第63卷 文言文翻译 2026年福建省中职学考中职复习《语文考点双析卷》 教师讲解卷（原卷版+解析版）

中职公共课·考点双析卷 A职教 》 (一编写说明：2026年福建有中取学业水平考试《语文考点双析卷》，依据《中等职业平 |校语文课程标准》(2020年版)及最新高考真题进行编写。“考点双析”即国绕一个考点， 人一合是老阳的游解车。一金灵年生的链习卷道在脑力师生的建“选整金的学习阿环。一) 2026年福建省中职学考《语文考点双析卷》第63卷 文言文翻译 教师讲解卷 一、将下面的句子翻译成现代汉语（共8大题，共100分) 1.翻译划线句子。 庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者。 三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理， 批大邻，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大瓠乎！良庖岁更刀，割也：族庖月 更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼节者有间，而刀 刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于硎。 虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，謋然已解，如土 委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。” (选自《庖丁解牛》) (1)因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！ (2)良庖岁更刀，割也：族庖月更刀，折也。 试卷第1页，共3页 (3)以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于硎。 (4)提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。 2.将下列句子翻译成现代汉语。 (1)始臣之解牛之时，所见无非全牛者。 (2)恢恢乎其于游刃必有余地矣！ 3.将下列句子翻译成现代汉语。 (1)彼节者有间，而刀刃者无厚：以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣。(《庖丁 解牛》) (2)沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中， 使子婴为相，珍宝尽有之。”(《鸿门宴》) 4.将下列句子翻译成现代汉语。 试卷第2页，共3页 中职公共课考点双析卷 A职教 》 (1)方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。 (2)怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微。 5.把下列句子翻译成现代汉语。 (1)是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 (2)位卑则足羞，官盛则近谀。 6.把句子翻译成现代汉语。 (1)道之所存，师之所存也。 (2)小学而大遗，吾未见其明也。 (3)人非生而知之者，孰能无惑？ 试卷第3页，共3页 (4)师者，所以传道受业解惑也。 (5)吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？ 7.指出下列句子的句式类型并翻译 (1)师者，所以传道受业解惑也。 (2)句读之不知，惑之不解。 (3)不拘于时，学于余。 8.文言文翻译 (1)是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。 (2)人非生而知之者，孰能无惑？ 试卷第4页，共3页 编写说明：2026年福建省中职学业水平考试《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及最新高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 2026年福建省中职学考《语文考点双析卷》 第63卷 文言文翻译 教师讲解卷 一、将下面的句子翻译成现代汉语（共8大题，共100分） 1．翻译划线句子。 庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者。三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于硎。虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，謋然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。” （选自《庖丁解牛》） （1）因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！ （2）良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。 （3）以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于硎。 （4）提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。 【答案】（1）依照牛体本来的构造，从不曾碰过经络相连、筋骨聚结的地方，更何况大骨头呢！ （2）技术高明的厨师每年换一把刀，是因为他们用刀割肉；普通的厨师每月换一把刀，是因为他们用刀砍断骨头。 （3）用没有厚度的刀刃切入有空隙的骨节，宽宽绰绰的，对于运转刀刃来说必然是大有富余的，因此十九年了，刀刃还像刚从磨刀石上磨出来的一样。 （4）我提着刀站立起来，为此举目四望，为此悠然自得，心满意足，然后把刀揩拭干净，收藏起来。 【详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“因”，顺着，依照；“固然”，本来的样子，固有的结构；“技”，“技”通“枝”，指支脉经络；“经”，指经脉；“肯綮”，筋骨结合的地方，比喻要害、关键处；“未尝”，不曾，从来没有；“而况”，何况，表递进；“軱”，大骨，骨头；“技经肯綮之未尝”，宾语前置，正常语序为：未尝技经肯綮。 （2）“岁”，每年，名词作状语；“更”，更换；“割”，割肉，顺着肌理切割；“族庖”，一般的厨师，普通厨师；“月”，每月，名词作状语；“折”，砍断，指硬砍骨头。判断句，“……也”表判断。 （3）“以”，用，凭借；“无厚”，没有厚度，形容刀刃极薄；“有间”，有空隙，指骨节之间的空隙；“恢恢乎”，宽绰、宽广的样子；“游刃”，运转刀刃；“是以”，因此，所以；“发”出，这里指“磨出、刚磨好”；“硎”，磨刀石；“刀刃若新发于硎”，状语后置，正常的语序为：刀刃若于硎新发。 （4）“提刀而立”，提着刀站立；“为之”，为此，因为这件事（解牛成功）；“四顾”，向四周看；“踌躇满志”，悠然自得，心满意足的样子；“善”，通“缮”，修治，这里指擦拭、保养；省略句，省略了主语，完整语序为：（吾）提刀而立。 参考译文： 庖丁放下刀回答说：“我所追求的是（事物的）自然规律，这已经超过了（一般的）宰牛技术了。起初我宰牛的时候，眼里看到的没有不是整头牛的。三年以后，就不曾再看到完整的牛了。现在，我凭精神和牛接触，而不用眼睛去看，感官的视觉停止了，而精神在活动。依照牛体天然的生理结构，击入牛体筋骨相接的缝隙，顺着骨节间的空处进刀，依照牛体本来的构造，从不曾碰过经络相连、筋骨聚结的地方，更何况大骨头呢！技术高明的厨师每年换一把刀，是因为他们用刀割肉；普通的厨师每月换一把刀，是因为他们用刀砍断骨头。如今我的刀用了十九年，宰过的牛有几千头了，但刀刃锋利得就像刚从磨刀石上磨出来的一样。牛的骨节之间是有空隙的，而刀刃几乎没有厚度；用没有厚度的刀刃切入有空隙的骨节，宽宽绰绰的，对于运转刀刃来说必然是大有富余的，因此十九年了，刀刃还像刚从磨刀石上磨出来的一样。虽然如此，每当碰到筋骨交错聚结的地方，我看到那里难以下刀，就小心翼翼地提高警惕，目光因为它而集中，动作因为它而缓慢。动刀十分轻微，哗啦一声牛体就已经解开了，像泥土散落在地上一样。我提着刀站立起来，为此四下张望，为此悠然自得、心满意足，然后把刀擦拭干净，收藏起来。” （选自《庖丁解牛》） 2．将下列句子翻译成现代汉语。 （1）始臣之解牛之时，所见无非全牛者。 （2）恢恢乎其于游刃必有余地矣！ 【答案】（1）刚开始我分解牛的时候，看见的没有不是完整的牛的。 （2）宽宽绰绰的，那么对于刀的移动一定有多余的地方。 【详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“始”，开始；第一个“之”，主谓之间取消句子独，不译；“所见”，所字结构，所见到的牛；“全”，完整。 （2）“恢恢乎”，宽绰的样子。 3．将下列句子翻译成现代汉语。 （1）彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣。（《庖丁解牛》） （2）沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”（《鸿门宴》） 【答案】（1）那牛的骨节有间隙，而刀刃很薄；用很薄的刀刃插入有空隙的骨节，宽宽绰绰地，那么刀刃的运转必然是有余地的啊！ （2）沛公驻军霸上，还没有能和项羽相见，沛公的左司马曹无伤派人对项羽说：“沛公想要在关中称王，让子婴做丞相，珍宝全都被他占有了。” 【详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“彼”，那，那些；“节”，骨节；“间”，间隙；“无厚”，很薄；“以”，介词，用；“恢恢乎”，宽绰的样子；“游刃”，运转刀刃，指刀在骨节间运行。 （2）“军”，名词作动词，驻军、驻扎；“王”，名词作动词，称王；“为”，担任；“尽”，全部；“之”，代词，代指珍宝；“言于项羽”，介词结构后置，正常语序为“于项羽言”。 4．将下列句子翻译成现代汉语。 （1）方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。 （2）怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微。 【答案】（1）现在，我用精神去和牛接触，而不用眼睛去看，感觉器官的作用停止了，但精神还在活动。 （2）就戒惧地提高警惕，眼睛因为（筋骨交错聚结的地方）凝视不动，动作也因此慢下来，动起刀来非常轻。 【详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 ①“方今之时”，现在；“遇”，接触；“官知”，视觉；“神欲”，精神活动。 ②“怵然”，小心谨慎的样子；“为戒”，戒备；“视”，动词作名词，目光；“行为”，动作因此。 5．把下列句子翻译成现代汉语。 （1）是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 （2）位卑则足羞，官盛则近谀。 【答案】（1）因此，无论地位高低贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。 （2）以地位低的人为师，就觉得羞耻，以官职高的人为师，就近乎谄媚了。 【详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“是故”，因此；“无”，无论；“道之所存，师之所存也”，判断句，“……，……也”句式表判断。 （2）“位卑”，指地位低的人；“足”，可，够得上；“羞”，觉得羞耻；“官盛”，指官职高的人；“谀”，谄媚、奉承。 6．把句子翻译成现代汉语。 （1）道之所存，师之所存也。 （2）小学而大遗，吾未见其明也。 （3）人非生而知之者，孰能无惑？ （4）师者，所以传道受业解惑也。 （5）吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？ 【答案】（1）道理存在的地方，就是老师存在的地方。 （2）小的方面学习，大的方面反而放弃（不学），我没看出那种人明智的地方。 （3）人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？ （4）老师，是用来传授道理、教授儒家经典著作、解释疑难问题的人。 （5）我（是向他）学习道理，哪管他生在我之前还是生在我之后呢？ 【详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“之”，助词，主谓之间取消句子独立性，不译；“也”判断句的标志，译为“是……”的句式。 （2）“小”“大”，形容词作名词，小的方面／大的方面；“而”，表转折的连词，却；“遗”，丢弃，放弃；“明”，形容词活用作名词，明达或明智的地方。 （3）“而”，表顺承关系的连词，就；“知”，懂得；“之”，代词，道理；“孰”，谁；“惑”，疑惑。 （4）“所以”，用来……的；“受”，通“授”，传授；“……者，……也”判断句，译为“……，是……”的句式。 （5）“庸”，岂，哪；“知”，了解，知道；“于”，比；状语后置句，正常语序为：夫庸知其年于吾之先后生乎。 7．指出下列句子的句式类型并翻译 （1）师者，所以传道受业解惑也。 （2）句读之不知，惑之不解。 （3）不拘于时，学于余。 【答案】（1）判断句。句意：老师，是用来传授道理、教授学业、解释疑难问题的人。 （2）宾语前置句。句意：不明白句读，不解决疑难问题。 （3）前一句为被动句；后一句为状语后置句。句意：不被时俗限制，向我学习。 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法并翻译文言文句子的能力。 （1）“……者……也”表判断；“师”，老师；“所以”，用来……的；“传道”，传授道理；“受业”，“受”通“授”，教授学业；“解惑”，解答疑难问题。 （2）宾语前置句，正常语序为：不知句读之，不解惑之；“句读”，句子的停顿；“知”，明白，懂得；“解”，解决，解答；“惑”，疑难问题。 （3）“不拘于时”，被动句，“于”表被动； “学于余”，状语后置句，正常语序为：于余学；“拘”，限制；第一个“于”，被；“时”，时俗；“学”，学习；第二个“于”，向；“余”，我。 8．文言文翻译 （1）是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。 （2）人非生而知之者，孰能无惑？ 【答案】（1）因此说弟子不一定要比老师强，老师不一定要比学生贤明。 （2）人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？ 【详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“是故”，因此；“不必”，不一定；“于”，比。 （2）“知”，懂得；“之”，代词，道理；“孰”，谁；“惑”，疑惑。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $