18 威尼斯的小船（作业设计）-2025-2026学年五年级语文下册（统编版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---五年级下册第七单元第18课《威尼斯的小船》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 蒋金玉 课型 新授课 学科 语文 年级 五年级 学段 高年级 版本章节 人教版 作业设计 课标要求 五年级下册语文第七单元依据2022版语文课标5—6年级要求，本单元以异域风情与文化遗产为主题，阅读上要求学生流利朗读课文，提升默读速度，抓住关键语句品读文本，体会静态与动态描写的表达效果，感受多元地域文化；写字上做到书写工整规范、行款整齐；口语交际能梳理提纲、条理清晰讲解内容并灵活调整表达；习作中学会搜集整理资料，按顺序有条理介绍文化遗产，合理运用动静描写突出特点，同时在学习探究中积累语言、锻炼逻辑思维，感受中外文化魅力，树立文化自信与审美素养。 教材分析 本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果 ”。五年级上册教材已经引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，本单元在此基础上，进一步引导学生体会其表达效果。围绕这个语文要素，本单元的两篇精读课文分别从动静结合和以动衬静这两个方面让学生体会其表达效果，“交流平台 ”对语文要素进行梳理总结，“词句段运用 ”引导学生用静态描写和动态描写进行表达。略读课文《金字塔》在引导学生体会动、静态之美的同时，初步了解非连续性文本的特点。 学情分析 五年级学生已具备基础读写能力，能通顺朗读写景文章，可简单梳理课文顺序，能初步区分景物描写；多数学生词句积累一般，能读懂浅层内容，但对静态、动态描写的辨别与赏析能力薄弱，难以体会表达作用。学生搜集资料能力参差不齐，整理归纳、有条理表达的能力不足，讲解与习作时逻辑混乱、语言平淡，不会灵活运用动静结合写法。学生对异域风光、文化遗产兴趣较高，但文化认知浅薄，缺乏生活体验，细节观察与审美感悟偏弱；部分后进生理解慢、表达单薄，优等生思维灵活但缺少精炼表达，整体层次差异明显，本单元需侧重方法指导、加强读写迁移与资料整合训练。 作业设计思路 本单元的课时作业以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为依据，主要从以下几个方面进行思考： 1.趣味盎然。本单元的作业设计的主题为“足下万里寰宇纷呈 ”。我们将整个单元的作业融合在一起，制作了一张《导游手册》，设置了“环球之旅 ”的情境，让学生当小游客，增添了趣味性。 2.单元一体。设计的作业里，处处体现了单元一体化的理念。比如将《语文园地》的作业与《金字塔》的作业进行融合。比如体会静、动态描写的表达效果的作业，由读中体会，到选做练笔，再到必做练笔，每道题都承担着相应的功能，既互相联系，又是一个不可分割的整体。在这样一次次地训练中，加强本单元的语文要素的落实。 3.层次分明。本单元的作业分为“基础性作业 ”“发展性作业 ”“拓展性作业 ”“周期性作业 ”。其中，“拓展性作业 ”为选做，其他作业为必做。作业的各个板块由浅入 深，有简到难，体现了作业的层次性。选做作业中，提供的形式较多，学生可以根据自身水平、实际条件、兴趣等进行合理选择。 4.模块纷呈。“基础性作业 ”和“提高性作业 ”大致分为“基础再现 ”“阅读提高 ”“回顾梳理 ”“口语表达 ”“妙笔生花 ”等模块。 “拓展性作业 ”分为“课外延伸 ”“微课助学 ”“融合创新 ”“点亮思维 ”等模块，体现了作业形式的多样化。 5.评价多元。作业的评价始终坚持思想性、科学性、多元化的原则。根据每项作业的特点，设置不同的评价角度。在每一课作业的完成后，学生还可以利用《导游手册》进行自评、互评、师评，体现了评价主体的多元。 作业设计内容 基础再现（基础性作业） 1.欢迎新游客加入我们的旅行团！现在请你完成练习再向新游客介绍威尼斯的小艇吧！ 船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 （1） 下面是新游客见到的三种船舶模型，根据句子的描写，让他猜一猜( )是威尼斯的小艇。 A. B. C. （2）这句话运用了 的修辞手法，先将小艇比作 ，生动形象地写出了小艇独特的 ；再将小艇比作 ，生动形象地写出了小艇行动时 的特点。 （3）仿照例句，用这种修辞手法写一种事物的特点。 阅读提高（发展性作业） 2.感谢你的精彩介绍，请你阅读课内片段，完成练习，继续向新游客介绍你看到的场景吧！ 商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。老人带了全家，坐着小艇上教堂去作祷告。 半夜,戏院散场了,一大群人拥出来,走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中,远处传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 （1）阅读选文，补全思维导图。 （2） 人动则艇动，人歇则艇歇。选文先后运用了 态描写和 态描写，写出了威尼斯由 到 的变化过程。 口语表达（周期性作业） 3. 我也来当小导游：学校来了客人，需要你讲解校园里具有代表性的地方；亲友到你家做客，需要你介绍一下周边的环境；暑假开始了，博物馆需要志愿讲解员……请你选择一个讲解的情境，根据讲解的需要搜集资料或实地走访。 妙笔生花（拓展性作业） 4.你现在坐上了威尼斯的小艇游览风光，沿途你会有什么见闻，乘坐小艇时有什么感受？请你写一写，或者跟家人说一说，可以用上下面的开头哦！ （1）清晨，古老的威尼斯渐渐苏醒了…… （2）吃过晚饭，我出门去戏院…… 4. 威尼斯的夜晚降临了，请你发挥想象，运用静态描写和动态描写的方法，用上本课《词语表》中的词语，写一写夜晚的场景。 沉寂 笼罩 停泊 手忙脚乱 操纵 簇拥 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $