陕西咸阳市实验中学2025-2026学年高一下学期期中质量检测语文试卷

咸阳市实验中学2025一2026学年度第二学期期中质量检测 高一语文 注意事项： 1.本试卷共10页，满分150分，时间150分钟。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级和准考证号填写在答题卡上。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。涂写在本试卷上无效。 4.作答非选择题时，将答案书写在答题卡上，书写在本试卷上无效。 5.考试结束后，监考员将答题卡按顺序收回，装袋整理：试卷不回收。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 语言不可避免地要有概括作用或抽象作用。外界事物呈现无穷的细节，都可以反映到人的脑 子里来，可是语言没法儿丝毫不漏地把它们全都表现出来，不可能不保留一部分，放弃一部分。比 如现实世界的苹果有种种大小、种种颜色、种种形状、种种口味，语言里的“苹果”却只能概括所有 苹果的共同属性，放弃各个苹果的特殊属性。概括之中还有概括，“水果”比“苹果”更概括，“食 品”比“水果”更概括，“东西”比“食品”更概括。每一种语言都有一些这样高度概括的字眼，如“东 西、事情、玩意儿”“做、千、槁”等等。 单词是这样，语句也是这样。比如“布鞋”，这里不光有“布”的意义、“鞋”的意义，这是字本身的 意义；还有“是一种鞋而不是一种布”的意义，这是靠字序这种语法手段来表示的意义；还有“用…做 成的”的意义，这是在概括的过程中被放弃了的那部分意义。像“谢幕”那样的字眼，就放弃了很 多东西，只抓住两点，“谢”和“幕”。说是“放弃”，并不是不要，而是不明白说出来，只隐含在里边。比 如“苹果”，并不指一种无一定大小、颜色、形状、口味的东西；同样，“布鞋”“谢幕”也都隐含着某些不 见于字面的意义。语言的表达意义，一部分是显示，一部分是暗示，有点儿像打仗，占据一点，控制 一片。 暗示的意义，正因为只是暗示，所以有可能被推翻。比如说到某一位作家，我说“我看过他三 本小说”，暗含着是看完的，可要是接着说，“都没有看完”，前一句暗示的意义就被推翻了。暗示的 意义甚至能完全脱离显示的意义。比如“谁知道”，有时候是照字面讲(“谁知道？请举手”)，有时 候却等于“我不知道”(“你说他会不会同意？”“谁知道！”)。修辞学上所说“比喻”“借代”“反语” 咸阳市实验中学高一语文期中-1-（共10页） 等等，都是这种“言在此而意在彼”的例子。就因为暗示的意义不太牢靠，所以法令章程所用的语 言尽量依靠显示，尽量减少暗示，防备坏人钻空子。与此相反，诗的语言比一般语言更多地依赖暗 示，更讲究简练和含蓄。 有时候暗示的意义可以跟显示的意义不一致而同时并存一一般是分别说给同时在场的两个 人听的，这就是所谓一语双关。《芦荡火种》第九场刁德一审问沙奶奶，叫阿庆嫂去劝她供出新四 军伤病员转移的地址。阿庆嫂对沙奶奶说：“你说呀。一说出来，不就什么都完了吗？”这里的“什 么”，在刁德一听来，指的是沙奶奶如果不说就要面临的灾难：在沙奶奶听来，指的是伤病员的安全。 以上讲的都是语言本身的意义。我们说话的时候还常常有这种情形：有一部分意义是由语言 传达的，还有一部分意义是由环境补充的。比如听见隔壁屋子里有人说“刀！”，你就不知道这句话 是什么意思一“这是刀”，或者“刀找着了”，或者“拿刀来”，或者“给你刀”，或者“小心刀”，或者 别的什么。这种表达本身有歧义，只有环境能够决定它是什么意思。 总之，在人们的语言活动中出现的意义是很复杂的。有语言本身的意义，有环境给予语言的意 义；在语言本身的意义之中，有字句显示的意义，有字句暗示的意义。这种种情况从前人也都知道， 所以才有“言不尽意”“意在言外”“求之于字里行间”这些个话。 语言的确是一种奇妙的、神通广大的工具，可又是一种不保险的工具。听话的人的了解和说话 的人的意思不完全相符，甚至完全不相符的情形是常常会发生的。语言的地面是坎坷不平的。说 话的人，尤其是写文章的人，要处处为听者和读者着想，竭力把话说清楚，不要等人家反复推敲。听 者和读者要用心体会，不望文生义，不断章取义，不以锌害意。 (摘编自吕叔湘《语文常谈》) 材料二： 诗歌语言的暗示性是中国诗歌特有的，我们熟知的“柳”“南浦”“圆月”等意象都具有强烈的 暗示性，带着独特的审美意蕴。如果把意象的字面义比作一轮明月，那么，暗示性就如轮外圆晕，晕 外霞光，其浓淡大小随人、随时、随地而不同，变化莫测。 一般而言，暗示性与外在形象相关。有时只是单纯的外部形状、色彩等直接带来某种暗示性， 如“柳”能代表春天的美好和情感的深切，这都与柳枝柔美绵长的形象相关；“鹧鸪”之所以常与离 愁别绪联系在一起，是因为它的啼声听起来像“行不得也哥哥”，极容易唤起人们的羁旅愁绪：“月” 能让人产生悲欢离合的感触，让人生发思念之情，象征高贵的品格，这些都与它的形象有关。但是， 暗示性更多地存在于形象与人的思想感情的某种复杂隐微的相似中，或者说，产生于人的主观感情 的对象化中。如“松柏”的后调给人以铮铮铁骨的联想，“夕阳”的短暂易逝给人以美好将尽的感 伤，“鸿雁”的南来北往给人以相思的抚慰…这种微妙的联系不是一时的，不是间断的，而是千百 年来人们共同认可的，有着悠久传统的、渗入中国人基因的文化因子，是物象与心意的交融，是浪漫 的中国诗。 暗示性语言的主要功能在于联想，它是中国古典诗歌的美学命题。宋代姜夔认为：“句中有余 咸阳市实验中学高一语文期中-2-（共10页) 味，篇中有余意，善之善者也。”(《白石道人诗说》)正所谓“状难写之景如在目前，含不尽之意见于 言外”（欧阳修《六一诗话》）。因此，在诗歌鉴赏中，不仅要玩味语言的言内义，还要关注语言以外 的意义。 (摘编自任改霞《依依之柳，唯美多情一诗歌语言暗示性的多元解读》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.语言无法将外界事物呈现的无穷细节都表现出来，表达上会有所保留或舍弃。 B.语言本身的意义分为字面义和暗示义，其中暗示义的表达比字面义更为重要。 C.我们常用的比喻、借代等修辞，就利用了语言的暗示意义来实现其表达效果。 D.欧阳修与姜夔都推崇有言外之意的诗歌，这体现了中国古典诗歌的美学观念。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.法令章程语言要直白清晰，尽量依靠显示而减少暗示；与之相反，诗歌语言都是依靠暗示传情 达意。 B.“我去上课”可以指学生去听课学习或是教师去授课教学，想要弄清楚它的真正含义就要明确 语境。 C.语言暗示的意义有时不是唯一的，不同人对同一句话的理解可能会有偏差，从而导致沟通上 的障碍。 D.“明月”与“轮外圆晕”的比喻表明，诗歌意象的暗示性变化莫测，但始终由其字面义引申扩展 开去。 3.下列对诗句意象的分析鉴赏，其暗示性来源与其他三项不同的一项是(3分) A.“夕阳无限好，只是近黄昏”（李商隐《登乐游原》）以将落的夕阳喻指美好之易逝，暗含对生命 短暂的感慨。 B.“采菊东篱下，悠然见南山”（陶渊明《饮酒》）以东篱菊花表现诗人超脱尘世、向往自然的恬淡 心境。 C.“看取莲花净，应知不染心”（孟浩然《题大禹寺义公禅房》）以莲花形象之洁净喻指禅心清明， 内心纤尘不染。 D.“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”（贺知章《咏柳》）以嫩绿的柳叶与飘逸的柳枝表现春日 的蓬勃生机。 4.根据两则材料，在下面图示的横线处补写出恰当的语句，每句不超过10个字。(4分) 显示义 说话人和写作者：① r语言本身的意义 启示 暗示义 听者和读者：② 语言的意义 鉴赏诗歌： ③ ④ 5.下面这则故事适合放在材料一中的哪个段落作为例证？并说说你的理由。(6分) 咸阳市实验中学高一语文期中-3-（共10页） 从前有个笑话：有个富翁，左邻是铜匠，右邻是铁匠，成天叮叮咚咚吵得厉害。富翁备了一桌 酒席，对他俩说：“请你们都搬家，离开现在的住处。”他们都答应了。赶到两家都搬过之后，叮叮 咚咚还是照旧，原来是左边的搬到了右边，右边的搬到了左边。 (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 出关0 鲁迅 老子到了函谷关，没有直走通到关口的大道，却把青牛一勒，转入盆路，在城根下慢慢的绕着。 他想爬城。城墙倒并不高，只要站在牛背上，将身一耸，是勉强爬得上的；但是青牛留在城里，却没 法搬出城外去。倘要搬，得用起重机，无奈这时鲁班和墨翟还都没有出世，老子自己也想不到会有 这玩意。总之，他用尽哲学的脑筋，只是一个没有法。 然而他更料不到当他弯进盆路的时候，已经给探子望见。一群人马就从后面追来了。那个探 子跃马当先，其次是关尹喜，还带着四个巡警和两个签子手。 “阿呀！”关尹喜一冲上前，看见了老子的脸，滚鞍下马，打着拱，说道：“原来是老聃馆长。这真 是万想不到的。” 老子也赶紧爬下牛背来，细着眼睛，含含胡胡的说：“我记性坏…” “我是关尹喜，先前因为上图书馆②去查《税收精义》，曾经拜访过先生…” “先生在城圈边溜溜？” “不，我想出去，换换新鲜空气…” “那好极了！现在谁都讲卫生，卫生是顶要紧的③。不过机会难得，我们要请先生到关上去住 几天，听听先生的教训…” 老子还没有回答，四个巡警就一拥上前，把他扛在牛背上。牛把尾巴一卷，就放开脚步，一同向 关口跑去了。 到得关上，立刻开了大厅来招待他。让老子休息一会之后，关尹喜就提议要他讲学了。老子早 知道这是免不掉的，就满口答应。屋里逐渐坐满了听讲的人们。同来的八人之外，还有四个巡警， 两个签子手，五个探子，一个书记，账房和厨房。有几个还带着笔，刀，木札，预备抄讲义。 老子像一段呆木头似的坐在中央，沉默了一会，这才咳嗽几声，白胡子里面的嘴唇在动起来了。 大家即刻屏住呼吸，侧着耳朵听。只听得他慢慢的说道：“道可道，非常道；名可名，非常名。无名， 天地之始；有名，万物之母。…” 大家彼此面面相觑，没有抄。 “故常无欲以观其妙，”老子接着说，“常有欲以观其窍。此两者，同出而异名。同，谓之玄，玄 之又玄，众妙之门…” 咸阳市实验中学高一语文期中-4-（共10页） 大家显出苦脸来了，有些人还似乎手足失措。一个签子手打了一个大呵欠，书记先生竟打起瞌 睡来，哗啷一声，刀，笔，木札，都从手里落在席子上面了。 老子仿佛并没有觉得，但仿佛又有些觉得似的，因为他从此讲得详细了一点。然而他没有牙 齿，发音不清，打着陕西腔，夹上湖南音，“哩”“呢”不分，又爱说什么“而”，大家还是听不懂。可是 时间加长了，来听他讲学的人，倒格外受苦。 为面子起见，人们只好熬着，但后来总不免七倒八歪，各人想着自己的事，待到讲到“圣人之 道，为而不争”，住了口了，还是谁也不动弹。老子等了一会儿，就加上一句道： “而，完了！” 大家这才如大梦初醒，虽然因为坐得太久，两腿都麻木了，一时站不起身，但心里又惊又喜，恰 如遇到大赦的一样。于是老子也被送到厢房里，请他去休息。 过不多久，就有四个代表进来见老子，大意是说他的话讲的太快了，加上国语不大纯粹，所以谁 也不能笔记。没有记录，可惜非常，所以要请他补发些讲义。 “来笃话啥西，俺实直头听弗懂！”④账房说。 老子也不十分听得懂，但看见别的两个把笔，刀，木札，都摆在自己的面前了，就料是一定要他 编讲义。他知道这是免不掉的，于是满口答应；不过今天太晚了，要明天才开手。 第二天早晨，天气有些阴沉沉，老子觉得心里不舒适，不过仍须编讲义，因为他急于要出关，而 出关，却须把讲义交卷。他看一眼面前的一大堆木札，似乎觉得更加不舒适了。 然而他还是不动声色，静静的坐下去，写起来。回忆着昨天的话，想一想，写一句。写了整整一 天半，也不过五千个大字。 “为了出关，我看这也敷衍得过去了。”他想。 于是取了绳子，穿起木札来，计两串，扶着拄杖，到关尹喜的公事房里去交稿，并且声明他立刻 要走的意思。 关尹喜非常高兴，非常感谢，又非常惋惜，坚留他多住一些时，但看见留不住，便换了一副悲哀的脸 相，答应了。一面自己亲手从架子上挑出一包盐，一包胡麻，十五个饽饽来，送给老子做路上的粮食。 老子再三称谢，收了口袋，和大家走下城楼，到得关口。作过别，拨转牛头，便向峻坂的大路上 慢慢的走去。 不多久，牛就放开了脚步。大家在关口目送着，去了两三丈远，还辨得出白发，黄袍，青牛，白口 袋，接着就尘头逐步而起，罩着人和牛，一律变成灰色，再一会，已只有黄尘滚滚，什么也看不见了。 大家回到关上，好像卸下了一副担子，伸一伸腰，咂一咂嘴，好些人跟着关尹喜走进公事房里去。 “这就是稿子？”账房先生提起一串木札来，翻着，说。 “字倒写得还干净。”书记先生也凑上去，看着第一片，念道：“‘道可道，非常道’…哼，还是这 些老套。老实说，要是早知道他不过这么胡说八道，我就压根儿不去坐这么大半天受罪…” 咸阳市实验中学高一语文期中-5-（共10页） “这家伙真是‘心高于天，命薄如纸’，想‘无不为’，就只好‘无为’。自说是上流沙去的，”关尹 喜说。“看他走得到。外面不但没有盐，面，连水也难得。” 窗外起了一阵风，括上黄尘来，遮得半天暗。这时关尹喜向门外一看，只见还站着许多巡警和探子。 “呆站在这里干什么？”他吆喝道。“黄昏了，不正是私贩子爬城偷税的时候了吗？巡逻去！” 关尹喜用袍袖子把案上的灰尘拂了一拂，提起两串木札来，放在堆着充公的盐、胡麻等类的架子上。 一九三五年十二月作 (摘编自《故事新编》，有删改) 【注】①这篇小说改编自“老子出函谷关”的典故。②《史记》载老子曾作“守藏室之史”。藏书 室是古代收藏图书文献的地方：史，古代掌管图书、记事、历象的史官。③1934年，国民党发动“新 生活运动”，注重卫生，而此时中国民不聊生。④这句话夹杂着方言，意思是：你在说些什么，我简 直听不懂。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文章开篇写老子出关不走大道，反而选择爬墙，作者将道家学派创始人置于略显戏谑的世俗 情境，削弱了圣贤身上的神圣光环。 B.故事中老子的主要行为常常是消极地“被他人所推动”，如被“扛在牛背”、被要求讲学及编讲 义，突出描写老子的窘境，隐含作者对老子及道家思想的思考。 C.“现在谁都讲卫生，卫生是顶要紧的”，作品借关尹喜这一话语来体现老子追求洁身自好的品 质，也暗示出关前的老子是不修边幅的邋遏形象。 D.作者将“故事”加以“新编”，行文中既引述传统典籍的原文和典故，又间或掺杂颇具现代意味 的话语，古今杂糅，给读者带来了新奇的阅读体验。 7.关于文中众人听讲和评议老子的部分，下列说法不正确的一项是(3分) A.老子讲授《道德经》的情节中，作者借助对老子“讲”和众人“听”的描写，呈现出极强的现场感。 B.一群“巡警”“探子”听老子讲授“为而不争”的学说，这营造出了鲜明的反差感。 C.老子讲学结束后众人“如大梦初醒”“恰如遇到大赦的一样”，表明整个讲学过程他们一无所获。 D.无人抄记老子讲义，以及下文众人对老子议论纷纷等情节，在颂扬老子学说精深博大的同时 也表达了对老子不被世人理解的悲哀。 8.本文将老子出函谷关的历史故事进行了改编，作者运用了哪些描写方法使老子讲学的场景更生 动的？请结合相关内容进行分析。(4分) 9.西汉刘向《列仙传》中记载：“老子西游，关令尹喜望见有紫气浮关，而老子果乘青牛而过也。”鲁 迅先生将一位仙风道骨的老子，改写为出关受阻的老叟。请分析这样改写的文学效果。(6分) 咸阳市实验中学高一语文期中-6-（共10页） 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 文本一： 君人者，诚能见可欲则思知足以自戒，将有作则思知止以安人，念高危则思谦冲而自牧，惧满溢 则思江海下百川，乐盘游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下，想谗邪 则思正身以黜恶，恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无因怒而滥刑。总此十思，弘兹九德，简能 而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。文武争驰，在君无事， 可以尽豫游之乐，可以养松、乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化。何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳 目，亏无为之大道哉！ (节选自《谏太宗十思疏》) 文本二： 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可运于掌。《诗》云：“刑于寡妻，至于兄弟，以 御于家邦。”言举斯心加诸彼而已。故推恩足以保四海，不推恩无以保妻子。古之人所以大过人 者，无他焉，善推其所为而已矣。今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独何与？权，然后知轻重； 度，然后知长短。物皆然，心为甚。王请度之！ (节选自《齐桓晋文之事》) 文本三： 请问为国？曰：闻修身，未尝闻为国也。君者仪①也，民者景也，仪正而景正。君者盘也，民者 水也，盘圆而水圆。君者盂也，盂方而水方。楚庄王好细腰，故朝有饿人。故曰：闻修身，未尝闻为 国也。 君者，民之原也；原清则流清，原浊则流浊。故有社稷者而不能爱民、不能利民，而求民之亲爱 己，不可得也。民不亲不爱，而求为己用、为己死，不可得也。民不为己用、不为己死，而求兵之劲、 城之固，不可得也。兵不劲、城不固，而求敌之不至，不可得也。敌至而求无危削、不灭亡，不可得 也。危削、灭亡之情举积此矣，而求安乐，是狂生者也。狂生者，不胥时而落。故人主欲强固安乐， 则莫若反之民；欲附下一民，则莫若反之政；欲修政美俗，则莫若求其人。彼其人者生乎今之世而志 乎点之道晓然独明于先玉之所以得之所以失之，知国之安危减否，若别白黑。是其人者也，大用之， 则天下为一，诸侯为臣；小用之，则威行邻敌；纵不能用，使无去其疆域，则国终身无敌。故君人者， 爱民而安，好士而荣，两者无一焉而亡。 (选自《荀子·君道》，有删改) 【注】①仪：指日晷仪，用日影度量时间的仪器。 10.文本三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 彼其人者A生乎B今之世C而志乎古之道D晓然独明E于先王F之所以得之G所以失之 咸阳市实验中学高一语文期中-7-（共10页） 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.“简能而任之”与《出师表》中“是以先帝简拔以遗陛下”的“简”含义相同。 B.“刑于寡妻”与《鸿门宴》中“刑人如恐不胜”的“刑”含义相同。 C.“王请度之”与《答司马谏议书》中“盘庚不为怨者故改其度”的“度”含义不同。 D.“危削、灭亡之情举积此矣”与《齐桓晋文之事》中“吾力足以举百钧”的“举”含义不同。 12.下列对文本有关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.文本一从怎么做的角度为君王提出了具体的措施，并表示唐太宗如能做到“十思”，便可“尽 豫游之乐”“鸣琴垂拱”，实现无为而治。 B.文本二阐述了作为君王要有推恩思想，从正反两方面阐述了推恩的好处和不推恩的害处，提 醒宣王效法古人，慎重权衡考虑。 C.文本三用气势充沛的排比句论述了“君”与“民”的关系，强调人民在国家政权中至关重要的 作用。 D.三则文本，都能针对言说对象的身份、地位和心理提出建议，因此容易被对象所接受，这体现 了先贤的智慧，在今天依然有现实意义。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分) (1)何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳目，亏无为之大道哉！（4分) (2)闻修身，未尝闻为国也。君者仪也，民者景也，仪正而景正。(4分) 14.三则文本都谈到了“为君之道”，但侧重点有所不同，请简要概括。(3分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 东溪① 梅尧臣 行到东溪看水时，坐临孤屿②发船迟。 野凫眠岸有闲意，老树着花无丑枝。 短短蒲茸齐似剪，平平沙石净于筛。 情虽不厌住不得，薄暮归来车马疲。 【注】①东溪：一名宛溪，在梅尧臣故乡安徽宣城。②孤屿：水中洲渚。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.全诗描写自己到东溪游玩所见所感，笔下画面清丽雅致，语言朴素自然。 B.诗人笔下景物平常而优美，诗人借“野凫”“老树”等意象透露出他向往归隐田园的心情。 C.颈联使用叠词“短短”“平平”，状物生动，形象鲜明，笔触细腻、灵动。 D.“情虽不厌”与“发船迟”首尾呼应，表现出诗人对东溪美景的不舍之情。 咸阳市实验中学高一语文期中-8-（共10页） 16,梅尧臣论诗主张“意新语工”，要求意趣新颖、语句精炼。请结合额联，简要分析诗歌是如何体 现“意新”的。(6分)》 (三)名篇名句默写（本题共1小题，8分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(8分) (1)习近平总书记多次强调“为政以德”是我国优秀的传统治国理念，魏征在《谏太宗十思疏》 中也以“ ”两句表达了这种理念。 (2)成语“笔路蓝缕”形容创业的艰苦，苏洵《六国论》中“ ”两句描写六国先辈开疆辟土的艰辛，也可用这一成语来形容。 (3)生活中，我们一旦认定了正确的方向，面对他人的不解与非议，就应如王安石在《答司马谏 议书》中所言“ ”,坚定前行，无怨 无悔。 (4)小刚在古镇写生，他铺开画纸，勾勒出依山而建的吊脚楼一屋檐翘角高低交错，不禁提笔 在画作的留白处写下“ ”《阿房宫 赋》中描写建筑精巧的句子。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分）】 阅读下面的文字，完成18~22题。 在浩瀚的大洋江湖中，有一个常年栖息于海底、以善用“毒暗器”而令人望而生畏的门派 芋螺派。这个门派的成员昼伏夜出，善于伪装，遇到敌人，便射出带芋螺毒素的“鱼叉”，中镖的对 手顿时全身麻痹，束手就擒。 芋螺派中高手云集，地纹芋螺所用暗器与众不同，它对付的是疾游如飞的鱼类，释放的暗器能 够在较远距离让对手全身瘫软，然后再将之一击毙命，真是“十步杀一鱼，千里不留行”的狠角色。 令人意外的是，这一独门暗器竞是耳熟能详的药物—胰岛素。 这种暗器引起了科学家的浓厚兴趣：这是怎样的动物胰岛素？ 甲 ？为了验证这 种胰岛素的威力，科学家从地纹芋螺分泌的毒液中提取出胰岛素，将其注射入健康的斑马鱼体内， 再分析血糖水平，结果发现斑马鱼的血糖迅速下降。当他们将这种胰岛素释放到斑马鱼的周围水 环境中，刚才还活蹦乱跳的斑马鱼很快就变得萎靡不振了。 这让科学家们更为着迷：胰岛素家族作为治疗糖尿病药物中的“圣杯”，竟然也是海底猎手的 独门暗器。这在意料之外，却又在情理之中。一百年前，科学家从牛胰脏中提取出了具有降糖效果 的胰岛素，然而，他们早期提取出的胰岛素杂质较多且疗效不稳定，有流脓感染等毒副作用。①他 们在利用兔子进行动物实验时发现，②胰岛素使用剂量过大，③会引发危险的低血糖效应出现，④ 使之休克甚至瘫软。⑤这种现象被称为“胰岛素休克”。⑥因此，在临床上对糖尿病人进行胰岛素 注射治疗时，⑦为防止这种情况不再出现，⑧护士要准备一杯高糖橘汁。 后来，科学家逐渐摸索出胰岛素提纯的工艺技术，乙 。这为糖尿病治疗带来了革 命性变化。 咸阳市实验中学高一语文期中-9-（共10页） 科学家发现，从地纹芋螺中提取的胰岛素与人类的胰岛素蛋白序列有很多相似之处，这种胰岛 素能够弥补目前的一些治疗缺陷。而芋螺派所用的“毒暗器”种类繁多，有望成为促进药物研发的 重要资源，这让科学家产生了更多的憧憬。 18.下列各句中的破折号，与文中“有一个常年栖息于海底、以善用‘毒暗器'而令人闻风丧胆的门 派一—芋螺派”一句中的破折号，用法相同的一项是(3分) A.“鸣—”火车一声长鸣，缓缓驶出了站台。 B.他没想到自己的无心之举一只是随手扶起了摔倒的老人，竟引发了全城的热议。 C.我国的四大发明一一造纸术、印刷术、指南针、火药，极大推动了世界文明的发展。 D.我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他一一有什么看头啊！ 19.下列句子中的“对付”与文中加点的“对付”，意义和用法相同的一项是(3分) A.有时我们需要放下对精致的追求，用简单的食材对付一餐也是一种满足。 B.人体的免疫系统非常复杂，在长期的进化过程中形成了许多对付外敌的办法。 C.他们夫妻俩最近有些不对付，需要找个时间好好谈谈，化解误会。 D.对待生活的态度决定了生活的质量，凡事对付着过，并不能带来幸福感。 20.下列填入文中甲、乙横线处的句子，最恰当的一项是(3分) A.甲：它能否让猎物快速降低血糖：乙：让胰岛素的降糖效果更稳定 B.甲：它为何有如此强的降糖威力；乙：大幅提升了胰岛素的纯度与疗效 C.甲：它和人类胰岛素有何区别：乙：让糖尿病治疗迎来了全新突破 D.甲：它怎样被芋螺分泌出来；乙：解决了早期胰岛素的毒副作用问题 21.文中画横线部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量 增删词语，不得改变原意。(3分) 22.文段“毒暗器”“狠角色”两个词语富有表现力，请简要分析其表达效果。(6分) 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 人生规划路上，长辈“凡事要稳”的经验，与青年“不闯怎知不行”的豪情，常常构成“守成” 和“开拓”的代际差异。 视差异为对立，会筑起隔绝之“墙”；能双向倾听，便打开认知之“窗”。“墙”起于视野的壁 垒，“窗”开自心灵的交流。 作为年轻一代，我们应如何主动凿“墙”开“窗”，让“守成”的智慧滋养“开拓”的征程？请 写一篇文章，谈谈你的思考和感悟。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。 咸阳市实验中学高一语文期中-10-（共10页）咸阳市实验中学2025一2026学年度第二学期期中质量检测 高一语文参考答案及评分标准 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 1.(3分)B(“其中暗示义的表达比字面义更为重要”错误。材料一仅说明语言意义分显示（字面）和暗示两类，二 者相辅相成，从未对比二者重要性，也未提及暗示义更重要，该表述属于无中生有。故选B。) 2.(3分)A(“诗歌语言都是依靠暗示传情达意”错误。材料一第三段指出诗的语言“更多地依赖暗示”，材料二也 强调诗歌语言具有暗示性，但“更多地依赖”并非“都是依靠”，选项表述过于绝对，忽略了诗歌语言也有显示的 字面意义。故选A。) 3.(3分)D(A.夕阳的暗示性，源于夕阳短暂易逝的形象与美好事物消逝、生命短暂的主观情感相融合，是物象与 心意的交融，符合材料二“暗示性更多地存在于形象与人的思想感情的某种复杂隐微的相似中”的观点。B.东篱 菊花的暗示性，源于菊花的形象与陶渊明超脱尘世、恬淡自然的主观心境相契合，是主观感情的对象化，属于“物 象与心意”的交融。C.莲花的暗示性，源于莲花洁净的形象与禅心清明、不染尘埃的主观情感相呼应，是形象与 思想感情的隐微相似，属于“物象与心意”的交融。D.该句的暗示性仅源于柳枝、柳叶的外在形状、色彩等直接 特征，是单纯的外在形象带来的暗示，与其他三项“形象与主观情感交融”的暗示性来源不同。故选D。) 4.(4分)[示例]①竭力把话说清楚 ②用心体会③关注言内义和言外义 ④环境给予语言的意义 5.(6分)[示例一]放在第三段。富翁所说的“请你们都搬家，离开现在的住处”暗含着搬离富翁家附近的意思，但 是照字面义来说，只要把住处挪动一下就是“离开现在的住处”，也属于“搬家”，符合富翁的要求。所以铜匠和 铁匠抓住字面义执行，无视其暗示义，导致富翁的本意落空。这个故事可以作为例证，证明本段观点一一“暗示 的意义，正因为只是暗示，所以有可能被推翻”。 [示例二]放在第五段。“请你们都搬家，离开现在的住处”可以指铜匠和铁匠都搬家离开富翁家附近，也可以是 搬家但不离开富翁家附近，但因为富翁没有说清楚自己被噪音困扰的境况，所以铜匠和铁匠理解成了第二种含 义。二人因缺乏环境补充，无法理解富翁的真实诉求，最终仍未解决噪音问题。这个故事可以作为例证，证明本 段观点一语言“有一部分意义是由语言传达的，还有一部分意义是由环境补充的”。 (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 6.(3分)C(“体现老子追求洁身自好的品质”“出关前的老子是不修边幅的邋遢形象”错误。“谁都讲卫生”这一话 语，从注释中可看出，更多是作品借角色之口来反讽国民党发动的“新生活运动”；而且，从对话的语境看，这只是 关尹喜顺着老子“换换新鲜空气”的理由随口应答的话语，代表关尹喜个人的看法，从中看不出老子“追求洁身自 好的品质”。解读出“出关前的老子是不修边幅的邋逼形象”，更属牵强附会。故选C。) 7.(3分)D(“在颂扬老子学说精深博大的同时也表达了对老子不被世人理解的悲哀”错误。本文并非要表现老子 之学说精深博大，从前文中“总之，他用尽哲学的脑筋，只是一个没有法”这句作者的评价，已经暗示着老子的哲 学思想不适用于现实情境，暗含作者对老子思想的反思；从文中众人对他讲学的反应及后面的评价等内容，可以 看出老子的思想在当时不受欢迎和不被认可，表现出对老子思想和哲学的批判与讽刺，并非颂扬。故选D。) 8.(4分)①正面描写：作者在小说中为了表现老子学说的深奥、玄虚，充分引用老子的言论，还想象了老子在讲学 时“打着陕西腔，夹上湖南音”等，增加了故事的生动性。②侧面描写：如写听众的反应，“彼此面面相觑”“显出 苦脸来了”“一个签子手打了一个大呵欠，书记先生竟打起瞌睡来”，写众人听老子讲学时的疲倦相，画面感强，让 场景更鲜活逼真。 咸阳市实验中学高一语文期中-答案-1（共4页） 9.(6分)①将老子当普通老叟来写，便于放到具体生活中，使小说成为了一个具有矛盾冲突、波澜起伏的故事，再 加以幽默诙谐的笔调，使小说更具可读性。②将仙风道骨的老子改为现实中的老叟，便于展开对现实生活的描 写，使小说对现实的讽喻意味得以增强。③借普通老叟的被揶揄嘲讽的处境，与作为道家思想开创者的被神化 的境界构成鲜明的对比，表达对世人的无知和浅薄以及老子思想于世无益的讽刺及隐喻。 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 10.(3分)ADG(“彼其人者”明确对象，“者”表示停顿，故在A处断开；“生乎今之世”“志乎古之道”句式相同，句意 相关，以“而”连接为一句，中间不断开，故在C处断开；“晓然独明于先王之所以得之”句意完整，介词结构后 置，“所以得之”和“所以失之”对应，故在G处断开。) 11.（3分)B(A.正确。都是“选拔”的意思。句意：选拔有才能的人而加以任用。/因此先帝选拔他们留给陛下。 B.错误。“刑于寡妻”中的“刑”同“型”，典范，榜样，文中用作动词，做榜样/给人用刑。句意：给自己的妻子做 榜样。/给人用刑像是怕不能用尽。C.正确。考虑/计划。D.正确。全，都/举起。句意：国家衰危、灭亡的情况 都积聚在他这里了。/我的力量足够可以举起百斤的东西。故选B。) 12.(3分)C(“强调人民在国家政权中至关重要的作用”有误，文本三强调的是君主的导向作用，即君主对人民的影 响，故应是“强调君主在国家政权中至关重要的作用”。) 13.(8分)(1)(4分)为什么要使自己劳累、愁苦，代替臣下管理职事，役使自己灵敏的耳、明亮的眼，损害顺应自 然、无为而治的治国大道呢！(“劳神苦思”，使动用法，“劳”“苦”译为“使…劳累/愁苦”；“役”，为动词，表 “役使、损耗”；“聪明”古今异义，此处指“听觉灵敏、视觉明锐”；“何必…哉”，反问句。) (2)(4分)我只听说君主要修养自己的品德，不曾听说怎样治理国家。君主是日晷仪，人民是影子；日晷仪摆放 得正，影子就会正。(“为”，治理；“君者仪也，民者景也”，判断句；“景”，同“影”，影子。) 14.(3分)①文本一重在强调君王应经常思考反省，积累德义；②文本二提出君王要推已及人，推恩保民；③文本三 则强调君王应树立榜样，爱民好士。 (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 15.(3分)B(“透露出他向往归隐田园的心情”错误。诗人通过对闲适的野凫、开花的老树、整齐的蒲茸、平整的沙 石等景物的描写，表达诗人在家闲居时恬静自得的情趣。再由“情虽不厌住不得”知，诗人最后从哪里来还是要 回哪里去。故选B。) 16.(6分)意趣新颖：①意象选取的意象特点新颗，不落俗套，采用乡村常见的“野凫”“老树”等意象，却能以“有闲 意”“着花无丑枝”写出新意：②运用拟人手法表达出的情感新颖，“野凫眠岸”，野鸭岸边休憩，“老树着花”，老 树枝头花繁叶茂，既写出了诗人此时恬淡闲适的心境，又流露出了内心老当益壮之志。 (三)名篇名句默写（本题共1小题，8分）》 17.(8分)(1)思国之安者 必积其德义 (2)暴霜露 斩荆棘 (3)度义而后动 是而不见可悔故也 (4)廊腰缦回 檐牙高啄 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 18.(3分)C(文中破折号用法：表示解释说明（解释前文“门派”的具体名称）。A.表示声音的延长；B.表示插人语 补充说明；C.表示解释说明（解释前文“四大发明”的具体内容），与文中破折号用法一致；D.表示话题的转换。) 19.(3分)B(文中“对付”意为应对、制服、攻击。A.将就、凑合的意思；B.应对、制服、攻击的意思；C.感情相投和的 意思；D.将就的意思。) 咸阳市实验中学高一语文期中-答案-2（共4页） 20.(3分)B(甲处：前文提出“这是怎样的动物胰岛素？”，后文紧接着用实验验证胰岛素的威力（降糖效果），所以 甲处需要承接“威力”相关的疑问。A项“能否”含有肯定与否定的意思，而后文是肯定的实验结果，衔接不紧 密：C项“和人类胰岛素有何区别”，后文实验未涉及该内容；D项“怎样被芋螺分泌出来”，后文无相关说明；B 项“为何有如此强的降糖威力”，直接呼应后文的实验验证，衔接最自然。乙处：前文提到“科学家逐渐摸索出胰 岛素提纯的工艺技术”，后文说“这为糖尿病治疗带来了革命性变化”，所以乙处需要体现提纯工艺带来的结果。 A项“降糖效果更稳定”表述片面；C项“全新突破”过于笼统，未紧扣“提纯工艺”；D项“解决了毒副作用”表述 绝对，提纯是减少而非完全解决；B项“大幅提升了胰岛素的纯度与疗效”，既对应“提纯工艺”，又呼应“革命性 变化”，逻辑最严密。) 21.(3分)③：删去“出现”，改为“会引发危险的低血糖效应” ④：“使之休克甚至瘫软”改为“使之瘫软甚至休克” ⑦：“为防止这种情况不再出现”改为“为防止这种情况再次出现” 22.(6分)毒暗器：运用比喻，把芋螺毒素比作暗器，生动形象写出其隐蔽、致命、攻击突然的特点，语言通俗有趣。 狠角色：运用拟人，赋予地纹芋螺人的特质，突出它捕食迅猛、一击致命的凶猛特性，活泼风趣，增强可读性。 四、写作(60分) 23.(60分)略。 附作文评分标准： 一等 二等 三等 四等 (20-16分) (15-11分) (10-6分) (5-0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容 20分 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 等 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 发 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好 等 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 说明： (一)基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合材料内容 及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分(“发展等级”不给分)。 (二)发展等级评分，不求全面，可依据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1.深刻：①透过现象看本质：②揭示事物内在的关系；③观点具有启发性 2.丰富：④材料丰富；⑤论据充足：⑥形象丰满：⑦意境深远 3.有文采：⑧用词贴切；⑨向式灵活：⑩善于运用修辞手法；①文句有表现力 4.有创意：②见解新颖；B材料新鲜：④构思新巧；⑤推理想象有独到之处；⑥有个性特征 咸阳市实验中学高一语文期中-答案-3（共4页） (三)缺题目扣2分；不足字数，每少50字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 (四)套作或文体不明确的，适当扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。 附文言文参考译文： 文本一： 身为国君的人，如果真的能看见（自己）贪图的东西就想到知足来警诫自己，将要兴建什么就想到适可而止来 使百姓安宁，想到（君位）高而险，就要不忘谦虚加强自身的道德修养，害怕骄傲自满就想到江海居于百川之下（而 能容纳百川)，喜爱田猎就想到网开一面，捕杀有度，担心懈怠就想到做事要慎始慎终，担心（耳目被）堵塞蒙蔽就想 到虚心采纳臣下的意见，考虑到以谗言陷害别人的邪恶之人就想到端正自身，贬斥奸邪；施加恩泽就要考虑到不要 因为一时高兴而奖赏不当，动用刑罚就要想到不要因为一时发怒而滥施刑罚。全面做到这十件应该深思的事，光 大九德的修养，选拔有才能的人而加以任用，桃选好的意见而加以采纳，那么有智慧的人就能充分贡献他的谋略， 勇敢的人就能完全使出他的力量，仁德的人就能广布他的仁爱，诚信的人就能献出他的忠诚。文臣武将争逐（效 力)，对君主来说便没有大事烦扰，可以尽情享受出游的快乐，可以颐养赤松子、王子乔那样（长）的年寿，弹着琴、垂 衣拱手就能治理好天下，不用说什么百姓就会被教化。为什么要使自己劳累、愁苦，代替臣下管理职事，役使自己 灵敏的耳、明亮的眼，损害顺应自然、无为而治的治国大道呢！ 文本二： 敬爱自家的老人，从而推广到（敬爱）别人家的老人；爱护自家的小孩，从而推广到（爱护）别人家的小孩：（照 这样去做)天下可以在手掌上转动。《诗经》说：“给自己的妻子做榜样，推广到兄弟，进而治理好家和国。”这是说 拿这样的心思施加到别人身上罢了。所以推广恩德足以安定天下，不推广恩德连妻子儿女都安抚不了。古代圣人 大大超过别人的原因，没有别的，善于推广他们的好行为罢了。如今（您的）恩德足以推及禽兽，而功效达不到百姓 身上，却是为什么呢？称了，才能知道轻重；量了，才能知道长短。任何事物都是如此，人心更是这样。请您考虑一 下吧！ 文本三： 请问怎样治理国家？回答说：我只听说君主要修养自己的品德，不曾听说怎样治理国家。君主是日晷仪，人民 是影子；日晷仪摆放得正，影子就会正。君主就像盘子，民众就像盘里的水，盘子是圆形的，那么盘里的水也成圆 形。君主就像盂，民众就像盂中的水，盂是方形的，那么盂中的水也成方形。楚庄王(《荀子》原文有误，此处应为楚 灵王)喜欢细腰的人，所以朝廷上有饿得面黄肌瘦的臣子。所以说：我只听说君主要修养自己的品德，不曾听说过 怎样治理国家。 君主，就像是人民的源头；源头清澈，那么下边的流水也清澈；源头混浊，那么下边的流水也混浊。所以掌握了 国家政权的人如果不能够爱护人民、不能够使人民得利，而要求人民亲近爱戴自己，那是不可能办到的。不受人民 亲近、爱戴，而要求（人民）为自己所用、为自己牺牲，那也是不可能办到的。人民不为自己所用、不为自己栖牲，而 要求兵力强大、城防坚固，那是不可能办到的。兵力不强大、城防不坚固，而要求敌人不来侵犯，那是不可能办到 的。敌人来了而要求自己的国家不衰危、不灭亡，那是不可能办到的。国家衰危、灭亡的情况都积聚在他这里了， 却还想求得安逸快乐，这是狂妄无知的人。狂妄无知的人，不用等多久就会衰败灭亡。所以君主想要强大稳固、安 逸快乐，没有什么比得上回到人民上来；想要使臣下归附、使人民与自己一条心，没有什么比得上回到政事上来；想 要治理好政事、使风俗淳美，没有什么比得上寻觅善于治国的人。那些善于治国的人，生在今天的时代却向往着古 代的政治原则。只有这种人清楚地明白古代帝王取得国家政权的原因，失去国家政权的原因，他了解国家的安危、 政治的好坏，就像分辨黑白一样清楚。这种善于治国的人，如果君主重用他，那么天下就能被统一，诸侯就会来称 臣；如果君主一般地任用他，那么威势也能扩展到邻邦敌国；即使君主不能任用他，但如果能使他不离开自己的国 土，那么国家在他活着的时候也就不会有什么变故。所以统治人民的君主，爱护人民国家就会安定、喜欢有才德的 人国家就会繁荣，这两者一样都没有国家就会灭亡。 咸阳市实验中学高一语文期中-答案-4（共4页）