5.4《调查全班同学一周内每天做家务劳动的次数》（教学设计）-2025-2026学年三年级下册数学冀教版

《调查全班同学一周内每天做家务劳动的次数》教学设计 学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 第五单元 课题 《调查全班同学一周内每天做家务劳动的次数》 课时 一课时 课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“统计与概率”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合真实生活情境，经历完整的数据收集、整理、分析过程，能规范填写个人调查表与班级统计表，用“正”字法等方式统计数据，发展数据意识。能根据统计结果回答简单问题，分析数据背后的信息，理解数据的准确性与随机性，发展初步的数据分析观念。感受统计在生活中的应用价值，结合统计内容渗透劳动教育，培养热爱劳动的意识，落实立德树人根本任务。 教材分析 本课是“数据收集与整理”单元的实践拓展课，是统计知识与劳动教育的深度融合，承接前序统计实践课，实现知识的迁移与素养的落地。 1.内容定位：以“调查一周做家务次数”为真实任务，串联起“个人记录→全班统计→数据分析→实践延伸”的完整流程，既巩固统计全流程技能，又渗透劳动教育，实现数学学科与德育的融合育人。 2.编排结构： （1）情境引入：以“在家做什么家务”的对话唤醒生活经验，激发调查兴趣，渗透劳动教育。 （2）数据收集：设计个人调查表，让学生回忆填写上周每日做家务次数，完成原始数据收集。 （3）数据整理：通过班级统计表，汇总全班数据，巩固统计与填表技能。 （4）深度分析：通过4个递进式问题，引导学生分析数据、反思数据准确性、探究数据获取方法、理解数据随机性，深化对统计本质的理解。 （5）实践延伸：布置“记录下周做家务次数”的任务，实现“调查→反思→实践”的闭环，强化劳动习惯。 3.育人价值：在统计实践中，培养学生的数据意识、分析能力与劳动习惯，让学生体会数学与生活、劳动的紧密联系，落实核心素养与德育目标。 学情分析 知识基础：学生已掌握完整的统计流程，会用“正”字法收集数据、填写统计表，具备基础的数据分析能力，但对数据的准确性、随机性的理解是全新挑战，容易在回忆填写数据时出现记忆偏差。 能力特点：三年级学生以直观形象思维为主，对贴近生活的“家务调查”兴趣浓厚，动手意愿强，但在深度分析数据（如反思准确性、理解随机性）时，需要教师引导梳理逻辑，部分学生对家务劳动的记录意识较弱。 学习风格：喜欢真实情境、动手实践、小组合作的学习方式，适合在“填一填、数一数、议一议、做一做”的活动中完成任务，在互动中深化对统计与劳动的理解。 核心素养目标 1.经历完整的统计流程，能规范收集、整理、分析家务劳动数据，理解数据的准确性与随机性，强化数据意识。 2.熟练运用“正”字法统计每日做家务次数，准确汇总班级数据，巩固 100 以内加法计算能力。 3.能根据统计结果回答递进式问题，分析数据背后的信息，发展简单的数据分析与推理能力。 4.结合统计内容，养成主动做家务的习惯，树立热爱劳动的意识，落实劳动教育目标。 5.在小组合作统计、交流分析的过程中，培养分工协作、沟通表达的能力。 教学重点 经历数据收集、整理、分析的全过程，掌握调查法收集数据的方法。 教学难点 理解数据的准确性，体会调查的严谨性，能根据数据提出合理分析。 教学准备 PPT课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问，温故孕新 1.数一数，完成下面各题。 2.下面是同学们最喜欢的课外书的调查情况统计表。班里要办一个图书角应该多买（      ）。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 二、引新 创设情境，引入课题 师：同学们，上课啦！今天老师带来一个谜语，大家来猜一猜，好不好？ 师：听仔细啦…… 课件出示： 小小房间用处大，锅碗瓢盆里面装，饭后帮着擦干净，全家吃饭笑哈哈。（打一种家务） 师：大家真聪明！那再猜一个。 课件出示： 手拿扫帚扫灰尘，地面干净人人夸，家里整洁我出力，劳动小能手就是它。（打一种家务） 师：太棒啦！这些都是我们在家会做的家务劳动。那谁来说说，你们在家中经常做哪些家务劳动？ 师：就像课本里的小朋友们一样，有的收拾桌子、洗碗，有的拖地，有的洗袜子，还有的每天倒垃圾。 课件出示： 师：大家都是热爱劳动的好少年！那大家想不想知道，我们全班同学一周里，哪一天做家务的次数最多，哪一天最少呢？ 师：那今天这节课，我们就一起来完成一个小任务 ——调查全班同学一周内每天做家务劳动的次数，用数学的方法来看看我们的劳动情况！ 板书课题：调查全班同学一周内每天做家务劳动的次数 学生：好！ 学生：洗碗！擦桌子！ 学生：扫地！拖地！ 学生1：我会倒垃圾。 学生2：我会洗袜子， 学生3：我会收拾桌子。 …… 学生：想！ 用谜语激发学生兴趣，唤醒学生做家务的生活经验，自然引出本节课的调查主题，同时渗透劳动教育，让学生快速进入学习状态。 三、探究 合作探究，活动领悟 探究1：个人数据记录，明确调查内容 师：要知道全班的情况，首先得从我们自己开始。请大家打开课本第69页，看第一个问题。 课件出示：调查全班同学一周内每天做家务劳动的次数。 （1）回忆一下自己上周每天做家务劳动的次数，填在表中（不记名）。 师：大家看清楚，表格里的时间是周一到周日，我们要填的是“每天做家务的次数”，比如周一你做了2次家务，就在周一下面填2，没做就填0。而且要求不记名，所以大家放心填写自己真实的情况就好。 给学生3分钟时间填写，教师巡视指导，提醒学生回忆准确，有疑问可以举手提问。 师：好，大部分同学都填完了。谁来说说，你是怎么回忆自己上周做家务次数的？ 师：说得很清楚！那大家填的时候，有没有遇到什么问题？ 师顺势引导：没错，回忆的话，很容易记不准，这是正常的，我们后面再解决这个问题。现在大家都有了自己的个人数据，接下来我们要把全班的数据收集起来。 学生根据自己的实际填表。 指名2名学生分享。 学生1：记不清了。 学生2：可能填错了。 本环节从学生自身生活经验入手，引导学生回忆并填写个人一周做家务次数，让学生初步参与数据收集过程，体会调查要从个体开始。通过提醒学生如实填写，培养实事求是的态度；同时点出“靠回忆容易记不准”，引发学生对数据准确性的思考，为后续探究做好铺垫。 探究2：全班汇总，完成班级统计表 师：全班有这么多同学，一个个报数太费时间了，我们先分小组来汇总，好不好？ 师：请大家按照课前分好的4人小组坐好，小组内的同学依次报出自己表格里周一到周日的次数，由小组长负责记录，用“正”字法或者直接相加的方法，算出小组内每天的总次数，填在小组统计表里。 课件出示： 师：老师给大家提2个要求：第一，小组汇报的时候要认真听，不要漏数；第二，计算的时候要仔细，避免算错。现在开始小组合作！ 师巡视，指导小组长记录，提醒学生合作有序，遇到问题小组内先讨论解决。 师：时间到！哪个小组愿意分享一下你们小组的汇总结果？ 展示： 师：大家看，这两个小组的结果不一样，那怎么得到全班的总次数呢？ 师：太对了！我们把每个小组每天的次数相加，就能得到全班同学上周每天做家务的总次数啦。 课件出示：（2）统计并整理全班同学调查的数据，填在统计表中。 师：现在请每个小组的小组长依次上来，报出你们小组周一到周日的总次数，老师来帮大家记录，然后我们一起计算全班的总次数，填在课本第70页的全班统计表里。 师带领全班学生一起计算，完成统计表： 师：好啦，我们的全班统计表完成了！大家一起看看这个表格，你能根据调查统计的结果回答问题吗？ 课件出示： ①一周内，哪一天做家务的次数最多？哪一天最少？ 师：大家观察得真仔细！那第二个问题：根据回忆统计整理的这些数据准确吗？大家觉得呢？ 课件出示：②根据回忆统计整理的这些数据准确吗？ 师：大家说得都很对！因为我们是“回忆”上周的次数，很容易出现记忆偏差，而且汇总的时候也可能出现计算错误，所以这些数据是不够准确的。那第三个问题来了：要得到准确的数据，应该怎样做？ 课件出示：③要得到准确的数据，应该怎样做？ 组织小组讨论2分钟，然后指名发言。 师：大家的方法都很棒！总结一下：要得到准确数据，第一，要实时记录，当天记当天的，不回忆；第二，汇总数据时要认真计算，反复检查，避免出错；第三，可以请家长帮忙监督，保证记录真实。 课件出示：④如果每周做一次同样的调查，结果会一样吗？ 师：那第四个问题：如果每周做一次同样的调查，结果会一样吗？ 师：为什么呢？ 师：说得太对了！因为我们每周的生活安排不一样，做家务的次数也会变化，所以调查结果不会完全一样，但可能会有相似的规律，比如周末次数多，周内次数少。刚才我们完成了上周的调查，现在请大家完成课本里的 “做一做”：记录自己下周每天做家务劳动的次数。 课件出示： 师：老师给大家每人发一张下周的记录表，大家从明天开始，每天晚上睡觉前，把当天做家务的次数填进去，下周上课我们再来汇总，看看这次的数据是不是更准确，和上周的结果有什么不一样。 （发放记录表，讲解填写要求） 师：大家要坚持每天记录，不能漏填、错填，下周我们一起分析新的数据，好不好？ 学生：好！ 学生小组活动。 指名2个小组汇报。 学生：把所有小组的加起来！ 小组长依次汇报。 学生独自观察表格，然后回答：周六的次数最多，周一的次数最少！ 学生1：不准确，因为我记不清上周做了几次了。 学生2：可能会算错。 学生分组讨论。 学生1：每天都记录，不要回忆。 学生2：让爸爸妈妈帮忙监督记录。 学生3：汇总的时候多算几遍，检查一下。 …… 学生：不会一样！ 学生1：因为每周的情况不一样，比如这周周末出去玩了，做家务就少了。 学生2：有时候作业多，就没时间做家务了。 …… 学生：好！ 本环节先通过小组汇总，再到全班合计，让学生完整经历从个人数据到小组数据、再到班级数据的统计全过程，巩固合作与数据整理能力。 通过对比不同小组结果、分析数据准确性，引导学生发现回忆统计的不足，自主得出 “实时记录、认真核对” 才能保证数据准确的结论，培养严谨的统计习惯。 通过连续调查的思考，让学生理解数据具有随机性和规律性，发展初步的数据观念。 四、变式 师生互动，变式深化 探究3：拓展延伸，渗透垃圾分类知识 师：大家看课本的最后，兔博士网站给我们介绍了 “垃圾分类处理”。 课件出示： 师：倒垃圾是我们每天都做的家务，那垃圾分为哪几类呢？ 师：谁来说说，厨余垃圾包括什么？ 师：可回收物呢？ 师：有害垃圾呢？ 师：其他垃圾呢？ 师：大家记得真清楚！垃圾分类是科学处理垃圾的方法，既能变废为宝，又能保护环境。希望大家以后在家倒垃圾的时候，做好分类，做一个守规矩的好公民！ 学生独自阅读。 学生在老师的带领下齐读分类：厨余垃圾、可回收物、有害垃圾、其他垃圾。 学生：菜帮菜叶、瓜果皮核、剩菜剩饭…… 学生：废纸、塑料、玻璃、金属…… 学生：废电池、废灯管、过期药品…… 学生：除了前面三类的垃圾。 本环节结合“倒垃圾”这一家务劳动，自然引入垃圾分类知识，将数学统计与生活教育、环保教育相结合。通过认识四类垃圾及其包含物品，让学生在掌握数学知识的同时，树立环保意识和责任意识，实现学科育人目标，让统计学习更有现实意义。 五、尝试 尝试练习，巩固提高 1.四大名著代表了我国古典小说的巅峰。聪聪统计了同学们最喜欢的名著，并根据统计结果涂色。（每个代表3人） 2.东东在班级里调查了同学们喜欢吃香蕉和橙子的情况（每人只选一种水果），其中喜欢吃橙子的有（   ）人。 3.用画“正”字的方法表示整理分类结果。 4.学校要举办演讲比赛，二（1）班两位候选人的班级评选情况是：静静18票，可可23票。如果当天有缺勤人员，缺勤（        ）人一定不会影响评选结果。 　　　　 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。 六、提升 适时小结，兴趣延伸 师：回顾这节课你学到了什么？ 师：这节课里，大家不仅学会了数据收集、整理、分析的数学方法，更展现了自己热爱劳动的好品质！老师特别开心看到大家都是家务小能手。同时，也希望大家把今天学到的垃圾分类知识用到生活中，和爸爸妈妈一起做好垃圾分类，用劳动和数学，让我们的家、我们的城市变得更美好！ 学生1：我们调查全班同学一周内每天做家务的次数！ 学生2：我还学会了怎么得到准确的数据，了解了垃圾分类的知识。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。 板书设计 调查全班同学一周内每天做家务劳动的次数 数据收集→全班统计表→问题解答 垃圾分类：厨余垃圾、可回收物、有害垃圾、其他垃圾 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。 作业设计 （课外练习） 基础达标： 1.塑料垃圾对土地、海洋造成了极大的污染，“减塑限塑”势在必行。下面是奇奇、妙妙、聪聪家一周内塑料袋的使用情况。从表中可知妙妙家一周使用塑料袋（ ）个。 2.小红调查本班同学喜欢吃糕点的情况。 （1）喜欢吃（ ）的最多，喜欢吃（ ）的最少。 （2）一共有（ ）人。 能力提升： 1.下面是妙妙参加书法比赛时的书法作品。 （1）请根据上面的书法作品完成下表。 （2）在这幅作品中，“鱼”字的个数再多（        ）个就等于“莲”字的个数。 （3）这幅书法作品一共有（        ）个字。（不包含标点） 2.以下为各代表队获得的金牌数情况。 （1） 每一个“正”字表示（    ）枚金牌，补充上表。 （2） （ ）队获得的金牌数最多，比最少的代表队多了（    ）枚金牌。 拓展迁移：记录自己下周每天做家务劳动的次数。 教学反思 本节课围绕“调查做家务劳动次数”展开，学生全程参与个人填写、小组汇总、全班统计、分析反思的完整过程，对统计的真实性和准确性有了深刻体会。大部分学生能积极参与合作，认真思考数据问题。 不足之处：部分学生在小组汇总计算时不够细心，出现加错情况；少数学生对每日家务回忆模糊，影响数据质量。后续将加强计算训练，并强化每日实时记录的习惯培养。 学科网（北京）股份有限公司 $