第4章 第5、6节：程序举例与C语言趣味程序实例4（教案）-《C语言程序设计》（电子工业出版社）上好课

《4.5、4.6节：程序举例与C语言趣味程序实例4》教案 课 题 程序举例与C语言趣味程序实例4 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本节选自王新萍主编《C 语言程序设计》第 4 章 4.5、4.6 节，承接分支结构（if、switch）的语法教学，是理论向实践转化的关键环节。教材以 “判断闰年、单位换算、利润提成计算” 等实用案例，结合 “谁和谁结婚” 趣味实例，构建了 “规则分析 - 流程图 - 代码实现 - 运行验证” 的完整实践链条，既强化了分支结构的应用逻辑，又通过生活化场景降低了编程的抽象感，为后续循环结构及复杂程序设计奠定了实践基础，同时兼顾了对口升学对基础程序设计能力的要求。 学情分析 教学对象为中职计算机应用专业对口升学学生，已掌握 C 语言分支结构的基础语法，但对语法的实际应用、问题的结构化分析能力较弱，容易出现 “会写语法，不会解题” 的脱节问题。学生对纯理论学习兴趣较低，但对趣味案例、生活化场景的接受度较高，且渴望通过实践验证知识。同时，学生的逻辑思维水平存在差异，部分学生对多分支条件、嵌套逻辑的理解存在困难，需要通过阶梯式案例拆解、分步引导帮助其突破瓶颈，建立 “分析问题 - 设计流程 - 编写代码” 的解题思维。 学习目标 【知识目标】 ①掌握if语句和switch语句的嵌套使用方法；②理解并能运用复杂条件判断的逻辑； 【能力目标】 ①能够独立编写包含多分支选择结构的C语言程序； ②能够运用所学知识分析并解决实际问题； 【素养目标】 ①培养严谨、规范的编程习惯；②感受编程的乐趣和在实际生活中的实用性； 学习重难点 【学习重点】 分支结构（if、switch）在实际问题中的应用；结构化程序设计的基本流程（问题分析 - 流程图绘制 - 代码实现）。 【学习难点】 复杂条件的逻辑梳理与分支结构的合理选用；将实际问题转化为程序逻辑的思维转换。 教学方法 讲授法、示范操作演示法 课前准备 阅读教材、上网查询相关知识，阅读教材4.5、4.6节内容。 教学媒体 多媒体教学 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 教师依次呈现 “判断闰年、单位换算、谁和谁结婚” 三个生活化 / 趣味化问题情境，引导学生回忆闰年定义、单位换算逻辑，抛出核心问题：如何将这些实际问题转化为 C 语言程序？结合生活实例提问，启发学生思考分支结构的应用场景，点明本节课将通过案例实践，掌握分支结构解决实际问题的方法。 学生观察情境素材，回忆闰年判断规则、单位换算关系，独立思考并尝试用自然语言描述问题的解决逻辑；以小组为单位讨论趣味谜题的推理过程，尝试梳理条件判断的步骤，带着 “如何用代码实现” 的疑问进入新课学习。 以生活实例和趣味谜题创设情境，激活学生已有知识经验，将抽象的编程问题转化为学生熟悉的场景，激发学习兴趣与探究欲，自然引出本节课分支结构的实践应用主题，为后续案例学习铺垫。 活动二： 程序举例 1.新知讲授 （1）提出核心问题：“输入一个年份，通过程序逻辑判断该年份是否为闰年。”，并对闰年判断规则进行分析和讲解，结合程序流程图帮助学生掌握分支结构再实际编程中的应用方法。最后展示正确的程序代码，并对该代码逐行进行分析和讲解，帮助学生学习分析结构程序思维。 （2）提出问题：“实现一个简单的单位换算程序，支持用户输入数值和方向，将英寸换算成厘米，或将厘米换算成英寸。”，并对程序实现的思路进行分析和讲解，通过程序流程图的展示，帮助学生构建该问题的算法思维。最后展示正确的程序代码，并对该代码逐行进行分析和讲解，帮助学生学习分析结构程序思维。 （3）提出问题：“根据企业的利润数额，按照不同等级的提成比例，计算应发放的奖金总额。”，并对企业利润提成的规则进行详细的分析与讲解，绘制并展示使用if语句编程和使用switch语句编程的程序流程图，对两种编程方法的程序流程进行分析和讲解，最后展示两种语句编写的正确程序代码，并对该代码逐行进行分析和讲解，帮助学生进一步掌握if语句和switch语句。 2.背诵记忆 罗列并展示重要知识点内容，要求学生在限定的时间内进行快速识记，并对学生识记的成果进行抽查检验，对于识记不牢固的学生要求课后继续巩固记忆。 3.课堂问答 教师展示课堂问答题目，要求学生思考并回答，教师给予学生肯定评价，鼓励学生积极参与课堂问答互动。 4.课堂练习 教师展示课堂练习的编程题目，要求学生分组进行思考与讨论，小组合作完成程序代码的编写，并确保编写的程序代码可以正常运行在计算机编译软件。 学生跟随教师讲解，依次分析闰年判断、单位换算、利润提成三个案例的逻辑规则，对照流程图梳理分支结构的应用步骤；认真倾听代码逐行解析，标记关键语法、条件判断逻辑与易错点；按要求完成核心知识点的快速识记，主动参与课堂问答互动，大胆分享自己的理解；以小组为单位合作完成课堂编程练习，分工讨论算法思路、编写代码并在编译软件中调试运行，主动交流编写中遇到的问题，尝试独立解决简单的编译错误，巩固所学内容。 以生活化、阶梯式案例为载体，从单一条件判断到多分支、两种语句对比，循序渐进地引导学生理解分支结构的实际应用场景，帮助学生构建 “问题分析 - 流程设计 - 代码实现 - 调试验证” 的完整结构化编程思维；通过 “讲授 + 背诵 + 问答 + 练习” 多环节结合，既强化了 if/switch 语句的语法记忆，又通过小组合作探究提升了学生的算法分析、代码编写与调试能力，落实对口升学对程序设计实践能力的要求，突破多分支逻辑梳理的教学难点。 活动三： C语言趣味程序实例4 1.新知讲授 （1）教师分析趣味程序实例：“谁和谁结婚”，针对该题目叙述中的逻辑条件进行分析与列举，帮助学生构建该题目的算法思维。 （2）展示趣味程序实例题目的N-S流程图，并对该流程图进行分析和讲解。 （3）展示并逐行分析程序代码。 2.背诵记忆 罗列并展示重要知识点内容，要求学生在限定的时间内进行快速识记，并对学生识记的成果进行抽查检验，对于识记不牢固的学生要求课后继续巩固记忆。 3.例题分析 题目：有一个三位数，它的各位数字之和是15，百位数字比十位数字大5，个位数字是十位数字的3倍。 请编程找出这个三位数。 教师对例题解题思路和程序代码进行分析和讲解。 4.课堂问答 教师展示课堂问答题目，要求学生思考并回答，教师给予学生肯定评价，鼓励学生积极参与课堂问答互动。 5.课堂练习 教师展示课堂练习的编程题目“百鸡百钱”，要求学生分组进行思考与讨论，小组合作完成程序代码的编写，并确保编写的程序代码可以正常运行在计算机编译软件。 学生跟随教师分析 “谁和谁结婚” 趣味谜题的逻辑条件，梳理并理解矛盾证词对应的约束关系；对照 N-S 流程图，逐步拆解推理过程，理解算法的逻辑分支；认真倾听代码逐行解析，记录多条件判断、逻辑运算符的应用技巧；按要求完成核心知识点的快速识记，主动参与课堂问答互动，分享自己的推理思路；小组合作分析 “三位数求解”“百鸡百钱” 问题，讨论算法逻辑，编写并调试代码，尝试独立解决编译错误，巩固分支与逻辑判断的应用。 通过趣味谜题与经典算法案例，将抽象的逻辑推理与编程实践结合，帮助学生突破复杂条件判断的难点，强化逻辑运算符与分支结构的综合应用能力；借助 N-S 流程图直观呈现算法逻辑，降低理解难度；通过 “分析 - 识记 - 问答 - 练习” 的阶梯式环节，既深化了结构化程序设计思维，又通过合作探究提升了学生的算法分析、代码编写与调试能力，激发编程学习兴趣，落实对口升学对程序设计综合应用能力的要求。 课堂小结 作业布置 【课堂小结】 本节课我们通过闰年判断、单位换算、利润提成三个实用案例，巩固了 if、switch 分支结构的应用方法；又通过 “谁和谁结婚” 趣味谜题与拓展例题，强化了多条件逻辑判断与结构化编程思维。核心要点包括：分支结构的合理选用、问题到程序逻辑的转化、流程图辅助算法设计，同时也通过实践提升了代码编写与调试能力。 【作业布置】 编程题一：月份天数判断 结合本节课所学知识，编写一个程序，根据用户输入的年份和月份，判断该月有多少天。 提示：需要考虑平年和闰年的2月天数不同。 编程题二：猜数字游戏 设计一个简单的猜数字游戏。程序随机生成一个1到100之间的整数，让用户猜测，程序根据用户的输入提示“猜大了”或“猜小了”，直到用户猜对为止，并统计用户猜的次数。 板书设计 教学反思 本节课通过生活化与趣味化案例，有效激发了学生的学习兴趣，多数学生能掌握基础分支结构的应用。但部分学生对多分支逻辑的梳理仍存在困难，后续需增加阶梯式引导练习；小组合作环节部分学生参与度不足，可优化分组方式，明确分工；同时，应加强对基础薄弱学生的个别辅导，帮助其突破 “问题到代码” 的思维转化瓶颈。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $