Unit 5 My Senses（学案）-2025-2026学年粤教版英语一年级下册

Unit 5 My Senses（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握本单元核心词汇，聚焦“感官”主题，贴合一年级学生生活体验，涵盖五官部位及对应感官动作词汇：eye（眼睛）/aɪ/、ear（耳朵）/ɪə/、nose（鼻子）/nəʊz/、mouth（嘴巴）/maʊθ/、hand（手）/hænd/、see（看见）/siː/、hear（听见）/hɪə/、smell（闻）/smel/、taste（品尝）/teɪst/、touch（触摸）/tʌtʃ/。结合实物观察、动作示范、场景图片，能准确认读、规范跟读，牢记每个单词的发音和中文含义，做到“看五官认单词、听发音做动作、结合体验记单词”，契合粤教版教材“趣味启蒙、贴近生活”的理念，衔接前一单元日常活动主题，延伸到身体感官的运用，让词汇学习更具直观性和实用性。 2. 熟练掌握核心句型及功能表达，核心句型包括询问感官能力：“What can you see/hear/smell/taste/touch?（你能看见/听见/闻到/尝到/摸到什么？）”；表达感官能力：“I can see/hear/smell/taste/touch...（我能看见/听见/闻到/尝到/摸到……）”；描述感官运用：“I see with my eyes.（我用眼睛看。）”等。能跟随录音流畅跟读，准确把握疑问句升调、陈述句降调，结合实物操作、情景模拟灵活运用句型，能听懂并回应相关简短对话，初步建立英语与感官体验的联结，感受英语在描述自身感受中的实用性，贴合教材“听说领先、简单运用”的设计思路。 3. 能听懂与感官相关的单词、短语及简短对话录音，根据录音快速识别对应的五官部位和感官动作，能听从教师口头指令，完成“指五官说单词”“听指令做感官动作”“匹配五官与动作”等简单任务。理解课本对话中关于感官体验的介绍，能跟随录音完整跟读对话和感官主题歌谣，了解不同感官的功能和运用场景，初步形成“用英语描述感官体验”的思维，为后续身体类英语学习奠定基础。 4. 了解五官的基本功能和作用，结合自身感官体验，能用核心句型简单描述自己的感官能力，区分不同五官对应的感官动作，初步培养观察自身、感知生活的意识，契合教材中“生活体验、情感渗透”的主题语境要求，渗透爱护五官、珍惜感官体验的教育。 （二）能力目标 1. 提升口语表达能力，能大胆、清晰地跟读单词和句型，主动举手发言，用英语说出常见的五官部位和感官动作，能运用核心句型询问和回答自己的感官能力，描述感官体验，消除口语表达的胆怯心理，做到发音清晰、语调自然。能主动用英语与同伴交流自己的感官体验，适配一年级学生乐于模仿、乐于表达的特点，培养语言表达的自信心。 2. 强化听力理解能力，能根据录音快速区分不同五官和感官动作单词的发音，听懂关于感官能力、感官体验的简单对话，准确判断对话中描述的感官动作，提升听力反应速度和识别能力。能听懂教师的简单感官相关指令，完成相关口语互动和动作模仿任务，逐步适应英语课堂的交流节奏，契合粤教版一年级英语“听力优先、口语跟进”的教学重点，培养对英语语言的敏感度。 3. 培养观察和实践能力，能结合实物（如镜子、小铃铛、水果）、动作示范，观察五官的外形和功能，用简单的英语词汇和句型描述，做到“看五官说单词、用句型谈体验”。能结合实物操作辅助记忆单词和句型（如用镜子观察眼睛记eye、用铃铛听声音记hear），提升语言与感官体验的适配度，同时培养观察自身、动手实践的能力，锻炼观察力和表现力。 4. 培养合作交流能力，积极参与小组探究、情景互动等活动，主动与同伴配合，用核心句型询问同伴的感官体验、分享自己的感官发现。能认真倾听同伴的发言和教师的指令，学会友好沟通、互相配合完成感官主题任务，在合作中提升团队协作能力和语言表达能力，感受集体学习的快乐。 （三）情感目标 1. 借助实物操作、感官探究、趣味互动、感官主题歌谣，激发英语学习兴趣，让学生在直观体验、轻松愉悦的氛围中学习词汇和句型，感受英语学习的乐趣和实用性，增强英语学习的自信心和主动性，体会“用英语描述感官体验”的乐趣，契合粤教版一年级英语趣味化启蒙的教学理念。 2. 引导学生了解五官的功能和作用，感受感官带来的美好体验，激发爱护五官、保护身体的意识，养成良好的卫生习惯（如不用手揉眼睛、不挖鼻子），贴合粤教版教材的情感教育目标，同时丰富学生的感官体验，树立“爱护身体、珍惜生活”的简单理念。 3. 鼓励学生主动与同伴分享自己的感官体验、交流感官发现，尊重同伴的不同感受，培养包容、友善的品质。在小组合作中感受互助的快乐，提升集体归属感，学会团结协作、友好相处，培养良好的课堂交往习惯和积极向上的生活态度。 4. 让学生在英语学习中，感受身体与英语的紧密联系，激发主动用英语描述感官体验、探索生活的热情，培养乐于表达、敢于展示的良好品质，同时培养细心观察、善于感知生活美好的能力，养成认真听讲、主动参与、爱护五官的学习和生活习惯。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：熟练认读、跟读本单元核心词汇，准确掌握每个单词的发音、中文含义，能结合实物、动作、图片快速识别词汇，主动说出词汇，能区分易混淆词汇（如eye和ear、see和hear、smell和taste），形成简单的“五官及感官动作类”词汇体系，契合粤教版一年级英语核心词汇的教学要求，夯实英语词汇基础。 2. 句型：能熟练跟读、运用核心句型，重点掌握“What can you...? I can... ”的问答用法，能结合自身感官体验灵活运用句型表达；能熟练运用“I... with my... ”的句型描述感官运用，做到发音标准、语调恰当，表达自然连贯，能完成简单的句型对话和感官体验介绍。 3. 听力：能听懂五官及感官动作类单词、短语和简短对话，根据录音快速匹配对应的五官和动作，听从教师口头指令，完成“听、说、做”等简单任务，巩固听力基础，提升听力识别能力，能听懂并跟随教材中的感官主题歌谣和对话录音，培养英语听力的基本素养。 4. 实践：结合实物操作和生活场景，能用核心词汇和句型简单描述自己的感官能力和体验，主动参与情景互动和小组探究活动，敢于开口表达、大胆展示自己的感官发现，实现“学用结合”，感受英语的实用性和趣味性。 （二）学习难点 1. 发音：准确掌握ear、mouth、touch、taste的发音，注意ear的长音发音、mouth的尾音发音和touch、taste的短音发音，避免漏读或错读；区分eye和ear、see和hear、smell和taste的发音，避免混淆；掌握句型中单词的连读，如“What can you see? ”“I see with my eyes. ”，做到连读连贯，疑问句升调、陈述句降调贴合语气，尤其是感官主题歌谣的节奏和发音。 2. 句型运用：能灵活运用“What can you...? ”询问感官能力，语气自然、语调恰当；能准确运用“I can... ”回答感官体验，结合具体的事物（如flower、bell、apple）进行表达；能熟练运用“I... with my... ”描述感官运用，准确匹配五官与对应的感官动作，不混淆五官的功能，能在感官体验场景中连贯运用多种句型完成简单互动。 3. 词汇区分：能准确区分核心词汇的发音和含义，避免混淆（如混淆eye和ear的部位差异、see和hear的动作差异、smell和taste的功能差异）；能快速将五官、感官动作与对应的英文单词、句型关联，能根据感官体验快速说出对应的英文单词和句型，清晰区分不同词汇的用法。 4. 场景迁移：能将所学词汇和句型迁移到真实的生活场景中，主动用英语描述自己的感官体验（如看到的花朵、听到的声音、闻到的香味），询问他人的感官感受，敢于用英语分享自己的感官发现，避免“只会读、不会用”的问题，真正做到学以致用。 三、课前预习 1. 学具准备：准备本单元核心词汇单词卡片（标注英语、中文释义和对应五官/动作简笔画）、彩色笔、小镜子（观察自己的五官）、实物道具（小铃铛、鲜花、苹果片、软积木）；提前下载本单元单词、短语、对话录音及感官主题歌谣，方便预习跟读；可自愿准备五官简笔画、小贴纸，辅助课堂互动；回忆自己的感官体验，记录自己能用眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手做的事情，为课堂学习做好铺垫。 2. 预习任务： （1）结合自己的身体，用中文说说自己的五官有哪些，每个五官的功能（如“我用眼睛看风景，用耳朵听声音，用鼻子闻香味”），说说自己平时的感官体验（如“我能闻到妈妈做的饭菜香，能摸到软乎乎的玩具”），为英语词汇和句型学习做好铺垫，梳理五官与感官动作的关联。 （2）结合单词卡片、小镜子和实物道具，尝试认读eye、ear、nose、mouth、hand、see、hear、smell、taste、touch这10个核心词汇，跟随家长或录音，跟读每个词汇5遍，重点练习ear、mouth、touch、taste的发音和eye与ear、see与hear的区分，圈出自己读不准、记不住的内容，尝试边读边做对应的动作（如说eye就指自己的眼睛、说hear就做倾听的动作），结合实物辅助记忆词汇。 （3）听本单元单词、短语、对话录音及感官主题歌谣3遍，跟随录音跟读，熟悉单词和句型的语调，尝试模仿录音中疑问句的升调和陈述句的降调，感受用英语描述感官体验的氛围，初步记忆核心句型的用法，结合实物、动作辅助记忆单词和句型。 （4）尝试用中文说说“你能看见什么？”“我能看见花朵。”“我用眼睛看。”，结合中文意思，回忆对应的英语句型，记录自己的疑问（如“touch怎么读”“我能用鼻子闻用英语怎么说”），尝试用实物道具、五官简笔画匹配对应的单词和句型，梳理五官、感官动作与句型的关联。 （5）用彩色笔绘制自己的“五官小手册”，画出自己的五官，在旁边写下对应的英语单词（不会写的可拼音代替），并标注每个五官的功能（如眼睛：eye，看：see），下节课分享展示；尝试跟着录音，边说单词边指自己的五官或做对应的感官动作，加深词汇记忆，体会五官与英语的结合，感受学习的乐趣。 3. 预习疑问：将预习中遇到的单词发音、句型运用等困惑记录下来，课堂上主动提问、寻求解决，如“mouth怎么读”“What can you smell? 怎么回答”“see和hear有什么区别”。 四、教学过程 （一）热身导入，激发兴趣 1. 趣味热身：“五官律动操” （1）教师播放欢快的感官主题歌谣，带领学生做五官律动操，边做动作边说中文指令（“指眼睛、指耳朵、指鼻子、张嘴巴、伸小手”），动作简单易懂、贴合一年级学生的认知，营造轻松活跃的课堂氛围，唤醒学生对五官的记忆，同时为后续五官词汇学习做好铺垫，提升学生的参与度。 （2）律动结束后，开展“五官猜猜猜”互动，教师用手遮挡部分五官，让学生快速用中文说出对应的五官名称，猜对的学生获得“五官小达人”勋章，随后自然引出对应的英语单词eye、ear，教读单词，带领学生跟读，同时引导学生边读边指自己的五官，调动学生参与积极性，快速进入课堂状态。 2. 情境导入：“感官探索乐园” （1）教师创设主题情境：“同学们，今天我们要走进‘感官探索乐园’！在乐园里，我们要认识自己的五官，探索它们的神奇功能，还要学会用英语描述自己的感官体验，一起发现五官带给我们的美好，成为‘感官英语小达人’吧！”结合学生自身身体体验，让情境更贴近学生生活，激发学生的参与兴趣和探索欲望。 （2）结合实物道具（小铃铛、鲜花）、五官图片和课本插图，教师依次出示铃铛、鲜花，用中文提问“大家看，这是小铃铛，我们能用什么听到它的声音？这是鲜花，我们能用什么闻到它的香味？”，引导学生观察、发言，再自然引出核心词汇ear、nose、hear、smell和句型“What can you hear? ”，教读单词和句型，带领学生跟读，导入本节课学习内容。 3. 揭示主题：教师出示单元主题“My Senses”，教读主题，拆分发音（My、Senses），强调Senses的发音和连读，带领学生跟读，简单讲解主题含义（“第五单元 我的感官”），明确本节课学习重点（掌握五官及感官动作相关词汇和核心句型，学会询问、描述感官体验，爱护自己的五官），营造轻松融洽的课堂探索氛围。 （二）分层学习，突破重难点 1. 第一层次：词汇学习——“五官与感官小课堂” （1）教师结合实物观察、动作示范、单词卡片、五官图片，逐一出示本单元核心词汇，融入实物操作、动作互动、趣味讲解，贴合一年级学生爱观察、爱动手、注意力易分散的学习特点，让学生直观感受词汇对应的五官和感官动作，强化记忆，实现“在体验中学英语”，契合教材生活化和游戏化教学的理念。 ① 五官部位词汇：eye、ear、nose、mouth、hand。教师让学生拿出小镜子，观察自己的五官，逐一示范指认动作，教读单词，带领学生集体跟读、分组跟读、个别跟读，强调ear的长音发音、mouth的尾音发音，让学生边读边指自己的对应五官，结合课本插图加深记忆，同时说说每个五官的功能，结合自身体验，让词汇学习更有亲切感。 ② 感官动作词汇：see、hear、smell、taste、touch。教师展示对应的实物道具（铃铛、鲜花、苹果片、软积木），逐一示范感官动作（看、听、闻、尝、摸），教读单词，带领学生集体跟读、分组跟读、个别跟读，强调touch、taste的短音发音和see、hear的发音区分，让学生边读边模仿动作、操作实物，感受感官体验，结合课本插图加深记忆，同时说说自己平时用这些动作做什么，贴合生活实际。 （2）趣味巩固：开展“五官与动作配对大挑战”游戏，将学生分成4个小组，每组发放一套单词卡片、五官卡片和动作卡片，小组内成员快速将五官词汇与对应的感官动作词汇配对，配对正确且最快的小组获得“感官小能手小组”称号，强化词汇记忆，避免混淆，同时巩固五官与感官动作的关联。 2. 第二层次：句型学习——“感官句型小对话” （1）核心句型一：询问感官能力——What can you see/hear/smell/taste/touch?（你能看见/听见/闻到/尝到/摸到什么？） ① 教师结合实物道具（鲜花、铃铛、苹果片），语气亲切地向学生提问：“What can you see? ”“What can you smell? ”，结合中文翻译，让学生理解句型含义，强调句型的升调（表示询问、好奇），教读句型，带领学生跟读，先慢后快，让学生感受好奇的询问语气，学会正确读句型，同时引导学生观察实物，思考对应的回答，结合实物辅助学生理解，适配一年级学生的认知水平。 ② 带领学生分组跟读、个别跟读，引导学生结合实物道具，回应教师的提问，教师及时纠正发音和语调错误，巩固句型的认读和发音，鼓励学生大胆提问和回应，做到语气自然、贴合体验，同时结合课本“A部分”的内容，练习“询问感官能力”。 （2）核心句型二：表达感官能力——I can see/hear/smell/taste/touch...（我能看见/听见/闻到/尝到/摸到……） ① 教师结合实物道具，示范回答：“I can see a flower. ”“I can hear a bell. ”，边说边展示实物、做对应的感官动作，让学生理解句型用法，教读句型，带领学生跟读，强调句型的降调（表示陈述），结合实物名称，让学生学会结合具体事物表达，辅助学生理解句型含义，贴合教材简单陈述句的教学要求。 ② 引导学生结合手中的实物道具，用“I can... ”回答教师和同伴的提问，先由教师询问、学生回答，再由同桌之间互相询问、回应，如“A: What can you smell? B: I can smell a flower. ”，教师巡视指导，纠正发音错误和表达不当的问题，鼓励学生大胆表达，结合自己的感官体验，让表达更贴合生活，巩固句型运用。 （3）核心句型三：描述感官运用——I see with my eyes. / I hear with my ears.（我用眼睛看。/我用耳朵听。） ① 教师结合五官动作，示范表达：“I see with my eyes. ”，边说边指自己的眼睛、做看的动作，结合中文翻译，让学生理解句型含义，教读句型，带领学生跟读，强调“with my... ”的发音和用法，引导学生结合其他五官，尝试说出对应的句子，如“I hear with my ears. ”，辅助学生理解句型结构，贴合教材功能句型的教学要求。 ② 引导学生结合自己的五官，用句型描述感官运用，分组练习、个别展示，教师巡视指导，纠正发音错误和五官与动作的匹配错误，鼓励学生大胆表达，做到语气自然、动作规范，巩固句型运用，同时加深对五官功能的理解。 （三）情景运用，综合提升 1. 活动一：“感官探索小任务” （1）将学生分成若干小组，每组发放一套实物道具（小铃铛、鲜花、苹果片、软积木、小镜子），学生结合实物道具，完成“感官探索任务”：用五官感受实物，并用核心句型描述自己的感官体验，如“What can you hear? I can hear a bell. I hear with my ears. ”，要求表达时发音准确、表达连贯，语气自然，贴合“感官探索乐园”的主题，同时融入课本对话中的表达，提升参与度和实践能力。 （2）每组轮流展示探索成果，学生上台分享自己的感官体验，教师点评指导，纠正错误，肯定学生的表现，对表现优秀的学生给予“感官小达人”勋章奖励，提升学生的口语表达能力，同时让学生更熟悉五官、感官动作词汇和句型的运用，感受感官体验的乐趣。 2. 活动二：“感官情景剧场” （1）教师出示情景提示：“感官探索乐园里，同学们正在互相分享自己的感官发现，有的同学在闻鲜花，有的同学在听铃铛，有的同学在摸积木，大家互相询问对方的感官体验，分享自己的发现”，结合课本故事片段和生活场景，带领学生梳理情景中的词汇、短语和句型，引导学生分组创编情景对话，融入询问、描述感官体验的核心句型。 （2）学生分组排练情景对话，对话中需包含询问、回答和感官运用的描述，可加入简单的感官体验表达（如“It smells good. ”），排练完成后，每组上台展示，教师点评指导，鼓励学生大胆演绎，结合实物和动作、表情，让情景更生动，提升学生的对话能力和合作能力，同时巩固课本对话的理解和运用，激发学生对感官探索的兴趣。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主总结 （1）引导学生自主回顾：本节课学习了哪些五官和感官动作相关的词汇和核心句型，如何用英语询问和描述自己的感官体验，如何描述五官的运用，在学习过程中，自己掌握了哪些知识，还有哪些不足，如“我学会了eye和ear，但mouth还是读不准”“我会用What can you see? 但不会用I see with my eyes. ”。 （2）邀请学生分享自己的学习收获和困惑，同伴之间互相解答疑问，共同进步，引导学生总结词汇记忆方法（结合实物、动作、自身体验）和句型运用技巧（注意语气和五官与动作的匹配），回顾课本核心内容，培养自主总结能力。 2. 教师总结 （1）梳理本节课的核心知识：回顾10个核心词汇和3类核心句型，强调发音易错点（ear、mouth、touch、taste的发音，eye和ear、see和hear的区分）和句型易错点（“What can you...? ”的语调、“I... with my... ”中五官与动作的匹配），帮助学生巩固知识，查漏补缺，明确句型和词汇的正确运用方法，形成简单的知识体系。 （2）肯定学生在课堂上的表现，鼓励学生在课后、日常生活中，主动用英语描述自己的感官体验，询问他人的感官感受，敢于展示、乐于表达，同时引导学生养成爱护五官、保护身体、讲究卫生的好习惯，做一个热爱生活、爱护自己的好少年，呼应教材的情感教育目标和健康成长理念。 五、课堂小结 1. 知识层面：熟练掌握了本单元10个核心词汇，能准确认读、跟读，掌握每个单词的发音和中文含义，能区分易混淆词汇；熟练掌握了询问、描述感官体验和感官运用的核心句型，能结合实物、动作，灵活运用句型完成简单的对话和感官体验介绍，能听懂简单的单词、短语录音、对话和感官主题歌谣，进一步巩固了英语基础，实现了“在体验中学英语”的目标。 2. 能力层面：通过趣味游戏、情景互动、小组探索，提升了口语表达能力和听力理解能力，能大胆开口用英语询问、描述感官体验，能听懂教师的简单指令并做出回应；培养了观察、实践和合作能力，能快速将五官、感官动作与英文词汇、句型关联，能与同伴友好合作完成感官主题任务，提升了语言综合运用能力和课堂参与度。 3. 情感层面：在“感官探索乐园”的主题互动中，感受到了英语学习的乐趣和实用性，增强了英语学习的自信心；培养了爱护五官、保护身体的意识，乐于分享自己的感官体验，树立了健康生活的理念；学会了分享自己的发现、尊重同伴的不同感受，培养了包容、友善的品质，树立了乐于表达、敢于展示的意识。 六、课后作业 1. 熟练跟读本单元核心词汇、句型和感官主题歌谣，模仿课堂上的语气，边指自己的五官、做对应感官动作，边读单词、句型和歌谣，录制一段口语展示视频（可与家人合作，用英语询问、描述家人的感官体验，包含核心句型），下节课分享展示，要求发音准确、语调自然，语言与动作配合协调。 2. 抄写本单元10个核心词汇，每个单词抄写3遍，结合实物观察、动作模仿，边读边写，重点练习ear、mouth、touch、taste的发音和eye与ear、see与hear的区分，巩固词汇记忆，做到“读准、写对”，同时记忆单词对应的中文含义和五官/动作。 3. 完善自己课前绘制的“五官小手册”，用英语在旁边标注对应的单词、句型，如下“眼睛：eye，看：see，我用眼睛看：I see with my eyes. ”，下节课展示交流；尝试用英语向家人介绍自己的五官和感官能力，背诵核心句型和感官主题歌谣，邀请家人一起玩“感官句型问答”游戏。 4. 观察生活中的事物，用自己的五官感受它们（如看到的树叶、听到的鸟鸣、闻到的饭菜香），记录3种感官体验，用英语标注对应的单词、句型，下节课分享自己的观察结果；尝试和家人一起用英语进行简单的感官互动，如“What can you touch? I can touch a sofa. ”，巩固所学知识，养成乐于用英语描述感官体验的习惯。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 核心词汇 （1）五官部位类： ① eye（眼睛）/aɪ/ ② ear（耳朵）/ɪə/ ③ nose（鼻子）/nəʊz/ ④ mouth（嘴巴）/maʊθ/ ⑤ hand（手）/hænd/ （2）感官动作类： ① see（看见）/siː/ ② hear（听见）/hɪə/ ③ smell（闻）/smel/ ④ taste（品尝）/teɪst/ ⑤ touch（触摸）/tʌtʃ/ （3）发音技巧：ear注意长音发音，mouth注意尾音发音，touch、taste注意短音发音；eye和ear、see和hear、smell和taste区分发音，避免混淆；短语“What can you see”“I see with my eyes”等连读连贯；疑问句升调、陈述句降调，贴合语气；感官主题歌谣注意节奏和发音的连贯性，做到边唱边做动作。 2. 核心句型 （1）询问感官能力：What can you see/hear/smell/taste/touch?（你能看见/听见/闻到/尝到/摸到什么？）—— 语调升调，语气好奇 （2）表达感官能力：I can see/hear/smell/taste/touch a flower/bell/apple.（我能看见/听见/闻到/尝到/摸到一朵花/一个铃铛/一个苹果。）—— 语调降调，语气自然 （3）描述感官运用：I see with my eyes. / I hear with my ears. / I smell with my nose. / I taste with my mouth. / I touch with my hands.（我用眼睛看。/我用耳朵听。/我用鼻子闻。/我用嘴巴尝。/我用手摸。）—— 语调降调，准确匹配五官与动作 （4）注意：询问感官能力时，根据具体感官选择对应的动词；表达感官体验时，可结合具体事物补充内容；描述感官运用时，准确匹配五官与对应的感官动作，不混淆；可结合自身感官体验和生活场景，灵活运用句型。 （二）易错点汇总 1. 词汇：ear、mouth、touch、taste发音不准确，出现漏读、错读；混淆eye和ear的部位差异、see和hear的动作差异、smell和taste的功能差异，不能准确对应五官和感官动作；忘记不同五官、感官动作的英文表达，不能准确说出对应的单词。 2. 句型：运用“What can you...? ”时，语调生硬，没有体现好奇的语气；运用“I can... ”时，不会结合具体事物表达，表达过于简单；描述感官运用时，混淆五官与动作的匹配（如用ear搭配see）；表达时语序错误，不能连贯运用句型完成感官体验的描述。 3. 运用：不敢主动用英语询问、描述感官体验；不能快速将五官、感官动作与对应的英文词汇、句型关联，表达时出现词汇混淆；在情景演绎中，不能连贯运用核心句型，表达生硬，不能完整完成感官体验的问答和描述。 八、板书设计 Unit 5 My Senses（学案） （一）核心词汇 1. 五官部位类 （1）eye /aɪ/（眼睛）—— 简笔画（眼睛） （2）ear /ɪə/（耳朵）—— 简笔画（耳朵） （3）nose /nəʊz/（鼻子）—— 简笔画（鼻子） （4）mouth /maʊθ/（嘴巴）—— 简笔画（嘴巴） （5）hand /hænd/（手）—— 简笔画（手） 2. 感官动作类 （1）see /siː/（看见）—— 简笔画（看的动作） （2）hear /hɪə/（听见）—— 简笔画（听的动作） （3）smell /smel/（闻）—— 简笔画（闻的动作） （4）taste /teɪst/（品尝）—— 简笔画（尝的动作） （5）touch /tʌtʃ/（触摸）—— 简笔画（摸的动作） （二）核心句型 1. 询问类 （1）What can you see?（你能看见什么？）—— 升调（标注“↑”） （2）What can you hear?（你能听见什么？）—— 升调（标注“↑”） （3）What can you smell/taste/touch?（你能闻到/尝到/摸到什么？）—— 升调（标注“↑”） 2. 回答类 （1）I can see a flower.（我能看见一朵花。） （2）I can hear a bell.（我能听见一个铃铛。） （3）I can smell/taste/touch...（我能闻到/尝到/摸到……） 3. 描述类 （1）I see with my eyes. （2）I hear with my ears. （3）I smell with my nose. （4）I taste with my mouth. （5）I touch with my hands. （三）核心易错点 1. 发音：ear、mouth、touch、taste；eye和ear、see和hear区分；短语连读 2. 句型：What can you...? 的升调；I... with my... 中五官与动作的匹配 3. 词汇：五官与感官动作对应；eye和ear、see和hear、smell和taste含义区分 （四）实践要求与情感提示 1. 实践要求：大胆说、主动练，结合实物、动作记词汇、用句型，在生活中学、在生活中用，爱护自己的五官 2. 情感提示：Love your senses, protect your body, and be a healthy child!（爱护感官，保护身体，做健康的好孩子！） 学科网（北京）股份有限公司 $