Unit 4 What People Do（学案）-2025-2026学年粤教版英语一年级下册

Unit 4 What People Do（学案）-2025-2026学年粤教版英语一年级下册 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握本单元核心词汇，贴合一年级学生生活实际，聚焦日常活动场景，涵盖常见动作词汇：go（去）/ɡəʊ/、school（学校）/skuːl/、work（工作）/wɜːk/、play（玩）/pleɪ/、eat（吃）/iːt/、sleep（睡觉）/sliːp/、read（读）/riːd/、write（写）/raɪt/。结合动作示范、场景图片、简笔画，能准确认读、规范跟读，牢记每个单词的发音和中文含义，做到“看动作认单词、听发音做动作、结合场景记单词”，契合粤教版教材“趣味启蒙、贴近生活”的理念，衔接前一单元家庭主题，延伸到家人及自身的日常活动，让词汇学习更具实用性。 2. 熟练掌握核心句型及日常表达，核心句型包括询问他人做什么：“What do you do?（你做什么？）”；询问他人（第三人称）做什么：“What does he/she do?（他/她做什么？）”；回答日常活动：“I go to school.（我去上学。）”“He/She goes to work.（他/她去工作。）”。能跟随录音流畅跟读，准确把握疑问句升调、陈述句降调，结合动作示范、场景模拟灵活运用句型，能听懂并回应相关简短对话，初步建立英语与日常活动场景的联结，感受英语在日常交流中的实用性，贴合教材“听说领先、简单运用”的设计思路。 3. 能听懂与日常活动相关的单词、短语及简短对话录音，根据录音快速识别对应的动作和场景，能听从教师口头指令，完成“听单词做动作”“用句型问答日常活动”“匹配动作与单词”等简单任务。理解课本对话中关于家人日常活动的介绍，能跟随录音完整跟读对话和活动主题歌谣，了解不同人物的日常活动安排，初步形成“用英语谈论日常活动”的思维，为后续生活类英语学习奠定基础。 4. 了解不同人群的日常活动差异，结合自身及家人的日常作息，能用核心句型简单介绍自己和家人的日常活动，区分不同动作词汇的用法，初步培养观察日常、规律作息的意识，契合教材中“生活体验、情感渗透”的主题语境要求，渗透良好生活习惯的培养。 （二）能力目标 1. 提升口语表达能力，能大胆、清晰地跟读单词和句型，主动举手发言，用英语说出常见的日常活动动作，能运用核心句型询问和回答自己、他人的日常活动，消除口语表达的胆怯心理，做到发音清晰、语调自然。能主动用英语与同伴交流自己的日常作息、分享家人的日常活动，适配一年级学生乐于模仿、乐于表达的特点，培养语言表达的自信心。 2. 强化听力理解能力，能根据录音快速区分不同日常活动单词的发音，听懂关于日常活动介绍、动作询问的简单对话，准确判断对话中描述的动作，提升听力反应速度和识别能力。能听懂教师的简单日常活动相关指令，完成相关口语互动和动作模仿任务，逐步适应英语课堂的交流节奏，契合粤教版一年级英语“听力优先、口语跟进”的教学重点，培养对英语语言的敏感度。 3. 培养观察和表达能力，能结合场景图片、动作示范，观察不同日常活动的特点，用简单的英语词汇和句型描述，做到“看动作说单词、用句型谈活动”。能结合简笔画、动作模仿，辅助记忆单词和句型（如做“读书”动作记忆read、做“写字”动作记忆write），提升语言与日常场景的适配度，同时培养观察日常、模仿动作的能力，锻炼观察力和表现力。 4. 培养合作交流能力，积极参与小组问答、情景互动等活动，主动与同伴配合，用核心句型询问同伴的日常活动、分享自己的日常作息。能认真倾听同伴的发言和教师的指令，学会友好沟通、互相配合完成日常活动主题任务，在合作中提升团队协作能力和语言表达能力，感受集体学习的快乐。 （三）情感目标 1. 借助动作示范、场景模拟、趣味互动、活动主题歌谣，激发英语学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习词汇和句型，感受英语学习的乐趣和实用性，增强英语学习的自信心和主动性，体会“用英语谈论日常活动”的乐趣，契合粤教版一年级英语趣味化启蒙的教学理念。 2. 引导学生了解自己和家人的日常活动，对比不同人群的活动差异，激发对生活的热爱之情，培养规律作息、认真学习、主动劳动的良好习惯，贴合粤教版教材的情感教育目标，同时丰富学生的生活体验，树立“热爱生活、规律作息”的简单理念。 3. 鼓励学生主动与同伴分享自己的日常作息、交流家人的日常活动，尊重同伴的不同生活习惯，培养包容、友善的品质。在小组合作中感受互助的快乐，提升集体归属感，学会团结协作、友好相处，培养良好的课堂交往习惯和积极向上的生活态度。 4. 让学生在英语学习中，感受生活与英语的紧密联系，激发主动用英语谈论日常活动、描述生活场景的热情，培养乐于表达、敢于展示的良好品质，同时培养细心观察日常、善于发现生活美好的能力，养成认真听讲、主动参与、规律作息的学习和生活习惯。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：熟练认读、跟读本单元核心词汇，准确掌握每个单词的发音、中文含义，能结合动作示范、场景图片快速识别词汇，主动说出词汇，能区分易混淆动作词汇（如read和write、eat和sleep），形成简单的“日常活动类”词汇体系，契合粤教版一年级英语核心词汇的教学要求，夯实英语词汇基础。 2. 句型：能熟练跟读、运用核心句型，重点掌握“What do you do? I... ”的问答用法，能结合自身日常活动灵活运用句型表达；能熟练运用“What does he/she do? He/She... ”的问答句型，询问、回答他人的日常活动，做到发音标准、语调恰当，表达自然连贯，能完成简单的句型对话和日常活动介绍。 3. 听力：能听懂日常活动类单词、短语和简短对话，根据录音快速匹配对应的动作和场景，听从教师口头指令，完成“听、说、做”等简单任务，巩固听力基础，提升听力识别能力，能听懂并跟随教材中的活动主题歌谣和对话录音，培养英语听力的基本素养。 4. 实践：结合日常场景，能用核心词汇和句型简单介绍自己和家人的日常活动，主动参与情景互动和小组问答活动，敢于开口表达、大胆展示自己的日常作息，实现“学用结合”，感受英语的实用性和趣味性。 （二）学习难点 1. 发音：准确掌握work、write、read的发音，注意work的尾音发音和write、read的长音发音，避免漏读或错读；区分play和read、eat和sleep的发音，避免混淆；掌握句型中单词的连读，如“What do you do? ”“He goes to work. ”，做到连读连贯，疑问句升调、陈述句降调贴合语气，尤其是活动主题歌谣的节奏和发音。 2. 句型运用：能灵活运用“What do you do? I... ”询问和回答自己的日常活动，语气自然、语调恰当；能准确运用“What does he/she do? He/She... ”询问和回答他人的日常活动，区分第三人称单数goes与原形go的用法，不混淆he和she的指代对象，能在日常场景中连贯运用多种句型完成简单互动。 3. 词汇区分：能准确区分核心动作词汇的发音和含义，避免混淆（如混淆read和write的动作差异、eat和sleep的场景差异）；能快速将日常活动与对应的英文单词、句型关联，能根据场景快速说出对应的英文单词和句型，清晰区分不同动作词汇的用法。 4. 场景迁移：能将所学词汇和句型迁移到真实的日常生活场景中，主动用英语向家人、同伴介绍自己的日常活动，询问他人的作息安排，敢于用英语分享自己的日常小事，避免“只会读、不会用”的问题，真正做到学以致用。 三、课前预习 1. 学具准备：准备本单元核心词汇单词卡片（标注英语、中文释义和对应动作简笔画）、彩色笔、动作卡片（绘制go、play、eat等动作）；提前下载本单元单词、短语、对话录音及活动主题歌谣，方便预习跟读；可自愿准备自己的日常作息照片、小贴纸，辅助课堂互动；回忆自己和家人的日常活动，记录每天常做的3-4件事，为课堂学习做好铺垫。 2. 预习任务： （1）结合自己的日常生活，用中文说说自己每天常做的事（如“我每天去上学，我每天读书、写字”），说说家人每天常做的事（如“爸爸去工作，妈妈做饭”），为英语词汇和句型学习做好铺垫，梳理日常活动与动作的关联。 （2）结合单词卡片和动作卡片，尝试认读go、school、work、play、eat、sleep、read、write这8个核心词汇，跟随家长或录音，跟读每个词汇5遍，重点练习work、write、read的发音和read与write、eat与sleep的区分，圈出自己读不准、记不住的内容，尝试边读边做对应的动作（如说read就做读书的动作），结合简笔画记忆词汇。 （3）听本单元单词、短语、对话录音及活动主题歌谣3遍，跟随录音跟读，熟悉单词和句型的语调，尝试模仿录音中疑问句的升调和陈述句的降调，感受用英语谈论日常活动的氛围，初步记忆核心句型的用法，结合动作、场景辅助记忆单词和句型。 （4）尝试用中文说说“你做什么？”“我去上学。”“他去工作。”，结合中文意思，回忆对应的英语句型，记录自己的疑问（如“work怎么读”“他去工作用英语怎么说”），尝试用动作卡片、作息照片匹配对应的单词和句型，梳理日常活动与句型的关联。 （5）用彩色笔绘制自己的“日常活动小手册”，画出自己每天常做的3-4件事，在旁边写下对应的英语单词（不会写的可拼音代替），下节课分享展示；尝试跟着录音，边说单词边做对应的动作，加深词汇记忆，体会日常活动与英语的结合，感受学习的乐趣。 3. 预习疑问：将预习中遇到的单词发音、句型运用等困惑记录下来，课堂上主动提问、寻求解决，如“write怎么读”“What does he do? 怎么回答”“read和write有什么区别”。 四、教学过程 （一）热身导入，激发兴趣 1. 趣味热身：“动作律动大比拼” （1）教师播放欢快的英语儿歌，带领学生做简单的日常动作律动，如拍手、跺脚、读书、写字等，边做动作边说中文指令，营造轻松活跃的课堂氛围，唤醒学生对日常动作的记忆，同时为后续动作词汇学习做好铺垫，提升学生的参与度。 （2）律动结束后，开展“动作猜猜猜”互动，教师做go、play、eat等简单动作，让学生快速用中文说出对应的动作名称，猜对的学生获得“动作小达人”勋章，随后自然引出对应的英语单词play、eat，教读单词，带领学生跟读，同时引导学生边读边模仿对应的动作，调动学生参与积极性，快速进入课堂状态。 2. 情境导入：“日常活动分享会” （1）教师创设主题情境：“同学们，今天我们要举办一场‘日常活动分享会’！大家可以分享自己每天常做的事，也可以分享家人的日常活动，我们还要学会用英语询问和介绍日常活动，一起成为‘日常英语小达人’，一起感受生活的美好吧！”结合学生自身生活体验，让情境更贴近学生生活，激发学生的参与兴趣。 （2）结合日常活动照片、动作卡片和课本插图，教师依次展示“上学、工作、读书”的图片和动作，用中文提问“大家看，这个人在做什么？你们每天会做这件事吗？爸爸、妈妈每天会做什么事？”，引导学生观察、发言，再自然引出核心词汇go、school、work和句型“What do you do? ”，教读单词和句型，带领学生跟读，导入本节课学习内容。 3. 揭示主题：教师出示单元主题“What People Do”，教读主题，拆分发音（What、People、Do），强调People的发音和句子的连读，带领学生跟读，简单讲解主题含义（“第四单元 人们做什么”），明确本节课学习重点（掌握日常活动相关词汇和核心句型，学会询问、介绍日常活动，感受生活的美好），营造轻松融洽的课堂探索氛围。 （二）分层学习，突破重难点 1. 第一层次：词汇学习——“日常动作小课堂” （1）教师结合动作示范、单词卡片、日常活动照片、简笔画，逐一出示本单元核心词汇，融入动作互动、趣味讲解，贴合一年级学生爱观察、爱动手、注意力易分散的学习特点，让学生直观感受词汇对应的动作和场景，强化记忆，实现“在生活中学英语”，契合教材生活化和游戏化教学的理念。 ① 场景类及基础动作词汇：go、school、work。教师展示“上学、工作”的场景照片，示范“go to school、go to work”的动作，教读单词，带领学生集体跟读、分组跟读、个别跟读，强调work的尾音发音和go的简单发音，让学生边读边模仿动作，结合自己的生活，说说自己每天是否go to school，爸爸、妈妈是否go to work，理解单词的含义和用法。 ② 核心动作词汇：play、eat、sleep、read、write。教师展示对应的动作卡片和简笔画，逐一示范动作，教读单词，带领学生集体跟读、分组跟读、个别跟读，强调read、write的长音发音和play的尾音发音，让学生边读边模仿动作，结合课本插图加深记忆，同时说说自己什么时候会做这些动作，结合自身生活体验，让词汇学习更有亲切感。 （2）趣味巩固：开展“动作词汇配对大挑战”游戏，将学生分成4个小组，每组发放一套单词卡片、动作卡片和场景照片，小组内成员快速将词汇与对应的动作、场景配对，配对正确且最快的小组获得“动作小能手小组”称号，强化词汇记忆，避免混淆。 2. 第二层次：句型学习——“日常句型小对话” （1）核心句型一：询问自己/他人（第二人称）日常活动——What do you do?（你做什么？）；回答日常活动——I go to school./I play.（我去上学。/我玩。） ① 教师语气亲切地向学生提问：“What do you do? ”，结合中文翻译，让学生理解句型含义，强调句型的升调（表示询问），教读句型，带领学生跟读，先慢后快，让学生感受亲切的询问语气，学会正确读句型，同时示范回答“I go to school. ”，结合动作辅助学生理解，适配一年级学生的认知水平。 ② 带领学生分组跟读、个别跟读，引导学生结合自己的日常活动，用“I... ”回答教师的提问，教师及时纠正发音和语调错误，巩固句型的认读和发音，鼓励学生大胆表达，做到语气自然、贴合生活，同时结合课本“A部分”的内容，练习“问答日常活动”。 （2）核心句型二：询问他人（第三人称）日常活动——What does he/she do?（他/她做什么？）；回答日常活动——He/She goes to work./He/She reads.（他/她去工作。/他/她读书。） ① 教师结合动作卡片（如爸爸工作、妈妈读书），示范询问：“What does he do? ”“What does she do? ”，结合中文翻译，让学生理解句型含义，强调句型的升调（表示询问）和does的发音，教读句型，带领学生跟读，同时示范回答“He goes to work. ”“She reads. ”，强调goes与go的区别，结合动作的性别，区分he和she的用法，辅助学生理解。 ② 引导学生结合动作卡片、日常照片，向教师询问，教师及时回应，再由同桌之间互相询问、回应，如“A: What does he do? B: He goes to work. ”，教师巡视指导，纠正发音错误和goes的用法、he与she的混淆问题，鼓励学生大胆提问，做到语气自然、充满好奇，巩固句型运用。 （三）情景运用，综合提升 1. 活动一：“我的日常小分享” （1）将学生分成若干小组，每组发放一套动作卡片、日常照片，学生结合自己的日常作息，用核心句型介绍自己的日常活动，如“What do you do? I go to school. I read books. ”，要求介绍时发音准确、表达连贯，语气自然，贴合“日常活动分享会”的主题，同时融入课本对话中的表达，提升参与度。 （2）每组轮流展示，学生上台分享自己的日常活动，教师点评指导，纠正错误，肯定学生的表现，对表现优秀的学生给予“日常小达人”勋章奖励，提升学生的口语表达能力，同时让学生更熟悉日常活动词汇和句型的运用。 2. 活动二：“家庭日常情景剧场” （1）教师出示情景提示：“日常活动分享会上，同学们不仅分享了自己的日常，还在讨论自己家人的日常活动，大家互相询问家人的日常，分享家人的活动场景”，结合课本故事片段和家庭日常场景，带领学生梳理情景中的词汇、短语和句型，引导学生分组创编情景对话，融入询问、介绍日常活动的核心句型。 （2）学生分组排练情景对话，对话中需包含第二人称和第三人称的问答，可加入简单的日常表达（如“I eat breakfast. ”），排练完成后，每组上台展示，教师点评指导，鼓励学生大胆演绎，结合动作和表情，让情景更生动，提升学生的对话能力和合作能力，同时巩固课本对话的理解和运用。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主总结 （1）引导学生自主回顾：本节课学习了哪些日常活动相关的词汇和核心句型，如何用英语询问和介绍自己、他人的日常活动，在学习过程中，自己掌握了哪些知识，还有哪些不足，如“我学会了play和eat，但write还是读不准”“我会用What do you do? 但不会用What does she do? ”。 （2）邀请学生分享自己的学习收获和困惑，同伴之间互相解答疑问，共同进步，引导学生总结词汇记忆方法（结合动作、场景、自身日常体验）和句型运用技巧（注意语气和第三人称goes的用法），回顾课本核心内容，培养自主总结能力。 2. 教师总结 （1）梳理本节课的核心知识：回顾8个核心词汇和2类核心句型，强调发音易错点（work、write、read的发音，play和read、eat和sleep的区分）和句型易错点（“What does he/she do? ”的语调、goes与go的区别、he和she的区分），帮助学生巩固知识，查漏补缺，明确句型和词汇的正确运用方法，形成简单的知识体系。 （2）肯定学生在课堂上的表现，鼓励学生在课后、日常生活中，主动用英语询问和介绍自己、家人的日常活动，敢于展示、乐于表达，同时引导学生养成规律作息、认真学习、主动劳动的好习惯，做一个热爱生活、勤奋努力的好少年，呼应教材的情感教育目标。 五、课堂小结 1. 知识层面：熟练掌握了本单元8个核心词汇，能准确认读、跟读，掌握每个单词的发音和中文含义，能区分易混淆动作词汇；熟练掌握了询问、介绍日常活动的核心句型，能结合动作、场景，灵活运用句型完成简单的对话和日常活动介绍，能听懂简单的单词、短语录音、对话和活动主题歌谣，进一步巩固了英语基础，实现了“在生活中学英语”的目标。 2. 能力层面：通过趣味游戏、情景互动、小组分享，提升了口语表达能力和听力理解能力，能大胆开口用英语询问、介绍日常活动，能听懂教师的简单指令并做出回应；培养了观察、表达和合作能力，能快速将日常活动与英文词汇、句型关联，能与同伴友好合作完成日常活动主题任务，提升了语言综合运用能力和课堂参与度。 3. 情感层面：在“日常活动分享会”的主题互动中，感受到了英语学习的乐趣和实用性，增强了英语学习的自信心；培养了对生活的热爱之情，乐于分享自己的日常作息，树立了规律作息、认真学习的意识；学会了分享自己的日常、尊重同伴的不同生活习惯，培养了包容、友善的品质，树立了乐于表达、敢于展示的意识。 六、课后作业 1. 熟练跟读本单元核心词汇、句型和活动主题歌谣，模仿课堂上的语气，边做对应动作，边读单词、句型和歌谣，录制一段口语展示视频（可与家人合作，用英语询问、介绍家人的日常活动，包含核心句型），下节课分享展示，要求发音准确、语调自然，语言与动作配合协调。 2. 抄写本单元8个核心词汇，每个单词抄写3遍，结合动作模仿，边读边写，重点练习work、write、read的发音和read与write、eat与sleep的区分，巩固词汇记忆，做到“读准、写对”，同时记忆单词对应的中文含义和动作。 3. 完善自己课前绘制的“日常活动小手册”，用英语在旁边标注对应的单词、句型，如下“上学：go to school，你做什么？：What do you do? 我去上学：I go to school. ”，下节课展示交流；尝试用英语向家人介绍自己的日常活动，背诵核心句型和活动主题歌谣，邀请家人一起玩“日常句型问答”游戏。 4. 观察家人的日常活动，记录家人每天常做的3件事，用英语标注对应的单词、句型，下节课分享自己的观察结果；尝试和家人一起用英语进行简单的日常互动，如“What do you do? I eat dinner. ”，巩固所学知识，养成乐于用英语谈论日常活动的习惯。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 核心词汇 （1）场景及基础动作类： ① go（去）/ɡəʊ/ ② school（学校）/skuːl/ ③ work（工作）/wɜːk/ （2）日常动作类： ① play（玩）/pleɪ/ ② eat（吃）/iːt/ ③ sleep（睡觉）/sliːp/ ④ read（读）/riːd/ ⑤ write（写）/raɪt/ （3）发音技巧：work注意尾音发音，read、write注意长音发音；play和read、eat和sleep区分发音，避免混淆；短语“What do you do”“He goes to work”等连读连贯；疑问句升调、陈述句降调，贴合语气；活动主题歌谣注意节奏和发音的连贯性，做到边唱边做动作。 2. 核心句型 （1）询问第二人称日常活动：What do you do?（你做什么？）—— 语调升调，语气亲切 （2）回答第二人称日常活动：I go to school./I play./I read.（我去上学。/我玩。/我读。）—— 语调降调，语气自然 （3）询问第三人称日常活动：What does he/she do?（他/她做什么？）—— 语调升调，语气充满好奇 （4）回答第三人称日常活动：He/She goes to work./He/She reads.（他/她去工作。/他/她读。）—— 语调降调，区分he（他）和she（她），注意goes的用法 （5）注意：询问第二人称用do，回答用动词原形；询问第三人称用does，回答用动词第三人称单数（goes）；he用于男性，she用于女性，避免混淆；可结合自身日常和家庭场景，灵活运用句型。 （二）易错点汇总 1. 词汇：work、write、read发音不准确，出现漏读、错读；混淆read和write的动作差异、eat和sleep的场景差异，不能准确对应日常活动；忘记不同动作的英文表达，不能准确说出日常活动对应的单词。 2. 句型：运用“What do you do? ”时，语调生硬，没有体现亲切的语气；运用“What does he/she do? ”时，混淆do和does的用法，忘记用does；回答时混淆go和goes的用法，如用go指代第三人称；表达时混淆he和she的指代对象，语序错误。 3. 运用：不敢主动用英语询问、介绍日常活动；不能快速将日常活动与对应的英文词汇、句型关联，表达时出现词汇混淆；在情景演绎中，不能连贯运用核心句型，表达生硬，不能完整完成日常活动的问答和介绍。 八、板书设计 Unit 4 What People Do（学案） （一）核心词汇 1. 场景及基础动作类 （1）go /ɡəʊ/（去）—— 简笔画（走路动作） （2）school /skuːl/（学校）—— 简笔画（学校） （3）work /wɜːk/（工作）—— 简笔画（工作动作） 2. 日常动作类 （1）play /pleɪ/（玩）—— 简笔画（玩耍动作） （2）eat /iːt/（吃）—— 简笔画（吃饭动作） （3）sleep /sliːp/（睡觉）—— 简笔画（睡觉动作） （4）read /riːd/（读）—— 简笔画（读书动作） （5）write /raɪt/（写）—— 简笔画（写字动作） （二）核心句型 1. 第二人称问答 （1）What do you do?（你做什么？）—— 升调（标注“↑”） （2）I go to school./I play./I read.（我去上学。/我玩。/我读。） 2. 第三人称问答 （1）What does he/she do?（他/她做什么？）—— 升调（标注“↑”） （2）He/She goes to work./He/She reads.（他/她去工作。/他/她读。） （三）核心易错点 1. 发音：work、write、read；play和read、eat和sleep区分；短语连读 2. 句型：What does he/she do? 的升调；do和does、go和goes的区分；he和she的区分 3. 词汇：日常活动与动作词汇对应；read和write、eat和sleep含义区分 （四）实践要求与情感提示 1. 实践要求：大胆说、主动练，结合动作、场景记词汇、用句型，在生活中学、在生活中用，养成规律作息 2. 情感提示：Love life, keep a regular schedule, and be a hard-working child!（热爱生活，规律作息，做勤奋努力的好孩子！） 学科网（北京）股份有限公司 $