广东河源市龙川县第一中学2025-2026学年度第二学期高二年级期中考试语文试卷

龙川一中2025-2026学年度第二学期高二年级期中考试 语文试卷 一、阅读(72分) (一)阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1-5题。 材料一： 近年来，生成式人工智能爆发式发展，用户规模已达2.49亿人。然而，当A1照进现实，除 A1谣言等直接威胁外，“A1幻觉”正逐渐混淆公众视听，隐藏潜在风险。 “A幻觉”一般分为事实性幻觉与忠实性幻觉两大类。前者指的是生成内容与可验证的现实 世界事实不符。比如说，谷歌A】工具Bard曾错误宣称世界上首张来自太阳系外星球的照片是由 詹姆斯·韦布空间望远镜拍摄下来的，但实际上这里的“首张”并非人类历史上的首张。① 比如说，当你要求A帮助查询今天的天气时，结果得到的却是去年今日的天气信息；当你提问“糖 尿病患者能否用蜂蜜代替糖”时，“A回答“蜂蜜富含维生素和矿物质，可提高免疫力”。看似“有 板有眼”，实际答非所问。 被幻觉笼罩的A】大模型，面对知识边界外的提问时，可能把《三国演义》当作史实，也可能 把网民杜撰当作权威信源，甚至可能无中生有引用虚假案例，用看似完美的逻辑链条编织答案。 A1幻觉告诉我们，A1有可能“欺骗”用户。在与A1“合作”时，应时刻保持必要的怀疑态度和批 判思维，多渠道核查验证信息的准确性。同时，不能以A!创造替代人类创造，让“人工智能”替 代“人类智能”。 (摘编自“浙江宣传”《谨防A幻觉制造认知陷阱》) 材料二： “A!幻觉”指人工智能系统生成看似合理、逻辑自洽，实则与客观事实不符或完全虚构内容 的现象。这一概念起源于1995年，计算机科学家斯蒂芬·塞勒用其指代神经网络自发产生的新想 法，当时带有褒义，象征A1的创造力。2017年左右，随着能稳定生成图像或文字的A1出现，“幻 觉”开始用于描述神经机器翻译模型生成与原文不符译文的情况；到2022年8月，Mta在论文中 将其定义为“自信地说假话”，这个定义成为当前主流认知，同时也概括了其核心特征。测试显 示，DeepSeekR1幻觉率达14.3%，OpenAlO3最低，也有0.8%。 “A!幻觉”的生成源于三方面：其一，原始数据集存在缺陷，大规模预训练数据常混杂事实 谬误与系统性偏差，而A】缺乏自主甄别能力，如训练数据中未标注虚构的科幻小说，可能让A 对其中设定“信以为真”；其二，生产逻辑有局限，以ChatGPT为代表的大语言模型，基于 Transformer网络，通过计算词汇关联、预测文本序列模拟人类语言能力，但本质是“概率优等生”， 仅靠统计匹配生成内容，不具备真正语义理解能力，无法确保事实准确；其三，训练过程存在问 题，预训练阶段模型架构缺陷、训练目标不当，对齐阶段能力或信念错位，都会导致幻觉产生。 因此，我们要交叉比对各不同模型的输出，规避因模型单一而产生A幻觉。 “!幻觉”的影响深远。一方面，它在重塑品牌传播符号逻辑，以概率生成的非常规关联打 语文试卷第1页共8页 破传统营销叙事，释放创造力。另一方面，它在行业应用层面已造成实质性风险：在金融领域， 国信证券用DeepSeek模型生成投资建议时，模型虚构金融产品致客户损失；在法律场景中，数据 显示A!生成虚假判例比例达17%，损害司法公信力。而更深层的影响在于数据库被污染，数字生 态恶化：中文互联网38%科普文章含41虚构信息，这些内容反哺模型训练形成“幻觉强化循环”； 北京大学研究发现，经过3轮迭代训练，模型事实错误率从12%升至47%。这些影响正在动摇社会 信任基础，消费者开始普遍质疑信息来源的本质：是人类专业承诺，还是机器的概率游戏？这将 可能引发更深层次的社会认知危机。 (摘编自《A1幻觉的生成机制及影响》) 材料三： 柏拉图洞穴与A幻觉存在显著认知同构性。从投影机制看，洞穴中囚徒所见是真实世界的影 子，A1生成内容是训练数据的投影，二者都不是直接接触本体，② 。大语言模型 如同洞穴中的观察者，仅能接触文本数据这一“影子”，无法触及真实世界。从认知困境看，洞 穴囚徒被锁链束缚，误将影子当真实；A】时代用户易被算法“自信”输出迷惑，忽视幻觉风险。 更值得警惕的是，人机协同时人类易弱化批判性思维，形成思维惰性，陷入认知漩涡。 不过，M1T团队2024年提出的“柏拉图表征假说”，为突破困境提供方向。该假说认为，随 着模型参数规模扩大与训练数据增多，不同A模型会收敛到对现实的统一表征。若将现实Z比作 圆锥加圆球，图片模态投影为义、文本模态投影为Y,分别训练的视觉模型与文本模型，最终能透 过义、Y理解Z的本质，这意味着当A模型足够先进时，可如走出洞穴的“哲学王”，摆脱“影 子”束缚，感知真实。 在数字时代，真实的定义需重新构建。它不再是单一客观存在，而是人机协同构建的多元共 识。柏拉图寓言中“影子”代表各类感知到的现实片段，而A模型的表征收敛，让人类有机会借 技术超越认知局限。但技术并非万能，真正的认知自由仍需人类保持对认知光源的质疑，“哲学 王”应是拆解技术逻辑的“认知工程师”，而非依赖技术的“数字囚徒”。 未来A1发展，不应只追求模型规模与数据量，而要构建人机协同认知系统，以人类的批判性 思维、创造力与价值判断，引导技术服务人类，共同探索更广阔的真实世界。 (摘编自《从柏拉图的洞穴到A1幻觉：我们如何定义真实？》) 1.下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.谷歌AI工具Bard曾误称韦布望远镜拍摄了首张系外星球照片，混淆了“首张”的具体时空， 属于事实性幻觉。 B.AI幻觉的概念内涵随着技术发展而变化，“自信地说假话”是其核心特征，这个内涵定义成 为当前的主流认知。 C.AI缺乏自主甄别能力，所以其本质是一个“概率优等生”，无语义理解力，无法确保事实准 确，导致幻觉产生。 D.A1虚构信息会反哺模型训练形成“幻觉强化循环”，数字时代的真实定义重构需基于人机协 同构建的多元共识。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分) A.AI大模型面对知识边界外的提问时，可能会将文学作品当史实、把网民杜撰作权威信源，因 此多渠道核查信息最为重要。 语文试卷第2页共8页 B.AI幻觉在金融、法律领域都曾造成损失，但在品牌传播中能借助非常规关联打破传统叙事， 这说明其影响存在多元性特征。 C.以ChatGPT为代表的大语言模型通过计算词汇关联生成内容，其模拟人类语言的能力越强， 生成内容与客观事实就越契合。 D.模型参数规模扩大与训练数据增多会推动AI模型向现实统一表征收敛，由此可见，当前先进 AI已能摆脱“影子”束缚。 3.某高二学生在使用AI辅助写作“创新”话题作文时，遇到以下情况，其中最能体现“AI幻觉” 特征的是(3分) A.A1建议引用“爱迪生说‘天才就是1%的灵感加99%的汗水’”来论证“创新”的作用。 B.A生成素材“李白‘梦笔生花’典故，论证‘创新’本质即‘以想象力开辟新境界’” C.A1推荐使用事例模板“正如（经典案例）所示，而今（现代案例）更印证（观点）”。 D.A1示例语段对“批判性思维是创新的核心”的阐释分析比较粗浅单薄，论证逻辑较模糊。 4.在文中横线处补写恰当的语句，使文段语意连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20字。(4分) 5.命题人委托A1生成一个可作本卷第3题命题用的素材，AI给出以下内容：“卡夫卡在《变形记》 手稿中，最初将格里高尔变成了一只蝴蝶，后经12次修改才确定为甲虫的创作突破”，命题人 在使用素材时该如何规避“A1幻觉”问题呢？结合三则材料，给命题人提几点建议，帮助他科 学合理地使用AI生成的素材。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6—9题。 鸭子是怎样飞上天的徐则臣 年午对我说，那只丢掉的鸭子一定是飞上天了。他指着河边上的一堆鸭毛说，鸭子就像天鹅 一样，都是大白鹅变的，它们把身上的羽毛拔掉之后才能长出新的羽毛。我没见过鸭子飞上天。 年午却说，没见过不能说明鸭子就不能飞上天，中国这么大，什么事情都可能发生，有天鹅就有 天鸭。他说得言辞凿凿，我只好相信了，没见过的东西我没有理由不信。可是我心疼我的鸭子， 又少了一只。 小艾从小就没有爸爸。进城之前，和外公外婆一起生活，我们都喜欢放鸭，我们俩常常一块 儿赶着鸭子来到野地，鸭子在前面慢悠悠地寻找食物，我和小艾慢悠悠地在后面说笑。我们年纪 一样，总有说不完的趣事。我们的笑声惊动了鸭子们，它们甩开肥胖的屁股走得快了，甩来甩去 就到了乌龙河。 这里是鸭子们的天堂，也是我和小艾的天堂。鸭子们在河水里找到了它们的快乐，扎到水里 寻找可以填饱肚子的小鱼虾，或者在幽静的水面上练习游泳。只要不钻进石埠桥那边的芦苇荡里， 它们在这里是绝对自由的。我大手一挥，世界是你们的，鸭子们就欢快地跳进水里。我和小艾现 在的任务是到达河对岸，我说过这里也有我们的天堂。小艾不会游水，不要紧，我们要想吃到对 岸上的西瓜根本不要她烦神。小艾只要爬到河这边的一棵老柳树上为我放哨就行，我穿过河水游 到对岸，在她手势的指挥下像只鸭子悄悄爬上河岸，面前是六豁老爹的瓜地。小艾把脑袋放在合 语文试卷第3页共8页 起的双手上，意思是六豁老爹还在睡哪，可以动手了。我伏在瓜地匍匐前进，挑好一个扭下来， 从岸上滚到水里，然后抱着西瓜游回去，找一处六豁老爹看不见的地方和小艾把它分享掉。当然 也可以到对岸的桑树地里偷吃桑葚，这时候我就要把小艾从水里把她背到对岸。小艾一到水里竟 然变轻了，像一条惊恐的鱼贴在我背上漂过水面。 可是现在不行了，小艾妈妈为她找了新爸爸，她也被接到城里的新家中，她在城里上学了。 小艾走后，我就一个人放鸭，孤零零的，我摘来的西瓜总是吃不完。后来有一次，我竟然在柳树 底下睡着了，而且还做了一个梦，我梦见那些丢失的鸭子的确是飞上天了。它们趁我没有看见的 时候，拼命地用嘴和脚蹼撕扯身上的羽毛，为了像天鹅一样腾空而起，它们忍受着无比巨大的疼 痛，把那些长了半辈子的羽毛连根拔起，不惜扯下鲜血和皮肉。然后我看见它们在拔光羽毛的一 瞬间浑身长满了又长又大的羽毛，洁白如雪，比传说中的天鹅还漂亮。它们飞起来了，一只接着 一只，不能让它们飞上天，我站起来伸手去抓它们，被它们巨大的翅膀扇倒在地，翅膀扇起的风 冷极了，我就被冻醒了。之所以做了这样的梦，是因为今天下午又丢了一只鸭子。醒来时，我看 见一个人影踉踉跄跄地向我跑来，看那跑动的样子太像小艾了。我不敢相信自己的眼睛，只是试 探地喊了一声，小艾。那个人影听到我的喊声立刻哭出声来，我听出来了，是小艾。她的哭声把 早就聚在我面前等待回家的鸭子吓得四散逃开，过一会儿认出是小艾才逐渐聚拢过来。我问她怎 么回来了，不是在城里上一年级了么？小艾哭了好长时间还是哭，我说你再哭我也哭了，她才止 住哭声。她抓着我的胳膊说，我回来啦！ 小艾告诉我，在城里一直惊恐地生活。她害怕城里新家的任何人，包括那个小男孩，原来他 还叫她姐姐的，现在不叫了，倒是常常问她为什么到他家里来，而且来了就不走了。小艾最怕的 是那个要她叫爸爸的人，高大的身材，满脸胡子，看起来更像是个杀猪的。那天那个男人骂她没 有家教，说再不叫爸爸晚饭就不要吃了，你不是不喜欢这个家吗？放了学别回来好了！下午的第 一节课小艾在惴惴不安中度过，她太怕回到那个不敢说话的家了，然后她就越发地想念外公外婆， 她终于忍不住了，第一节课下了就跑出学校，没有回家而是直接上了路，她要回来。 她竟然是偷着跑回来的。她从一条据说可以返回故乡的马路匆忙小跑，三十里路，也许还不 止，直到她来到一个盆路口，那么多条道路同时伸向远方，她迷路了，然后她才发现自己的恐惧、 脚上的血泡和一瘸一拐的双腿。后来，有一个拖拉机手送她一程。他不知道我们的村庄尚庄在哪 里，但他知道乌龙河，并且把小艾送到了河边。到了河边小艾的心才安定下来，她甚至连句话都 没和拖拉机手说就跳下了车，又是一路狂奔。小艾穿过河边围聚上来的暮色，一直向前跑，她知 道我一定会在河边的柳树下等她的。 小艾讲完了她的冒险经历之后，突然没头没脑地对我说，我要吃桑葚。我看看完全暗淡下来 的天色，说，都秋天了，哪来的桑葚？小艾扑哧笑了，抹着眼泪说，我就要吃，不然你背我回家， 我脚疼。虽然我背得很累，可我太开心了，今天。 刚走到家门口我就闻到了野鸭肉的香味。我把鸭子赶进鸭圈，告诉母亲小艾回来了，一个人 跑着回来的。母亲吃了一惊，说可怜的孩子，快，快去把小艾叫来吃野鸭肉。我手都没洗就向小 艾外婆家跑去。小艾正抱着外公外婆哭，一手抓着一个。我在门槛前站了好大一会儿他们才发现， 小艾看见我，抹着满脸的眼泪和鼻涕忍不住就笑了。我说走吧，我妈让你到我家吃野鸭肉去。 夜里，我梦见一群天鹅飞回了乌龙河，它们的羽毛洁白如雪，我觉得是我丢失的鸭子们飞回 来了。 (有删节) 语文试卷第4页共8页 6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分) A.小说开头写了年午对我说，那只丢掉的鸭子一定是飞上天了，我对此是很确信的，但我一直 不愿意鸭子飞上天，因为我心疼我的鸭子。 B.乌龙河是鸭子们的天堂，它们在河水里找到了快乐，乌龙河也是我和小艾的天堂，城里却没 有这样的乐事，所以小艾要拼命跑回老家。 C.小艾走后的孤单寂寞、平淡无聊及丢失鸭子的梦，渲染出略显忧伤的氛围；而小艾从城里返 回故乡，使我的内心世界又变得明亮了。 D.铁凝的《哦，香雪》刻画了一个对山外现代文明充满向往的乡村少女形象，本文的小艾是一 个非常热爱乡村而厌弃城里生活的女孩。 7.下列对本文艺术特点的分析鉴赏，说法不正确的一项是(3分) A.小说大量运用细节描写，无论是小鸭戏水，还是渡河偷瓜，甚至是小艾长途跋涉跑回乌龙河 的场景，都写得细致生动，富有感染力。 B.小说人物形象塑造手法多样。我和小艾是多面立体呈现，年午、我的母亲、小艾新爸爸等成 人角色是单面简笔勾勒，均令人印象深刻。 C.小说语言清新自然，朴实无华，对乡村放鸭场景的描绘充满生活气息。 “慢悠悠”这类生活 化口语贴合儿童的年龄特征与心理特点。 D.小艾被带到城里的新家，作者对此淡化处理，无意于强化情节的冲突和戏剧色彩，而更着意 于表现儿童成长体验，关注儿童精神需求。 8.小说塑造小艾形象的方法独特，请从叙事视角方面简要分析。(4分) 9.小说以“鸭子是怎样飞上天的”为标题，请结合全文简要分析其作用。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10-14题。 材料一： 修不幸，生四岁而孤。太夫人守节自誓；居穷自力于衣食，以长以教，俾至于成人。太夫人 告之曰：“汝父为吏廉而好施与，喜宾客。其俸禄虽薄，常不使有余，曰：‘毋以是为我累。· 故其亡也，无一瓦之覆、一垅之植以庇而为生，吾何恃而能自守耶？吾于汝父，知其一二，以有 待于汝也。自吾为汝家妇，不及事吾姑，然知汝父之能养也。汝孤而幼，吾不能知汝之必有立， 然知汝父之必将有后也。吾之始归也，汝父免于母丧方逾年。岁时祭祀，则必涕泣曰： “祭而丰， 不如养之薄也。”间御酒食，则又涕泣曰：‘昔常不足，而今有余，其何及也！”吾始一二见之， 以为新免于丧适然耳。既而其后常然，至其终身未尝不然。吾虽不及事姑，而以此知汝父之能养 也。汝父为吏，尝夜烛治官书，屡废而叹。吾问之，则曰：‘此死狱也，我求其生不得尔。’吾 曰：‘生可求乎？’曰：“求其生而不得，则死者与我皆无恨也；矧①求而有得耶！以其有得，则 知不求而死者有恨也。夫常求其生，犹失之死，而世常求其死也。’回顾乳者抱汝而立于旁，因指 语文试卷第5页共8页 而叹曰：“术者谓我岁行在戍将死使其言然吾不及见儿之立也后当以我语告之。'其平居教他子 弟，常用此语，吾耳熟焉，故能详也。其施于外事，吾不能知；其居于家，无所矜饰，而所为如 此。是真发于中者耶！鸣呼！其心厚于仁者耶！此吾知汝父之必将有后也。汝其勉之！夫养不必 丰，要于孝；利虽不得博于物，要其心之厚于仁。吾不能教汝，此汝父之志也。”修泣而志之不 敢忘。 (节选自欧阳修《泷冈阡表》②) 材料二： 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤 弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄， 晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕子立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在 床蓐，臣待汤药，未曾废离。 (节选自李密《陈情表》) 【注】①别sě：何况，况且。②《泷冈阡表》是宋代文学家欧阳修的代表作，被誉为中国古代 三大祭文之一。这篇文章是欧阳修在他父亲死后六十年所作的墓表。 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对 一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 术者A谓我岁B行在戌将死C使其言D然E吾不及F见儿之立也G后H当以我语告之。 11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.归，指“女子出嫁”，与《项脊轩志》中“吾妻来归”的“归”意思相同。 B.烛，名词用作动词，与《登泰山记》中“明烛天南”的“烛”用法相同。 C.矜，指“夸耀”，与《陈情表》中“犹蒙矜育”的“矜”意思不相同。 D.鲜，少，文中是“没有”的意思，与“数见不鲜”中“鲜”的意思相近。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.欧阳修的父亲为官廉洁又喜欢救济别人，去世后没有留下维持生活的钱财，但欧阳修的母亲 守节自誓、衣食自力，将欧阳修抚养成人。 B.欧阳修的父亲每逢祭祀时总会哭泣，因其母亲在世时生活困难没能好好奉养，又因每逢有酒 水美食时母亲已无法享用遗憾哭泣。 C.欧阳修的父亲认为想给死刑犯求一条生路却没能达成，死者和自己都没有遗憾；如果不为死 囚求生路，死去的人可能就有遗憾了。 D.欧阳修和李密有着相似的悲惨经历，都幸得母亲或祖母抚育，材料一借助母亲之口写父亲的 品行，材料二侧重写祖母抚养自己的艰难。 13.把材料中画横线的句子翻译为现代汉语。(8分) (1)夫养不必丰，要于孝；利虽不得博于物，要其心之厚于仁。(4分) (2)生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。(4分) 14.材料一中欧阳修的父亲有哪些可贵的品德？请简要概括。(5分) 语文试卷第6页共8页 (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15一16题。 赠阙下①裴舍人 钱起 二月黄营飞上林，春城紫禁晓阴阴。 长乐钟声花外尽，龙池柳色雨中深。 阳和不散穷途恨，需汉长怀捧日心。 献赋十年犹未遇，羞将白发对华簪。 【注】①阙下：宫阙之下，指帝王所居之处。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联中诗人以“黄莺”自比，表达渴望“飞上林”的出仕之志，借此引起裴舍人的关注。 B.颌联视听结合，借遥想皇宫春色，隐隐流露出落魄诗人的向往之情。 C.颈联“阳和”反衬诗人的“穷途恨”， “捧日心”实为对君王的忠心。 D.尾联以“白发”对比“华簪”，结构上呼应诗题，点明了投赠之意。 16.本诗与柳永的《望海潮》均为谋求引荐之作，其中蕴含的情感有同有异，请简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)杜甫《蜀相》中“ ”两句，与李华《春行即兴》 中“芳树无人花自落，春山一路鸟空啼”之句有异曲同工之妙。 (2)在《屈原列传》中，司马迁认为屈原《离骚》文辞描写的是寻常事物，但是意旨却极为博大； 所举的事例虽然浅近，但是意义却很深远的两句是“ 0 (3)“梦”是古典诗词中承载复杂情感的核心意象，古人常借梦抒发自身的悲哀或悲壮之情，如： 二、语言文字运用（本题共5小题，18分）》 阅读下面的文字，完成18一22题。 ①近日，一些无厘头的“网络烂梗”，在中小学校园颇为流行。“人之初，性本善，不写作 业是好汉”“包的”“那咋了”等网络热梗，成为青少年的“社交密码”。这类脱离规范、良莠 不齐的网络语言，正侵蚀校园语言生态，更在潜移默化中扭曲青少年的价值认知，亟待整治。 ②在语言层面，缩写暗语、戏谑篡改、恶意影射等类别的烂梗，严重消解汉语的规范与美感。 青少年正处于语言能力塑造的关键期，长期浸润在“4s”“x5w(”等模糊化表达中，极易丧失 对经典文字的感知力与鉴赏力，导致表达趋于浅薄浮躁。当看到壮丽山河，仅能感叹一声“绝了”， 而无法领会“会当凌绝顶，一览众山小”的气魄：当表达喜悦之情，只剩“666”，便难体会“春 风得意马蹄疾，一日看尽长安花”所承载的意境。这种表达上的贫瘠，让青少年错失感受中华优 秀传统文化魅力，也会降低其语言表达能力的提升。 ③ 。在价值层面，诸多烂梗把经典文化篡改得面目全非，甚至以疾病、灾难为调侃 语文试卷第7页共8页 对象。这种对崇高的消解、对底线的突破，会模糊青少年的是非荣辱观，弱化其同理心与道德判 断力，使其在娱乐化泥沼中迷失方向。 ④整治校园烂梗乱象，需要引导其感受规范语言之美，以“疏”代“堵”，以“梗”为引， 拓展至更丰富、精准的表达，让热梗成为语言学习的“催化剂”，而非“绊脚石”。 ⑤语言关乎文化传承，抵制“网络烂梗”，久久为功营造清朗语言环境，让中华优秀语言文 化滋养成长，方能培育出有思想、有担当的新时代栋梁。 18.下列句子中引号的用法与例句相同的一项是(3分) 例：让热梗成为语言学习的“催化剂”，而非“绊脚石”。 A.作为世界公认的“杂交水稻之父”，袁隆平客观地分析了现阶段培育的杂交水稻的缺点。 B福临路工房的两千个左右的包身工人，隶属在五十个以上的带工头手下，她们是顺从地替带 工赚钱的“机器”。 C别里科夫是契诃夫《装在套子里的人》中的核心人物，这类“套中人”，是保守与僵化的象征。 D他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。 19.下列填入文中横线上的语句，衔接最恰当的一项是(3分) A.语言表达的贫瘠，终究会折射出价值认知的偏差，二者相互影响、互为因果。 B价值认知的扭曲，往往先源于语言表达的匮乏，这是不可忽视的重要前提。 C.不仅语言层面存在隐患，这类烂梗对青少年价值层面的侵蚀更值得警惕。 D.相较于语言表达的浅薄，烂梗在价值层面引发的问题才是核心与关键。 20请简析文中画波浪线句子的表达特点。(4分) 21.文中画横线的句子有两处表述不当，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语， 不得改变原意。(4分) 22请将下列常见的“网络烂梗”转化为规范的成语，要求接近原意且兼具文化性。(4分) (1)“emo”（表情绪低落、伤感)：」 (2)“我太难了”（表为难、无奈）： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 材料一：2026年是农历丙午马年。古语云：“路遥知马力。”马的价值，在漫长的跋涉与持 久的负重中得以彰显。 材料二：当下，社会发展强调“速度”。高铁不断刷新时速，信息以光速传递，“快”成为 衡量许多事物的重要标准。 材料三：2026年是红军长征胜利90周年。长征，这一人类历史上的伟大壮举，其胜利不仅依 靠向目标挺进的“速度”，更依靠跨越千难万险的“耐力”。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料，联系现实，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 语文试卷第8页共8页 龙川一中2025-2026学年度第二学期高二年级期中考试语文试卷答案 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（19分） 1. C（3分） 2. B（3分） 3. B（3分） 4. ①后者指生成内容与用户需求不匹配（答非所问）（2分）；②都存在认知偏差（或“都无法触及真实本体”）（2分）（每处不超过20字，意思对即可） 5. ①核查素材真实性，交叉比对不同AI模型输出，确认卡夫卡《变形记》手稿修改细节；②明确AI知识边界，不将AI生成素材直接作为命题依据，多渠道查阅权威资料验证；③保持批判性思维，拆解AI生成逻辑，规避“幻觉强化循环”带来的错误；④结合“柏拉图表征假说”，参考多个权威信源，确保素材符合史实与文本原貌。（每点2分，答出3点即可得6分，意思对即可） （二）阅读Ⅱ（16分） 1. C（3分） 2. B（3分） 3. 以“我”的视角叙事，通过“我”的所见、所闻、所感展现小艾的形象；（2分）不直接披露小艾的内心，而是通过小艾的语言、动作、神态，以及“我”的观察侧面烘托，使小艾形象更真实可感、含蓄丰满。（2分）（意思对即可） 4. ①设置悬念，吸引读者思考“鸭子飞上天”的含义，激发阅读兴趣；②作为线索，串联起“我”与小艾的童年往事、小艾的逃离与回归，使文章结构完整；③象征意义，既指鸭子摆脱束缚、飞向自由，也象征小艾对乡村自由生活的渴望与坚守，以及童年纯粹美好的情感；④暗含主题，寄托了对童真、自由与故乡情的珍视。（每点2分，答出3点即可得6分，意思对即可） （三）阅读Ⅲ（22分） 1. C、E、G（每涂对一处1分，共3分，涂黑超过三处不给分） 2. D（3分） 3. D（3分） 4. （1）奉养父母不一定需要丰厚的财物，关键在于孝顺；利益虽然不能遍及万物，关键在于内心要深厚仁慈。（4分，“要”“博”“厚于仁”翻译准确各1分，语句通顺1分） 5. （2）我刚出生六个月，慈爱的父亲就去世了；到了四岁，舅舅强迫我的母亲改变了守节的志向。（4分，“见背”“夺”“母志”翻译准确各1分，语句通顺1分） 6. ①为官廉洁；②乐善好施（热心好客）；③孝顺父母；④勤于政务、心怀仁善（体恤百姓、重视人命）；⑤为人真诚（不矜饰）。（每点1分，共5分，意思对即可） （四）阅读Ⅳ（9分） 1. A（3分） 2. 相同点：均表达了渴望被引荐、实现仕途抱负的愿望。（2分） 3. 不同点：①本诗：暗含怀才不遇的愤懑、年华易逝的羞愧，以及对君王的忠诚与对仕途的执着；（2分）②《望海潮》：以盛赞杭州美景与繁华为切入点，语气委婉谦恭，侧重表达希望得到提携、施展才华的迫切，无愤懑之情。（2分）（意思对即可） （五）名篇名句默写（6分） 1. （1）映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音（2分，每句1分，错字、漏字、多字均不得分） 2. （2）其文约，其辞微，其志洁，其行廉（2分，每句1分，错字、漏字、多字均不得分） 3. （3）示例1：夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干（白居易《琵琶行》）；示例2：人生如梦，一尊还酹江月（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）（2分，符合要求即可，错字、漏字、多字均不得分） 二、语言文字运用（18分） 1. B（3分） 2. C（3分） 3. ①运用对比手法，将青少年用烂梗表达与经典诗文表达对比；（2分）②运用举例论证，列举“壮丽山河”“喜悦之情”的表达场景，具体鲜明地突出烂梗导致青少年表达贫瘠的问题。（2分）（意思对即可） 4. 这种表达上的贫瘠，让青少年错失感受中华优秀传统文化魅力的机会，也会阻碍其语言表达能力的提升。（4分，两处修改各2分，“错失”后补宾语、“降低”改为“阻碍”，意思对即可，不得改变原意） 5. （1）黯然神伤（或：愁眉不展、郁郁寡欢）（2分，意思接近、规范且有文化性即可）；（2）举步维艰（或：力不从心、无可奈何）（2分，意思接近、规范且有文化性即可） 三、写作（60分） 23. 作文评分标准（60分） 一等文（54-60分） 1. 立意准确深刻，紧扣“速度与耐力”“坚持与奋进”，结合马年内涵、长征精神与现实，体现独特感悟与思考； 2. 文体明确，结构严谨，层次清晰，逻辑严密，过渡自然； 3. 语言流畅优美，富有文采，用词精准，句式灵活，有感染力； 4. 联系现实紧密，论据典型充分，论证方法多样，思想性强； 5. 符合字数要求（不少于800字），卷面整洁，无明显错别字。 二等文（48-53分） 1. 立意准确，紧扣材料核心，能结合马年、长征精神与现实，有明确感悟； 2. 文体明确，结构完整，层次清楚，逻辑合理，过渡较自然； 3. 语言流畅，用词恰当，句式较灵活，有一定文采； 4. 联系现实，论据较典型，论证方法较合理，有一定思想性； 5. 符合字数要求，卷面较整洁，错别字较少（不超过3个）。 三等文（42-47分） 1. 立意基本准确，能围绕“速度与耐力”展开，结合材料但感悟不够深刻； 2. 文体基本明确，结构基本完整，层次不够清晰，逻辑有少量漏洞； 3. 语言基本流畅，用词基本恰当，句式较单一，文采一般； 4. 有一定现实联系，论据不够典型，论证方法单一； 5. 基本符合字数要求（不少于700字），卷面基本整洁，错别字较多（4-6个）。 四等文（36-41分） 1. 立意不够准确，偏离材料核心，对“速度与耐力”的关联把握不明确； 2. 文体不明确，结构不完整，层次混乱，逻辑松散； 3. 语言不够流畅，用词不当，有语病，句式单调； 4. 缺乏现实联系，论据空洞，论证无力； 5. 字数不足（600-700字），卷面不够整洁，错别字较多（7-10个）。 五等文（35分及以下） 1. 立意完全偏离材料，不涉及“速度与耐力”“马年”“长征精神”等核心内容； 2. 文体混乱，结构残缺，无法构成完整文章； 3. 语言不通顺，语病较多，用词粗俗，无法准确表达意思； 4. 无论据，无论证，内容空洞，脱离现实； 5. 字数严重不足（少于600字），卷面杂乱，错别字过多（10个以上）；抄袭、套作按五等文评分，严重抄袭（超过30%）给0-10分。 补充说明 1. 无标题扣2分；标题不恰当扣1分； 2. 字数每少50字扣1分，不足300字按五等文评分； 3. 错别字每3个扣1分，重复不计，扣满3分为止； 4. 卷面脏乱、字迹潦草，酌情扣1-3分。 学科网（北京）股份有限公司 $