专题卷(12)“五育”并举-【鱼跃龙门卷】2026年高三历史二轮复习专题金卷（山东专版）

2025一2026学年度高三二轮复习专题卷（十二） 历史·“五育”并举 (考试时间90分钟，满分100分)》 一、选择题：本题共15小题，每小题3分，共45分。每小题只有一个选项符合题目要求。 1.古希腊雕塑强调人体的完美比例和结构，作品常常处于一种生动自由的状态。古埃及时期的 雕塑呈现一种庄严、肃穆的氛围，雕像具有刚劲、洗练、神秘的特点。造成这一差异的主要原 因是 A.文明出现的时间早晚 B.自然地理环境的迥异 C.政治和社会氛围不同 D.艺术审美情趣的区别 2.南朝梁武帝萧衍虽崇信佛教，仍设立五经博士，命人整理并制定《五礼》；地方官员范云任始兴 内史时“修庠序之教，劝民农桑”，并制定乡约规范百姓行为，强调“孝悌力田”。这些措施 A.推动三教并行局面的形成 B.提高了士族门阀的地位 C.利于经济发展与社会治理 D.推动了大一统局面形成 3.唐代，私学出现了寺学、村学、社学、坊学、里学、乡学等形式，打破了家学的封闭性，转向地域 性和社会性，并推动私学向规模化、专业化发展。这一现象造成的直接影响是 A.贵族垄断教育局面被打破 B.文化普及和下移趋势增强 C.文治政府转型的速度加快 D.国民的文化素质普遍提高 4.下表为唐代明经、进士两科的考试内容，据此可以推断 项目 初试 二试 三试 选《礼记》或《左传》之一及《孝经》《论语》《尔雅》，每 明经科 口答诸经大义 答时务策三道 经帖十条 进士科 选《礼记》或《左传》之一及《尔雅》，每经帖十条 作诗、赋、文各一篇 作时务策五道 A.明经科更有利于选拔人才 B.进士科注重对经义记忆 C.进士科侧重对能力的考查 D.明经科最受时人的重视 5.宋代，豆腐成为市民阶层佐食的重要选择，“呼豆腐为‘小宰羊’”，士人对豆腐的接受程度较 低。至明代时，士人提出了“豆腐十德”，将食用豆腐视作追求“清廉简朴”的表现，形成了独特 的“豆腐文化”。出现上述现象的主要原因是 A.豆腐制作工艺的进步 B.城市商品经济快速发展 C.儒家人伦秩序的强化 D.士大夫的文化品位变化 历史A·专题卷（十二）第1页（共8页） 鱼跃龙 6.程颢认为：“勿谓小儿无记性，所历事皆能不忘。故善养子者，当其婴孩，鞠之使得所养，全其 和气，乃至长而性美，教之示以好恶有常。”程颐也称：“古人生子，能食能言而教之小学之法， 以豫为先。”二程的理论 A.强调教育需要循序渐进 B.说明因材施教的重要性 C.适应了商品经济的发展 D.重视对儿童的启蒙教育 7.如图为南宋马远《梅石溪凫图》，以斧劈皴画出山石的特质，刚硬峭拔。倒垂 屈曲的梅树枝干瘦硬挺劲。右下的碧波恬静温柔，群鸭游戏其间。画中梅枝 恣意洒脱、山石铿锵有力、野鸭自由无忧是画家生命精神的外现。该画 A.推动艺术的世俗化 B.深受理学思想的影响 C.强调写实不拘形似 D.凸显社会风貌的开放 8.明清时期，以早期人文主义思潮和实学思潮为代表的早期启蒙思潮兴起。早期人文主义思潮 在汤显祖、袁宏道等人的作品及民间通俗文学中都有集中体现，如《西游记》等；实学思潮则要 求对君权加强舆论监督和制约，并提高工商业者地位等。这反映出明清时期 A.自由雇佣关系普遍 B.儒家思想地位动摇 C.社会转型趋势显现 D.社会主流观念嬗变 9.洛克和卢梭都极力推崇教育和社会生活紧密结合，强调实用价值，详细制定了一套包括体育、 德育、智育在内的完整的教育理论体系，其中健康教育是基础和前提，知识教育是必不可少的 辅助品，道德教育则是灵魂和支柱。这一教育理论体系 A.是工业革命迅速推进的产物 B.反映了启蒙时代的教育诉求 C.促进了近代自然科学的产生 D.提高了社会的整体道德水平 10.1905年京师大学堂举办第一次运动会，其“敬告来宾文”称：“吾国文事彪炳，而武力渐趋于薄 弱，陵夷以至今日，为寰海风涛之所冲激，士大夫之担学事者，乃知非重体育不足以挽积弱而 图自存。”这表明，当时 A.重武轻文思想深入人心 B.西方思想冲击传统观念 C.清末新政措施初见成效 D.国人救亡自强愿望迫切 11.图书馆是国家文化机器的一部分。一战结束时，巴西公共图书馆网络向中小城市延伸，强调 拉丁美洲的文化传承；印度图书馆协会成立后，倡导使用印度语等方言书籍。这 A.促进了与宗主国的文化联结 B.推动了图书馆发展的本土化 C.推动了国民教育标准化建设 D.实现了语言和文字的规范化 卷 历史A·专题卷（十二）第2页（共8页） 12.20世纪30年代，苏联官方数据显示，9岁以上人口识字率从1917年的28%跃升至1939年 的81.2%，高校数量从190所增至810所，培养出93万工程技术干部；中小学普遍开设劳动 实践课程，高等教育资源集中向机械、军工等领域倾斜。这一教育状况 A.服务于国家经济战略的需要 B.表明政府注重职业教育的发展 C.促进了农业集体化迅猛发展 D.推动了苏联政治民主化的进程 13.20世纪50年代后期开始，我国在工业战线广泛开展了以“比先进、学先进、赶先进、帮后进” 为主要内容的劳动竞赛。这场群众性生产运动持续多年，形式内容不断丰富，规模范围逐步 扩大，至60年代中期形成全国性高潮。该运动在当时 A.完成了企业经营管理体制根本让利 B.标志着完整工业体系的初步建成 C.完成了生产资料所有制的根本变革 D.调动了群众建设社会主义的热情 14.20世纪80年代，广东在中小学校普遍开展文明礼貌月活动，组织学生参与社区清洁、慰问孤 寡老人；下属乡村积极完善基础文化设施，建设文化书室；一些当地知名企业开始注重企业 文化建设，提出了“质量第一、用户至上”等理念，积极开展员工培训、文体活动。这些活动和 举措 A.说明党开始重视意识形态建设 B.显示出精神文明建设深人发展 C.体现出科教兴国战略的影响力 D.反映出基础教育取得重大成果 15.新时代以来，我国在榜样评选表彰中涌现出一批模范，有扎根脱贫攻坚一线，为乡村振兴事 业倾尽全力的驻村干部；也有不畏风雨，奔波于大街小巷的快递小哥；有专注攻克技术难题， 秉持精益求精理念的大国工匠；也有默默坚守岗位，守护城市整洁的环卫工人。这说明新时 代精神文明建设注重 A.进一步提高公民的科学文化素质 B.凸显工人阶级的领导地位 C.拓展社会主义核心价值观的内涵 D.与国家发展战略的协同性 二、非选择题：本题共5小题，共55分。 16.(12分)阅读材料，回答问题。 材料一孔子美育思想的内容和途径为“兴于诗，立于礼，成于乐”。“兴于诗”即主张学习 《诗经》是培养和激发从政君子文学才华、从政能力和政治品格的开始。“立于礼”即主张通 过知礼与习礼，得以立身、立人，然后可以治国平天下。礼是孔子审美意识的集中反映，礼教 是培育圣人君子的中间环节。“成于乐”即主张通过乐来改善人的品性和心性，进而形成和 谐安定的社会。 —一摘编自吴轹鲡、张相平《中国古代儒道互补的美育思想研究》 历史A·专题卷（十二）第3页（共8页） 鱼跃龙门 材料二20世纪初至新文化运动时期，近代美育在夹缝中发芽成长。鲁迅等人对西方美学 进行学习，尝试通过文艺来改造中国国民。20年代后期，鲁迅受马克思主义美育观影响，强 调美育的阶级性和功利性。同时国家教育部门开始在学校开设“音乐课”，出版《音乐教育》 《乐风》等刊物。抗战期间，在敌后抗日根据地以及国民党统治区，教育部门陆续建立了一些 音乐教育机构，如延安鲁迅纪念馆等。 摘编自杨和平、陈海燕《20世纪中国美育转型的多维向度》 (1)根据材料一，概括孔子美育思想的主要内容。(6分) (2)根据材料二并结合所学知识，归纳20世纪上半期中国美育发展的特点。(6分) 类 历史A·专题卷（十二）第4页（共8页） 班级 17.(9分)阅读材料，回答问题。 材料宋代都市中，“瓦舍”之类的娱乐场所相当盛行，其中表演的是名目繁多的杂乐百戏， 姓名 体育表演已相当盛行。由于出现大量体育专业表演人员，因此体育性组织—“社”就应运 而生。如弓、弩的“踏弩社”“水弩社”“锦标社”等。元日走城、元宵走夜、清明踏青、重阳登高 得分 等，都已成为全国性的民间、民俗体育活动内容。 一一摘编自宋旭《宋代市民体育休闲生活的社会学分析》 根据材料并结合所学知识，说明宋代市民体育发展的特点，并分析其原因。 选择题 答题栏 1日 2 3 4 5 6 8 9 10 11 12 13 14 15 18.(12分)阅读材料，回答问题。 材料一文艺复兴时期，意大利人文主义者彼特拉克在《歌集》中写道：“我自己是凡人，我只 要求凡人的幸福。”他反对中世纪教会将人视为“上帝的羔羊”，主张人应追求现世的快乐与 成就，强调“人的高贵超过天使的高贵”。达·芬奇则通过《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》等作品， 以写实手法展现人的情感与个性，将“人”从宗教神学的束缚中解放出来，赋予人在艺术与现 实中的中心地位。文艺复兴的核心是人的发现，它使人重新成为世界的中心，而非上帝的 附庸。 一摘编自[瑞士]雅各布·布克哈特《意大利文艺复兴时期的文化》 历史A·专题卷（十二）第5页（共8页） 鱼跃龙门卷 材料二18世纪启蒙运动中，伏尔泰在《哲学通信》中批判天主教教会的愚昧与专制，称其为 “迷信的魔鬼”，主张信仰自由与宗教宽容；孟德斯鸠在《论法的精神》中提出“三权分立”学 说，强调通过立法、行政、司法的相互制衡，防止权力滥用，保障公民自由；卢梭在《社会契约 论》中宣称“人生而自由，却无往不在枷锁之中”，主张通过“社会契约”建立民主共和国，让人 民成为国家的主人，国家权力源于人民的“公意”。正如康德所言：“启蒙运动就是人类脱离 自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无 能为力。” 一摘编自[德]伊曼努尔·康德《答复这个问题：“什么是启蒙运动？”》等 (1)根据材料一、二，说明文艺复兴与启蒙运动在“人的解放”层面的相同点。(6分) (2)根据材料一、二并结合所学知识，分析从文艺复兴到启蒙运动，思想解放的内涵发生的演 变，并说明演变的原因。(6分) 历史A·专题卷（十二）第6页（共8页） 19.(10分)阅读材料，回答问题。 2> 材料蔡元培的教育思想理念具体呈现在他治理北京大学的一系列实践举措中。他将“健 全人格”理念作为贯穿北大始终的核心育人目标，尤为注重大学生自身生理与心理的协调、 知情意的融会、个性与群性的调和三方面。在教育实践中，他建立“五育并举”教育体系；在 办学理念上，他奉行“教育独立”和“思想自由，兼容并包”的观，点，为健全学生人格营造宽松、 民主、自由的校园氛围。 摘编自张太权《蔡元培教育思想对当前高校人文素质教育的启示》 提取材料有关信息，结合中国近代史的知识，对蔡元培倡导建立的“五育并举”教育体系 加以阐释。 历史A·专题卷（十二）第7页（共8页） 鱼跃龙门卷 .（12分)阅读材料，回答问题。 材料1950年9月，人民政府召开新中国首次战斗英雄代表大会和工农兵劳动模范代表大 会。战斗英雄包括各兵种最典型的英雄，农业领域的劳动模范以带领组织群众实行生产互 助或勤劳增产等为标准，工业领域以生产节约、技术发明、护厂和支援前线为标准。出席的 劳动模范代表共464人，战斗英雄258人。1956年5月，人民政府召开了全国先进生产者会 议，大会以“向社会主义建设进军，广泛开展社会主义竞赛，不断提高劳动生产率，为提前完 成我国第一个五年计划而奋斗”为主题，4703人被授予“全国先进生产者”称号。 —摘编自姚力《劳模表彰与建国初期的社会风气》等 根据材料并结合所学知识，指出1950年与1956年两次劳模表彰会议的主要不同，并分 析其对新中国成立初期社会发展的共同影响。 历史A·专题卷（十二）第8页（共8页）高三二轮复习专题卷 图像史料：如汉代画像石胡汉市贸图，敦煌壁画飞天形象等展 现不同文化的交融。(6分，答案仅供参考，提供三种史料并例 证正确即可) 17.(1)身着工装的女工形象展示了新中国妇女在政治、经济等方 面享有平等权利。投票与普选的主题展示了国家权力来源于 人民，人民真正实现当家作主。欢庆的各族群众展示了民族团 结以及全国各族人民对人民代表大会制度的拥护。(6分) (2)经济政策主题：过渡时期总路线；“一五”计划。生产力发展 主题：社会主义工业化的成果；农业方面的兴修水利、科学种田 等成就。 生产关系调整主题：对农业、手工业和资本主义工商业的社会 主义改造。 人民群众主题：人民自力更生、艰苦奋斗的精神；典型模范人 物。(5分，任选1个主题即可，其他言之有理亦可得分) 18.党的十一届三中全会做出改革开放的决策，经济体制改革从 农村到城市逐步展开。这一时期，共同富裕强调“先富带动后 富”的发展路径和社会主义公有制为主体的原则。 1992年，中共十四大明确了建立社会主义市场经济体制的目 标，改革开放不断深化。此时，共同富裕强调“效率优先、兼顾 公平”。 随着中国特色社会主义进入新时代，2021年我国全面建成小 康社会。中国共产党明确了共同富裕是中国式现代化的重要 特征，体现出新时代赋予共同富裕的新发展。 改革开放以来，中国共产党对共同富裕的表达持续深化和发 展的过程，体现出在时代演进中对社会主义本质理解的深化， 也展现了中国共产党治国理政理念的与时俱进。(8分) 19.(1)独立自主的和平外交；意识形态色彩逐渐淡化：积极参与国 际事务；坚持正义，反殖反霸；与时俱进，服务于国家发展大局。 (6分，任答3点即可) (2)为中国式现代化提供了良好的国际环境；促进了中国国际 地位的提高和影响力的扩大；为世界发展提供了中国智慧和中 国方案。(6分) 20.示例： 论题：把握主要矛盾，引领历史航向一一中国共产党对社会主 要矛盾的百年探索。 论述：自成立以来，中国共产党始终立足中国国情，科学分析不 同历史时期的社会主要矛盾，以此作为制定路线方针政策的 5 基本依据，引领中国革命、建设与改革不断取得胜利。 新中国成立后，随着1956年社会主义改造基本完成和社会主 义制度确立，中共八大科学判断：国内的主要矛盾已转变为人 民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间 的矛盾，已经是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经 济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。基于此，党和国 家工作重点转向集中力量发展社会生产力，建设社会主义工 业化。 进人改革开放新时期，1981年党的十一届六中全会明确：我国 社会主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会 生产之间的矛盾。这一科学论断为改革开放和现代化建设提 供了根本的理论遵循，确保了以经济建设为中心的基本路线 长期坚持，极大地解放和发展了社会生产力。 进入新时代，党的十九大明确指出：中国特色社会主义进入新 时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生 活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这一重大判断指 引党和国家聚焦高质量发展，着力推动共同富裕、生态文明建 设等重大战略，不断满足人民对美好生活的新期待。 百年历程表明，中国共产党始终坚持以实事求是的精神把握 社会主要矛盾，并以此引领国家发展航向。正是通过准确判断 和科学应对不同历史阶段的主要矛盾，党才能带领人民不断 取得历史性成就，实现历史性变革，彰显出卓越的执政智慧与 历史担当。(12分，示例仅供参考) 历史（十二） 、选择题 C【解析】根据材料可知，古希腊的民主城邦制度强调人的价 值与自由，艺术体现人文主义；古埃及的法老专制与宗教神权 使艺术服务于宗教和王权，艺术强调永恒与秩序。两者政治和 社会氛围的不同，是造成两者雕塑风格差异的主要原因，C项正 确；技术或风格差异，与文明出现时间早晚关系不大，排除A 项；自然地理环境的迥异是原因之一，而非主要原因，排除B 项；艺术审美情趣是结果，而非原因，排除D项。 C【解析】根据材料可知，梁武帝崇佛的同时设五经博士、整理 《五礼》，范云兴教育、劝农桑、定乡约，这些措施通过教育劝农促 进经济发展，以礼和乡约规范行为促进社会治理，C项正确；材 料中梁武帝崇佛却强化儒家礼仪如《五礼》，未提道教或三教互 动，排除A项；范云劝农桑和乡约针对普通民众，强调生产与道 德，未涉及门阀士族，排除B项；南朝梁与北朝对峙分裂，这些 措施仅限内部治理，无法实现国家统一，排除D项。 B【解析】根据材料并结合所学可知，私学形式扩展（如村学 坊学等)使教育覆盖更广地域和阶层，底层民众获得更多学习 机会，体现文化普及；教育从贵族的“家学”转向社会基层（乡里、 村落)，知识向平民阶层传播，体现文化下移趋势，B项正确；贵 族垄断教育被打破是春秋时期孔子兴办私学的影响，不符合题 意，排除A项；文治政府转型虽与教育普及有关，但属于间接的 政治影响，排除C项；私学虽推动文化传播，但受限于时代条 件，无法实现国民的文化素质“普遍提高”，排除D项。 C【解析】根据材料可知，明经科初试、二试均侧重对儒家经典 的记忆（帖经与口答大义），而进士科二试要求“作诗、赋、文各一 篇”，三试“作时务策五道”，侧重文学创作能力和时政分析能力， C项正确：明经科以记忆为主，选拔标准单一，进士科因考查综 合能力，难度更大且更受社会重视，更利于选拔实际人才，排除 A项；进士科初试虽涉及帖经，但二试、三试均以能力考查为主 排除B项；唐代社会更推崇进士科，其选拔的人才多任要职，排 除D项。 C【解析】根据材料可知，宋代豆腐在市民阶层流行但土人接 受度低，至明代，士人将豆腐道德化(“豆腐十德”)，将食用豆腐 视为追求“清廉简朴”的表现。结合所学知识可知，明代儒家思 想（尤其是理学）盛行，强化了伦理道德观念，影响了“豆腐文化 的形成，C项正确；题干未提及“豆腐制作工艺的进步”，且工艺 进步不会直接导致士人态度的道德化转变，排除A项；士人接 受豆腐是文化选择，而非经济驱动，排除B项；“士大夫的文化 品位变化”是现象而非深层原因，排除D项。 D【解析】根据材料可知，在二程看来，在孩子很小的时候就应 该教育他们善恶观念等，重视对儿童的启蒙教育，D项正确；材 料仅提及重视孩童时期的教育，并未体现教育需要循序渐进， 排除A项；材料未体现尊重孩子的个性，不能说明因材施教的 重要性，排除B项；二程的教育理论并不是商品经济发展的产 物，排除C项。 B【解析】根据材料及所学可知，理学在南宋占据主导地位，强 调对事物本质的探究。画作中对山石“刚硬峭拔”、梅枝“瘦硬挺 劲”等特质的精准刻画，体现了对物象本质的追求，与理学“格物 致知”的思想相契合，B项正确；《梅石溪凫图》属于文人画范畴 聚焦自然景物与精神表达，未体现贴近百姓生活的世俗化倾向， 排除A项；材料明确提到画作“画出山石的特质，刚硬峭拔”“梅 ·10 树枝干瘦硬挺劲”，是对物象特质的精准刻画，并非“不拘形似”， 态，排除A项；“科教兴国战略”提出于1995年，时间不符，排 排除C项；南宋处于偏安局面，且画作内容为自然景物，未反映 除C项；“基础教育成果”与题干中社会文化实践不符，排除 社会风貌的开放特征，排除D项。 D项。 C【解析】根据材料并结合所学知识可知，明清时期早期人文 15.D【解析】根据材料和所学知识可知，新时代精神文明建设通 主义思潮和实学思潮的兴起，反映出社会转型趋势显现，C项正 过表彰榜样，既弘扬了敬业奉献的道德风尚，又引导全社会力 确：雇佣关系是资本主义萌芽的基本特征，材料没有体现这一 量投身国家关键发展领域，如驻村干部对应乡村振兴战略，快 关系，排除A项；明清时期仍然是儒家思想占主导地位，排除B 递小哥、环卫工人对应民生保障战略，攻克技术难题的大国工 项；明清时期社会主流思想是儒家思想，没有变化，排除D项。 匠对应科技强国战略，这体现了新时代精神文明建设与国家 B【解析】根据材料“洛克和卢梭都极力推崇教育和社会生活 发展战略的协同推进，D项正确；题干中的模范核心体现的是 紧密结合，强调实用价值，详细制定了一套包括体育、德育、智育 道德品质，与“科学文化素质”无关，排除A项；我国工人阶级 在内的完整的教育理论体系”及所学可知，洛克和卢梭都属于 的领导地位是由宪法明确规定的，并非通过新时代榜样评选 启蒙运动时期的代表者，他们的理论体系涉及健康、知识、道德 凸显，且题干中榜样群体不局限于工人阶级，排除B项；社会 教育的相关内容，强调教育的实用价值，这符合启蒙时代的教 主义核心价值观的内涵是明确且稳定的，材料中榜样的行为 育诉求，B项正确；工业革命开始于18世纪60年代，与题干信 是对社会主义核心价值观的具象化践行，而非拓展其内涵，排 息及史实不符，排除A项；随着文艺复兴和宗教改革的深人发 除C项。 二、非选择题 展，人们对自然界的认识产生了革命性的变化，16至17世纪欧 16.(1)培养德才兼备的圣人君子：学习《诗经》，提升文化素养和政 洲的自然科学研究取得重大突破，近代科学兴起，与题干时间 治智慧；学习礼乐制度，构建修齐治平的价值观；通过音乐达成 不符，排除C项；由材料无法得出启蒙运动时期欧洲社会的整 个体心性与社会秩序的和谐。(6分，任答3点即可) 体道德水平得到提高的结论，排除D项。 (2)呈动态、渐进发展，与中国社会近代化进程同步；与救亡图 0. D【解析】根据材料“乃知非重体育不足以挽积弱而图自存” 存相结合；受思想解放运动的推动；与政治斗争等相结合，发挥 并结合所学可知，材料明确指出通过体育挽救积弱，这直接反 了文化启蒙和政治宣传的功能；发展途径与载体多元化。(6 映了甲午中日战争后民族危机加深背景下，知识界想要通过 分，任答3点即可) 强健国人体魄实现国家自强的迫切愿望，D项正确；材料中只 17.特点：娱乐场所体育表演盛行；催生专业体育组织“社”；民间、 是说武力薄弱，但并未否定文事，所以不能体现重武轻文思想， 民俗体育活动丰富且具全国性。(3分) 排除A项；材料未直接强调西方思想的冲击，而是聚焦于救亡 原因：城市经济繁荣，市民阶层壮大催生休闲需求；商业发展提 这一核心目的，排除B项；材料旨在解释举办运动会的动机， 供资金、场地，推动体育商业化、专业化；文化氛围宽松，尚武精 而非评价新政成效，排除C项。 神存续，鼓励体育活动；节日民俗传承发展，为体育融入生活创 B【解析】根据材料及所学可知，巴西公共图书馆向中小城市 造契机。(6分，任答3点即可) 延伸并强调拉丁美洲文化传承，印度倡导使用本土方言书籍， 18.(1)核心目标上：打破外在权威对人的禁锢，追求“人”的自主与 均体现图书馆服务贴合本土需求、传播本土文化的特征，B项 自由；价值取向上：凸显个体价值，推动“人”从“集体依附”转向 正确；巴西强调本土文化传承、印度使用方言书籍，均是脱离宗 “个体本位”；思想根基上：以人文精神为根基，反对蒙昧主义， 主国文化影响的表现，而非促进联结，排除A项：题干未提及 推动人的“精神觉醒”。(6分) 教育体系标准化（如统一课程、教材等），仅涉及图书馆的文化 (2)演变：从“个体人性觉醒”到“群体政治诉求”；从“人文主义” 传播方向，排除C项；印度倡导使用方言书籍，但“倡导使用 到“理性主义”。(2分) 不等于“实现规范化”，且巴西未涉及语言规范，排除D项。 原因：资本主义经济发展；资产阶级通过政治变革打破了旧制 2. A【解析】根据材料可知，20世纪30年代，苏联工业化时期 度的束缚；自然科学发展与思想积累奠定了基础。(4分，任答 扫盲运动成效显著，高等教育快速发展且侧重工科、教育与劳 2点即可) 动实践结合。结合新学知识可知，苏联通过两个五年计划加速 19.示例：辛亥革命后，中国社会在政治、经济、思想文化等诸多领 工业化，急需大量有文化的劳动者和专业技术人才，教育发展 域面临向近代化转型的历史任务，而为完成这一历史任务，促 正是为这一核心需求服务的，A项正确；职业教育是培养特定 进中国民主政治建设和民族经济的快速发展，就必须培养能 职业技能的教育，而材料中的扫盲运动、工程技术干部培养和 承担这一历史重任的人才。为此，蔡元培提出了构建“五育并 中小学劳动实践课等内容是为这一时期工业化进程服务的， 举”的教育体系，致力于大学生的全面发展。他通过得导“教育 排除B项：材料中的教育资源集中于工业领域，未体现服务农 独立”和“思想自由，兼容并包”，来营造宽松、民主、自由的校园 业集体化的导向，排除C项；材料中的教育发展是为经济发展 氛围。蔡元培的教育思想符合五四新文化运动时期的社会发 需求服务的，未涉及政治制度、民主权利等政治民主化内容，排 展需要，反映出社会对全面协调发展的人才的渴求。近代社会 各行各业的发展需要大学为其输送大量全面协调发展的人 除D项。 才，这样国家走向独立、社会不断进步才有不竭的动力。 3.D【解析】20世纪50年代后期开始的“比、学、赶、帮”劳动竞 (10分) 赛，作为一场持续发展的全国性群众生产运动，其核心特点是 20.不同：背景不同，1950年为新中国成立初期，面临新政权巩固 通过树立榜样、互助竞赛等方式，广泛动员人民群众投身工业 和经济恢复问题，1956年，三大改造即将完成，社会主义建设 生产，这在当时有效激发了广大劳动者的生产热情和创造精 即将全面展开，第一个五年计划正在实施；目的不同，前者是为 神，为社会主义建设凝聚了群众力量，D项正确；这场运动是在 了保护革命胜利果实，巩固新生政权，后者是为了加快“一五” 计划经济体制框架内开展的劳动竞赛，并未涉及扩大企业自 计划，促进社会主义现代化建设；表彰对象构成不同，前者包括 主权的改革，排除A项；材料未强调工业体系的建成，排除B 战斗英雄和工农业劳动模范，后者以工业领域建设者为主；规 项；社会主义基本经济制度在此运动前已通过社会主义改造 模不同，1956年表彰人数更多，规模更大。(6分，任答3点 确立，排除C项。 即可) B【解析】根据材料并结合所学知识可知，20世纪80年代广 共同影响：有利于弘扬劳模精神和艰苦奋斗的时代精神；有利 东在中小学校、乡村及企业开展的活动，反映出群众性精神文 于社会动员和增强凝聚力；有利于推动社会主义建设事业的 明活动在基层的落实，这些均属于精神文明建设的范畴，B项 发展；体现了人民当家作主的社会主义民主政治本质；有利于 正确；“开始重视意识形态建设”不准确，因党历来重视意识形 巩固新生政权。(6分，任答3点即可)