国家大政”错误。从全文看，公西华也想参与国家大政，不过讲得谦虚一点儿罢了。正如文中所言：“宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？” 故选B。 8．阅读课文，下列说法不正确的一项是（   ） A．本文塑造了一个循循善诱、和蔼可亲的师长形象。循循善诱是指孔子的教育态度和方法，和蔼可亲是指他的性格特征。 B．子路声称能将困于战争和饥荒的大国治理成勇而知义的礼仪之邦，他不假思索，抢先回答，“率尔而对”，反映出子路爽快、坦率但急躁、自负的性格，所以孔子对子路“哂之”，以此来否定他的志向。 C．冉有愿意治理一个小国家，先是说六七十里见方或五六十里见方的小国，并将礼乐方面的治理让给君子，表现了他极其谦让的态度，这反映出他谦虚谨慎的性格。 D．公西华年少而怀有大志，把自己的宏大理想说得极其婉转、谦让，说自己没有才能，只能学着治理国家，态度谦恭。 【答案】B 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“以此来否定他的志向”错误。孔子对子路“哂之”并非否定他的志向，只是因为他的态度不谦虚，即“其言不让”，这是一种善意的批评。 故选B。 9．下列说法正确的是（   ） A．“蚓无爪牙之利，筋骨之强”中“爪牙”在文中用的是它的比喻义。 B．白居易《忆江南》“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”中的“蓝”和“取之于蓝”中的“蓝”相同。 C．《劝学》是《荀子》里的第一篇，节选的三段着重论述了学习应持的态度。 D．《劝学》的作者是荀况，春秋后期赵国人，他强调后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。 【答案】C 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识和理解课文内容的能力。 A.“比喻义”错误。“蚓无爪牙之利，筋骨之强”中的“爪牙”在这里用的是它的本义，指的是动物的爪子和牙齿。 B.“相同”错误。白居易《忆江南》中的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”中的“蓝”是一种颜色，即深绿色或青绿色，“取之于蓝”中的“蓝”指一种可以提取青色的草，即蓝草。两者所指的具体含义不相同。 D.“春秋后期”错误。《劝学》的作者是荀况，他是战国时期赵国人。 故选C。 10．下列对《庖丁解牛》中语句的解析，有误的一项是（   ） A．“臣之所好者道也，进乎技矣。”——这句话是庖丁解牛的核心观点，指他追求的是“事物的规律”（道），而非单纯的“解牛技巧”（技），体现了道家“顺应规律”的思想。 B．这句话中的“道”与“技”是递进关系，“道”是比“技”更高层次的追求，解析正确。 C．“以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣。”——这句话说明庖丁解牛时，用没有厚度的刀刃进入牛骨节间的空隙，因为“无厚”与“有间”的契合，所以刀刃运转自如。 D．这句话仅描述了解牛的技巧，与“养生之道”无关，体现了《庄子》对“技艺”的重视。 【答案】D 【详解】本题考查学生分析理解文章内容能力。 D.“这句话仅描述了解牛的技巧，与‘养生之道’无关”错误。这句话不仅是技巧描述，更是庄子借解牛喻“养生之道”——顺应自然规律以保全生命。选项割裂了与主旨的关联。 故选D。 11．下列对《国殇》的分析中，不恰当的一项是（   ） A．本诗语言同屈原其他诗作一致，色彩瑰丽，鲜明地体现了楚辞的语言风格。 B．本诗刻画了一批英勇无畏的烈士形象。虽遥隔两千多年，但烈士们的英雄气概，却依旧能够震撼我们的心灵，让我们为之深深感动。 C．屈原作《国殇》是为了激励楚国后人前仆后继，抗击敌人，发扬爱国主义和英雄主义精神。 D．本诗从敌胜楚败着笔，这是现实情况的反映。战国时期秦楚交战，楚国往往失败，反映了楚国当时的政治、军事形式。 【答案】A 【详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“语言同屈原其他诗作一致，色彩瑰丽”错误。《国殇》的语言同屈原其他诗作不一致。本诗语言质朴精练，切合这首诗的题材和内容。没有体现色彩瑰丽。 故选A。 12．烛之武在劝说秦伯退兵时很讲究技巧，下列分析不当的一项是（   ） A．烛之武劝说秦伯退兵时，采取了以退为进的方法，直言“秦、晋围郑，郑既知亡矣”，解除了对方的戒备心理，拉近了双方的关系。 B．在分析郑国的存亡时，烛之武从秦国的利益出发，讲明存郑之利和亡郑之弊，最终使秦伯放弃了攻郑的计划。 C．鉴于秦、晋是同盟关系，烛之武措辞委婉而谨慎，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，而是巧妙地点明了秦、晋两国的各自利益，动摇了秦、晋联盟的基础。 D．烛之武从现实说到历史，提醒秦伯晋国灭郑之后，必欲灭秦，让秦伯对晋国产生警惕之心。 【答案】D 【详解】本题考查学生分析理解课文内容的能力。 D.“从现实说到历史”有误。根据课文内容可知，烛之武在劝说秦伯退兵时，先列举了历史上晋国不守信用的例子，又进一步分析了现实的情况，应为“从历史说到现实”。 故选D。 13．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（   ） A．秦、晋兵临城下，郑国危在旦夕，在这种情势下，烛之武不顾个人安危“夜缒而出”，求见秦伯，表现了他深明大义、以国事为重的爱国精神。 B．烛之武具有高超的辩论技术，他在秦伯面前不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严，抓住秦伯的心理，层层深入，逐步渗透，最终使秦伯心悦诚服。 C．秦、晋曾是友好邻邦，秦对晋有割让焦、瑕二邑的恩惠；晋对秦却严加防范。烛之武对这种微妙的关系了如指掌，并巧妙地加以利用，这是他得以智退秦师的关键。 D．烛之武的劝说，使秦伯撤走了围郑的军队，还派部队帮助郑国防守，秦晋联盟顷刻瓦解，晋国不得已而退兵。烛之武既退秦师，又退晋师，可谓一石二鸟。 【答案】C 【详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“秦对晋有割让焦、瑕二邑的恩惠”错误，应是“晋国曾经答应把焦、瑕二邑割让给秦”。 故选C。 14．下列对辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》的理解和赏析，不正确的一项是（   ） 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ A．上阕借对孙权和刘裕的追忆，表达了词人对英雄人物的敬仰和对建功立业的向往。 B．“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”以刘义隆草率北伐失败的典故，讽谏南宋统治者应谨慎用兵。 C．“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”描绘出百姓祭祀的热闹场景，体现了当地的民俗风情。 D．“廉颇老矣，尚能饭否”以廉颇自比，表达了词人虽年老但仍渴望为国效力的壮志。 【答案】C 【详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“描绘出百姓祭祀的热闹场景，体现了当地的民俗风情”错误。“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”并非单纯描绘民俗风情，而是借北魏太武帝拓跋焘（佛狸）的祠庙如今被百姓祭祀的场景，暗示北方失地百姓已渐渐忘却国仇家恨，表达词人对南宋朝廷偏安一隅、收复失地无望的悲愤与痛心。 故选C。 15．下列对李清照《声声慢・寻寻觅觅》的理解和赏析，错误的一项是（   ） 声声慢・寻寻觅觅 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ A．开篇连用十四个叠字，层层递进地写出了词人内心的孤独、凄凉、愁苦。 B．“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”，通过写饮酒也难以抵御秋风的寒冷，表达出词人的忧愁之深。 C．“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，南飞的大雁勾起了词人对往昔生活的回忆，更添伤心之情。 D．“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”，黄花凋零，无人采摘，暗示词人容颜老去，青春不再。 【答案】D 【详解】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 D.“暗示词人容颜老去，青春不再”错误。理解不全面。“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”，黄花凋零，无人采摘，既暗示了词人容颜老去，更重要的是表达了词人孤独寂寞、无人相伴的凄凉心境，以及国破家亡后的愁苦。 故选D。 16．下列对《归园田居》的赏析，不恰当的一项是（   ） A．诗中描绘的都是极为普通的田园生活情景，却真实反映了诗人回归田园之后的愉快心情。 B．诗中用白描手法，简练地勾画景物，从而使诗人感情得到充分抒发，使诗歌富有画意，生机盎然。 C．诗中描绘的画面质朴、幽静，表现出一种平和、淡远的意境。 D．“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”的意境，与汉乐府《鸡鸣》中“鸡鸣高树颠，狗吠深宫中”有相似之处。 【答案】D 【详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“有相似之处”错误。“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”描绘的是乡村宁静、祥和的生活场景，展现出田园生活的质朴自然，充满了生活气息，体现了诗人对田园生活的热爱与享受。而汉乐府《鸡鸣》中“鸡鸣高树颠，狗吠深宫中”描绘的是宫廷中的景象，其鸡鸣狗吠暗示了宫廷中复杂的人际关系和喧嚣、纷扰的氛围，与《归园田居》中宁静的田园意境截然不同。 故选D。 17．下列对杜甫《登高》的鉴赏，不正确的一项是（   ） 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 A．首联以“风急”“天高”“猿啸”等意象勾勒深秋萧瑟图景，“哀”字奠定全诗悲凉基调。 B．颔联“无边”“不尽”极写落木、长江之壮阔，以乐景衬哀情，强化诗人的孤独沉郁。 C．颈联“万里”“百年”从空间、时间维度拓宽意境，凝练概括漂泊多病的人生境遇。 D．尾联直抒胸臆，“艰难苦恨”“潦倒”道出身世坎坷与忧国伤时之情，情感沉郁顿挫。 【答案】B 【详解】B.“以乐景衬哀情”错误。颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”描绘的是落叶飘零、江水奔腾的萧瑟秋景，并非“乐景”，而是以壮阔萧瑟之景烘托悲怆之情，属于“以哀景写哀情”。 18．对《赤壁赋》所表达的感情，说得不正确的一项是（   ） A．第一段写在夜游赤壁，月夜泛舟，把酒诵诗，油然而生“遗世”“羽化”，飘飘欲仙的快乐情感。 B．作者写曹操横槊赋诗，慨叹自己贬谪黄州，抒发了对历史人物的无限同情。 C．主客对话，先悲后乐，既有哀怨消极，也有豁达乐观。 D．联想古人古事，借题发挥，抒发了内心的愤懑，表现了超然独立，不计得失的情怀。 【答案】B 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“抒发了对历史人物的无限同情”错误。作者写曹操横槊赋诗是为了以曾经的傲视群雄与灰飞烟灭进行对比，然后推论出世事的变幻、人生的无常，最终得出“吾与子”如“蜉蝣”暂寄“天地”，如“沧海之一粟”这一令人怅惘的结论。 故选B。 19．下列对《陈情表》的理解，不正确的一项是（   ） A．作者叙述自己孤苦的身世，其中饱含了对祖母的深切感情，代替祖母抚养孩子，即使孩子生病了，也端汤送药，不离左右。 B．作者以自己对祖母的孝为不能应征出仕的原因，抓住晋武帝“以孝治天下”的施政纲领，企图打动晋武帝。 C．文字中包含一些富有生命力的并且长期以来已经被人们广泛使用的词语，如：形影相吊、茕茕孑立、零丁孤苦。 D．文段主要用了四字句，还有不少对偶句，琅琅上口，亲切自然。 【答案】A 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“代替祖母抚养孩子，即使孩子生病了”错误，“夙婴疾病”指祖母疾病缠身，不是孩子生病。 故选A。 20．下列对《陈情表》中“本图宦达，不矜名节”的理解，有误的一项是（   ） A．这句话体现了作者的人生态度和从政理想。 B．作者说自己的根本目的就是尽忠守节于西蜀。 C．这是作者怕晋武帝疑其不事二主，不肯真心归服所用的曲笔。 D．既然“图宦达”，就谈不上“矜名节”，也就能更好地打消晋武帝的疑虑。 【答案】B 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“作者说自己的根本目的就是尽忠守节于西蜀”错误。这句话并非表明李密要尽忠守节于西蜀，而是表明他原本就追求仕途显达，但因祖母年老多病，无法应命。李密在《陈情表》中多次强调孝道，而非对西蜀的忠诚。 故选B。 21．对《琵琶行》中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这两句诗的赏析，不正确的一项是（   ）​ A．这两句诗既表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的同情，也抒发了自己被贬的失意之情。​ B．它揭示了封建社会人才被埋没、被压抑的普遍现象，具有深刻的社会意义。​ C．这两句诗在结构上起到了承上启下的作用，由描写琵琶女的身世过渡到诗人的自述。​ D．语言平实自然，却蕴含着丰富的情感，体现了白居易诗歌“老妪能解”的特点。​ 【答案】C 【详解】本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 C.“起到了承上启下的作用，由描写琵琶女的身世过渡到诗人的自述”错误。这两句诗是在诗人听完琵琶女自述身世后发出的感慨，没有起到承上启下由琵琶女身世过渡到诗人自述的作用。 故选C。 22．下列对《察今》内容理解不正确的一项是（   ） A．文章以“察今”为中心，主张治理国家要根据时代的变化来制定法令制度，不能墨守成规。 B．作者通过“荆人袭宋”“刻舟求剑”“引婴儿投江”等故事，从不同角度论证了不察今的危害。 C．文中提出的“以近知远，以今知古，以所见知所不见”的观点，体现了一种朴素的唯物主义认识论。 D．文章结尾指出“时已徙矣，而法不徙，以此为治，岂不难哉”，强调了法令制度一旦制定就不能改变。 【答案】D 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“强调了法令制度一旦制定就不能改变”错误。文章强调的是法令制度要随时代变化而改变，而不是不能改变。 故选D。 23．对课文所写内容理解正确的一项是（   ） A．《六国论》一文针砭时弊，借古论今，讽谏宋王朝不要重蹈六国赂秦破灭的覆辙。文章的中心论点是“赂秦而力亏，破灭之道也”。 B．《鸿门宴》中，宴会在咸阳郊外的鸿门举行，后人常用“鸿门宴”一词比喻双方关系友好的宴会。 C．《师说》是韩愈的一篇重要的论说文，虽是赠给“李氏子”的，实际上是针对时势而写，论述了从师学习的必要性和择师的基本标准。 D．《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文中，公西华回答说要治理一个六七十里见方或五六十里见方的小国，并将礼乐方面的治理让诸君子，显得彬彬有礼。 【答案】C 【详解】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 A.“中心论点是‘赂秦而力亏，破灭之道也’”错误。《六国论》一文的中心论点是“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”。 B.“后人常用‘鸿门宴’一词比喻双方关系友好的宴会”错误，历史上的鸿门宴是一次危机四伏的宴会，项羽设宴想要谋杀刘邦，但最终未能得逞。后人用“鸿门宴”来形容表面上友好、实则暗藏杀机的宴会，而并不是用来描述双方关系友好的场合。 D.“公西华回答说要治理一个六七十里见方或五六十里见方的小国”错误，说要治理一个六七十里见方或五六十里见方的小国，并将礼乐方面的治理让诸君子的认识“冉有”，而不是“公西华”，公西华说的是“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉”。 故选C。 24．下列对课文内容理解正确的一项是（   ） A．《劝学》中“青，取之于蓝，而青于蓝”说明学生必须超越老师才能成才。 B．《师说》中“道之所存，师之所存也”强调了择师应以“道”为标准。 C．《荷塘月色》通过描写荷塘月色的美景，表达了作者对自由生活的向往和对社会现实的强烈批判。 D．《我的空中楼阁》是一篇说明文，介绍了作者理想中的居所。 【答案】B 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“说明学生必须超越老师才能成才”错误。“青出于蓝”比喻学生超过老师或后人胜过前人，但原文强调学习的重要性。 C.“对社会现实的强烈批判”错误。《荷塘月色》主要表达淡淡的喜悦和哀愁，对社会现实的批判并非主要。 D.“是一篇说明文”错误。《我的空中楼阁》是抒情散文，非说明文。 故选B。 25．下列关于本单元课文内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．《鸿门宴》中，项羽优柔寡断，刘邦善于用人，预示了双方最终的成败。 B．《陈情表》中，李密以“孝”为核心，巧妙化解了忠孝难以两全的困境。 C．《兰亭集序》在写景畅叙之后，转入对“生死亦大矣”的深沉感慨，情绪由乐转悲。 D．《病梅馆记》中，“文人画士”是作者赞美的对象，他们代表了高雅的审美趣味。 【答案】D 【详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“赞美的对象，他们代表了高雅的审美趣味”错误。“文人画士”是作者批判的对象，他们代表了束缚、摧残人才的社会势力。 故选D。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $