Unit 1 At the Zoo （学案） -2025-2026学年粤教版英语一年级下册

Unit 1 At the Zoo（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握本单元核心词汇，贴合一年级学生直观形象思维和动物园实景，涵盖常见动物、动物身体部位及简单特征词汇：zoo（动物园）/zuː/、panda（熊猫）/ˈpændə/、tiger（老虎）/ˈtaɪɡə/、monkey（猴子）/ˈmʌŋki/、elephant（大象）/ˈelɪfənt/、giraffe（长颈鹿）/dʒəˈrɑːf/、big（大的）/bɪɡ/、small（小的）/smɔːl/。结合动物玩偶、高清实景图片、简笔画，能准确认读、规范跟读，牢记每个单词的发音和中文含义，做到“看图片认单词、听发音指单词、学动作记单词”，适配一年级学生爱模仿、爱动手的特点，契合粤教版教材“趣味启蒙、贴近生活”的理念，衔接教材动物主题基础内容，同时融入校园“奇萌园”动物观察体验，让词汇学习更具生活感。 2. 熟练掌握核心句型及日常表达，核心句型包括询问动物名称：“What’s this?（这是什么？）”；回答动物名称：“It’s a panda/tiger/monkey.（它是一只熊猫/老虎/猴子。）”；描述动物特征：“It’s big/small.（它是大的/小的。）”。能跟随录音流畅跟读，准确把握疑问句升调、陈述句降调，结合动物玩偶、实景场景灵活运用句型，能听懂并回应相关简短对话，初步建立英语与动物园场景的联结，感受英语在描述动物中的实用性，贴合教材“听说领先、简单运用”的设计思路，同时结合绘本故事片段，丰富句型运用场景。 3. 能听懂与动物园、动物相关的单词、短语及简短对话录音，根据录音快速识别对应的动物，能听从教师口头指令，完成“指动物说单词”“用句型回应动物名称”“模仿动物动作”等简单任务。理解课本对话中关于动物的表达，能跟随录音完整跟读对话和动物园主题歌谣，了解动物园里常见动物的外形特点和简单习性，初步形成“用英语谈论动物”的思维，为后续动物主题英语学习奠定基础，同时激发对动物的探索兴趣，契合“亲亲我的动物朋友”全科课程理念。 4. 了解动物园的基本场景和参观礼仪，知晓常见动物的外形特征和简单习性，结合自身逛动物园或校园“奇萌园”的经历，能用核心句型简单描述动物名称、表达动物特征，区分不同动物的英文表达和外形差异，初步培养观察动物、爱护动物的意识，契合教材中“人与自然”的主题语境要求，渗透生命教育和环保启蒙。 （二）能力目标 1. 提升口语表达能力，能大胆、清晰地跟读单词和句型，主动举手发言，用英语说出常见的动物名称和简单特征，能运用核心句型询问、回答动物名称，描述动物大小，消除口语表达的胆怯心理，做到发音清晰、语调自然。能主动用英语与同伴交流自己喜欢的动物，分享逛动物园的小故事，适配一年级学生乐于模仿、乐于表达的特点，培养语言表达的自信心，落实分层教学中“大胆开口”的基础要求。 2. 强化听力理解能力，能根据录音快速区分不同动物单词的发音，听懂关于动物名称、特征的简单对话，准确判断对话中描述的动物，提升听力反应速度和识别能力。能听懂教师的简单指令，完成相关口语互动和动作模仿任务，逐步适应英语课堂的交流节奏，契合粤教版一年级英语“听力优先、口语跟进”的教学重点，培养对英语语言的敏感度，为后续英语学习筑牢听力基础。 3. 培养观察和动手能力，能快速观察不同动物的外形特征，将其与对应的英文单词、句型关联，做到“看到熊猫说panda，看到大象说big”。能结合动物玩偶、简笔画，用简单肢体动作辅助表达单词和句型（如说monkey就做抓挠动作、说elephant就做甩鼻子动作、说giraffe就做伸脖子动作），提升语言与动物园场景的适配度，同时培养观察动物细节、动手操作道具、绘制动物简笔画的能力，锻炼观察力和想象力。 4. 培养合作交流能力，积极参与小组游戏、情景演绎等活动，主动与同伴配合，用核心句型询问动物名称、分享自己喜欢的动物，描述动物特征。能认真倾听同伴的发言和教师的指令，学会友好沟通、互相配合完成动物主题任务，在合作中提升团队协作能力和语言表达能力，感受集体学习的快乐，培养合作与交流意识，契合小班化分层教学的互动要求。 （三）情感目标 1. 借助动物玩偶、趣味游戏、情景互动和动物园歌谣，激发英语学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习词汇和句型，感受英语学习的乐趣和动物园的奇妙，增强英语学习的自信心和主动性，体会“用英语谈论动物、认识动物”的乐趣，契合粤教版一年级英语趣味化启蒙的教学理念，贴合学生对动物的好奇心。 2. 引导学生了解动物园里常见动物的外形特征和简单习性，激发对动物的喜爱之情，培养爱护动物、保护动物的意识，贴合粤教版教材的情感教育目标，同时丰富学生对自然生态的认知，树立“人与自然和谐相处”的简单理念，结合校园“奇萌园”实践体验，渗透生命教育和环保启蒙教育。 3. 鼓励学生主动与同伴分享自己喜欢的动物、交流逛动物园或校园“奇萌园”的经历，尊重同伴的不同喜好，培养包容、友善的品质。在小组合作中感受互助的快乐，提升集体归属感，学会团结协作、友好相处，培养良好的课堂交往习惯和热爱自然的生活态度，契合核心素养中情感态度的培养要求。 4. 让学生在英语学习中，感受生活与英语的紧密联系，激发主动用英语描述动物、认识动物的热情，培养乐于表达、敢于展示的良好品质，同时培养细心观察、善于发现动物特点的能力，养成认真听讲、主动参与、热爱自然、爱护动物的学习和生活习惯，落实核心素养的育人要求。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：熟练认读、跟读本单元核心词汇，准确掌握每个单词的发音、中文含义，能结合图片、玩偶、简笔画快速识别词汇，主动说出词汇，能区分易混淆词汇（如tiger和monkey、big和small），形成简单的“动物类”词汇体系，契合粤教版一年级英语核心词汇的教学要求，夯实英语词汇基础，重点掌握常见动物的英文名称和简单特征词，结合简笔画记忆，提升词汇记忆效率。 2. 句型：能熟练跟读、运用核心句型，重点掌握“What’s this? It’s a...”的问答用法，能结合动物图片、玩偶、实景场景灵活运用句型询问、回答动物名称；能熟练运用“It’s big/small. ”描述动物特征，做到发音标准、语调恰当，表达自然连贯，能完成简单的句型对话，贴合教材简单对话的教学要求，实现“学用结合”的基础目标，结合游戏互动强化句型运用。 3. 听力：能听懂动物类单词、短语和简短对话，根据录音快速匹配对应的动物图片、玩偶，听从教师口头指令，完成“指、说、做”等简单任务，巩固听力基础，提升听力识别能力，能听懂并跟随教材中的动物歌谣和对话录音，培养英语听力的基本素养，适应英语语音输入节奏，为后续听力学习做好铺垫。 4. 实践：结合动物园、校园“奇萌园”场景，能用核心词汇和句型简单描述动物，主动参与情景互动和小组游戏，敢于开口表达，实现“学用结合”，感受英语的实用性和趣味性，同时培养观察动物、爱护动物的实践意识。 （二）学习难点 1. 发音：准确掌握giraffe、elephant的发音，注意giraffe的重音位置和elephant的长元音发音，避免漏读或错读；区分tiger和monkey、big和small的发音，避免混淆；掌握句型中单词的连读，如“It’s a panda.”，做到连读连贯，疑问句升调、陈述句降调贴合语气，尤其是动物歌谣的节奏和发音。 2. 句型运用：能灵活运用“What’s this? ”询问动物名称，语气自然、语调正确；能准确运用“It’s a... ”回答动物名称，结合具体动物，不遗漏不定冠词“a”；能结合动物特征，灵活运用“It’s big/small. ”描述动物，避免表达生硬或遗漏关键词，能在情景中连贯运用多种句型完成简单对话，适配一年级学生的语言表达水平。 3. 词汇区分：能准确区分核心词汇的发音和含义，避免混淆（如混淆tiger和monkey的动物外形、big和small的含义）；能快速将动物外形、动作与对应的英文单词关联，能根据动物园场景快速说出对应的英文单词和句型，清晰区分不同动物的英文表达及含义，结合观察实践加深区分记忆。 4. 场景迁移：能将所学词汇和句型迁移到真实动物园、校园“奇萌园”场景中，主动用英语描述身边的动物、询问同伴看到的动物，敢于用英语与同伴分享自己喜欢的动物，避免“只会读、不会用”的问题，真正做到学以致用，契合教材“从生活中来，到生活中去”的编排逻辑。 三、课前预习 1. 学具准备：准备本单元核心词汇单词卡片（标注英语、中文释义和对应动物简笔画）、彩色笔、动物玩偶（熊猫、老虎、猴子等，可自制或购买）；提前下载本单元单词、短语、对话录音及动物园主题歌谣，方便预习跟读；可自愿准备自己喜欢的动物图片、小贴纸，辅助课堂互动；结合校园“奇萌园”体验，记录自己观察到的动物，为课堂学习做好铺垫。 2. 预习任务： （1）结合自己逛动物园或校园“奇萌园”的经历，用中文说说自己见过哪些动物，自己喜欢哪个动物，这个动物长什么样子（如“我见过熊猫，它是黑白的，胖乎乎的”），说说这个动物有什么简单的动作（如“猴子会爬树”），为英语词汇和句型学习做好铺垫，梳理动物与外形、动作的关联。 （2）结合单词卡片和动物图片、玩偶，尝试认读zoo、panda、tiger、monkey、elephant、giraffe、big、small这8个核心词汇，跟随家长或录音，跟读每个词汇5遍，重点练习giraffe、elephant的发音和big、small的区分，圈出自己读不准、记不住的内容，尝试边读边做对应的动物动作，结合简笔画记忆词汇。 （3）听本单元单词、短语、对话录音及动物园主题歌谣3遍，跟随录音跟读，熟悉单词和句型的语调，尝试模仿录音中疑问句的升调和陈述句的降调，感受用英语谈论动物的氛围，初步记忆核心句型的用法，结合图片、动作辅助记忆单词和句型，适配教材语音梯度浅、聚焦听说的特点。 （4）尝试用中文说说“这是什么？”“它是一只熊猫。”“它是大的。”，结合中文意思，回忆对应的英语句型，记录自己的疑问（如“giraffe怎么读”“大象用英语怎么说”），尝试用动物玩偶匹配对应的单词和句型，梳理动物与句型的关联。 （5）用彩色笔绘制自己的“动物小手册”，画出自己喜欢的动物，在旁边写下对应的英语单词（不会写的可拼音代替），下节课分享展示；尝试跟着录音，边说单词边做对应的动物动作（如说panda就比出胖乎乎的样子，说tiger就做吼叫动作），加深词汇记忆，体会动物与英语的结合，感受学习的乐趣，同时培养绘画能力。 3. 预习疑问：将预习中遇到的单词发音、句型运用等困惑记录下来，课堂上主动提问、寻求解决，如“elephant怎么读”“What’s this? 怎么回答”“big和small有什么区别”。 四、教学过程 （一）热身导入，激发兴趣 1. 趣味热身：“动物歌谣大律动” （1）教师播放本单元相关的动物园主题歌谣，歌谣节奏轻快、贴合一年级学生的认知节奏，歌词包含简单的动物词汇和动作指令，如“This is a panda, black and white. This is a tiger, big and strong. ”，引导学生跟唱、跟做动作，营造轻松愉快的课堂氛围，唤醒学生对动物的记忆，同时铺垫动物相关词汇和动作表达，贴合教材歌谣教学的设计，融入趣味律动，提升参与度。 （2）歌谣结束后，开展“动物动作猜猜猜”互动，教师做动物动作（如熊猫的胖乎乎动作、猴子的抓挠动作、老虎的吼叫动作），让学生快速用中文说出对应的动物名称，猜对的学生获得“动物小达人”勋章，随后自然引出对应的英语单词panda、monkey、tiger，教读单词，带领学生跟读，同时引导学生边读边做动作，调动学生参与积极性，快速进入课堂状态，结合“Who is it?”游戏思路，提升互动趣味性。 2. 情境导入：“动物园探险记” （1）教师创设主题情境：“同学们，今天我们要开启一场有趣的动物园探险之旅！动物园里有好多可爱的动物朋友，它们都在等着我们认识呢。今天我们就一起走进动物园，认识动物朋友的英语名字，学会用英语询问动物名称、描述动物大小，解锁‘动物园英语小达人’的称号，一起开启探险吧！”结合校园“奇萌园”体验，让情境更贴近学生生活。 （2）结合动物玩偶、实景图片和课本插图，教师依次拿出熊猫、老虎、猴子玩偶，用中文提问“大家看，这是谁？它长什么样子？我们在动物园里在哪里能看到它？”，引导学生观察、发言，再自然引出核心词汇zoo、big、small和句型“What’s this? ”，教读单词和句型，带领学生跟读，导入本节课学习内容，让学生直观感受动物与英语的关联，贴合教材图文交联、贴近生活的特点。 3. 揭示主题：教师出示单元主题“At the Zoo”，教读主题，拆分发音（At、the、Zoo），强调Zoo的发音，带领学生跟读，简单讲解主题含义（“第一单元 在动物园”），明确本节课学习重点（掌握动物相关词汇和核心句型，学会询问、回答动物名称，描述动物特征，感受动物园的奇妙），营造趣味盎然的课堂探索氛围。 （二）分层学习，突破重难点 1. 第一层次：词汇学习——“动物词汇小课堂” （1）教师结合动物玩偶、单词卡片、实景图片、简笔画，逐一出示本单元核心词汇，融入实景观察、玩偶操作、动作示范、趣味讲解，贴合一年级学生爱观察、爱动手、注意力易分散的学习特点，让学生直观感受词汇对应的动物外形、特征，强化记忆，实现“在生活中学英语”，契合教材生活化和游戏化教学的理念，结合分层教学思路，兼顾不同学生的学习节奏。 ① 动物名称类词汇：panda、tiger、monkey、elephant、giraffe。教师展示对应的动物玩偶和实景图片，如熊猫玩偶（黑白配色）、大象玩偶（长鼻子），教读单词，带领学生集体跟读、分组跟读、个别跟读，强调giraffe的重音和elephant的长元音发音，让学生边读边观察玩偶、触摸玩偶，结合课本插图加深记忆，同时说说每个动物的简单特征（如panda is black and white），结合简笔画辅助记忆，让词汇更直观。 ② 场所类词汇：zoo。教师出示动物园实景图片、简笔画，引导学生回忆自己逛动物园的经历，教读单词，带领学生反复跟读，让学生边读边说说动物园里有什么，结合校园“奇萌园”，说说自己在园内看到的动物，区分zoo与校园动物区域的不同，巩固词汇运用，贴合学生生活体验。 ③ 特征类词汇：big、small。教师出示大小不同的动物玩偶（如大象和小猴子），引导学生观察对比，教读单词，带领学生跟读，让学生边读边用手比划“大”和“小”的动作，区分两个单词的含义，同时练习短语“big elephant”“small monkey”，结合动物特征，让学生知道如何用单词描述动物，巩固词汇运用，贴合教材“特征描述”的编排。 （2）趣味巩固：开展“动物词汇配对大挑战”游戏，将学生分成4个小组，每组发放一套单词卡片、动作卡片和玩偶，小组内成员快速将词汇与对应的动作、玩偶配对，配对正确且最快的小组获得“动物小能手小组”称号，强化词汇记忆，避免混淆，同时巩固词汇与动物动作、外形的关联，提升课堂参与度，结合“画图画”游戏思路，让学生在互动中巩固词汇。 2. 第二层次：句型学习——“动物句型小对话” （1）核心句型一：询问动物名称——What’s this?（这是什么？） ① 教师手持动物玩偶（如熊猫），语气亲切地示范询问：“What’s this? ”，结合中文翻译，让学生理解句型含义，强调句型的升调（表示询问），教读句型，带领学生跟读，先慢后快，让学生感受亲切的询问语气，学会正确读句型，同时引导学生思考对应的回答，结合玩偶辅助理解，适配一年级学生的认知水平。 ② 带领学生分组跟读、个别跟读，引导学生结合不同动物玩偶，尝试向教师询问，教师及时纠正发音和语调错误，巩固句型的认读和发音，鼓励学生大胆提问，做到语气自然，同时结合课本“A部分”的内容，练习“看玩偶、问名称”，落实分层教学中“基础表达”的要求。 （2）核心句型二：回答动物名称——It’s a panda/tiger/monkey.（它是一只熊猫/老虎/猴子。） ① 教师结合手中的动物玩偶，示范对话：“What’s this? It’s a panda. ”“What’s this? It’s a tiger. ”，边说边举起对应的玩偶，让学生理解句型用法，教读句型，带领学生跟读，强调应答句的平稳降调，结合玩偶辅助学生理解句型含义，贴合教材简单应答句的教学要求，同时提醒学生不要遗漏不定冠词“a”。 ② 引导学生结合自己手中的动物玩偶，用“It’s a... ”回答教师的询问，先由教师询问、学生回答，再由同桌之间互相询问、回答，如“A: What’s this? B: It’s a monkey. ”，教师巡视指导，纠正发音错误，鼓励学生大胆表达，结合自己喜欢的动物，让表达更贴合生活，巩固句型运用，兼顾不同学生的表达能力。 （3）核心句型三：描述动物特征——It’s big/small.（它是大的/小的。） ① 教师结合大小不同的动物玩偶（如大象和小猴子），创设对比情境，示范句子：“It’s an elephant. It’s big. ”“It’s a monkey. It’s small. ”，边说边用手比划大小，让学生理解句型用法（用于描述动物的大小特征），教读句型，带领学生跟读，强调形容词的发音和语调，结合对比情境辅助学生理解句型含义，贴合教材“特征描述”的编排。 ② 引导学生结合自己手中的动物玩偶，用句型描述动物特征，如“It’s a panda. It’s big. ”“It’s a bird. It’s small. ”，先小组内互相练习，再邀请学生上台展示，教师点评指导，纠正错误，鼓励学生连贯表达，巩固句型运用，同时加深对特征词汇的记忆，落实分层教学中“能力提升”的要求。 （三）情景运用，综合提升 1. 活动一：“动物园小导游” （1）将学生分成若干小组，每组派一名“小导游”，其他同学扮演“游客”，“游客”手持动物图片，询问“小导游”动物名称和特征，“小导游”用核心句型回答，同时举起对应的动物玩偶，如“游客：What’s this? 小导游：It’s a giraffe. It’s big. ”，要求交流时发音准确、表达连贯，贴合“动物园探险”的主题，同时融入课本对话中的表达，结合“萝卜蹲”游戏的互动思路，提升参与度。 （2）每组轮流展示，“小导游”介绍本组的动物朋友，如“This is a panda. It’s big and black. This is a monkey. It’s small. ”，教师点评指导，纠正错误，肯定学生的表现，对表现优秀的“小导游”给予“动物小达人”勋章奖励，提升学生的口语表达和沟通能力，同时让学生更熟悉动物词汇和句型的运用，兼顾不同小组的表现。 2. 活动二：“动物情景剧场” （1）教师出示情景提示：“动物园里，小朋友们正在和动物朋友打招呼，互相询问看到的动物名称，描述动物的大小，分享自己喜欢的动物”，结合课本故事片段和绘本内容，带领学生梳理情景中的词汇、短语和句型，引导学生分组创编情景对话，融入询问动物名称、描述动物特征的核心句型，如“A: What’s this? B: It’s a tiger. It’s big. Do you like it? A: Yes! What’s that? B: It’s a monkey. It’s small. ”。 （2）学生分组排练情景对话，对话中需包含询问、回答、描述，排练完成后，每组上台展示，教师点评指导，鼓励学生大胆演绎，结合玩偶和动作、表情，让情景更生动，提升学生的对话能力和合作能力，同时巩固课本对话的理解和运用，激发学生对动物的喜爱之情，落实分层教学中“综合运用”的要求。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主总结 （1）引导学生自主回顾：本节课学习了哪些动物相关的词汇和核心句型，如何用英语询问、回答动物名称，如何描述动物大小，在学习过程中，自己掌握了哪些知识，还有哪些不足，如“我学会了panda和tiger，但giraffe还是读不准”“我会用It’s a panda. 但不会描述它的大小”。 （2）邀请学生分享自己的学习收获和困惑，同伴之间互相解答疑问，共同进步，引导学生总结词汇记忆方法（结合玩偶、动作、简笔画）和句型运用技巧（注意语气和语序），同时分享自己喜欢的动物及对应的英语表达，回顾课本核心内容，培养自主总结能力。 2. 教师总结 （1）梳理本节课的核心知识：回顾8个核心词汇和3类核心句型，强调发音易错点（giraffe、elephant的发音，big和small的区分）和句型易错点（“What’s this? ”的语调、回答时不遗漏“a”、特征描述与动物匹配），帮助学生巩固知识，查漏补缺，明确句型和词汇的正确运用方法，形成简单的知识体系，贴合教材短时高频复习的理念。 （2）肯定学生在课堂上的表现，鼓励学生在课后、逛动物园或校园“奇萌园”时，主动用英语描述动物、询问同伴看到的动物，敢于开口、乐于展示，同时引导学生养成爱护动物、保护动物的好习惯，做一个热爱自然、爱护动物的好少年，呼应教材的情感教育目标和“亲亲我的动物朋友”课程理念。 五、课堂小结 1. 知识层面：熟练掌握了本单元8个核心词汇，能准确认读、跟读，掌握每个单词的发音和中文含义，能区分易混淆词汇；熟练掌握了询问、回答动物名称，描述动物特征的核心句型，能结合动物玩偶、图片，灵活运用句型完成简单的对话和表达，能听懂简单的单词、短语录音、对话和动物园主题歌谣，进一步巩固了英语基础，实现了“在生活中学英语”的目标，掌握了课本核心内容，结合简笔画和互动游戏，提升了词汇和句型的掌握程度。 2. 能力层面：通过趣味游戏、情景互动、小组活动，提升了口语表达能力和听力理解能力，能大胆开口用英语描述动物、询问动物名称，能听懂教师的简单指令并做出回应；培养了观察、动手和合作能力，能快速将动物外形、动作与英文单词、句型关联，能与同伴友好合作完成互动任务，提升了语言综合运用能力和课堂参与度，适配一年级学生的能力发展水平，落实分层教学的能力目标。 3. 情感层面：在“动物园探险”的主题互动中，感受到了英语学习的乐趣和实用性，增强了英语学习的自信心；培养了对动物的喜爱之情，乐于观察动物、了解动物，树立了爱护动物、保护自然的意识；学会了分享自己喜欢的动物、尊重同伴的不同喜好，培养了包容、友善的品质，树立了乐于表达、敢于展示的意识，契合教材的情感教育理念和核心素养的育人要求。 六、课后作业 1. 熟练跟读本单元核心词汇、句型和动物园主题歌谣，模仿课堂上的语气，边做动物动作、看动物玩偶，边读单词、句型和歌谣，录制一段口语展示视频（可与家人合作，用英语询问家人看到的动物、描述动物特征，包含核心句型），下节课分享展示，要求发音准确、语调自然，语言与动作、表情配合协调，结合课本录音进行跟读练习，落实分层作业中“基础巩固”的要求。 2. 抄写本单元8个核心词汇，每个单词抄写3遍，结合动物玩偶或图片，边读边写，重点练习giraffe、elephant的发音和big、small的区分，巩固词汇记忆，做到“读准、写对”，同时记忆单词对应的中文含义和动物特征，结合课本单词表进行核对，适配基础薄弱学生的学习需求。 3. 完善自己课前绘制的“动物小手册”，用英语在旁边标注对应的单词、句型，如下“熊猫：panda，它是一只熊猫：It’s a panda. 它是大的：It’s big. ”，下节课展示交流；尝试用英语向家人介绍自己喜欢的动物，背诵核心句型和动物园歌谣，邀请家人一起玩“动物句型问答”游戏，完成教材拓展部分的“动物分享”表达练习，适配中等水平学生的能力提升需求。 4. 观察家里的小动物、小区里的动物或校园“奇萌园”的动物，记录自己看到的动物及特征，用英语标注对应的单词、句型，下节课分享自己的观察结果；在逛动物园时，主动用英语询问家长看到的动物，如“What’s this? ”，巩固所学知识，养成乐于用英语描述动物、爱护动物的习惯，实现知识的迁移运用，适配学有余力学生的拓展需求，贴合分层作业设计理念。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 核心词汇 （1）场所类： ① zoo（动物园）/zuː/ （2）动物名称类： ① panda（熊猫）/ˈpændə/ ② tiger（老虎）/ˈtaɪɡə/ ③ monkey（猴子）/ˈmʌŋki/ ④ elephant（大象）/ˈelɪfənt/ ⑤ giraffe（长颈鹿）/dʒəˈrɑːf/ （3）特征类： ① big（大的）/bɪɡ/ ② small（小的）/smɔːl/ （4）发音技巧：giraffe注意重音位置，elephant注意长元音发音；tiger和monkey、big和small区分发音，避免混淆；短语“big elephant”“small monkey”等连读连贯；疑问句升调、陈述句降调，贴合语气；动物园歌谣注意节奏和发音的连贯性，做到边唱边做动作，结合简笔画辅助记忆发音。 2. 核心句型 （1）询问动物名称：What’s this?（这是什么？）—— 语调升调，语气亲切 （2）回答动物名称：It’s a panda/tiger/monkey/elephant/giraffe.（它是一只熊猫/老虎/猴子/大象/长颈鹿。）—— 语调降调，不遗漏“a” （3）描述动物特征：It’s big/small.（它是大的/小的。）—— 语调平稳，结合动物外形使用 （4）注意：询问动物名称时，“What’s this? ”用于近距离询问单个动物；回答时，“It’s a”后接动物名称；描述动物特征时，可结合动物名称连贯表达，如“It’s a big elephant. ”；可结合课本故事片段和校园“奇萌园”体验，灵活运用句型。 （二）易错点汇总 1. 词汇：giraffe、elephant发音不准确，出现漏读、错读；混淆tiger和monkey的含义和发音，不能准确对应动物外形；忘记big和small的含义，不能快速关联动物特征；混淆不同动物的英文表达，不能准确说出动物名称。 2. 句型：运用“What’s this? ”时，语调生硬，没有体现升调；回答时遗漏“a”，如说成“It’s panda. ”；描述动物特征时，不能准确匹配动物与特征，如说成“It’s a small elephant. ”；表达时语序错误，语气不自然。 3. 运用：不敢主动用英语询问、回答动物名称、描述动物特征；不能快速将动物外形、动作与对应的英文单词关联，表达时出现词汇混淆；在情景演绎中，不能连贯运用核心句型，表达生硬，不能完整描述动物；不能准确回应英语指令，出现动作与指令不匹配的情况。 八、板书设计 Unit 1 At the Zoo（学案） （一）核心词汇 1. 场所类 （1）zoo /zuː/（动物园）—— 简笔画（动物园） 2. 动物名称类 （1）panda /ˈpændə/（熊猫）—— 简笔画（熊猫） （2）tiger /ˈtaɪɡə/（老虎）—— 简笔画（老虎） （3）monkey /ˈmʌŋki/（猴子）—— 简笔画（猴子） （4）elephant /ˈelɪfənt/（大象）—— 简笔画（大象） （5）giraffe /dʒəˈrɑːf/（长颈鹿）—— 简笔画（长颈鹿） 3. 特征类 （1）big /bɪɡ/（大的）—— 字体放大 （2）small /smɔːl/（小的）—— 字体缩小 （二）核心句型 1. 询问类 （1）What’s this?（这是什么？）—— 升调（标注“↑”） 2. 回答类 （1）It’s a panda. （2）It’s a tiger. （3）It’s a monkey. 3. 描述类 （1）It’s big. （2）It’s small. （三）核心易错点 1. 发音：giraffe、elephant；big和small区分；短语连读 2. 句型：What’s this? 的升调；回答不遗漏“a”；特征与动物匹配 3. 词汇：动物名称与外形对应；big和small含义区分 （四）实践要求与情感提示 1. 实践要求：大胆说、主动练，结合玩偶、简笔画记词汇、用句型，在生活中学、在生活中用，主动观察动物 2. 情感提示：Love animals, protect nature, and be a friendly child!（爱护动物，保护自然，做友善的好孩子！） 学科网（北京）股份有限公司 $