Unit4 The Wonders of Nature.Section B(1a-1e)(作业设计）-2025-2026学年八年级英语下册（人教版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---八年级下册Unit4 The Wonders of Nature. Section B(1a-1e) 作业设计 课程基本信息 主备人 蒋湘云 课型 阅读课 学科 英语 年级 八年级 学段 初中 版本章节 2024人教版Unit 4 The Wonders of Nature. Section B(1a-1e) 作业设计 课标要求 一、主题语境 人与自然 → 子主题：珠峰探索与人类精神，聚焦攀登珠峰的阅读与思辨，渗透不畏艰险、勇攀高峰、坚韧拼搏、家国情怀的思政内涵。 二、语言能力 1.词汇：掌握 Qomolangma, height, achievement, risk, spirit 等；能正确拼读、拼写并在语境中运用。 2.语法：巩固形容词/副词比较级与最高级；熟练大数字（海拔、年份）的读法与写法。 3.阅读技能： 能通过标题、插图预测内容。 掌握扫读（scanning）：快速定位数字、年份、人名、地名等细节。 完成主旨匹配（1c）、正误判断（1d），梳理文章结构与核心事实。 4.口语表达：参与1e讨论，用简单句表达对登山精神、探索意义的看法，清晰传递观点。 三、文化意识 1.了解珠峰地理与中国登山队（1960/1975/2020）成就，增强文化自信与民族自豪感。 2.理解人类探索自然的勇气、坚持与挑战精神，树立敬畏自然、勇于探索的意识。 四、思维品质 1.逻辑性：梳理登山时间线、事件脉络，归纳段落主旨。 2.批判性：讨论“为何攀登珠峰”，辩证思考探索的价值与风险。 3.创新性：结合文本与生活，用所学语言表达个人见解。 五、学习能力 1.掌握扫读、预测、主旨归纳等阅读策略，提升自主阅读效率。 2.能小组合作完成讨论任务，主动交流、分享观点。 六、情感态度 培养不畏艰险、顽强拼搏、为国争光的精神，激发爱国情怀与探索热情。 教材分析 一、教材地位与作用 本节课为人教版八年级下册Unit 4 Section B 阅读板块，是本单元核心阅读课。承接本单元整体话题「自然奇观」，整合Section A、B听说部分的词汇、最高级语法及珠峰背景知识，实现由听说输入向深度阅读、综合语用的进阶。既是对前面语言知识的巩固整合，也是培养学生阅读理解、信息整合与文本赏析能力的关键课时，为高年级长篇阅读、思辨性阅读奠定基础，具有承上启下的重要作用。 二、文本内容分析 本篇阅读以珠穆朗玛峰为载体，介绍珠峰的地理特征、极端环境、攀登风险，重点讲述人类不断挑战、勇攀高峰的奋斗历程与伟大精神。 文章脉络清晰，层层递进：先介绍自然概况，再阐述攀登困难，最后升华攀登精神。文本兼具知识性、人文性与思想性，语言规范，句式丰富，贴合八年级学生阅读水平，适合开展细节查找、段落概括、主旨提炼与情感感悟等阅读训练。 三、语言知识分析 1.词汇：集中呈现自然环境、艰难险阻、精神品质类课标词汇，拓展话题词汇量，服务人与自然主题表达。 2.语法：综合运用形容词/副词最高级、定语从句、非谓语动词等结构，句式多样，助力学生长难句理解。 3.文体特点：属于说明文+议论文结合的科普类文本，客观陈述事实，结尾升华主旨，结构规范，利于培养学生文体意识。 四、意图 1.紧扣新课标人与自然主题语境，立足核心素养，依托经典语篇，落实阅读技能训练。 2.遵循阅读教学规律，由浅入深，侧重培养学生略读、扫读、精读等阅读策略，提升自主阅读能力。 3.融入思政育人，通过登山者不畏艰险、永不放弃的精神，引导学生敬畏自然、挑战自我、磨砺意志，实现语言教学与德育渗透有机统一。 五、教学重难点 1.教学重点：掌握核心词汇与重点句型；掌握阅读技巧，梳理文章结构，提取关键信息，理解文章大意。 2.教学难点：理解长难句；结合文本感悟攀登精神，并用英语进行简单评价与观点表达，实现语言输出与思维提升。 学情分析 本节课的授课对象为八年级学生，该阶段学生已具备一定的英语语言基础与学习能力，同时也存在明显的学习短板，具体学情如下： 一、已有知识基础 1.语言知识：学生在本册Unit4 Section A部分，已系统学习形容词、副词最高级的基本结构、变法和简单用法，掌握了基础的自然景观类词汇，具备初步的话题语言储备。 2.技能基础：拥有简单的英语听说能力，能完成基础的听力细节捕捉、简短口语问答，对图片、音频等直观教学素材接受度高。 3.认知基础：对珠穆朗玛峰、自然奇观等话题有基本认知，好奇心与探究欲较强，愿意参与课堂互动、小组讨论类活动。 二、现存学习难点 1.语言运用：对最高级句型的语境灵活运用能力不足，长难句、数字（海拔、大数）朗读与理解存在障碍，专有名词发音薄弱。 2.听力技能：快速抓取关键信息、梳理听力逻辑的能力较弱，面对语速稍快的听力材料易遗漏信息，完成综合性听力任务难度较大。 3.口语输出：口头表达句式单一，难以用完整、连贯的句子阐述个人观点，存在不敢开口、表达不流畅的问题。 4.学习习惯：部分学生自主学习、主动思考能力不足，依赖教师引导，合作探究意识有待提升。 三、针对性教学对策 1.借助图片、音频等直观教具，降低知识理解难度，强化词汇与句型的语境操练。 2.设计分层听力任务，循序渐进引导学生掌握听前预测、关键词定位等技巧； 3.搭建口语句型支架，降低表达难度，鼓励学生大胆开口，开展小组合作练习； 4.贴合学生兴趣设计课堂活动，调动学习积极性，逐步提升语言综合运用能力。 作业设计思路 立足新课标核心素养，结合本课听说重点、最高级语法、珠峰探索主题，打破传统抄写背诵模式，遵循减量提质、情境化、生活化、实践性、层次性原则。 以“巩固基础—实践运用—创意拓展”为主线，融合听、说、写、思多元任务，兼顾不同学情，将语言知识、思维训练、美育与德育融合，引导学生在真实情境中活用语言，激发自主探究与创新表达能力。 作业设计内容 一、基础闯关·全员必做（夯实基础） 1. 听力磨耳朵：截取本课听力片段，自主跟读录音，录制1分钟语音打卡，纠正发音与语调。 2. 词汇情境记：不再机械抄写，选用本课核心词汇，结合登山、自然场景各造1个句子。 二、实践运用·能力提升（巩固运用） 1. 微话题表达：化身小小解说员，用最高级句型撰写4～6句珠峰英文解说词，简洁介绍珠峰特点与攀登困难。 2. 思维小简答：结合课堂讨论，用英文简单回答：Why do people challenge themselves? 锻炼思辨与书面输出。 三、创意拓展·自主选做（创新提升） 1. 创意任务：手绘一张自然奇观英文迷你海报，搭配英文短句介绍风景或攀登精神。 2. 生活化任务：和家人简单用英语谈论身边的自然景物，用上本节课所学最高级，实现学以致用。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $