第20课《外国诗二首》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《外国诗二首》，引导学生感受普希金的乐观坚毅与弗罗斯特的理性选择，把握诗歌情感基调、核心哲理及直抒胸臆与象征手法。以“心灵电台主播”情境导入，通过初读感知基调、品读理解哲理、比读发现异同的任务支架，串联诗歌学习脉络。 此设计亮点在于情境任务驱动与思维方法创新，如“拆→联→悟”三步法培养思维能力，对比表格深化语言运用与辩证思维，分层作业兼顾基础与实践。既助学生提升审美创造与思辨能力，又为教师提供可操作的教学流程，有效落实文化自信与语言运用素养。

《外国诗二首》教学设计 一、教学目标 文化自信 · 感受不同文化背景下诗人对人生的思考（普希金的乐观坚毅、弗罗斯特的理性选择） · 拓展国际文化视野，理解文学跨越国界的精神力量 语言运用 · 把握两首诗不同的朗诵基调，能读出情感 · 揣摩诗歌精练的语言，积累关键词句 · 了解直抒胸臆与象征两种手法的特点 思维能力 · 运用“拆→联→悟”三步法理解哲理句 · 比较两首诗在手法、情感、哲理三个维度的异同 · 培养“面对挫折”与“面对选择”的思辨能力 审美创造 · 感受哲理诗独特的语言美 · 尝试用一两句诗表达自己的人生态度 二、教学重难点 重点： · 把握两首诗的情感基调与核心哲理 · 理解象征手法在《未选择的路》中的运用 难点： · 领悟《假如生活欺骗了你》中“苦难终成怀恋”的时间哲学 · 比较两首诗在说理方式上的根本差异 三、情境创设 任务驱动：学校“心灵电台”正在征集“人生启事”节目。你将担任本期主播，为同学们朗读两首外国诗，并分享自己的感悟。本期主题：“当生活遇到困境，当人生面临选择”。 角色代入：心灵电台主播 三个核心任务： 任务 名称 核心内容 产出 任务一 初读·把握基调 朗读诗歌，感知情感底色 配乐朗读+基调概括 任务二 品读·理解哲理 用三步法分析核心哲理句 哲理分析卡 任务三 比读·发现异同 比较两首诗的写法与立意 对比表格+分享感悟 四、教学过程 第一课时（40分钟） 【环节一】情境导入，明确任务（3分钟） 教师过渡： 同学们，学校“心灵电台”正在征集“人生启事”节目。生活中，我们每个人都会遇到困境，都会面临选择。今天我们将走进两首外国诗——普希金的《假如生活欺骗了你》和弗罗斯特的《未选择的路》。作为本期主播，你要读懂这两首诗，然后用你的声音和感悟，为同龄人送去力量。 【环节二】任务一：初读·把握基调（12分钟） 子任务1：自由朗读，初步感知（5分钟） 活动： · 两首诗各读两遍，注意节奏、语气、情感 · 圈画让你心头一动的句子 朗读提示： 诗篇 朗读基调 语速 语气 《假如生活欺骗了你》 明朗、坚定 中速 朋友般亲切的劝慰 《未选择的路》 平静、略带怅惘 稍缓 回顾往事的沉思 子任务2：选一首诗配乐（3分钟） 问题： · 《假如生活欺骗了你》适合配什么风格的音乐？为什么？ · 《未选择的路》呢？ 预设回答： · 第一首：温暖、明亮的钢琴曲，充满希望感 · 第二首：舒缓、略带感伤的木吉他或小提琴 子任务3：概括情感基调（4分钟） 小组交流：用一个词概括每首诗给你的感觉。 示例： · 《假如生活欺骗了你》：乐观、坚定、温暖 · 《未选择的路》：平静、理性、怅惘 产出：每组推选一位“最佳主播”，准备在全班展示朗读。 【环节三】作者与背景·第一首（8分钟） 教师讲解（配合PPT）： 普希金（1799—1837）： · “俄罗斯文学之父”“俄罗斯诗歌的太阳” · 因追求自由多次被沙皇流放 写作背景（关键）： 1825年，普希金被幽禁在米哈伊洛夫斯科耶村。俄国革命如火如荼，他却与世隔绝，孤独寂寞。这首诗写给他流放地邻居家一位16岁的女儿——在自己最黑暗的日子里，却告诉别人“不要悲伤，不要心急”。写这首诗时，普希金只有26岁，但已历经流放的严峻考验。 追问：了解了这个背景，你对这首诗的感受发生了什么变化？ 【环节四】品读·理解哲理（第一首）（12分钟） 子任务1：三步法分析核心句（8分钟） 出示句子： “一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。” 教师示范三步法： 步骤 操作 示例回答 拆 圈出关键词 “瞬息”——短暂；“过去了的”——苦难经历；“亲切的怀恋”——温暖的回忆 联 联系背景和文本 普希金正被幽禁，孤独痛苦，但他相信这段经历未来会变成珍贵的财富 悟 概括哲理 苦难是暂时的，熬过去之后，它会变成生命中有意义的记忆 学生活动：用三步法自主分析下面这句： “心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。” 子任务2：联系自身（4分钟） 问题：你生命中有没有“过去后变成亲切怀恋”的事？ 示例：一次失败的考试、一次艰难的体育训练、一次与朋友的误会……现在回想起来，反而成了成长的礼物。 产出：每人写一句“苦难怀恋”感悟，匿名投入“心灵信箱”。 第二课时（40分钟） 【环节一】回顾导入，引入第二首（3分钟） 教师过渡： 上节课我们认识了普希金——他在黑暗中没有绝望，反而告诉别人“不要悲伤”。今天我们要认识另一位诗人弗罗斯特。他的人生也面临一个重要选择：是继续安稳地教书，还是去写诗？“写诗吧，穷就穷吧”——他选择了那条“人迹更少的路”。 【环节二】作者与背景·第二首（5分钟） 教师讲解： 弗罗斯特（1874—1963）： · 美国桂冠诗人，四次获普利策奖 · 诗歌“始于愉悦，终于智慧” 写作背景（关键）： 1912年，38岁的弗罗斯特放弃安稳的教书工作，卖掉祖父留下的农场，去英国专心写诗。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”这首诗正是他人生抉择的写照。诗中“人迹更少的路”，就是他选择的诗歌之路。 【环节三】品读·理解哲理（第二首）（12分钟） 子任务1：自主批注，完成表格（6分钟） 诗句 心理状态 关键词 “我在那路口久久伫立” 迟疑、纠结 久久伫立 “它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽” 果断选择并自我说服 更诱人 “留下一条路等改日再见！……难以再回返” 短暂的幻想与清醒的现实 难以回返 “我将轻声叹息将往事回顾” 多年后的追忆与释然 轻声叹息 子任务2：小组讨论核心问题（6分钟） 问题1：诗人为什么以“未选择的路”为题，而不是“我选择的路”？ 点拨：未选的路承载着人生的全部可能与无限想象，比已选的路更丰富，也更令人怅惘。这就是选择的美与痛——你得到一条路，永远失去了另一条。 问题2：诗中“路”象征什么？ 点拨：象征人生道路、人生选择。“黄色的树林”象征充满可能性的世界。 问题3：这首诗告诉我们什么道理？ 点拨：人生无法同时走两条路，选择要慎重；一旦选定，就要坚定地走下去。对未选的路，留一份诗意的叹息即可。 【环节四】任务三：比读·发现异同（10分钟） 小组合作完成对比表： 比较维度 《假如生活欺骗了你》 《未选择的路》 核心手法 直抒胸臆 象征 有无具体意象 无 树林、路、落叶 情感基调 明朗、坚定、温暖 平静、理性、略带怅惘 核心哲理 乐观面对挫折，苦难终成怀恋 慎重选择，并对结果负责 你更喜欢哪首？为什么？ 全班分享：每组派代表交流。 教师小结： · 第一首教我们如何面对困境：不要绝望，相信未来 · 第二首教我们如何面对选择：慎重决定，不后悔 · 两首诗共同告诉我们：在困境中学会乐观，在岔路口学会选择 【环节五】拓展分享：你的人生诗句（7分钟） 活动：假如你是“心灵电台”主播，你会用哪一句诗送给正在经历困难或面临选择的同学？ 提供选项： · 引用今天学的诗句 · 自己创作一两句（不必押韵，真诚即可） · 分享一个自己的真实故事 示例： “如果生活暂时灰暗，请相信，黎明前的星光最亮。” 产出：每人写一句，投入“心灵信箱”，课后整理成“人生启事”推文。 【环节六】课堂总结（3分钟） 教师总结： 两节课，我们读懂了两首外国诗： · 普希金告诉我们：生活可能会“欺骗”你，但不要悲伤，不要心急。苦难是短暂的，熬过去，它会变成亲切的怀恋。 · 弗罗斯特告诉我们：人生的岔路口，选择不可避免。选你真正想走的那条路，然后坚定地走下去。未选的路，留给诗和远方。 齐读金句（PPT最后一页）： 生活也许会欺骗你， 但你要相信快乐的日子将会来临。 人生总会有岔路， 选了就坚定地走下去， 把未选的路留给诗和远方。 五、作业布置（分层） 层次 作业内容 基础作业 有感情地朗读两首诗，录制成音频（2-3分钟），发给语文课代表。 拓展作业 选择生活中一个“选择”时刻（如选兴趣班、分科意向），用“未选择的路”为题，写一段100字左右的内心独白。 实践作业 采访一位长辈，问他/她“人生中最重要的一个选择是什么？后悔吗？”，写200字采访记录。 学科网（北京）股份有限公司 $