5.4《彩云追月》（教学设计）2025-2026学年湘艺版初中音乐七年级下册

该初中音乐教学设计聚焦《彩云追月》的情绪意境、主题旋律、民族乐器及“借景抒情”文化内涵，通过月夜动态视频与流水声情境导入，引导学生用词语描述意境，初听乐曲片段感知情绪，搭建从视觉到听觉的学习支架，梳理乐曲审美感知脉络。 该资料以情境化与实践性为特色，运用多媒体课件、民族管弦乐音频视频及打击乐器，通过哼唱主题旋律、设计肢体律动与打击乐伴奏、改编歌词等活动，落实审美感知、艺术表现与创意实践核心素养，如节奏律动环节分组用手臂波浪表现节奏，提升学生参与度，助力教师高效落实核心素养，培养学生民族音乐认同感与创造能力。

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---七年级下册第五单元第4课《彩云追月》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 《彩云追月》 主备人 冯巍 课型 新授课 学科 音乐 年级 七年级 学段 初中 版本章节 湘教版2024第五单元 教学目标 1.审美感知：感受乐曲优美舒缓、静谧灵动的情绪，分辨主题旋律的重复与变化，体会乐曲描绘的月夜意境。 2.艺术表现：能哼唱乐曲主题旋律，尝试用打击乐器、肢体律动表现乐曲节奏特点，小组合作完成简单的旋律或节奏创编。 3.文化理解：了解《彩云追月》的创作背景与民族管弦乐的编制特点，体会中国传统音乐中“借景抒情”的文化内涵，增强民族音乐认同感。 教学重难点 教学重点：聆听乐曲，哼唱主题旋律，感受乐曲的意境与节奏特点。 教学难点：理解乐曲的结构特点，用多种形式表现乐曲的意境与情绪。 学情分析 七年级学生已具备基础的音乐聆听与感知能力，对民族乐器有初步了解，对音乐画面感的联想能力较强，适合通过聆听、律动、创编等活动，引导其主动参与课堂，落实以学生为主体的教学理念。 教学准备 多媒体课件、《彩云追月》民族管弦乐音频/视频、木鱼/沙锤等打击乐器、主题旋律卡片、月夜意境图片 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入·月夜初遇 1. 播放月夜云影动态视频，搭配轻柔的流水声，提问：“看到这样的画面，你想到了哪些词语？” 2. 引导学生自由分享，顺势引出课题：“今天我们要走进一首描绘月夜美景的中国民族管弦乐作品——《彩云追月》。”3. 初听乐曲片段，提问：“这段音乐给你什么样的感受？你仿佛看到了怎样的画面？” 1. 观看视频，用词语描述月夜意境（如：宁静、温柔、朦胧、灵动）。 2. 聆听乐曲片段，自由分享联想的画面，初步感知乐曲情绪。 以情境化导入激发学生兴趣，通过视觉与听觉的结合，让学生主动感知乐曲的意境，落实审美感知目标。 二、主题聆听·旋律初探 1. 出示乐曲主题旋律卡片，播放主题片段，提问：“这段主题旋律出现了几次？每次出现的感觉一样吗？” 2. 引导学生跟琴哼唱主题旋律，提示注意旋律的起伏与舒缓节奏。 3. 再次聆听完整乐曲，提问：“乐曲中你听到了哪些熟悉的民族乐器？它们的音色给你什么感受？”4. 结合学生回答，补充介绍笛子、二胡、扬琴等乐器的音色特点，以及民族管弦乐的编制形式。 1. 聆听主题片段，辨别主题的重复与变化，说出不同段落的情绪差异。 2. 跟琴哼唱主题旋律，尝试用轻柔的声音表现旋律的婉转。3. 聆听完整乐曲，说出听到的乐器，分享对乐器音色的感受（如：笛子清脆、二胡柔美）。 以问题链引导学生主动聆听，通过哼唱与乐器辨别，加深对主题旋律与民族管弦乐的理解，突出学生的主体地位。 三、节奏律动·意境表现 1. 引导学生分析主题旋律的节奏特点，提问：“这段旋律的节奏是平稳的还是跳跃的？像不像彩云在慢慢飘动？” 2. 组织学生分组讨论，用肢体动作表现彩云飘动的节奏（如：用手臂画波浪、轻晃身体等）。 3. 提供木鱼、沙锤等打击乐器，引导学生为乐曲主题设计简单的伴奏节奏，表现月夜的静谧或灵动。 4. 邀请小组上台展示律动或伴奏，师生共同点评。 1. 分析节奏特点，用词语描述节奏的平稳与舒缓。 2. 分组设计肢体律动，跟随音乐表现彩云飘动的画面。 3. 小组合作设计打击乐伴奏节奏，尝试为乐曲主题伴奏。 4. 上台展示成果，互相点评交流。 让学生通过自主设计律动与伴奏，主动参与音乐表现活动，提升艺术表现能力，落实新课标“实践体验”的要求。 四、结构探究·文化解读 1. 提问：“乐曲的结构可以分成几部分？每部分的情绪有什么变化？” 2. 引导学生分段聆听乐曲，梳理乐曲的结构（呈示-发展-再现），总结每部分的情绪特点。 3. 介绍作曲家任光的创作背景，提问：“为什么这首乐曲能成为经典的中国民族音乐作品？它体现了怎样的中国文化？”4. 引导学生理解“借景抒情”的创作手法，体会中国传统音乐中“天人合一”的意境。 1. 分段聆听乐曲，讨论并梳理乐曲结构，说出各部分的情绪变化。 2. 了解创作背景，思考并分享乐曲体现的中国文化内涵。 3. 结合月夜意境，理解“借景抒情”的创作特点。 引导学生主动探究乐曲结构，结合文化背景解读作品，深化文化理解，增强民族音乐认同感。 五、创意创编·课堂延伸 1. 布置小组创编任务：以“月夜”为主题，结合《彩云追月》的旋律特点，为主题旋律改编一句歌词，或设计一段简单的节奏型。 2. 巡视指导小组创编，鼓励学生大胆尝试，结合生活体验进行创作。 3. 组织小组展示创编成果，教师给予鼓励性评价。 1. 分组讨论创编方向，改编歌词或设计节奏型。 2. 小组合作完成创编，准备展示。 3. 上台展示创编成果，分享创作思路。 通过创意创编活动，给学生提供自主表达的空间，激发学生的创造力，体现以学生为主体的课堂理念。 六、课堂总结·情感升华 1. 引导学生回顾本课内容：乐曲的主题旋律、情绪意境、民族乐器、文化内涵。2. 提问：“通过今天的学习，你对中国民族音乐有了哪些新的认识？” 3. 播放乐曲片段，师生共同哼唱主题旋律，结束课堂。 1. 跟随教师回顾本课重点，分享学习收获。 2. 再次哼唱主题旋律，感受乐曲的意境之美。 梳理本课知识，升华学生对民族音乐的热爱之情，落实文化理解目标。 板书设计/课堂小结 彩云追月 1.情绪意境：宁静 柔美 灵动（月夜云影） 2.主题旋律：婉转起伏 舒缓优美 3.民族乐器：笛子、二胡、扬琴（清脆/柔美/灵动） 4.借景抒情 天人合一 教学反思 1.本课以学生为主体，通过聆听、哼唱、律动、创编等多种活动，让学生主动参与课堂，有效落实了新课标三大核心素养目标。 2.节奏律动与创意创编环节学生参与度高，但部分小组创编思路不够开阔，后续可增加范例引导，拓展学生的创作思路。 3.文化解读环节可结合更多江南丝竹音乐的特点进行拓展，帮助学生更深入地理解作品的文化背景。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $