第三单元写作设计 2025—2026学年统编版高一语文必修下册

高中语文必修下册第三单元写作设计 一、写作设计总纲（紧扣单元核心） （一）设计依据 1.单元导语锚定方向：本单元导语核心是“探索与发现”，明确指出人类在不断探索中推动文明进步，单元选文涵盖自然科学与人文社会科学领域，展现了不同领域学者的创新意识、探索精神和科学态度，引导学生学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神，思考探索与创新的当代价值，这是写作的核心立意导向[参考单元导语]。 2.学习任务明确要求：单元学习任务提示强调“把握关键概念和术语、理清文章思路、分析阐释说明与逻辑推理方法、体会语言严谨准确的特点、学以致用探究实际问题”，明确要求撰写事理说明文、议论性随笔，核心是学会“清晰地说明事理”，做到观点明确、逻辑严密、语言准确、联系实际，同时借鉴单元文本的说明方法与说理思路，实现“读写融合”[参考单元学习任务提示]。 3.文本依托支撑表达：以单元核心选文（《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《说“木叶”》《中国建筑的特征》）为依托，借鉴《青蒿素》“按科学发现过程展开、语言平实严谨”的说明特点，《说“木叶”》“从现象到本质、层层剖析、举例论证”的事理阐释思路，《中国建筑的特征》“明确关键概念、分类说明、比喻阐释”的说明方法，为写作提供具体方法支撑，贴合单元文本特点与学习重点[参考单元选文安排]。 （二）核心写作目标 1.语言建构与运用：掌握事理说明文、议论性随笔的基本结构，能规范撰写符合文体要求的文章，做到语言严谨准确、简洁明了，可适当借鉴单元文本的说明方法与专业表达，增强文章的科学性与条理性。 2.思维发展与提升：学会从单元文本中提炼关键概念、梳理说明思路，运用分类、举例、对比、比喻等说明方法，清晰阐释事理，培养科学思维、逻辑思维与辩证思维，避免说理模糊、逻辑混乱。 3.文化传承与理解：结合单元文本，体悟科学探索的艰辛与价值，感受不同领域学者的探索精神与责任担当，理解自然科学成果、人文研究与传统文化的内在关联，增强科学素养与文化自信。 4.审美鉴赏与创造：体悟单元文本“严谨准确、条理清晰”的表达之美，学会用简洁准确的语言阐释复杂事理，做到说理透彻、表达流畅，实现科学性与可读性的统一。 （三）写作重难点 重点：紧扣单元“探索与发现”主题，把握关键概念，理清说明思路；掌握“提出事理—分析事理—总结事理”的基本框架，学会运用分类、举例、对比、比喻等说明方法，做到逻辑严密、语言准确；结合文本与现实，体现探索精神与学以致用的要求。 难点：借鉴单元文本的说明思路与方法，清晰阐释复杂事理，避免说理肤浅、逻辑混乱；准确把握关键概念的内涵，做到概念明确、阐释到位；实现文本所学与现实生活的自然衔接，体现“学以致用”，贴合学习任务中“探究实际问题”的要求。 二、分层写作任务设计（从基础到提升，适配不同学情） 说明：本设计分为基础层（必做）、提高层（选做）、拓展层（选做），均贴合单元导语与学习任务提示，层层递进，兼顾基础落实与能力提升，所有任务均要求“逻辑清晰、语言准确、联系实际”，突出“清晰说明事理”的核心要求。 （一）基础层任务（必做）：理清思路，说清事理（贴合学习任务三基础要求） 1. 写作题目（三选一，紧扣单元文本） 1.以“青蒿素的探索之路”为题，结合《青蒿素：人类征服疾病的一小步》，梳理屠呦呦团队发现、提取、完善青蒿素的关键节点，说明青蒿素发现的意义，语言力求严谨准确，体现科学探索的艰辛。 2.以“‘木叶’与‘树叶’的区别”为题，结合《说“木叶”》，提炼“木叶”与“树叶”的核心区别，说明古诗词中多用“木叶”的原因，借鉴文本的举例说明方法，做到条理清晰、阐释明白。 3.以“中国建筑的‘文法’之美”为题，结合《中国建筑的特征》，阐释中国建筑“文法”“词汇”的含义，举例说明中国建筑的核心特征，贴合文本的分类说明思路。 2. 写作要求 字数：800-1000字，以事理说明文为主，观点明确、思路清晰，开篇点明说明对象及核心事理。 表达：至少运用1种单元文本中的说明方法（举例、分类、引用、比喻均可），结合单元文本内容作为依托，准确使用文本中的关键概念，避免脱离文本空谈。 联结：结尾可联系当下，简要说明说明对象的当代价值（如青蒿素的现实意义、中国建筑的传承、古典意象的当代运用），贴合单元导语“探索与发现的价值”要求。 基础规范：字迹工整，语句通顺，语言严谨准确，无语法错误，逻辑清晰（可按“引出对象—阐释事理—总结价值”的思路展开）。 3. 写作提示（贴合学习任务提示） 参考单元文本说明思路与方法：如写第1题，可借鉴《青蒿素》“按时间顺序、关键节点展开”的思路，梳理探索过程，体现科学探索的艰辛与坚持；写第2题，可借鉴《说“木叶”》“举例分析、对比阐释”的方法，结合文本中的诗句，清晰说明两者区别；写第3题，可借鉴《中国建筑的特征》“明确概念、分类说明”的思路，用通俗的语言阐释“文法”“词汇”，结合常见的中国建筑实例（如故宫、四合院）辅助说明。 （二）提高层任务（选做）：深化阐释，学以致用（贴合学习任务二、三提升要求） 1. 写作题目（二选一，侧重逻辑深化与实际运用） 1.“探索精神的力量”：结合《青蒿素：人类征服疾病的一小步》，分析屠呦呦团队的探索精神体现在哪些方面，联系当下的科技发展或学习生活，谈谈探索精神对个人成长、社会进步的重要意义，做到事理结合、论证充分。 2.“古典意象的暗示之美”：结合《说“木叶”》中“暗示性”的观点，选取古典诗词中常见的另一种意象（如“柳”“梅”“月”），分析其暗示性内涵，探究这种暗示性的由来，借鉴文本的论证思路，做到条理清晰、阐释深刻[参考单元学习任务三]。 2. 写作要求 字数：800-1000字，文体为议论性随笔或事理说明文，观点深刻、逻辑严谨，避免表面化阐释。 表达：运用2种及以上说明或论证方法（分类、举例、对比、引用、道理论证均可），论据/说明材料可结合单元文本、历史事例、当下实例，增强说服力与条理性。 深化：能结合单元文本的说明思路，对事理进行深层阐释（如探索精神的内涵、意象暗示性的本质），体现科学思维与辩证思维，避免片面化表述。 借鉴：有意识借鉴单元文本的表达特点，如《青蒿素》的平实严谨、《说“木叶”》的层层剖析、《中国建筑的特征》的概念明确，让文章既具科学性，又具可读性。 （三）拓展层任务（选做）：联结文本，拓展延伸（贴合学习任务二、三拓展要求） 1. 写作题目（二选一，侧重跨文本联结与现实探究） 1.“探索之路：从科学到人文”：结合《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《说“木叶”》《中国建筑的特征》三篇文本，分析自然科学与人文社会科学领域探索的共性与差异，谈谈不同领域的探索对人类文明进步的共同价值，联系当下时代背景，阐述我们应如何传承探索精神、践行创新理念[参考单元导语]。 2.“传统智慧与现代探索”：结合《青蒿素》（中医药传统智慧与现代科技结合）、《中国建筑的特征》（传统建筑智慧的传承与发展），谈谈传统智慧与现代探索的关系，探究如何让传统智慧在现代社会焕发新生，借鉴单元文本的说明与论证方法，做到事理清晰、联系实际。 2. 写作要求 字数：800-1000字，文体为议论性随笔或事理说明文，立意深刻、视野开阔，体现对单元文本的整体把握。 表达：论据/说明材料丰富，可整合单元三篇文本，结合历史背景、现实案例、名人名言，逻辑严谨、层次清晰（可采用递进式：是什么—为什么—怎么做；或并列式：不同领域/不同角度阐释）。 拓展：突破单一文本局限，实现跨文本联结，分析不同领域探索的共性与关联，体现“学以致用”的要求，探究实际问题，形成自己的见解[参考单元学习任务提示]。 价值：紧扣单元导语“探索与创新”的主题，将文本所学与时代发展、个人成长结合，体现当代青年对科学精神、传统文化的思考与传承。 三、写作指导（贴合单元学习提示，突破重难点） （一）立意指导：锚定“探索与实用”，突出“事理清晰” 单元导语核心是“探索与发现”，学习任务核心是“清晰说明事理、学以致用”，所有写作任务的立意都需紧扣“事理阐释”与“现实价值”的联结，避免只谈文本、不谈事理，或脱离文本、空谈观点，要体现科学思维与探索精神。 示例：写探索精神，可立意为“探索精神是人类文明进步的不竭动力，从屠呦呦的科研攻坚到学者的人文探究，唯有坚守探索、勇于创新，才能实现突破与发展”；写传统与现代的关系，可立意为“传统智慧是现代探索的根基，现代探索是传统智慧的延伸，二者相融共生，方能彰显文化与科学的双重价值”。 （二）结构指导：借鉴单元文本，搭建清晰框架 1.基础框架（适配基础层）：开篇点明说明对象/核心事理（结合单元文本，引用关键概念）→ 中间分层阐释事理（运用说明方法，结合文本细节）→ 结尾总结事理，简要联系现实，体现其当代价值。 2.提升框架（适配提高层、拓展层）：开篇引述单元文本片段/关键概念，引出核心事理/观点→ 中间分层阐释（可采用递进式：阐释事理—分析意义—联系现实；或并列式：不同角度、不同领域阐释）→ 辩证分析（避免片面化，如探索的艰辛与收获、传统与现代的辩证关系）→ 结尾升华，体现探索精神与学以致用的要求。 3.借鉴技巧：可借鉴《青蒿素》“按时间顺序、关键节点展开”的思路，让事理阐释有条理；借鉴《说“木叶”》“从现象到本质、举例对比”的思路，让事理阐释更深刻；借鉴《中国建筑的特征》“明确概念、分类说明、比喻阐释”的思路，让抽象事理更通俗。 （三）表达指导：立足单元文本，突出“严谨准确” 1.核心依托：单元文本中的关键概念、说明方法与思路（如青蒿素的探索节点、“木叶”的暗示性、中国建筑的“文法”与“词汇”，以及分类、举例、对比等说明方法）。 2.补充依托：历史事例（如其他科学家的探索经历）、现实案例（如当下的科技成果、古典意象的当代运用、传统建筑的传承与创新）、专业术语（准确使用文本中的关键概念，避免误用）、名人名言（如关于探索、创新、科学精神的名言）。 3.注意事项：事理说明文需语言严谨准确，避免模糊、绝对化表述；议论性随笔需做到事理结合，既要有清晰的阐释，也要有充分的论证；引用文本内容或专业术语时，要准确无误，做到“引而有析”，让其为阐释事理服务，贴合学习任务中“把握关键概念、体会语言严谨性”的要求。 （四）避坑提醒 避免脱离单元文本：所有写作任务均需结合单元三篇选文，不可脱离文本空谈事理或观点，要体现对单元文本的理解与运用，贴合学习任务中“梳理文章思路、分析说明方法”的要求。 避免事理模糊、逻辑混乱：开篇需明确说明对象或核心观点，中间阐释需条理清晰，运用恰当的说明方法，避免思路混乱、说理肤浅，贴合“清晰说明事理”的核心要求。 避免语言不严谨：避免使用模糊、口语化的表述，准确使用关键概念与专业术语，体现文本“严谨准确”的语言特点，贴合单元学习提示。 避免古今脱节、学以致用不足：结尾需联系当下，体现探索精神或说明对象的当代价值，避免只谈文本、不涉现实，贴合单元导语“探索与发现的价值”与学习任务“学以致用”的要求。 四、写作评价标准（贴合单元要求，分层评价） 评价维度 基础层（合格） 提高层（良好） 拓展层（优秀） 观点/事理 观点明确/事理清晰，贴合单元文本，有简单现实联结 观点深刻/事理阐释透彻，辩证全面，古今联结自然 立意新颖/事理阐释有深度，视野开阔，体现跨文本思考与现实探究 表达逻辑 逻辑清晰，有1种说明/论证方法，依托基本贴合事理/观点 逻辑严谨，有2种及以上说明/论证方法，依托丰富，分析到位 逻辑严密，表达层次清晰，借鉴单元说明思路与方法，依托多元且有说服力 文本联结 结合单元单篇文本，有简单引用或分析，关键概念使用准确 结合单元多篇文本，引用恰当，能借鉴说明方法与思路 整合单元三篇文本，实现跨文本联结，借鉴技巧自然娴熟，体现整体把握 语言表达 语句通顺，无语法错误，字迹工整，语言基本严谨 语言流畅，严谨准确，能适当借鉴单元文本的专业表达与语言特点 语言精炼严谨，准确运用关键概念，兼具科学性与可读性，体现文本语言之美 学科网（北京）股份有限公司 $