江西赣州市于都中学2025-2026学年高一下学期期中素养测试卷试题

**基本信息** 试卷以“AI时代语言表达”“《红楼梦》理家改革”等现实与经典素材为载体，通过多文本阅读与思辨写作，考查信息整合、逻辑分析及文化传承能力，凸显语言运用与思维能力的核心素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|5题19分|信息筛选、逻辑分析、概括评价|结合“失语症”社会热点，设置跨材料探究题（如分析成因），引导批判性思维| |文言文阅读|5题22分|断句、词语辨析、翻译、概括|三则文本对比（解扬、郑伯、刘邦），考查外交智慧与文化理解，体现史传文教学价值| |写作|1题60分|先贤精神与现实关联|关联单元孔子等先贤，要求结合现实谈感悟，强化文化自信与价值引领|

高一下期中素养测试卷 语文 一．阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1-5题。 材料一： 最近，某歌手和运动员都在社交媒体上发表了公开声明。两人都写了一大段文字，却没有一个标点符号。有网友觉得，用不用标点符号，又有什么关系，用空格隔开语句，能“看懂”就行。事情真是这样吗？ 要知道，标点符号可不光只有一个“停顿”的作用。规范使用标点符号，是为了标示句子的语法关系，有助于读者快速把握句子结构，理解信息的逻辑层次。也就是说，如果不用标点符号，我们就很难写出复杂的句式，或者说，我们就只能用最粗糙的语句，表达最简单的意思。 这在互联网时代，可能已经是个比较普遍的现象。有不少网友就表示，自己在网上聊天时本来就不怎么用标点符号，更习惯用表情包或者网络梗来表达自己的意思。表面上看，“梗文化”很生动，也不乏创造力，但另一方面，它们的高度同质化也在让人们逐渐丧失用精准、细腻的语言描述复杂感受的能力。比如，说风景好看，只会用“出片”；说食物好吃，只会用“下饭”；表达赞叹，只会用“666”。现在的孩子们在写作文时，也常常会用“包的”“家人们谁懂啊”等网络词汇，却不知道该怎么描写日常生活中的细节。由此带来的结果，可能就是互联网时代的一种“失语症”——现代人正越来越不知道该如何进行长逻辑论述，甚至在试图说出自己的所思所想时，会面对词汇贫乏、逻辑混乱、语句碎片化等一系列困难。 有人会问，在AI时代，这还是个问题吗？①如果我们一下子感觉不知道该如何说、如何写时，交给AI不就行了吗？由此引出的另一个问题是，既然我们可以用机器高效完成信息整合与文本创作，现在还有没有必要花费大量时间去训练和培养自己的语言表达能力？ 当我们不断强调人类不能被人工智能替代的一系列优势，比如“创造力”“批判性思维”时，却往往忽视了：如果我们连自己最基本的“意思”都没办法表达清楚，一切就都成了无水之源。人工智能可以在瞬间获取海量信息，但人类应该怎么把这些信息组织起来，建立严密的逻辑体系，让它们为我所用？这其实就是在考验每一个人的语言表达能力。这种能力无法通过AI直接获得，必须在反复的思维训练中逐步形成。 语言表达能力一直是人类认识世界的基本前提。如果过度依赖AI，把人工智能彻底当作“嘴替”，事实上也就是放弃了自身思考，很有可能会逐渐丧失独立分析与创新的能力。语言精度是社会沟通的基础，关乎表达温度与人际联结质量。AI生成文本的效率很高，却也很容易让人感到“无聊”，不像“人话”，这就是人工智能和人类的本质区别——人类拥有语言和表达方式的多样性。 当下，网络舆论场常常出现的观点撕裂、对立现象，很大程度上和现代人沟通、表达能力的欠缺有关。因此，AI时代不能患上“失语症”。不光个人应该在正式与书面语境中注重语句完整、逻辑精准，互联网平台也应推动网络语言与规范表达融合，起到示范和引领作用。我们不能拱手让出表达的主动权，应用精准的语言描述世界、传递感受，守护人类的语言特质。 ——《人民日报》《AI时代不该患上“失语症”》 材料二： “文字失语者”们失语与网络时代巨量的信息冲击不无关系。智能终端使信息传播的速度大大加快，刷短视频，连续刷剧，网购，网游……每天早晨睁开眼，人们就沉浸在湍急的信息流中，可以静下心来思考和表达的时间被极大地挤压。正如哈佛大学教授凯斯·桑斯坦在其著作《信息乌托邦——众人如何生产知识》中所说，用户被基于个人兴趣所构建的信息流环绕，逐渐失去了解不同事物的能力和接触机会，不知不觉间为自己制造了一个“信息茧房”。同理，被困在自己的“信息茧房”中的人们，也正在逐渐失去独立思考和表达创作的能力。 不仅如此，随着社交网络普及，在信息交流过程中，语言的替代选择越来越多：网络用语、视频、图片、表情包……这些通过社交网络流传广泛，逐渐变成活跃于社交网络的部分群体所熟知的一套体系。因此，当表达者说出一流行语时，很容易使自己的意思被他人理解，这就让表达——理解的成本降低而效益增加。②可以说，当人们表达自己内心想法时，网络用语就像方便食品一样，随取随用且立竿见影。 网络用语表达还会带来很好的“社交效果”，即拉近交流双方的距离。事实上，在不同类型领域和群体中，会流行不同的网络用语。在一些细化小众的群体中，网络用语对于外行人来说更显深奥，例如以动漫为主题的虚拟社区里，“LOLI”(动画漫画中可爱的小女生形象)是一个常见用语，但是对于不懂动漫的人来说理解便非常困难。某种程度上，这造成了网络用语的区域性，即当你说出某一特定的网络用语时会被该群体更好地接纳，在群体中的归属依赖感得以加强。正因如此，每当诸如“奥里给”“真香”“雨女无瓜”等“一票”的网络用语以及一些表情包走红后，总会有许多人愿意理解、学习其内涵，并快速地、高频率地使用。 当使用同质化的符号变成习惯，而网络用语等符号又面临失效，想要进行复杂的表达就变得有难度了，这与提笔忘字的道理类似。这是由于，在网络用语、网红文案、表情包的冲击下，人们在语言文字上的组织能力和逻辑思维逐渐退化。在这种情况下，许多的“文字失语者”就会发现自己突然丧失了表达能力，最终被动陷入沉默。 ——《大众日报》《“文字失语”，正在杀死表达欲》 材料三： 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 ——《烛之武退秦师》 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 网友“不用标点、空格隔开能看懂即可”的观点，忽视了标点符号标示语法关系、梳理逻辑层次的作用，也不利于复杂句式的精准表达。 B. 网络“梗文化”虽生动且有一定创造力，但高度同质化会削弱人们用精准、细腻语言描述复杂感受的能力，可能引发“失语症”。 C. 过度依赖AI“嘴替”会让人类放弃自身思考，丧失独立分析与创新能力，这也是AI时代“失语症”的最主要原因。 D. 网络用语被广泛使用，是因为它能降低表达与理解成本，拉近交流双方的距离，兼具实用价值与社交价值。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）（3分） A. 材料一中，句①运用反问手法，既点出人们对AI的依赖心理，也意在引发读者对AI时代语言表达能力培养问题的深入思考。 B. 材料二中，句②将网络用语比作“方便食品”，形象体现其随取随用、立竿见影的特点，精准贴合其降低表达与理解成本的实用价值。 C. 材料一强调语言训练对提升表达能力的重要性，材料二关注网络环境对语言能力的影响，材料三烛之武的案例，共同印证了语言能力对有效沟通的重要价值。 D. 材料一侧重语言表达能力的守护与培养，材料二关注网络用语同质化对语言能力的削弱，两者均围绕语言使用与表达能力的关联展开，但侧重点不同。 3. 学校开展“校园文化宣讲”活动，要求学生自主撰写宣讲稿并现场发言，不少学生出现“无从下笔、发言卡顿、表达空洞”等问题。下列哪一项帮扶措施的核心理由，能够同时得到材料一和材料二的支持？（ ）（3分） A. 禁止使用任何网络流行语——因材料一、二均提及，网络用语的同质化会削弱语言组织与表达能力，加剧“失语”现象。 B. 开展宣讲专项训练——因材料一、二均强调，系统语言训练能提升表达与逻辑能力，解决宣讲中的“失语”问题。 C. 