3.4 图文表混排（第二课时）（教案）2025-2026学年高教版中职信息技术基础模块（上册）

3.4 图文表混排（第二课时）（教案） 课 题 3.4 图文表混排（第二课时） 课型 新授课 主备人 集体备课时间 课时安排 教授人 授课班级 授课时间 教学目标 1. 知识与技能 · 了解功能结构图的作用，能辨识七种常见功能结构图类型（列表图、流程图、循环图、层次结构图、关系图、矩阵图、棱锥图）及其适用场景 · 掌握在WPS文字中使用SmartArt工具插入功能结构图的基本方法 · 会向功能结构图中添加和编辑文本与图形，掌握“添加项目”“升降级”“更改布局”等基本操作 · 了解绘制流程图的通用原则（符号规范、流向一致、表述简洁），能运用这些原则审核流程图质量 2. 过程与方法 · 通过“校园文化节宣传需求”情境驱动，在真实任务中掌握根据需求选择功能结构图类型并创建和编辑的方法 · 通过“七类图形连连看”配对活动，学会区分七种结构图类型的适用场景，感受不同图形传递不同逻辑关系的设计价值 · 通过小组合作探究，培养逻辑思维和信息可视化表达能力 · 通过对AI生成结构图的对比体验，建立“结构图的第一要务是准确反映逻辑关系，其次才是美观”的质量意识 3. 情感态度与价值观 · 增强秩序意识、干好本职工作、团队协作和服从素质 · 提升审美能力和艺术修养，在结构图美化中培养专业品质 · 感受AI技术对结构图创作的赋能，建立“AI提效+人工精调”的新型办公意识 · 学习并认可绘制流程图的通用原则和国家标准，将其融入职业素养，在工作和学习中自觉应用标准 教学重点 · 功能结构图的七种类型及其适用场景 · 使用SmartArt工具插入、编辑和美化功能结构图的基本方法 教学难点 · 根据不同的信息表达需求，选择合适的SmartArt图形类型（什么样的场景该用流程图？什么场景该用层次结构图？） · 从“画一组形状”到“用形状表达逻辑关系”的思维跃迁 学习策略 情境教学法、任务驱动法、小组合作探究法、对比体验法、演示法 设计理念与创新点 1. 以“校园文化节宣传需求”为核心情境任务贯穿全课，延续第3单元校园文化节任务主线，学生在为文化节设计宣传架构图和组织框架的真实需求中，掌握功能结构图的创建与编辑技能 2. 采用“识—辨—绘—比—拓”五步递进教学链：识类型（认识七种结构图类型及其作用）→辨场景（为不同需求匹配正确的图形类型）→绘图形（使用SmartArt工具绘制结构图）→比美化（对比美化前后和AI生成效果）→拓视野（了解流程图绘制原则和行业标准符号规范），让教学过程从认知到实践层层递进 3. 通过“七类图形连连看”配对活动，帮助学生建立“图形类型对应数据关系”的认知框架，突破“不知根据信息表达需求选什么图形”的知识应用难点；在动手实操通过SmartArt快速创建结构图后，再对图形进行格式设置，学生会在这一亲身实践中直观感受到结构的强大功能与自己灵活美化的和谐统一 4. 融入2026年WPS灵犀+DeepSeek R1 AI生成流程图和GB/T 1526-1989国家标准等前沿动态，拓展学生数字化办公视野 5. 合理融入课程思政，在结构图的秩序中渗透逻辑思维和标准化意识，在校园文化宣传中融入团队协作和集体荣誉感 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 悬念创设 承接3.4.1情境任务：“上节课，我们为校园文化节设计了文创宣传品，用形状和艺术字做出了漂亮的海报。现在，校团委提出了新的需求——文化节还有很多宣传工作需要统筹：①要向各班级说明活动从策划到执行的完整推进流程；②要向新生们介绍校园文化节组织架构，方便他们了解岗位和报名参与；③要制作一份文化节活动类型一览图，让同学们按兴趣选择参与。这些需求，用手动逐个绘制形状来做也可以，但你们上一课自己也感受到了——画完一组形状还要逐一对齐、组合、配色，光是三五个框或许还能应付，但面对几十个节点的组织架构图和不断调整的流程图，手动绘制就会显得时间成本高昂而且修改不便。有没有一种更快、更专业、修改更灵活的方法？” 回顾3.4.1用形状绘图的体验，思考面对大量节点时高效绘图的可能性 延续第3单元“校园文化节”情境主线；从上一课时手动绘制形状的体验切入，自然引出工具的升级需求，在持续的审美设计中与上一课时形成能力递进衔接 明确任务 分发任务书，展示学习目标：“今天我们要完成三件事——①认识WPS文字中的七种功能结构图类型；②学习使用SmartArt快速创建结构图的方法；③为校园文化节绘制一份宣传工作推进流程图和一份组委会组织架构图。完成这三步，你就是合格的‘信息可视化设计师’！” 查看任务书，明确学习目标 以角色赋予责任，让学生对本课任务产出心中有数 功能结构图作用讲解 讲解功能结构图的核心价值：“功能结构图是信息和观点的视觉表达，能快速、轻松、有效地传达信息。一张好的结构图能胜过千言万语——它把抽象的‘关系’变成直观的‘图形’，一眼就能看清谁管谁、先做什么后做什么、各类别如何划分。”一句话概括：“功能结构图能把看不见的‘逻辑关系’变成看得见的‘图形结构’。” 聆听讲解，记录关键词 理解功能结构图的核心价值 建立“功能结构图=信息的视觉表达”这一核心认知，为后续系统学习注入学习动力 七种类型逐一讲解 逐一讲解七种常用功能结构图类型及典型应用场景，每讲解一种，大屏同步显示相应的图形样式供学生直观感知：①列表图——用于表示非有序信息或分组信息，横向并列关系无先后之分（如“文化节活动类型一览——文艺类/体育类/科技类/综合类”）；②流程图——用于表示任务、流程或工作流中的顺序步骤，有明确先后次序（如“活动策划→报批→宣传→执行→总结”）；③循环图——表示阶段、任务或事件的连续序列，强调重复过程（如“每学期由征集节目→排练→演出→评选→下一届征集节目”）；④层次结构图——用于显示组织中的分层信息或上下级关系，树形结构（如“文化节组委会→总负责人→各工作组组长→组员”）；⑤关系图——用于表示两个或多个对象之间的逻辑关系，如辐射、聚合、对抗等（如“校园文化节需要哪些部门协作配合”）；⑥矩阵图——用于以象限的方式显示部分与整体的关系（如“按紧急/重要矩阵排列各项宣传优先级”）；⑦棱锥图——用于显示比例关系、互连关系或分层关系（如“校园文化节的宣传触达从全校半数逐步到全覆盖”）。强调选择原则：“先分析你要表达的是什么关系——是顺序（流程图）、层级（层次结构图）、还是并列分类（列表图）——再选择图形类型。数据类型决定图形类型，想清楚关系选对图。” 跟随教师的讲解，对照屏幕上的图形样式记录和辨识七种类型的名称和适用场景；在自己的WPS中尝试打开SmartArt菜单浏览各分类 建立功能结构图类型和典型应用场景的系统认知，为“七类图形连连看”配对活动做知识准备 初次认知自测 　 快速提问：“要绘制学校的行政组织架构，选择什么类型的功能结构图？要说明从提交节目到上台演出的步骤，选什么？” 抢答第一问“层次结构图”，抢答第二问“流程图” 即时检测初次认知效果，建立从需求到图形的基本判断逻辑 配对任务发布 发放“关键词转图形配对卡”（正面印有6个校园文化节相关场景需求，背面印有七种功能结构图类型供选择），布置配对任务：“请各小组在1分钟内将下列场景与对应的功能结构图类型配对并说出至少一个判断理由——①文化节活动的推进步骤；②组委会的层级关系；③每届文化节从征集节目到下一届征集节目的工作循环；④各类活动的分类一览；⑤各部门在文化节中的配合关系；⑥按紧急/重要两个维度排列宣传任务优先级。”巡视指导 小组讨论，快速完成六项场景与结构图类型的配对，在任务书上记录配对结果和判断理由 “关键词转图形配对”活动——将七种结构图类型的知识学习转化为场景匹配任务，让学生通过主动辨析“什么逻辑关系对应什么图形类型”来巩固知识，为课堂后续的动手操作突破“只知类型名称，不知如何选择”的认知和应用双重难点 快速点评 随机抽查2组分享配对结果，教师结合国家标准中对流程图的符号约定做补充说明：“流程图有专门的标准化符号——GB/T 1526-1989国家标准规定了各类流程图的符号使用规范，例如用方框表示处理步骤、用菱形表示判断条件、用箭头表示流程方向，这些统一符号让不同人画的流程图彼此一看就懂。”提醒：“AI生成的流程图有时候会混用符号，比如用矩形代替判断菱形——这会降低流程图的专业度。大家以后无论是手工绘制还是借助AI，都应该关注符号使用的准确性。标准化，就是为了让沟通无障碍。” 对照自己的配对结果核对答案，记录国家标准中对流程图符号的规范要求——方框=处理步骤、菱形=判断条件、箭头=方向 即时反馈巩固“图形类型匹配能力”；引入国标符号规范提升学生的标准化思维素养，也为后续AI对比体验中学生对AI输出质量的判断维度和质量标准参考 插入SmartArt演示 讲解SmartArt工具的功能定位：“SmartArt是一种专门用于表现数据间对应关系的有序图形。它会出现在‘插入’菜单中，是功能结构图的快速创建入口。”演示完整插入操作流程：①“插入”→“SmartArt”→②在弹出的选择器左侧选择图形类别（如“层次结构”类），右侧浏览预览→③选择合适的样式（如“组织结构图”的底版）→④点击“确定”生成图形框架→⑤点击每个文本占位符输入内容；⑥如需要更多节点，选中一个节点后通过SmartArt工具栏中的“添加项目”按钮在其同级或下级快速生成新框。提示输入技巧：创建结构图除了直接在图形中编辑文字外，也可以先打开SmartArt的文本窗格，在文本窗格中按层级关系依次编辑文字，通过Tab键实现降级、Shift+Tab实现升级——这会大大提高录入效率 在自己的WPS中跟随教师操作，插入一个层次结构图，尝试通过“添加项目”增加节点，再打开文本窗格体验用Tab键快速调整层级 掌握SmartArt插入、创建文本和添加项目的基本操作方法，文本窗格技巧显著提高多节点结构图的编辑效率 修改布局与样式演示 演示修改结构图布局和样式的操作方法：①“布局”——“确保已选中SmartArt图形，在SmartArt工具栏中通过左侧的‘布局’下拉菜单快速切换图形样式，例如将横向组织结构图一键切换为左右分支或标准树状图”；②“更改颜色”——在“更改颜色”中选择预设的配色方案（如深色主题、强调文字效果），也可以自定义每一节点颜色和格式；③“美化”——通过“SmartArt样式”库或“形状格式”功能对图形进行样式和底纹微调；④补充一个实用技巧：“如果设计过程中需要清空已填充的节点内容或者需要重新编排节点次序，可以先用Ctrl+A选中整个SmartArt图形，然后右键‘转换为形状’，再进行逐一手动调整” 在自己的SmartArt图形上修改布局、更改颜色，尝试切换SmartArt样式库中的预设样式，观察切换前后的布局差异 掌握SmartArt布局调整和样式美化的操作方法，理解大小缩放和位置偏移操作会保持比例统一 任务一：结构图类型速配——“诊断并匹配方案” 速配任务发布 发放任务书中的“需求分析与图形匹配”栏，布置速配任务：“打开任务书，你将看到几个校园文化节的宣传场景——①发布一份全体协办人员人人有份的职位层级图；②绘制一份从策划到收尾的完整活动流程图；③说明节目征集、初选、复选和终选每个阶段完成后再进入下一轮环节的规律。各小组快速分析每个场景的逻辑关系（有先后顺序？有层级？有循环？），从七种结构图类型中为每个场景推荐最合适的图形类型，并写出两句以上的匹配理由。”巡视指导 小组讨论，分析三个场景的逻辑特征，将专业场景诊断表快速任务书的问题部分完成，写出匹配理由 “场景诊断表任务单”——深度衔接“关键词转图形配对”，进一步延伸到完整项目中完成三项诊断，为随后的动手操作确立方向 任务二：SmartArt实战绘制——“建结构、注生命” 创建任务发布 布置SmartArt创建任务：“请各小组从刚才的三个任务中挑选至少两个，使用SmartArt工具完成后续文档的插入和编辑过程。”各组成员根据任务单的指引依次完成：打开空白WPS文档→插入→SmartArt→在对应类别中选择适合的图形→使用文本窗格快速输入节点内容→使用“添加项目”完整构建所有节点→应用“布局”调整至最佳视觉形态→切换到“更改颜色”应用配色方案→适当设置样式、字体和字号使标题和内容清晰→最终以“任务X_完成品”为文件名保存。巡视指导，对各组操作中遇到的问题给予提示——对层次结构图中多余节点用“降级”调整层级，对流程图中需新增的分支步骤点选后“添加项目”；对其他遇到操作瓶颈的小组逐一指导 小组分工：一人选图形并插入，一人用文本窗格构建内容并完成节点层级，一人设置样式和颜色，一人负责布局调整和提交，各司其职协同完成两个作品 在完整的信息可视化设计流程中综合运用SmartArt的多项核心功能——创建、编辑、布局、美化、保存，将新知探究中的各项操作转化为实实在在的结构图成果 任务三：AI结构图判别体验——“人机对比，以审促进” AI对比体验发布 发布AI对比体验任务：“请各小组阅读任务书中由AI工具提前生成好的‘校园文化节宣传工作推进流程指引’样例。这份样例在流程步骤的完整度、层级关系和符号规范等方面可能存在一些问题。请你们对照自己刚完成的流程图，从步骤完整性、关系准确度、符号使用规范性三个维度中至少选取两个维度完成分析，填写到任务书中。”提示学生在对比中重点关注“哪些地方AI做得快但做得不够准确——这恰恰是你们作为设计师发挥专业价值的空间” 小组讨论，各选一个维度对比两份流程图的差异，在任务书上记录两点以上的发现和体会 “AI结构图判别体验”——在实操训练之后，引导学生由会做进一步提升到会评，在“亲手做的”和“AI生成的“之间建立起评判参照面，从内化的认知到外化的专业思维输出，用讨论达成对AI辅助和人工智慧价值的辩证认知 成果展示 选取2—3个小组代表上台投屏展示绘制完成的流程图和组织架构图，讲解——①图形类型的选择理由（为什么流程图用垂直流程、层次结构图用横向层次？）；②操作过程中遇到的难点与解决方案；③AI生成图的判别发现；④最终美化方案的配色思路。其他小组对照自己的作品进行评分 小组代表展示并讲解，其他小组认真倾听并在评价表中打分 锻炼表达与展示能力，促进组间经验交流和知识互补 多元评价 组织自评与互评，教师进行点评总结。重点评价：①图形类型选择是否与信息需求匹配正确；②结构图节点信息是否完整、层级关系是否准确反映逻辑前后；③美化效果是否色彩协调、文字清晰且没有过度装饰喧宾夺主；④AI对比发现是否既有优点陈述也有局限分析。表扬结构图逻辑清晰、信息准确、美化得体的小组，纠正共性问题——“层次结构图中父子层级归属错误”“大量节点内容缺失导致信息不完整”等 进行自我评价和小组互评，填写评价记录 构建多维评价体系，将逻辑准确性和信息完整性作为核心评价维度，呼应“结构图的第一要务是准确传达信息”的专业理念 知识梳理 带领学生回顾本课核心知识框架：“功能结构图三大基石——①七种类型（列表图/流程图/循环图/层次结构图/关系图/矩阵图/棱锥图）；②SmartArt三步创建（插入→选择→编辑→美化）；③质量审核五维度（逻辑准确/信息完整/排版规范/配色合理/符号标准）。梳理3.4节两个任务的递进关系——应用形状和艺术字（构建基础图形元素）→绘制功能结构图（将碎片形状整合为逻辑图形），从‘画形状’到‘建结构’，是从‘零散零件组装者’到‘信息可视化设计师’的一次能力跃迁。”用一句话总结：“结构图的价值在于用图形语言把看不见的逻辑关系变得一目了然——选对图形类型是基础，保证信息准确是底线，恰当美化是加分项。” 跟随教师梳理知识框架，完善任务书笔记 构建系统化知识结构，完成3.4节“图文表混排”的完整能力链 板书设计 板书设计：3.4.2 绘制功能结构图 一、功能结构图的作用 “一图胜千言”——将抽象的逻辑关系可视化 二、七种类型 ① 列表图——并列分组 ② 流程图——顺序步骤 ③ 循环图——重复过程 ④ 层次结构图——上下级树状 ⑤ 关系图——对象间关联 ⑥ 矩阵图——象限关系 ⑦ 棱锥图——比例分层 三、创建三部曲 ① 插入SmartArt → ② 编辑文本窗格+添加项目 → ③ 美化布局+颜色+样式 四、质量审核五维度 ① 逻辑准确 ② 信息完整 ③ 排版规范 ④ 配色合理 ⑤ 符号标准（GB/T 1526-1989） 五、3.4节递进链 应用形状和艺术字（建造砖瓦）→ 绘制功能结构图（构建大厦） 教学反思 （课后填写） · 教学目标达成度分析 · 学生对信息技术发展历程的理解情况 · 小组讨论环节的参与度和效果 · 课程思政融入的自然度 · 改进措施与建议 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $