模块五 项目四 任务一 认识植物病害的种类、症状 （教案）《种植基础》（河北科学技术出版社第二版）同步精品课堂

《认识植物病害的种类、症状》教案 课 题 认识植物病害的种类、症状 课 型 理论+技能 课 时 2 授课班级 高一年级园林班 授课时间 授课教师 教材分析 本项目是植物保护课程核心模块，承接农业昆虫识别内容，为后续病害诊断、防治技术奠定理论基础。教材围绕概念—病原—种类—症状逻辑展开，知识体系完整，强调理论与田间识别结合，突出职业技能培养，贴合植保专业岗位需求，兼具知识性、实用性与职业性。 学情分析 1. 知识基础：已掌握昆虫相关知识，对植物异常有初步观察，但对病害与损伤、侵染性与非侵染性病害易混淆。 2. 技能水平：具备基础观察能力，擅长直观学习，但抽象思维薄弱，对病理程序、病害三角理解困难。 3. 学习特点：动手意愿强，喜欢案例与实物观察，注意力集中时间有限，需多案例、多互动提升学习效率。 学习目标 知识目标 1．掌握植物病害的概念、种类和症状。 2．熟知植物病害的主要病原物。 3．掌握植物病害的发生发展规律，了解社会因素和自然因素对植物病害的影响 技能目标 1．能够辨认不同的植物病害症状。 2．能够分析出植物病害的病原物。 思政目标 1．培养学生爱岗敬业、坚守职业道德、科学严谨的职业素养和社会责任感。 2．培养学生严谨认真的学习态度。 学习重难点 - 教学重点：植物病害定义与判断；侵染性/非侵染性病害区别；病状、病征类型。 - 教学难点：病理程序理解；病害三角关系；病状与病征的区分应用。 教学方法 直观演示法（实物、图片、图示）、小组讨论法、问题探究法、讲练结合法 课前准备 PPT课件 教学媒体 多媒体电脑 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 （一）情境导入 展示正常植株、虫伤植株、病株三组图片，提问： 1. 哪些是虫害？哪些是病害？ 2. 风刮断枝、植株发黄、叶片长霉，分别属于什么？ 引出课题：植物病害的种类、症状及主要病原物，点明学习意义：科学识别是精准防控的前提。 学生思考问题： 什么是生物产量？ 激发学生兴趣 活动二： 调动思维 探究新知 【展示】PPT课件 【教师讲解】--以多媒体课件为主结合课本，提出问题，启发诱导 （二）新课讲授 1. 植物病害的概念 - 定义：生长过程受不良环境/病原生物侵染，出现病理程序，造成经济损失。 - 核心判断：有病理程序+造成损失。 - 易混点： - 损伤（风、雹、虫咬）：无病理程序，突然发生。 - 有益病态（茭白、郁金香杂色）：无经济损失，不算病害。 2. 植物病害的病原 - 病原：引起发病的直接原因。 - 两大类： 1. 非生物病原（生理性）：营养、温湿度、光照、药害、污染。 2. 生物病原（病原物）：真菌、细菌、病毒、线虫、寄生性种子植物。 - 关键概念：寄生物、寄主、诱因。 3. 植物病害的种类 - 侵染性病害：生物病原引起，有传染性，有病征（真菌/细菌）。 - 非侵染性病害：环境引起，无传染性，无病征，又称生理性病害。 - 病害三角：寄主—病原物—环境（三元关系）。 - 两类病害相互影响：弱株易染病，病株更不耐逆境。 4. 植物病害的症状 - 症状=病状+病征 - 病状：植物自身异常（所有病害都有） 1. 变色：黄化、花叶、紫化 2. 坏死：斑点、穿孔、猝倒、溃疡、疮痂 3. 腐烂：干腐、湿腐、软腐 4. 萎蔫：生理性（可恢复）、病理性（不可恢复） 5. 畸形：矮化、丛枝、肿瘤、小叶 - 病征：病原物结构（仅真菌、细菌有） 1. 霉状物：霜霉、灰霉、青霉 2. 粉状物：白粉、锈粉、黑粉 3. 粒状物：小黑点、菌核 4. 脓状物：菌脓（细菌特有） 5. 特殊现象 并发症、隐症现象、拮抗/协生现象。 （三）课堂小结 1. 一句话记病害：有病理、有损失。 2. 两类病害：传染/不传染。 3. 五大病状、四大病征。 观看课件 认真听讲 学生积极讨论问题 小组选出代表回答问题 教师补充 阅读教材 学生总结 记知识点 直观性强 自主学习 参与课堂 活动三： 调动思维 探究新知 以上是本节课学习的内容，了解学生是否理解与掌握。 学生提问 教师解惑 检查学生 及时查漏 活动四： 巩固练习 素质提升 1.下列不属于植物病害的是（ ）。 A.缺氮引起的植物叶片发黄 B.冰雹砸损植物 C.小麦条锈病 D.低温引起冻害 【答案】B 【解析】冰雹砸损植物是机械损伤，不属于植物病害。 2.引起植物生病的直接原因统称为病原。（ ） 【答案】√ 【解析】引起植物生病的直接原因统称为病原. 3.因温湿度和光照等原因引起植物发生的病害属于（ ）。 A.真菌性病害 B.细菌性病害 C.生理性病害 D.传染性病害 【答案】C 【解析】由非生物性病原引起的植物病害叫非侵染性病害，又叫生理性病害。 4.侵染性病害与非侵染性病害之间并无关系。（ ） 【答案】× 【解析】两者之间是互相联系、互相影响的。 5.凡是只有病状没有病症的病害，都是非侵染性病害。（ ） 【答案】× 【解析】侵染性病害中的病毒病就也没有病征。 6.植物器官畸形在（ ）病害中较为常见。 A.真菌 B.细菌 C.放线菌 D.病毒 【答案】D 【解析】植物器官畸形在病毒病害中较为常见。 学生为主 课堂练习 老师点拨 讲练结合 巩固提高 课堂小结 作业布置 本节课学习了与农业密切相关的八大昆虫目，掌握了直翅目、鞘翅目、鳞翅目等核心形态特征、代表种类及危害方式。明确昆虫分类阶元与双名法，区分了常见科与天敌昆虫。通过学习，能初步识别农业害虫，树立植保责任意识，为后续害虫测报与绿色防控打下基础。 板书设计 项目四 植物病害的种类、症状及病原物 一、概念 核心：病理程序 + 经济损失 ≠ 损伤 二、病原 1. 非生物（环境、营养、药害） 2. 生物（真菌、细菌、病毒、线虫、寄生植物） 三、种类 侵染性（传染、有病征） 非侵染性（不传染、无病征） 病害三角：寄主—病原—环境 四、症状 病状（5类）：变色、坏死、腐烂、萎蔫、畸形 病征（4类）：霉、粉、粒、脓（细菌特有）   教学反思 . 成功之处：用对比图片与田间案例降低理解难度，学生能快速区分病害与损伤、病状与病征，课堂参与度高。 2. 不足：对病理程序、病害三角的抽象理解仍需加强；部分学生易混淆病毒病（无病征）与生理性病害。 3. 改进措施：增加实物标本观察与田间实景视频；用思维导图梳理知识；增设小组判断练习，强化应用能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $