第5章 第7、8、9节：循环结构程序设计应用（教案）-《C语言程序设计》（电子工业出版社）上好课

《5.7、5.8、5.9节：循环结构程序设计应用》教案 课 题 循环结构程序设计应用 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本节选自王新萍主编《C 语言程序设计》第 5 章 5.7、5.8、5.9 节，是循环结构教学的综合应用阶段，承接 for/while/do-while 基础语法，聚焦循环嵌套、穷举法、递推法三大核心应用场景。教材以典型问题为载体，将循环语法与算法思想结合，既强化循环执行逻辑的理解，又渗透程序设计的结构化思维，是连接基础语法与复杂程序设计的关键桥梁。本节内容注重实用性与逻辑性，为后续数组、函数等知识的学习奠定算法基础，同时通过案例引导学生形成 “分析问题 - 设计循环 - 调试优化” 的程序设计思路，符合中职学生的认知进阶规律。 学情分析 授课对象为中职计算机应用专业学生，已掌握循环结构的基本语法，能独立编写单层循环程序，但对循环嵌套的层级逻辑、循环变量的时序控制理解不深，缺乏算法思维与问题拆解能力。学生对纯理论语法学习兴趣较低，对趣味编程案例、问题解决型任务接受度高，但面对复杂问题时，容易出现循环条件设计错误、嵌套逻辑混乱、程序调试困难等问题。同时，学生个体差异明显，部分学生对循环执行过程的抽象理解能力较弱，需要具象化案例与分步引导辅助学习。 学习目标 【知识目标】 ①掌握循环结构的嵌套使用；②理解穷举法、递推法等算法思想； ③学会编写综合性的C语言程序； 【能力目标】 ①能够运用循环结构解决实际问题；②培养逻辑思维和程序调试能力 ③提升代码阅读和分析能力； 【素养目标】 ①培养严谨的编程习惯；②增强解决复杂问题的信心；③感受编程的乐趣和实用性 学习重难点 【学习重点】 循环嵌套的执行逻辑与编写规范；穷举法、递推法的核心思想与循环实现；循环结构在实际问题中的综合应用。 【学习难点】 多层循环的嵌套逻辑梳理与边界控制；穷举法、递推法中循环条件与变量更新的设计；复杂循环程序的调试与错误排查。 教学方法 讲授法、示范操作演示法 课前准备 阅读教材、上网查询相关知识，阅读教材5.7、5.8、5.9节内容。 教学媒体 多媒体教学 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 （1）依次呈现 “兔子繁殖问题”“水仙花数问题”“短跑名次问题” 三个趣味案例，用生活化的场景引入递推、穷举算法的应用场景，引导学生观察问题规律。 （2）针对每个案例，通过提问拆解问题：“兔子繁殖的数量变化有什么规律？”“水仙花数的判定需要对数字做哪些操作？”“名次问题如何遍历所有可能？”，引导学生关联循环结构的应用场景。 （3）组织学生分组讨论，引导学生发现这些复杂问题都可以通过循环结构简化解决，进而引出本节课 “循环结构程序设计应用” 的核心学习任务。 （1）认真聆听案例讲解，跟随教师引导，分组讨论三个问题的解决思路，尝试找出问题中的重复规律与操作步骤。 （2）主动思考并回答教师提问，尝试用自然语言描述兔子繁殖的数量递推过程、水仙花数的判定逻辑，以及名次问题的筛选思路。 （3）在讨论中感受循环结构在解决重复、规律类问题中的作用，初步建立 “用循环简化复杂问题” 的程序设计思维。 通过趣味化、生活化的案例导入，激发学生的学习兴趣，降低算法学习的抽象感；引导学生主动关联已学的循环知识，建立问题与循环应用的联系，为后续学习循环嵌套、穷举与递推算法做好铺垫，培养学生的问题拆解与程序设计思维。 活动二： 程序举例 1.新知讲授 （1）视频播放导入兔子问题与斐波那契数列的联系。 （2）讲解例题程序“斐波那契数列”“水仙花数”“一元钱换硬币”，借助程序流程图进行问题分析和算法思路的引导，帮助学生建立程序思维。 （2）有序展示三道例题的程序代码，并对程序代码进行逐行分析，引导学生主动思考并体验程序的魅力。 2.背诵记忆 罗列并展示重要知识点内容，要求学生进行识记并通过教师的问答抽查。 3.课堂问答 展示课堂问答题目，要求学生自主思考并回答问题，对于回答问题的同学给予肯定评价，鼓励其他同学积极参考课堂互动。 4.例题分析 题目：亲密数 讲解“亲密数”的概念，并对其算法思路、程序流程图和程序代码进行分析。 5.课堂练习 题目：编写程序，打印 100 以内的所有素数。 最练习题进行简单的分析，结合流程图对题目的算法进行引导，帮助学生思考解答。要求学生分组进行讨论，小组合作完成程序代码的编写，并确保编写的程序代码能正常运行在计算机编译软件。 （1）观看视频，跟随教师讲解理解例题的算法思路，对照流程图梳理程序逻辑，主动思考代码执行过程。 （2）识记核心知识点，配合教师问答抽查，积极参与课堂互动，主动回答问题。 （3）跟随教师分析 “亲密数” 案例，理解算法实现逻辑；分组讨论 “素数打印” 练习，合作编写并调试程序代码，完成课堂任务。 通过案例讲解、互动问答与分组练习，帮助学生理解递推、穷举算法的实现逻辑，掌握循环结构的综合应用方法；强化算法思维与代码阅读能力，通过小组合作提升程序调试能力，为后续复杂程序设计奠定基础。 活动三： 趣味程序与项目实例开发 1.新知讲授 （1）讲解趣味程序“谁家孩子跑得最慢”，针对该题目的问题进行分析，并引导学生将问题转化为9个名次的排列组合问题。通过程序遍历所有可能性，根据题目约束条件进行筛选，过滤掉不符合的情况。最后展示程序N-S流程图，通过对N-S图的讲解辅助学生理解该趣味题的算法思路。 （2）展示趣味程序题“谁家孩子跑得最慢”的程序代码，并由教师对程序代码进行详细的分析与讲解，帮助学生深入掌握该题目的算法。 （3）讲解“学生成绩管理系统——成绩统计”项目实例开发，针对项目需求、核心功能模块以及代码实现要点进行分析与讲解，使用for语句和while语句两种方式对该项目实例进行程序代码的编写，针对两种不同语句编写的程序代码进行分析，帮助学生理解不同循环语句在项目实际开发的过程中的不同使用技巧。 2.2.背诵记忆 罗列并展示重要知识点内容，要求学生进行识记并通过教师的问答抽查。 3.课堂问答 展示课堂问答题目，要求学生自主思考并回答问题，对于回答问题的同学给予肯定评价，鼓励其他同学积极参考课堂互动。 4.课堂练习 题目：修改学生成绩管理系统，增加成绩等级评定功能，对每个等级的人数进行统计： 90分以上为 A，80-89分为 B，70-79分为 C，60-69分为 D，60分以下为 E。 对练习题进行简单的分析，引导思考解答。要求学生分组进行讨论，小组合作完成程序代码的编写，并确保编写的程序代码能正常运行在计算机编译软件。 （1）跟随教师讲解，理解 “谁家孩子跑得最慢” 问题的排列组合逻辑，对照 N-S 流程图梳理穷举算法的实现步骤，跟随教师逐行分析代码，理解遍历与筛选的实现过程。 （2）识记核心知识点，配合教师的问答抽查，积极参与课堂互动，主动回答问题，巩固对循环应用的理解。 （3）跟随教师学习 “学生成绩管理系统” 项目实例，对比 for 与 while 语句的实现方式，理解不同循环语句在项目开发中的应用技巧；分组讨论等级评定练习的实现思路，合作编写并调试程序代码，完成课堂任务，提升循环结构的综合应用能力。 通过趣味穷举案例与项目实例开发，帮助学生理解循环结构在复杂逻辑与实际项目中的综合应用，掌握穷举算法的核心思想，理解不同循环语句的应用技巧；通过流程图与代码结合的讲解方式，降低算法理解难度，培养学生的逻辑思维与问题拆解能力；通过分组练习与互动问答，强化学生的程序编写与调试能力，提升团队协作意识，为后续复杂项目开发奠定基础，同时激发学生对程序设计的兴趣，增强解决复杂问题的信心。 课堂小结 作业布置 【课堂小结】 本节课我们通过递推、穷举两类典型问题，系统学习了循环结构的综合应用。回顾了循环嵌套的执行逻辑，掌握了斐波那契数列、水仙花数、穷举筛选等算法的循环实现方法，理解了不同循环语句的适用场景，同时强化了流程图分析、代码阅读与程序调试能力，为后续复杂程序设计打下了基础。 【作业布置】 作业一：简易计算器程序 编写程序，实现一个简单的计算器，支持加、减、乘、除四则运算。用户输入两个数字和一个运算符，程序输出计算结果。 作业二：猜数字游戏 编写一个猜数字游戏。程序随机生成一个1到100之间的整数，然后提示用户输入一个数字进行猜测。如果用户猜错了，程序会提示“猜大了”或“猜小了”，直到用户猜对为止，并统计用户猜测的次数。 板书设计 教学反思 本节课通过趣味案例导入，较好地激发了学生的学习兴趣，多数学生能跟上例题讲解节奏，掌握基础算法实现。但在复杂穷举问题的理解上，部分学生存在逻辑梳理困难，后续需增加分步引导与实操练习；小组合作环节中，个别学生参与度不足，需进一步优化分组方式与任务分配，兼顾不同层次学生的学习需求。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $