Unit 5 Our Classroom, Our Call（单元解读讲义）英语教科版三年级下册（新教材）

本小学英语讲义围绕“班级规则与课堂文明”核心主题，系统梳理从规则认知到合作实践再到自我管理的递进脉络。通过Task A提供8条核心规则语料库，Task B描红强化书写，Role play投票活动运用功能句型，Active Listening听记训练，Reading Room合作制作海报等学习支架，助力学生掌握规则表达与实践技能。 该资料亮点在于融合情境教学、TPR及任务型教学法，以终级任务“制作班级规则海报”串联学习。通过Mulan角色引导价值判断培养思维品质，Chant韵律巩固语言提升语言能力，结合“不以规矩，不能成方圆”渗透文化意识。课中辅助教师开展互动活动，课后学生可通过海报和铅笔盒规则实现自我管理，查漏补缺。

教科版三年级下册 Unit 5 Our Classroom, Our Call 单元解读 一、新课标理念体现 本单元主题为班级规则与课堂文明，属于人与社会主题范畴，涉及社会服务与人际沟通主题群下班级与学校规则，规则意识及团队活动与集体生活，参与意识与集体精神两个子主题。 单元围绕主题展开，通过 Get Started、Active Listening、Reading Room 等板块，引导学生在真实情境中理解规则的意义、讨论规则内容、投票选出最重要的班级规则，并最终制作班级规则海报、将其写入铅笔盒。通过 Chant 活动感知语言韵律，在 Portfolio 环节实践规则的自我约束，落实语言运用与核心素养的综合发展。本单元注重培养学生的规则意识、合作能力与公民责任感，体现新课标强调的主题引领与语言实践相融合的理念。 二、课时划分 第1课时：Get Started & Active Listening 第2课时：Reading Room - Wonderland 三、单元内容分析 本单元以Our Classroom, Our Call为话题，引导学生围绕班级规则的制定与遵守展开学习。三个单元目标（GOALS）：① 讨论并投票选出班级规则；② 与同学合作制作班级规则清单；③ 将规则写在铅笔盒中并努力遵守。整体采用总—分—总结构，从规则认知到合作实践再到自我管理，层层递进。 第1课时：Get Started & Active Listening Get Started板块包含三个任务：Task A Read and learn about classroom rules提供8条核心规则（Take turns to speak, Give a helping hand, Listen carefully, Wait one's turn, Say nice words, Don't run in the classroom, Put away your things, Do your best），为学生提供规则学习的语料库； Task B Trace rules in different colours通过描红活动强化规则语句的书写规范，同时加深对规则语言的记忆； Task C Mulan thinks the most important rules引入学生熟悉的 Mulan 角色，引导学生思考并选出最重要的规则，培育价值判断能力。 Role play: Vote for classroom rules通过角色扮演开展投票活动，让学生运用功能句型表达偏好（如I think ... is important.），在真实交流中内化语言。 Active Listening板块设计为 Listen to Mr Lee, write down votes for each rule，训练学生听记信息的技能。学生听教师朗读各条规则并进行投票记录，将语言输入转化为书面输出，实现听与写的结合。 第2课时：Reading Room - Wonderland Reading Room板块的核心任务为 Make a poster for your classroom，要求学生综合运用本单元所学的规则语言，合作设计并制作班级规则海报。该任务融合了阅读理解（读取并理解阅读材料中的规则示例）、创意表达（设计海报版面）与口语交际（小组讨论规则内容）三大维度，引导学生从学习理解过渡到迁移创新，达成核心素养的综合提升。 Let's chant以节奏韵律呈现Our class, our rules. Say nice words at schools...，帮助学生在欢快的韵律中巩固核心词汇与句型，增强语言学习的趣味性。 Tip语言提示板块引导学生认识同义表达（如Don't be late = come on time），渗透语言多样性意识，帮助学生丰富表达方式。 Portfolio环节要求学生将班级规则清单写入铅笔盒中，并努力遵守。这将规则从课堂学习延伸至日常行为，体现教—学—评一体化理念，培养学生的自我管理意识与规则执行力。 四、单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 1. 掌握核心词汇：turn, speak, help, hand, listen, wait, nice, run, put away, thing, best； 2. 运用功能句型讨论并表达规则偏好，如：I think ... is important. / Don't ... in the classroom. / Let's make rules for our classroom. 3. 通过投票活动表达观点并记录同伴的选择，发展听说技能； 4. 合作制作班级规则海报，将语言学习成果转化为实际应用； 5. 树立规则意识，懂得遵守班级规则的重要性，愿意在日常生活中践行规则。 五、单元重难点 重点：① 8条核心班级规则词汇与表达（Take turns to speak, Don't run in the classroom 等）； ② 功能句型I think ... is important.的运用； ③ 合作完成班级规则海报的制作。 难点：① 将中文规则意识转化为准确的英文表达（如轮流发言对应Take turns to speak）； ② 在小组合作中协商达成共识，共同完成海报设计与规则提炼； ③ 对Tip中同义表达的理解与灵活运用（Don't be late = come on time）。 六、学情分析 三年级学生已具备一年的英语学习基础，能够认读常见词汇并进行简单的日常交流。在规则意识方面，学生在语文、品德等学科中已初步接触过遵守规则的概念，但将其转化为英文表达尚需系统训练。本单元的 Get Started 板块提供了丰富的规则语言支架，降低了语言输出的难度；Role play 投票活动契合三年级学生喜欢表达、渴望参与的特点，能够有效激发学习动机。潜在难点：小组合作制作海报时，学生可能在协商规则优先级时出现分歧，需教师提供明确的分工支架与表达句型支持。 七、教学策略 1. 情境教学法：创设我们的教室真实情境，通过展示杂乱与整洁的教室对比图片，引入规则讨论话题，激发学生的情感共鸣与表达欲望。 2. TPR全身反应法：结合规则内容设计肢体指令（如听到Don't run时原地站定），让学生在身体参与中理解与记忆规则语言。 3. 合作学习法：小组合作完成班级规则投票与海报制作，给每位学生分配明确角色（记录员、汇报员、设计师等），确保全员参与。 4. 任务型教学法：以制作班级规则海报为终级任务，将各课时目标分解为递进式子任务（认规则→议规则→选规则→写规则→展示规则），逐步达成教学目标。 八、教学准备 1. 教师准备：（1）课本、教师用书、练习册； （2）多媒体资源：Let's chant 音频、规则相关图片、杂乱教室与整洁教室对比图； （3）实物道具：彩色马克笔、大张白纸（制作海报用）、投票贴纸、小红花贴纸； （4）评价工具：班级规则自评表。 2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔、姓名贴。 九、跨学科整合建议 1. 道德与法治：结合守规则主题，开展班级规则我来定班会活动。学生用中文讨论并归纳班级现有规则，对照英文表达（如Don't run对应不奔跑），体会规则在生活中的普遍意义，培养规则意识与公民素养。 2. 美术：在制作班级规则海报环节融入美术设计要素。指导学生运用对称、色彩对比等美术原则设计海报版面，将英语语言学习与视觉艺术创作有机结合，提升学生的审美能力与创造性表达能力。 十、文化拓展延伸 1. 班级公约与中国传统文化——规矩观念：引入中国传统文化中不以规矩，不能成方圆（《孟子》语）的经典论述，引导学生理解规则意识在中国文化中的悠久历史与深厚根基。将规矩二字与本单元英文规则（rules）进行对照，使学生深入体会中国传统文化中对规矩的重视，增强文化自信。 2. 传统学规与班级规则：探讨《学记》中的教育思想：“教者，不悟其谋者也”，引导学生理解老师在传统文化中的尊重与持从，从而深刻体会尊师重道的传统群体意识，培养学生对中华教育的教学心志与尊师情。 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $