Unit 7 课时5 Section B Vocabulary in use 2a-2c（教学设计）英语新教材人教版八年级下册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版八年级下册 授课题目 Unit 7 A Good Read Section B (2a-2) 课时 课型 第5课时 词汇课 主题情境 人与社会—中外文学名著 授课教师 语篇研读 【What】 本课时的语篇材料包含词汇构词练习、词类辨析练习以及一篇关于《西游记》的短文。构词练习引导学生通过添加 - al, -ish, -y, -ful, -ous, -ive 等后缀将名词转化为形容词，并拓展同后缀的其他形容词；词类辨析练习帮助学生区分同一单词的名词和动词形式；短文以《西游记》为主题，介绍了唐僧师徒四人的取经之旅，描述了孙悟空、猪八戒、沙悟净的人物特点和他们的团队经历。 【Why】 语篇以学生熟悉的名著《西游记》为载体，帮助学生在语境中理解并运用构词法、词类辨析知识，同时通过介绍经典文学作品，引导学生感受团队合作的重要性，体会文学作品传递的积极精神，培养学生的文化意识和语言运用能力。 【How】 语篇由梯度化的语言练习和主题短文构成，练习部分采用表格、填空、辨析的形式，由易到难训练学生的词汇构词和词类识别能力；短文采用记叙文的文体，以介绍《西游记》为主线，结构清晰，语言通俗易懂，通过对人物和情节的描述，为学生提供了词汇运用的真实语境，帮助学生巩固本课所学的词汇和语法知识。 学情分析 【已有基础】 八年级学生已掌握一定数量的基础词汇，了解常见的名词、形容词、动词词性，具备初步的构词法感知和简单文本阅读能力，对《西游记》等经典名著有基本认知。 【发展需求】 需要系统掌握名词变形容词的常见后缀用法，区分兼类词的不同词性，能在语篇中正确运用词汇；同时提升在主题语境中理解和运用词汇的能力，加深对文学主题语篇的理解。 【存在问题及拟解决措施】 部分学生对构词法规则掌握不牢，同后缀形容词易混淆；兼类词在不同语境中的词性辨析易出错；语篇中词汇运用不够灵活。拟通过梯度化构词练习强化后缀记忆，结合语境对比辨析兼类词词性，依托《西游记》主题短文创设真实语境，引导学生在阅读与填空练习中巩固词汇运用点。 课标要求 · 词汇方面，掌握名词转化为形容词的常见后缀用法，理解并运用构词法扩大词汇量。 · 语法方面，能区分同一单词的不同词性（名词与动词），在语境中正确使用兼类词。 · 阅读方面，能读懂关于经典文学作品的简短语篇，理解主旨大意与关键信息。 · 语言运用方面，能在语篇中正确使用所学词汇完成填空练习，提升语言运用能力。 · 文化意识方面，通过阅读《西游记》相关语篇，了解中国经典文学作品，增强文化认同。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能掌握 - al, -ish, -y, -ful, -ous, -ive 等常见后缀的构词规则，识别并写出由名词转化而来的形容词；能区分 attack, report 等兼类词在不同语境中的名词与动词词性。（学习理解） 2. 能运用本课所学词汇完成《西游记》主题短文的填空练习，正确使用词汇的适当形式；能借助构词法拓展同后缀形容词，在语境中准确运用词汇。（应用实践） 3. 能结合语篇内容，简要谈论《西游记》中的人物与主题，表达对团队合作的理解。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 掌握 - al, -ish, -y, -ful, -ous, -ive 等常见后缀的构词规则，完成名词到形容词的转化 2. 区分 attack, report 等兼类词在不同语境中的名词与动词词性 3. 正确运用本课词汇完成《西游记》主题短文的填空练习 难点： 1. 灵活运用构词法拓展同后缀形容词，区分易混淆后缀的用法 2. 在具体语境中准确判断兼类词的词性并正确使用 3. 结合语篇内容，理解词汇在语境中的含义并恰当运用 核心语言 【核心词汇】 名词变形容词相关：magic, mystery, pain, fun, effect, self, magical, mysterious, painful, funny, effective, selfish兼类词：attack, report, force, state, base 语篇相关：prove, adventure, weak, punish 【核心语法】 名词变形容词的常见后缀（-al, -ish, -y, -ful, -ous, -ive）用法；兼类词（名词与动词形式）的词性辨析与语境运用 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （5 min） Greet the class and show pictures of characters from Journey to the West. Ask students to guess the book and the main character. Present the words “magic” and “magical”, then ask: What do they have in common? What’s the difference between them? How can we turn nouns into adjectives? 观察图片，猜测书籍与角色，积极举手回答。 观察 “magic” 和 “magical”，思考并回答两者的共同点与词性差异。 跟随老师问题，初步思考名词变形容词的方法。 用《西游记》图片导入，贴合学生熟悉的文化内容，快速吸引注意力。 通过对比 “magic” 和 “magical”，自然引出构词法话题，为新课做铺垫。 以问题链引导学生主动思考，激发探究词汇规律的兴趣。 效果评价：自评、师评。学生能快速识别图片对应的书籍与角色，准确说出两词的词根相同、词性不同，顺利进入新课学习状态。 Part 2： Presentation （20 min） Introduce four main word-building rules: derivation, compounding, conversion, and abbreviation. Give simple examples for each. Teach noun-to-adjective suffixes: -al, -ful, -ous, -y, -ish, -ive, -ly, -less. Explain meanings and show examples: music→musical, care→careful, danger→dangerous, etc. Explain conversion with sentences: I read a book. / We need to book tickets. The monkey has a round face. / We must face difficulties. Ask students to tell the parts of speech. 认真听讲，记录四种构词法的定义与例句。 跟读后缀及派生词，理解后缀含义，记忆名词变形容词的规则。 观察例句，判断划线单词的词性，主动举手分享答案。 系统讲解构词法，帮学生搭建清晰的词汇学习框架。 结合后缀含义与例句，让学生掌握名词变形容词的核心规则。 用转化法例句，让学生直观理解 “词形不变、词性改变” 的用法。 效果评价：自评、师评。学生能说出四种构词法，准确给名词加对应后缀变形容词，正确判断兼类词在句中的词性，掌握本课核心词汇知识。 Part 3： Practice （8 min） Activity 2a: Ask students to change nouns into adjectives with correct suffixes and list more examples. Activity 2b: Ask students to mark N (noun) or V (verb) for underlined words. Walk around to check answers and give guidance. 独立完成 2a 名词变形容词练习，补充同后缀形容词。 完成 2b 词性判断，标注 N 或 V。 核对答案，订正错误，向老师请教不懂的题目。 2a 练习巩固派生法，强化后缀用法。 2b 练习突破兼类词辨析难点，提升语境判断能力。 讲练结合，及时反馈，帮助学生夯实词汇基础。 效果评价：学生能准确完成词性转换与判断，大部分学生无错误，少数错误能及时订正，掌握构词法应用技巧。 Part 4： Production （5 min） Activity 2c: Present the passage about Journey to the West. Ask students to complete it with correct forms of the words in the box. Ask students to read the passage aloud and check answers together. Encourage students to talk about the characters and team work in the story. 阅读短文，用方框内单词的适当形式填空。 大声朗读短文，核对答案。 小组讨论《西游记》人物与团队合作，分享自己的观点。 选词填空综合运用本课词汇，提升语境运用能力。 结合语篇内容，引导学生理解主题，实现语言输出与思维提升。 落实 “迁移创新” 目标，培养学生表达与合作能力。 效果评价：学生能正确使用单词适当形式完成填空，流利朗读短文，能简单谈论人物与团队合作，达成语言输出目标。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercise （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework （2 min） 【基础作业】总结派生法、转化法，每种方法给出10个单词。 【进阶作业】参照课本2c,命制一篇选词填空。 【拓展作业】运用构词法，结合选词填空题，思考如何解题，上课分享你的心得。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 【亮点】 情境贴合，激趣高效 以学生熟悉的《西游记》贯穿全程，从导入到语篇练习都围绕经典故事，降低学习门槛，快速吸引注意力，符合初中生认知特点。 构词法主线清晰，逻辑完整 以派生法、转化法为核心，从规则讲解到分层练习再到综合运用，层层递进，帮学生建立系统的词汇学习方法，实现 “授人以渔”。 讲练结合，落实到位 每个知识点都配套即时练习，从词性转换到兼类词辨析，再到短文填空，输入与输出同步，知识巩固高效。 分层设计，兼顾全员 练习、作业分基础 — 进阶 — 拓展层次，满足不同水平学生需求，兼顾学困生夯实基础与优等生提升能力。 文化渗透与思维培养融合 依托《西游记》语篇，不仅练语言，还引导学生思考团队合作，实现语言能力与思维品质同步提升。 【不足与改进】 不足： 学生自主探究不足 构词法规则以教师讲解为主，学生自主发现、归纳的时间偏少，主动性未充分发挥。 兼类词练习形式单一 转化法仅通过判断词性练习，缺乏真实语境造句、对话等活用环节，应用深度不够。 课堂互动覆盖面有限 集体问答与独立练习较多，小组合作、展示交流较少，部分内向学生参与度不高。 时间分配略失衡 Presentation 环节讲解偏细，导致 Production 环节小组讨论与分享时间紧张，输出不充分。 评价方式较简单 以答案核对为主，缺少过程性评价与个性化反馈，对学生的进步与亮点激励不足。 改进： 增加自主探究环节 把后缀规则、构词规律设计成小组任务，让学生先观察、归纳，教师再总结，突出学生主体。 丰富兼类词活用练习 增加造句、情景对话、短句填空等练习，让学生在真实语境中区分并运用名词 / 动词用法。 优化课堂互动形式 多设计 pair work、group work，设置小组展示、同桌互查环节，提升全员参与度。 精准分配课堂时间 精简 Presentation 讲解时长，预留充足时间给 Production 输出与分享，保证语言运用落地。 完善多元评价 加入过程性评价，如口头表扬、小组互评、亮点标注，对学生的思路、进步给予及时反馈。 拓展生活化运用 课后布置 “找身边的构词法单词” 任务，把词汇学习延伸到生活，提升学以致用能力。 2 学科网（北京）股份有限公司 $