鼓励用AI生成宣讲稿——因AI能快速整合素材帮学生高效组织信息，提升语言表达水平。 D. 取消书面写作训练——因宣讲的核心问题是发言卡顿，材料一、二未提书面训练作用，故认为其对改善“失语”无用。 4. 结合材料一、材料二，谈谈“文字失语症”的成因有哪些？请分点概括，要求逻辑清晰、语言精准。（4分） 5. 材料一指出：“语言精度是社会沟通的基础，关乎表达温度与人际联结质量。”材料三中烛之武说服秦伯的过程，充分体现了这一观点。请结合材料三的具体内容，从“语言精度”“表达温度”“人际联结”三个角度，分析烛之武的语言为何具有强大的说服力。（6分） (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6-9题。 ①话说平儿陪着凤姐儿吃了饭，服侍盥漱毕，方往探春处来。只见院中寂静，只有丫鬟婆子一个个都站在窗外听候。平儿进入厅中，他姐妹姑嫂三人正商议些家务，说的便是年内赖大家请吃酒，他家花园中事故。见他来了，探春便命他脚踏上坐了，因说道：“我想的事不为别的，只想着我们一月所用的头油脂粉钱又是二两银子的事。我想咱们一月已有了二两月银，丫头们又另有月钱，可不是又同刚才学里的八两银子一样重重叠叠？这事虽小，钱有限，看起来也不妥当，你奶奶怎么就没想到这个呢？” ②平儿笑道：“这有个原故：……我冷眼看着，各屋里我们的姐妹都是现拿钱买这些东西的，竟有了一半子。我就疑惑不是买办脱了空，就是买的不是正经货。”探春李纨都笑道：“你也留心看出来了。脱空是没有的，只是迟些日子，催急了，不知那里弄些来，不过是个名儿。其实使不得，依然还得现买，就用二两银子，另叫别人的奶妈子的弟兄儿子买来方才使得。要使官中的人去，依然是那一样的……” ③探春道：“因此我心里不自在。饶费了两起钱，东西又白丢一半。不如竟把买办的这一项每月蠲（juān，免除）了为是。此是第一件事。第二件，年里往赖大家去。你也去的：你看他那小园子比咱们这个如何？”平儿笑道：“还没有咱们这一半大，树木花草也少多着呢。”探春道：“我因和他们家的女孩儿说闲话儿，他说这园子除他们戴的花儿，吃的笋菜鱼虾，一年还有人包了去，年终足有二百两银子剩。从那日，我才知道一个破荷叶、一根枯草根子，都是值钱的。” ④宝钗笑道：“真真膏粱纨绔之谈！你们虽是千金，原不知道这些事，但只你们也都念过书，识过字的，竟没看见过朱夫子有一篇《不自弃》文么？”探春笑道：“虽也看过，不过是勉人自励，虚比浮词，那里真是有的？”宝钗道：“朱子都行了虚比浮词了？那句句都是有的。你才办了两天事，就利欲熏心，把朱子都看虚浮了。你再出去，见了那些利弊大事，越发连孔子也都看虚了呢！”探春笑道：“你这样一个通人，竟没看见姬子书？当日姬子有云：‘登利禄之场，处运筹之界者，穷尧舜之词，背孔孟之道。’”宝钗笑道：“底下一句呢？”探春笑道：“如今断章取意；念出底下一句，我自己骂我自己不成？”李纨笑道：“叫人家来了，又不说正事，你们且对讲学问！”宝钗道：“学问中便是正事。” ⑤三人取笑了一回，便仍谈正事。探春又接说道：“咱们这个园子，只算比他们的多一半，加一倍算起来，一年就有四百银子的利息。……不如在园子里所有的老妈妈中，拣出几个老成本分、能知园圃的，派他们收拾料理。也不必要他们交租纳税，只问他们一年可以孝敬些什么。一则园子有专定之人修理，花木自然一年好似一年了，也不用临时忙乱；二则也不致作践，白辜负了东西；三则老妈妈们也可借此小补，不枉成年家在园中辛苦；四则也可省了这些花儿匠、山子匠并打扫人等的工费。将此有馀，以补不足，未为不可。” ⑥平儿道：“这件事须得姑娘说出来。我们奶奶虽有此心，也未必好出口。此刻姑娘们在园里住着，不能多弄些玩意儿陪衬，反叫人去监管修理，图省钱，这话断不好出口。”探春笑道：“我早起一肚子气，听他来了，忽然想起他主子来：素日当家，使出来的好撒野的人！我见了他更生气了。谁知他来了，避猫鼠儿似的，站了半日，怪可怜的。接着又说了那些话，不说他主子待我好，倒说‘不枉姑娘待我们奶奶素日的情意了’，这一句话，不但没了气，我倒愧了，又伤起心来。我细想：我一个女孩儿家，自己还闹得没人疼没人顾的，我那里还有好处去待人？”口内说到这里，不免又流下泪来。李纨等见他说得恳切，又想他素日赵姨娘每生诽谤，……也都不免流下泪来，都忙劝他：“趁今日清净，大家商议两件兴利剔弊的事情，也不枉太太委托一场。又提这没要紧的事做什么。”  ⑦探春听了，便和李纨命人将园中所有婆子的名单要来，大家参度，大概定了几个。又将他们一齐传来，李纨大概告诉给他们。众人听了，无不愿意。……探春才要说话，人回：“大夫来了，进园瞧史姑娘去。”众婆子只得去领大夫。……众婆子去后，探春问宝钗：“如何？”宝钗笑答道：“幸于始者怠于终，善其辞者嗜其利。”探春听了，点头称赞，便向册上指出几个来与他三人看。 （节选自《红楼梦》第五十六回《敏探春兴利除宿弊  时宝钗小惠全大体》） 6. 下列对文本相关内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 小说开篇写“院中寂静，只有丫鬟婆子一个个都站在窗外听候”，以环境的肃静和仆人的侍立，侧面烘托出探春理家时的庄重气场与初步建立的威信。 B. 探春提出将大观园承包给老妈妈们打理，从花木养护、减少浪费、补贴婆子、节省工费四个方面说理，体现出她思虑周全、务实干练的特点。 C．与宝钗论学问时，探春杜撰“姬子”之语来调侃，表面上是与宝钗斗嘴，实则为自己兴利除弊的改革寻找理论支撑。 D. 文中探春与宝钗论学问一段，看似闲谈打趣，实则偏离了“兴利除弊”的叙事主线，使行文节奏放缓，削弱了改革情节的紧凑性。 7. 下列对文本叙事特点的理解，正确的一项是（ ）（3分） A. 文本以平儿的行踪为叙事线索，从凤姐处到探春处，串联起理家议事全过程，视角客观冷静，符合全知叙事的特点。 B. 对话是本文最主要的叙事方式，人物语言兼具口语化与书卷气，既推动情节发展，又在交锋与应答中完成人物性格塑造。 C. 文本插入探春落泪的情节，属于补叙手法，交代了探春敏感委屈的身世背景，为后文改革的艰难埋下伏笔。 D. 作者通过对比赖大家小花园与大观园的经营状况，意在突出贾府资源富足、家底丰厚，为后文盛极而衰做反衬。 8. 本文运用了大量的对话描写，请简析其表达效果。（4分） 9. 同处闺阁，探春与宝钗在对待“理家”与“学问”的态度上有何不同？请结合文本简要概括。（6分） （3） 阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 文本一： 楚子围宋，宋公使乐婴齐告急于晋。晋侯欲救之，伯宗曰：“不可。古人有言曰：‘虽鞭之长，不及马腹。’天方授楚，未可与争。虽晋之强，能违天乎？昔夏桀为乱，汤放之；殷纣暴虐，武王伐之。夫天之所弃，谁能兴之？今楚德方盛，势不可挡，晋若强行救宋，必遭天谴。”晋侯乃止，使解扬如宋，使无降楚，曰：“晋师悉起，将至矣。”郑人囚而献诸楚。楚子厚赂之，使反其言。不许，三乃许之。登诸楼车，使呼宋人而告之，遂致其君命。楚子将杀之，使与之言曰：“尔既许不谷而反之，何故？”对曰：“受命以出，有死无陨，又可赂乎？臣之许君，以成命也。死而成命，臣之禄也。”楚子叹曰：“真忠臣也！”遂舍之以归。宋公闻之，益坚守，楚久围不下，后因粮尽，乃引兵而退。 （节选自《左传·宣公十五年》） 文本二：  楚庄王伐郑，郑伯肉袒牵羊以逆，曰：“孤不天，不能事君，使怀怒以及敝邑，孤之罪也。敢不唯命是听？若惠顾前好，不泯其社稷，使改事君，君之惠也。”左右诸将进谏曰：“不可许也，得国无赦，郑虽服降，其心难测，宜灭之绝后患。”王曰：“其君能下人，屈己求存，必能信用其民矣，庸可几乎？夫伐国在服其心，非在灭其地。”遂退三十里而许之平，遣使与郑伯盟，复其政令，郑伯遂率国人归服。 （节选自《左传·宣公十二年》） 文本三： 汉元年十月，沛公兵遂先诸侯至霸上。秦王子婴素车白马，系颈以组，封皇帝玺符节，降轵道旁。诸将或言诛秦王。沛公曰：“始怀王遣我，固以能宽容；且人已服降，又杀之，不祥。”乃以秦王属吏，遂西入咸阳。欲止宫休舍，樊哙、张良谏，乃封秦重宝财物府库，还军霸上。召诸县父老豪杰曰父老苦秦苛法久矣诽谤者族偶语者弃市。吾与诸侯约，先入关者王之，吾当王关中。与父老约，法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。余悉除去秦法。诸吏人皆案堵如故。凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐！且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。”乃使人与秦吏行县乡邑，告谕之。秦人大喜，争持牛羊酒食献飨军士。沛公又让不受，曰：“仓粟多，非乏，不欲费人。”人又益喜，唯恐沛公不为秦王。 （节选自《史记·高祖本纪》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 召诸县A父老B豪杰曰C父老苦D秦苛法E久矣F诽谤者G族H偶语者弃市 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A. 不谷，指古代诸侯自称的谦词，表达对自身地位的谦逊态度，与《烛之武退秦师》中的“是寡人之过也”的“寡人”用法相同。 B. 故，原因，缘由，与《鸿门宴》中“君安与项伯有故？”的“故”意义不同。 C. 属，交给，托付，与《赤壁赋》中“举酒属客，诵明月之诗”中的“属”意义相同。 D. 苦，形容词的意动用法，与《齐桓晋文之事》中“王无异于百姓之以王为爱也”的“异”的用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A. 楚国围攻宋国，宋国派人向晋国告急，晋侯原打算出兵救援。伯宗以楚国正受天命、势力强盛，不可相争为由劝阻晋侯，晋侯于是停止出兵。 B. 解扬奉命出使宋国，被郑人俘获献给楚国，假意应允楚王，却借机传达晋君命令，宁死不辱使命。 C. 刘邦进入咸阳后，没有听从诸将诛杀子婴的建议，并接受樊哙、张良的劝谏，封存财物府库，还军霸上，安抚秦地民心。 D. 郑伯以谦卑姿态向楚庄王求和，认为楚庄王若顾念两国昔日邦交，而不灭郑国，便是对楚国施以恩惠，以此换取郑国永远的安定。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（共8分，每小题4分） （1）受命以出，有死无陨，又可赂乎？（4分）   （2）且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。（4分）   14. 综合上述三则文本，概括解扬、郑伯、刘邦在面临政治困境、外交危机时，能够成功化解困局的智慧。（5分） （4） 阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15-16题。 雨晴后步至四望亭下鱼池上，遂自乾明寺前东冈上归二首·其一 ［宋］苏轼 雨过浮萍合，蛙声满四邻。 海棠真一梦，梅子欲尝新。 拄杖闲挑菜，秋千不见人。 殷勤木芍药，独自殿余春。 【注】这首诗写于苏轼被贬黄州期间，是诗人雨后闲步所见所感。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．首联写雨后初晴，池塘浮萍聚拢，蛙声响遍四邻，勾勒出清润疏朗、生机勃发的晚春景象。 B. 颔联以“一梦”喻海棠凋零，将美好易逝的感慨寄于比喻，与梅子新熟的鲜活形成鲜明对比。 C．颈联写诗人拄杖闲挑野菜，不见秋千人影，闲中自乐，直接抒发了诗人被贬黄州后的孤寂郁愤。 D．全诗语言平易自然，不刻意雕琢，用词精准传神，于寻常景物中写出闲适情怀，意趣悠然。 16. 本诗尾联写“殷勤木芍药，独自殿余春”，诗人借“木芍药”这一意象抒发了哪些情感？请简要分析。（6分）  （5） 名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《登高》中的“ ”一句，从形、声角度精练传神地描写了风、天、猿等景物，意境阔大；颔联中“       ”一句，用江水的“不尽”隐喻了推排不尽的羁旅之愁。 （2）《论语》中孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在荀子的《劝学》中，也论述了学和思关系的句子是：“ ， ”。 （3）古诗词中常出现“梦”字，或营造一种梦幻瑰丽的意境，或给人一种恍然若梦的感觉，都给人一种如梦如幻的审美感受，比如“ ， 。” 二.语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 ①语言的变化涉及语音、语法、语汇三方面。语汇联系人们的生活最为紧密，因而变化也最快、最显箸。有些字眼随着旧事物、旧概念的消失而消失，例如《诗经·豳风》里的提到的农具“耜”，现代早已消声匿迹。更重要的是新词的出现，像“火箭炮”“集成电路”这些新名词，连《红楼梦》里精明能干的王熙凤也想象不到。有些字眼随着新事物、新概念的出现而出现。古代席地而坐，没有专门供人坐的家具，后来生活方式改变了，座具产生了，“椅子”“凳子”等字眼也就产生了。 ②词义扩大的现象尤其普遍。比如“江”原来专指长江，“河”原来专指黄河，后来都由专名变成通名了。又如“菜”，原来只指蔬菜，后来连肉类也包括进去，到菜市场去买菜或者在饭店里叫菜，都是荦素全在内。再如“脸”最初只是目下颊上的部分（“慢脸横波入鬓流”），后来扩大到整个面部。这都是词义扩大的例子。这种变化如同溪流漫过堤岸，在不知不觉中浸润着语言的土壤。 ③跟“菜”相反，“肉”原来指禽兽的肉，现在在大多数地区如果不加限制词就专指猪肉，这是词义缩小的例子（“肉”最初不用于人体，后来也用了，在这方面是词义扩大了）。“谷”原来是谷类的总名，现在北方的“谷子”专指小米，南方的“谷子”专指稻子，这也是词义缩小的例子。 ④词义也可以转移。比如“涕”，原来指眼泪，《庄子》里说：“哭泣无涕，中心不戚。”可是到汉朝已经指鼻涕了，王褒《僮约》里说：“目泪下，鼻涕长一尺。”又如“信”，古代只指送信的人，现在的信古代叫“书”，《世说新语》中“俄而谢玄淮上信至，（谢安）看书竟，默然无言”，“信”和“书”的分别是很清楚的。后来“信”由音信的意思转指书信，而信使的意思必得和“使”字连用，单用就没有这个意思了。 18.下列词语的词义变化方式与“信”的变化方式不相同的一项是( )(3分) A. 走（原指跑、奔跑，现指步行、行走） B. 金（原指一切金属，现指黄金） C. 斤（原指斧头一类的工具，现指重量单位） D. 去 (原指离开某地，现指前往某地) 19.下列对文中加点字词的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A.“集成电路”“火箭炮”都是偏正式结构短语。 B.“供”读gōng，与“提供”“月供”中的“供”读音相同。 C.“尤其”是副词，和“十分”“很”词性不相同。 D.“涕”与“痛哭流涕”中的“涕”意思相同。 20.文中第一、二段有多处错别字，请找出三处并加以改正。（3分） 21. 文中画横线的句子“这种变化如同溪流漫过堤岸,在不知不觉中浸润着语言的土壤”使用了哪一种修辞手法?请简要分析其构成及表达效果。(5分) 22. 某校语文社团开展“词义演变”专题研究，需制作讲解“词义扩大”的展板。请从“家、病、颜色、中国”这四个词语中任选两个，概括其演变过程。(4分) 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 统编版高中语文必修下册第一单元，先贤风骨映照千古：孔子执着入世，以礼乐济世，心怀天下大同的理想；司马迁忍辱负重，以史笔立言，坚守著述不朽的信念；庄子超然物外，以自然修身，拥有通透自在的心境。三种人生选择，三类精神底色，皆为华夏文明的宝贵财富。 请从三人中选取令你感触最深的一位，结合材料和现实生活表达你的思考与感悟，写一篇议论文。 要求：结合材料，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1 学科网（北京）股份有限公司 $