第68卷 文言文阅读 2026年福建省中职学考中职复习《语文考点双析卷》 学生练习卷（原卷版+解析版）

编写说明：2026年福建省中职学业水平考试《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及最新高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 2026年福建省中职学考《语文考点双析卷》 第68卷 文言文阅读 学生练习卷 一、文言文阅读（共8大题，共100分） 阅读《寡人之于国也》，完成各小题。 梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？” 孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？” 曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。” 曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。” “不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。” “五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣。谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。” “狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发；人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也。’王无罪岁，斯天下之民至焉。” 1．下列不含通假字的一项是（   ） A．直不百步耳 B．涂有饿莩而不知发 C．七十者衣帛食肉 D．颁白者不负戴于道路矣 2．解释下列加点的词。 （1）填然鼓之 （2）弃甲曳兵而走 （3）申之以孝悌之义 （4）王无罪岁 3．翻译句子。 （1）王如知此，则无望民之多于邻国也。 （2）或百步而后止，或五十步而后止。 【答案】1．C 2．（1）击鼓 （2）逃跑 （3）反复陈述 （4）归咎，归罪 3．（1）大王如果懂得这个道理，那不必期望您的国家的民众比邻国增多啦。 （2）有的人跑了一百步停下，有的人跑了五十步停下。 【解析】1．本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A.“直”，通“只”，只是。句意：只不过没有逃跑到一百步罢了。 B.“涂”，通“途”，道路。“莩”，通“殍”，饿死的人。句意：路上有饿死的人（官府）却不知道打开粮仓赈救灾民。 C.无通假字。句意：七十岁的时候都能穿衣吃肉。 D.“颁”，通“斑”，头发花白。句意：头发花白的老人就不会背着或者顶着东西奔走在道路上了。 故选C。 2．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）句意：咚咚地击鼓进军。 （2）句意：扔掉盔甲拖着兵器逃跑。 （3）句意：把孝敬父母的道理反复讲给学生听 （4）句意：王不要怪罪于年成。 3．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“如”，如果；“则”，那么；“则无望民之多于邻国也”为介宾短语后置句，正常语序为：则无望民之于邻国多也。 （2）“或”，有的人；“止”，停止。 参考译文： 梁惠王说：“我对于国家，（也算）是尽心啦！黄河以北遭遇荒年，就把那里的百姓迁移到黄河以东，把黄河以东的粮食运到黄河以北；黄河以东遭遇荒年也是这样。察看邻国的君主主办政事，没有像我这样用心的。但邻国的百姓并不更少，我的百姓并不更多，为什么呢？” 孟子回答说：“大王喜欢打仗，请允许我用打仗比喻。咚咚地击鼓进军，兵器刀锋已经相交撞击，扔掉盔甲拖着兵器逃跑。有的人跑了一百步停下，有的人跑了五十步停下。凭借自己只跑了五十步，而嘲笑他人跑了一百步，（您以为）怎么样呢？” 惠王说：“不可以。只不过没有逃跑到一百步罢了，这也同样是逃跑呀！” 孟子说：“大王如果懂得这个道理，那不必去期望您的国家的民众比邻国增多啦。” “不违背农时，粮食就吃不完。密网不进池塘捕鱼，鱼鳖就不会吃完。按照季节砍伐树木，那木材便用不完。粮食和鱼鳖吃不完，木材用不完，这样就使百姓对供养活人埋葬死者没有什么遗憾了。百姓对供养活人埋葬死者都没有不满，这就是王道的开端了。” “在五亩大的住宅旁，种上桑树，五十岁的时候就可以凭此穿上丝织品的衣服了。畜养鸡、猪、狗等家禽、家畜，不要错过繁殖的时节，七十岁的时候就可以吃到肉了。百亩的耕地，不要耽误它的生产季节，数口人的家庭就不会有挨饿的情况了。认认真真地兴办学校教育，把孝敬父母的道理反复讲给学生听，头发花白的老人就不会背着或者顶着东西奔走在道路上了。七十岁的时候都能穿衣吃肉，普通百姓饿不着、冻不着，能达到这样的地步，却不能统一天下而称王的，是不曾有过的事。” 猪狗吃人所吃的食物，（贵族们）却不加制止，路上有饿死的人（官府）却不知道打开粮仓赈救灾民，老百姓死了，就说：“‘这不是我的罪过，是年成不好造成的。’这种说法和拿着刀子刺人把人杀死后，却说‘杀死人的不是我，是兵器’有什么区别？王不要怪罪于年成，那么，天下的百姓都会前来归顺了。” 阅读《劝学》片段，回答下列问题。 君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，𫐓以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 4．解释下列句子中加点词语的意思。 （1）虽有槁暴              暴：__________ （2）则知明而行无过矣      知：__________ （3）不如须臾之所学也      须臾：__________ 5．下列句子中没有古今异义词的一项是（   ） A．𫐓以为轮 B．其曲中规 C．金就砺则利 D．声非加疾也 6．下列句式与其他三项不同的一项是（   ） A．取之于蓝 B．而寒于水 C．𫐓使之然也 D．君子博学而日参省乎己 7．翻译下列句子。 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 【答案】4．通“曝”，晒 通“智”，智慧 片刻 5．B 6．C 7．君子广泛地学习而且每天对自己检查、省察，就智慧明达并且行动没有错误了。 【导语】《劝学》作为荀子的经典名篇，以精妙的比喻和严密的逻辑阐述了学习的重要性。文章开篇以“青出于蓝”“冰寒于水”的生动类比，形象说明后天学习能超越先天禀赋；继而通过“𫐓轮”“金砺”等事例，强调学习改造人性的作用；最后以“登高”“顺风”等排比，论证善假于物的智慧。全文论证层层递进，既有形象说理，又具哲学深度，充分展现了荀子“性恶论”下强调后天教化的思想精髓。 4．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）句意：即使经过风吹日晒而干枯。 （2）句意：那么就会智慧明达，并且行为没有过错了。 （3）句意：不如片刻之间学到的知识（多）。 5．本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。 A.“以为”，古义，把……制成。/今义，认为。句意：用火烘烤使它弯曲，把它制成车轮。 B.“中规”，古今同义，符合圆规的标准。句意：它弯曲的弧度符合圆规的要求。 C.“金”，古义，金属制的刀斧等器具。/今义，黄金。句意：金属制的刀斧在磨刀石上磨过就会变得锋利。 D.“疾”，古义，洪亮、劲疾。/今义，疾病、快速。句意：声音并没有变得更加洪亮。 故选B。 6．本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 A.状语后置句，正常语序为“于蓝取之”。句意：从蓝草中提取（它）。 B.状语后置句，正常语序为“而于水寒”。句意：却比水更寒冷。 C.判断句，“也”是判断句标志。句意：是（用火烘烤）使它变成这样的。 D.状语后置句，正常语序为“君子博学而日乎己参省”。句意：君子广泛学习并且每天对自己检查省察。 故选C。 7．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “博学”，广泛地学习；“日”，每天（名词作状语）；“参省”，检查、省察；“乎”，相当于“于”，引出动作对象；“知”，通“智”，智慧；“明”，明达、通达；“行无过”，行为没有过错。 参考译文： 君子说：学习是不可以停止的。 靛青是从蓝草中提取的，却比蓝草更青；冰是水凝结而成的，却比水更寒冷。木材笔直得符合墨线的标准，用火烘烤使它弯曲，把它制成车轮，它弯曲的弧度就符合圆规的要求。即使经过风吹日晒而干枯，也不会再挺直，这是火烘烤使它变成这样的。所以木材经过墨线量过就能变得笔直，金属制的刀斧在磨刀石上磨过就会变得锋利，君子广泛地学习并且每天对自己检查、省察，就会智慧明达，行为没有过错了。 我曾经整天地思索，却比不上片刻之间学到的知识；我曾经踮起脚尖眺望，却比不上登上高处看得广阔。登上高处招手，手臂并没有加长，但远处的人也能看见；顺着风呼喊，声音并没有变得更加洪亮，但听的人却能听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却能到达千里之外；借助船只的人，并不是擅长游泳，却能横渡江河。君子的本性跟一般人没有差别，只是善于借助外物罢了。 阅读《公输》选段，完成下面小题。 公输盘为楚造云梯之械成，将以攻宋。子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢，见公输盘。公输盘曰：“夫子何命焉为？”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”公输盘不说。子墨子曰：“请献十金。”公输盘曰：“吾义 固不杀人。”子墨子起，再拜曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。”公输盘服。 8．解释下列加点词在文中的意思。 （1）输盘为楚造云梯            为：________ （2）公输盘不说                说：________ （3）知而不争                  争：________ 9．下列选项中句式与例句相同的一项是（   ） 例句：句读之不知 A．吾义固不杀人 B．宋何罪之有 C．子墨子闻之，起于齐 D．公输盘不说 10．下列选项中“而”字用法与其他三句不同的一项是（   ） A．行十日十夜而至于郢 B．宋无罪而攻之 C．义不杀少而杀众 D．杀所不足而争所有余 11．用现代汉语翻译选文中的这句话。 “北方有侮臣者，愿借子杀之。”公输盘不说。 【答案】8． 替 通“悦”，高兴、愉快 通“诤”，劝谏 9．B 10．A 11．“北方有一个侮辱我的人，希望借助您去杀了他。”公输盘不高兴。 【导语】这段文字以墨子止楚攻宋的对话为核心，叙事简洁紧凑，逻辑层层递进。墨子先以“借子杀之”设局，诱使公输盘自陈“义不杀人”，再直击其“攻宋”的矛盾，从智、仁、忠、强、知类五方面驳斥，尽显墨子的机智善辩与非攻思想，语言犀利且说服力强。 8．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）句意：公输盘替楚国制造云梯（这种攻城器械）。 （2）句意：公输盘很不高兴。 （3）句意：（明明）知道（攻打宋国是不义的），却不（向楚王）劝谏、争辩。 9．本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 例句：宾语前置句。“之”为宾语前置的标志，正常语序为：不知句读。句意：不懂得句读（的停顿）。 A.无特殊句式。句意：我坚守道义，本来就不杀人。 B.宾语前置句。“之”为宾语前置的标志，正常语序为：宋有何罪。句意：宋国有什么罪呢？ C.状语后置句。“于齐”为状语，正常语序为：子墨子闻之，于齐起。句意：墨子先生听说了这件事，从齐国动身。 D.无特殊句式。句意：公输盘很不高兴。 故选B。 10．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.连词，表顺承，才、最终。句意：走了十天十夜才到达郢都。 B.连词，表转折，却、但是。句意：宋国没有罪过却要攻打它。 C.连词，表转折，却、但是。句意：坚守道义不肯杀少数人，却要去杀众多的百姓。 D.连词，表转折，却、但是。句意：牺牲自己所缺少的民众，却去争夺自己富余的土地。 故选A。 11．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “侮”，欺侮；“臣”，我，墨子的自称；“愿”，希望；“借”，借助；“子”，您，对人的尊称；“之”，代词，他，指欺侮墨子的人；“说”，通“悦”，高兴。 参考译文： 公输盘替楚国制造云梯这种攻城器械，造好后，准备用它攻打宋国。墨子先生听说了这件事，从齐国动身，走了十天十夜，才到达郢都，见到了公输盘。公输盘说：“先生有什么见教呢？”墨子说：“北方有一个欺侮我的人，希望借助您的力量杀掉他。”公输盘很不高兴。墨子说：“请让我奉送给您十金。”公输盘说：“我坚守道义，本来就不杀人。”墨子站起身，拜了两拜，说：“请允许我解说这件事。我在北方听说您造了云梯，准备用它攻打宋国。宋国有什么罪呢？楚国在土地方面有富余，可是在人口方面很短缺，牺牲自己所缺少的民众，却去争夺自己所富余的土地，不能说是明智的。宋国没有罪却攻打它，不能说是仁爱。懂得这个道理，却不向楚王进谏，不能说是忠诚。进谏却没有达到目的，不能说是强韧。您坚守道义，不肯杀一个人，却要去杀众多的百姓，不能说是懂得同类事物的道理。”公输盘被说服了。 阅读《庖丁解牛》选段，完成下面小题。 庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。 文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？” 庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者。三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！” 12．解释下列句子中加点的字。 （1）技盖至此乎_______ （2）批大郤，导大窾_______ 13．用现代汉语翻译下列句子。 （1）手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。 （2）臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。 14．选段中庖丁解牛的过程被描绘得极具画面感，这样的描写有何作用？ 15．庖丁从“所见无非牛者”到“以神遇而不以目视”的成长，对职高学生提升专业技能有怎样的启发？ 【答案】12．盖：通“盍”，疑问代词，可译为“何、怎么”，表反问，体现文惠君对庖丁技艺的惊叹。 批：击、劈，指用刀精准切入牛的间隙，体现庖丁解牛动作的专业性；导：引导、顺着，指顺着牛的空处进刀，凸显对“天理”的遵循。 13．（1）手接触的地方，肩膀倚靠的地方，脚踩的地方，膝盖顶住的地方，都发出砉砉的声响，抽刀进刀时发出騞騞的声响，没有一处不符合音律。 （2）我只用精神去和牛接触，而不用眼睛去看，感官的知觉停止了，而精神在活动。 14．①凸显技艺高超：通过“手、肩、足、膝”的动作描写，以及“砉然”“騞然”的声音描写，将解牛过程具象化，让“莫不中音”“合于《桑林》之舞”的高超技艺更具说服力，而非抽象的“技高”； ②为后文说理铺垫：精彩的解牛场景引发文惠君的惊叹与追问，自然引出庖丁“臣之所好者道也，进乎技矣”的核心观点，让“道（规律）”的阐述不突兀，从“技”的呈现过渡到“道”的解读，逻辑更顺畅。 15．①技能提升需经历积累阶段：庖丁“所见无非牛者”是初始阶段，对应职高学生刚接触专业技能（如汽修、烹饪、数控）时，需先熟悉基础原理、工具使用、操作流程，积累足够的实践经验，不可急于求成； ②技能进阶需掌握规律：从“未尝见全牛”到“以神遇而不以目视”，体现庖丁突破“具体操作”，掌握了牛的生理结构规律（天理），职高学生提升技能时，也需在反复实践中总结专业规律（如汽修中不同故障的共性原因、烹饪中食材加热的温度规律），而非机械重复； ③技能终极是“心手合一”：庖丁“官知止而神欲行”，是技能与精神的融合，职高学生追求的“专业高手”状态，也应是摆脱对“说明书、步骤表”的依赖，凭借经验与规律形成“直觉式”的精准操作，实现技能的自动化与精细化。 【导语】《庖丁解牛》选段以“技”为表，以“道”为里，开篇用极具动感的笔墨描绘解牛场景，将“技”的精妙推到极致；后文则借庖丁之口，揭示“技”的背后是“道”——对规律的掌握。从“解牛之技”到“做事之道”，庄子以寓言的形式，将“实践积累—掌握规律—心手合一”的成长逻辑具象化，既让读者惊叹于“技”的精彩，更能领悟到“遵循规律”对做事、成长的深层意义。 12．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）“盖”，通“盍”，表疑问；结合文惠君“嘻，善哉”的惊叹语气，“技盖至此乎”是对技艺达到如此高度的反问，译为“怎么”，凸显文惠君的意外与赞赏。 （2）“批”“导”均为动词，需结合解牛的语境理解：“批大郤”指“劈击牛的大间隙”，“批”强调“精准击打”的动作；“导大窾”指“顺着牛的大空处进刀”，“导”强调“顺应、引导”的状态，二者均体现庖丁对牛身体结构（天理）的熟悉，而非蛮力解牛。 13．本题考查学生翻译文言文句子的能力。 （1）“所触”“所倚”“所履”“所踦”，均为所字结构，译为“……的地方”；“砉然”“騞然”，拟声词，砉砉的声响、騞騞的声响；“中”，符合。 （2）“以”，用，凭；“遇”，相合，接触；“视”，看；“官知”，视觉；“神欲”，指精神活动。 14．本题考查学生理解文章内容的能力。 从内容层面，动作描写（手、肩、足、膝的动作）和声音描写（砉然、騞然），将抽象的“高超技艺”转化为可感知的场景，让读者直观感受到庖丁解牛的流畅与精准，“合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会”的比喻也更易理解； 从结构层面，正是这一精彩场景，让文惠君产生“技盖至此乎”的疑问，为庖丁阐述“道”的观点提供了契机，实现了“场景描写—疑问—说理”的自然过渡，避免说理生硬。 15．本题考查学生结合专业谈启示的能力。 解答此题需紧扣职高学生“以技能学习为核心”的特点，将庖丁的成长阶段与技能学习的阶段对应：初始阶段（所见无非牛者）对应“基础学习期”，强调“积累”的重要性，如数控专业学生先熟悉机床按钮功能、编程基础；进阶阶段（未尝见全牛）对应“实践总结期”，强调“找规律”，如烹饪专业学生在反复炒菜中总结“火候与食材口感的关系”；终极阶段（以神遇而不以目视）对应“技能熟练期”，强调“心手合一”，如汽修师傅仅凭发动机声音就能判断故障，无需反复检测。每个阶段的启示均需结合具体专业场景，让抽象的“道”转化为可操作的技能提升路径。 参考译文： 厨师给文惠君宰牛，手接触的地方，肩膀倚靠的地方，脚踩的地方，膝盖顶住的地方，都发出砉砉的声响，抽刀进刀时发出騞騞的声响，没有一处不符合音律。（这些声音）合乎《桑林》舞乐的节拍，又合乎《经首》乐曲的节奏。 文惠君说：“嘻，好啊！（你解牛的）技艺怎么会达到这种地步呢？” 厨师放下刀回答说：“我所追求的是事物的规律，（已经）超过了（一般的）技艺。起初我宰牛的时候，眼里看到的是一头完整的牛。三年以后，就不再能看见整头的牛了。现在，我只用精神去和牛接触，而不用眼睛去看，感官的知觉停止了，而精神在活动。依照牛的生理上的天然结构，击入牛体筋骨相接的缝隙，顺着骨节间的空处进刀，依照牛体本来的构造，脉络相连和筋骨结合的地方，尚且不曾拿刀碰到过，更何况大骨头呢！” 阅读文字，完成下面小题。 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 16．解释下列句子中加点词语的意思。 （1）古之学者必有师        学者： （2）吾从而师之            师： （3）其闻道也亦先乎吾     其： 17．下列选项中，没有通假字的一项是（   ） A．师者，所以传道受业解惑也 B．虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也 C．交戟之卫士欲止不内 D．人非生而知之者，孰能无惑 18．下列选项中，加点字不属于词类活用的一项是（   ） A．古之学者必有师 B．吾从而师之 C．假舟楫者，非能水也 D．君为我呼入，我得兄事之 19．翻译下列句子。 是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 【答案】16．求学的人 意动用法，以……为师 代词，他 17．D 18．A 19．因此，从师问道，没有贵和贱的区分，没有长和少的区分，道存在的地方，就是老师在的地方。 【导语】此段为《师说》开篇，立论鲜明，以“古之学者必有师”起笔，用判断句明晰师之核心职责是传道受业解惑。继而从人皆有惑、惑需从师展开，打破年龄长少的界限，提出“吾师道也”的核心主张，最终归结“道之所存，师之所存”的观点，层层递进，逻辑严谨，为全文论师道奠定坚实基础，文气畅达。 16．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）句意：古代求学的人一定有老师。 （2）句意：我跟从他，并且把他当作老师。 （3）句意：他懂得道理也比我早。 17．本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A.“受”通“授”，传授。句意：老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑惑的人。 B.“有”通“又”；“暴”通“曝”，暴晒；“𫐓”通“煣”，用火烤使木材弯曲。句意：即使又被风吹日晒而干枯了，也不会再挺直，是因为经过加工使它成为这样的。 C.“内”通“纳”，接纳，让……进入。句意：持戟交叉守卫军门的卫士想阻止他进去。 D.没有通假字。句意：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑呢？ 故选D。 18．本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 A.“师”，名词，老师。句意：古代求学的人一定有老师。无词类活用。 B.“师”，名词的意动用法，以……为师。句意：我跟从他，并且把他当作老师。 C.“水”，名词活用为动词，游水、游泳。句意：借助船桨的人，并不是天生就会游泳。 D.“兄”，名词作状语，像对待兄长一样。句意：你替我把他叫进来，我要像对待兄长一样侍奉他。 故选A。 19．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “是故”，因此，所以；“无”，无论，不分；“道之所存，师之所存也”，判断句，“……也”为判断句标志，“所存”，存在的地方。 参考译文： 古代求学的人一定有老师。老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑惑的人。人不是生下来就懂得一切道理的，谁能没有疑惑呢？有了疑惑却不跟从老师学习，那些成为疑惑的问题，就终究不能解开了。生在我前面的人，他懂得道理本来就比我早，我跟从他，拜他为师；生在我后面的人，他懂得道理如果也比我早，我也跟从他，拜他为师。我是向他学习道理的，哪里用得着知道他的年龄比我大还是小呢？因此，无论地位高低贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。 阅读《烛之武退秦师》选段，完成下面小题。 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。 20．解释选段中加点的词在文中的意思。 （1）秦军汜南( ) （2）臣之壮也，犹不如人( ) （3）许之( ) 21．下列句子中加点虚词的意思和用法，解释不正确的一项是（   ） A．以其无礼于晋（连词，表原因，相当于“因为”） B．佚之狐言于郑伯（介词，相当于现代汉语中的“对”或“向”） C．臣之壮也（结构助词，用在主谓间，取消句子独立性） D．今急而求子（连词，转折关系，相当于“但是”） 22．下列对选段内容的理解，不正确的一项是（   ） A．“新侯、秦伯围郑”，一句话写出了紧张的气氛，也说明烛之武临危受命的艰难环境；两个大国围攻一个小国，郑国岌岌可危。 B．“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明这次围郑，主要是晋国为了报复郑国，与秦国并没有多大的利害关系，为下文烛之武说退秦军埋下伏笔。 C．“若使烛之武见秦君，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有准确的洞察力和预见性。 D．郑文公先用“是寡人之过也”以自责，情真意切，然后指明，假如郑国灭亡的话，对你烛之武也没有任何好处。这是先进后退，先扬后抑。 23．将画线句子“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”译成现代汉语。 【答案】20．驻扎、驻军 尚且、还 答应、应允 21．D 22．D 23．我过去没有及早重用您，如今形势危急才求您，这是我的过错。 【导语】这篇《烛之武退秦师》选段展现了春秋时期精彩的外交辞令艺术。文本通过“围郑”的紧张开篇，以“无礼于晋”“贰于楚”的因果铺陈，为烛之武的出场作铺垫。人物对话极具张力：郑伯“寡人之过”的自责与“子亦不利”的利害分析，既显君主气度又暗含胁迫；烛之武“犹不如人”的谦辞实则暗讽君主用人失察。全文语言凝练，虚词运用精当（如“以”“之”“而”），在简洁叙事中埋下秦晋联盟的裂隙伏笔，为后续说理退兵奠定基础。 20．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）句意：秦军驻扎在汜南。 （2）句意：我壮年的时候，尚且比不上别人。 （3）句意：（烛之武）答应了他（指郑伯）。 21．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：因为郑国曾对晋国无礼。 B.正确。句意：佚之狐对郑伯说。 C.正确。句意：我壮年的时候。 D.“转折关系”错误。“而”，承接关系，就、才。句意：现在形势危急才来求您。 故选D。 22．本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“先进后退，先扬后抑”错误。郑文公先自责“是寡人之过也”，再以“郑亡，子亦有不利焉”劝说，逻辑是“先道歉后说理”，而非“先进后退，先扬后抑”，理解不正确。 故选D。 23．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “吾”，第一人称代词，我；“早用”，早点任用；“急”，形容词作名词，危急的情况、形势；“而”，连词，表承接关系，才；“是”，指示代词，这；“过”，名词，过错；“是寡人之过也”，判断句，“是……也”为判断句标志，这是……啊。 参考译文： 晋侯、秦伯围攻郑国，因为郑国曾对晋国无礼，并且在依附晋国的同时又依附楚国。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在汜南。 佚之狐对郑伯说：“国家危险了，如果派烛之武去见秦君，军队一定能撤退。”郑伯听从了他的建议。烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且比不上别人；现在老了，不能做什么了。”郑伯说：“我不能早点任用您，现在形势危急才来求您，这是我的过错啊。但是郑国灭亡了，您也会有不利啊。”烛之武答应了他。 阅读下面文言短文，完成下面小题 于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。” （节选自《史记・廉颇蔺相如列传》） 24．解释下列句子中加点的字。 （1）顷之三遗矢矣 （2）使者还报曰 25．用现代汉语翻译下列句子。 （1）公之视廉将军孰与秦王？ （2）计未定，求人可使报秦者，未得。 26．蔺相如认为强秦不敢对赵国用兵的原因是什么？他“引车避匿”、不与廉颇相争的根本目的又是什么？ 27．文中舍人请求辞去的理由是什么？这一情节在文中起到了什么作用？ 【答案】24．（1）矢：通“屎”，粪便。 （2）报：报告、回复。 25．（1）你们看廉将军和秦王相比，哪一个（更厉害）？ （2）计策还没有确定下来，寻找一个可以派遣去回复秦国的人，没有找到。 26．强秦不敢对赵国用兵的原因：徒以吾两人在也（只因为赵国有廉颇和蔺相如两个人在）。不与廉颇相争的根本目的：以先国家之急而后私仇也（把国家的危难放在前面，把个人的私怨放在后面）。 27．（1）舍人请辞的理由 舍人离开亲人来侍奉蔺相如，是徒慕君之高义也（只仰慕蔺相如的高尚节义）；如今蔺相如面对廉颇的恶言却畏惧躲避，恐惧得过分，且庸人尚羞之，况于将相乎（即使是普通人都会对此感到羞耻，更何况是将相呢）；舍人自认“不肖”，所以请求辞去。 （2）情节作用 侧面烘托：通过舍人的不满，凸显廉颇“宣恶言”对蔺相如声誉的影响，反衬出蔺相如隐忍退让的不易，体现其胸怀宽广。 推动情节：舍人的请辞是导火索，直接引出蔺相如的核心言论，点明“先国家之急而后私仇”的主旨，为后文“负荆请罪”的情节埋下伏笔。 突出主题：以舍人的“重个人颜面”对比蔺相如的“重国家大义”，强化了文章“和为贵、顾大局”的主题。 【导语】这段节选自《史记·廉颇蔺相如列传》，是“将相和”故事的核心情节，司马迁以舍人谏言制造冲突反差，靠短短几句人物对话，就将蔺相如顾全大局的胸襟立住。全段无冗余铺陈，尽显史笔的凝练功力，也自然传递出“先国家之急而后私仇”的传统价值取向，叙事张力十足。 24．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）句意：过了一会儿，上了三次厕所。 （2）句意：使者回来报告说。 25．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“公”，你们；“视”，看、认为；“孰与”，比较句式，与……相比，谁更……。 （2）“使”，派遣；“报”，回复；“未得”，没有找到（合适的人）；“求人可使报秦者”是定语后置句，正常语序应为“求可使报秦者人”，意思是“寻求可以出使回复秦国的人”。 26．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 蔺相如认为强秦不敢对赵国用兵的原因是“徒以吾两人在也”，即只因为有他们两人在。 他“引车避匿”、不与廉颇相争的根本目的是“以先国家之急而后私仇也”，即把国家的急难放在前面，把个人的私仇放在后面。 27．本题考查学生分析和概括文章内容的能力。 文中舍人请求辞去的理由是“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去”，即他们原本是因为仰慕蔺相如的高尚品德才来侍奉他的，但现在看到蔺相如对廉颇的恶言相向却畏缩躲避，感到羞耻，认为自己不配继续侍奉蔺相如。 这一情节在文中起到了侧面烘托蔺相如形象的作用，通过舍人的反应，更加突出了蔺相如的宽容大度和以国家利益为重的品质，强化了文章“和为贵、顾大局”的主题。从情节结构来看，舍人的请辞打破了表面的平静，迫使蔺相如解释自己的行为动机，从而将文章的立意从“将相矛盾”提升到“国家大义”的层面，同时为廉颇后续的“负荆请罪”铺垫了合理的逻辑——正是因为蔺相如的这番话传开，廉颇才意识到自己的狭隘，进而登门认错。 参考译文： 于是蔺相如的门客们一起劝谏说：“我们离开亲人来侍奉您，只是因为仰慕您的高尚节义啊。如今您和廉颇职位相同，廉颇将军散布恶语中伤您，而您却害怕躲避他，恐惧得太过分了。即使是普通人都会对此感到羞耻，更何况是身为将相的人呢！我们这些人没有才能，请允许我们告辞离开吧。” 蔺相如坚决地挽留他们，说：“你们看廉将军和秦王相比，哪一个更厉害？”门客们回答说：“廉将军比不上秦王。”蔺相如说：“凭秦王那样的威势，我蔺相如都敢在朝廷上呵斥他，侮辱他的群臣。我蔺相如虽然无能，难道会单单害怕廉将军吗？只是我想到，强大的秦国之所以不敢对赵国用兵，只因为有我们两个人在啊。现在如果两虎相斗，势必不能共存。我之所以这样做，是因为把国家的危难放在前面，把个人的私怨放在后面啊。” （节选自《史记・廉颇蔺相如列传》） 阅读文言文《赤壁赋》选段，完成下面小题。 苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？” 客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞。’此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。” 28．下列选项中加点字词解释不正确的一项是（   ） A．方其破荆州      （方：当） B．酾酒临江       （酾：斟酒） C．托遗响于悲风   （托：拜托） D．苏子愀然       （愀然：容色改变的样子） 29．下列选项中没有包含通假字的一项是（   ） A．行李之往来，共其乏困 B．师者，所以传道受业解惑也 C．渺沧海之一粟 D．浩浩乎如冯虚御风 30．下列选项中加点字词古今意义相同的一项是（   ） A．若舍郑以为东道主 B．小学而大遗 C．白露横江 D．山川相缪，郁乎苍苍 31．下列选项中，句式与其他三项不同的是（   ） A．此非孟德之困于周郎者乎？ B．夫晋，何厌之有？ C．句读之不知，惑之不解。 D．而今安在哉？ 32．将下面的句子翻译成现代汉语。 况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。 【答案】28．C 29．C 30．D 31．A 32．何况我和你在江边捕鱼砍柴，以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友，驾着一只小船，举起酒杯互相劝酒。 【导语】此段通过主客问答，展现了苏轼与客人对人生的哲思。客由赤壁之景联想到曹操之雄，又以自身渺小、人生短暂对比长江永恒，生发悲叹。借“月明星稀”诗句及赤壁典故，营造出历史沧桑感与人生虚无感，为后文苏轼阐述变与不变的哲理作铺垫，体现了苏轼豁达超脱的人生观。 28．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.句意：当他攻破荆州的时候。 B.句意：面对大江斟酒。 C.“托：拜托”错误。“托”，寄托。句意：把余音（箫声）寄托给悲凉的秋风。 D.句意：苏轼的容色改变了，露出愁容。 故选C。 29．本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A.“共”，通“供”，供给。句意：秦国使者往来经过，（郑国可以）供给他们缺乏的物资。 B.“受”，通“授”，教授。句意：老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。 C.无通假字。句意：渺小得像大海里的一颗谷粒。 D.“冯”，通“凭”，凭借、乘。句意：浩浩荡荡地好像凌空驾风而行。 故选C。 30．本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。 A.“东道主”：古义，东方道路上的主人。／今义，泛指接待或宴客的主人。句意：如果放弃攻打郑国，把它作为东方道路上（招待过客）的主人。 B.“小学”：古义，小的方面学习。／今义，基础教育阶段的初级学校。句意：小的方面学习，大的方面却放弃了。 C.“白露”：古义，白茫茫的水汽。／今义，二十四节气之一。句意：白茫茫的水汽笼罩着江面。 D.“山川”，古今意义相同，指山河。句意：山河环绕，一片苍翠。 故选D。 31．本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 A.被动句，“于”表被动。句意：这不是曹孟德被周瑜围困的地方吗。 B.宾语前置句，正常语序为：夫晋，有何厌。句意：晋国，有什么满足的呢。 C.宾语前置句，正常语序为：不知句读，不解惑。句意：不知句读要问老师，有疑惑不能解决却不愿问老师。 D.宾语前置句，正常语序为：而今在安哉。句意：如今在哪里呢。 故选A。 32．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “渔樵”，名词作动词，打鱼砍柴；“江渚”，江边的水洲；“侣”，名词的意动用法，以……为伴侣；“友”，名词的意动用法，以……为朋友；“一叶”，一片，形容扁舟渺小；“匏樽”，用葫芦做的酒器”，代指酒杯；“相属”，相互劝酒。 参考译文： 苏轼的神色变得愁惨，整好衣襟端正坐好，向客人问道：“箫声为什么这样悲凉呢？” 客人回答：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，这不是曹孟德的诗吗？向西可望见夏口，向东可望见武昌，山水环绕，一片苍翠，这不正是曹孟德被周瑜所围困的地方吗？ 当初他攻陷荆州，夺得江陵，沿长江顺流东下，麾下的战船首尾相连延绵千里，旌旗将天空完全遮蔽，他面对大江斟酒，横执长矛吟诗，本来是当世的一位英雄人物，然而现在又在哪里呢？ 何况我与你在江中的小洲打渔砍柴，以鱼虾为伴侣，以麋鹿为友人，驾着一叶小舟，用葫芦做成的酒器相互劝酒。 像蜉蝣一样将短暂的生命寄托于天地之间，渺小得就像大海里的一粒粟米。哀叹我们的一生只是短暂的片刻，羡慕长江的流水无穷无尽。 想要携同仙人携手遨游各地，与明月相拥而永存世间。知道这些终究不能实现，只得将憾恨化为箫音，托寄在悲凉的秋风中罢了。” 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2026年福建省中职学业水平考试《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及最新高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 2026年福建省中职学考《语文考点双析卷》 第68卷 文言文阅读 学生练习卷 一、文言文阅读（共8大题，共100分） 阅读《寡人之于国也》，完成各小题。 梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？” 孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？” 曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。” 曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。” “不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。” “五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣。谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。” “狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发；人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也。’王无罪岁，斯天下之民至焉。” 1．下列不含通假字的一项是（   ） A．直不百步耳 B．涂有饿莩而不知发 C．七十者衣帛食肉 D．颁白者不负戴于道路矣 2．解释下列加点的词。 （1）填然鼓之 （2）弃甲曳兵而走 （3）申之以孝悌之义 （4）王无罪岁 3．翻译句子。 （1）王如知此，则无望民之多于邻国也。 （2）或百步而后止，或五十步而后止。 阅读《劝学》片段，回答下列问题。 君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，𫐓以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 4．解释下列句子中加点词语的意思。 （1）虽有槁暴              暴：__________ （2）则知明而行无过矣      知：__________ （3）不如须臾之所学也      须臾：__________ 5．下列句子中没有古今异义词的一项是（   ） A．𫐓以为轮 B．其曲中规 C．金就砺则利 D．声非加疾也 6．下列句式与其他三项不同的一项是（   ） A．取之于蓝 B．而寒于水 C．𫐓使之然也 D．君子博学而日参省乎己 7．翻译下列句子。 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 阅读《公输》选段，完成下面小题。 公输盘为楚造云梯之械成，将以攻宋。子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢，见公输盘。公输盘曰：“夫子何命焉为？”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”公输盘不说。子墨子曰：“请献十金。”公输盘曰：“吾义 固不杀人。”子墨子起，再拜曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。”公输盘服。 8．解释下列加点词在文中的意思。 （1）输盘为楚造云梯            为：________ （2）公输盘不说                说：________ （3）知而不争                  争：________ 9．下列选项中句式与例句相同的一项是（   ） 例句：句读之不知 A．吾义固不杀人 B．宋何罪之有 C．子墨子闻之，起于齐 D．公输盘不说 10．下列选项中“而”字用法与其他三句不同的一项是（   ） A．行十日十夜而至于郢 B．宋无罪而攻之 C．义不杀少而杀众 D．杀所不足而争所有余 11．用现代汉语翻译选文中的这句话。 “北方有侮臣者，愿借子杀之。”公输盘不说。 阅读《庖丁解牛》选段，完成下面小题。 庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。 文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？” 庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者。三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！” 12．解释下列句子中加点的字。 （1）技盖至此乎_______ （2）批大郤，导大窾_______ 13．用现代汉语翻译下列句子。 （1）手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。 （2）臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。 14．选段中庖丁解牛的过程被描绘得极具画面感，这样的描写有何作用？ 15．庖丁从“所见无非牛者”到“以神遇而不以目视”的成长，对职高学生提升专业技能有怎样的启发？ 阅读文字，完成下面小题。 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 16．解释下列句子中加点词语的意思。 （1）古之学者必有师        学者： （2）吾从而师之            师： （3）其闻道也亦先乎吾     其： 17．下列选项中，没有通假字的一项是（   ） A．师者，所以传道受业解惑也 B．虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也 C．交戟之卫士欲止不内 D．人非生而知之者，孰能无惑 18．下列选项中，加点字不属于词类活用的一项是（   ） A．古之学者必有师 B．吾从而师之 C．假舟楫者，非能水也 D．君为我呼入，我得兄事之 19．翻译下列句子。 是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 阅读《烛之武退秦师》选段，完成下面小题。 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。 20．解释选段中加点的词在文中的意思。 （1）秦军汜南( ) （2）臣之壮也，犹不如人( ) （3）许之( ) 21．下列句子中加点虚词的意思和用法，解释不正确的一项是（   ） A．以其无礼于晋（连词，表原因，相当于“因为”） B．佚之狐言于郑伯（介词，相当于现代汉语中的“对”或“向”） C．臣之壮也（结构助词，用在主谓间，取消句子独立性） D．今急而求子（连词，转折关系，相当于“但是”） 22．下列对选段内容的理解，不正确的一项是（   ） A．“新侯、秦伯围郑”，一句话写出了紧张的气氛，也说明烛之武临危受命的艰难环境；两个大国围攻一个小国，郑国岌岌可危。 B．“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明这次围郑，主要是晋国为了报复郑国，与秦国并没有多大的利害关系，为下文烛之武说退秦军埋下伏笔。 C．“若使烛之武见秦君，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有准确的洞察力和预见性。 D．郑文公先用“是寡人之过也”以自责，情真意切，然后指明，假如郑国灭亡的话，对你烛之武也没有任何好处。这是先进后退，先扬后抑。 23．将画线句子“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”译成现代汉语。 阅读下面文言短文，完成下面小题 于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。” （节选自《史记・廉颇蔺相如列传》） 24．解释下列句子中加点的字。 （1）顷之三遗矢矣 （2）使者还报曰 25．用现代汉语翻译下列句子。 （1）公之视廉将军孰与秦王？ （2）计未定，求人可使报秦者，未得。 26．蔺相如认为强秦不敢对赵国用兵的原因是什么？他“引车避匿”、不与廉颇相争的根本目的又是什么？ 27．文中舍人请求辞去的理由是什么？这一情节在文中起到了什么作用？ 阅读文言文《赤壁赋》选段，完成下面小题。 苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？” 客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞。’此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。” 28．下列选项中加点字词解释不正确的一项是（   ） A．方其破荆州      （方：当） B．酾酒临江       （酾：斟酒） C．托遗响于悲风   （托：拜托） D．苏子愀然       （愀然：容色改变的样子） 29．下列选项中没有包含通假字的一项是（   ） A．行李之往来，共其乏困 B．师者，所以传道受业解惑也 C．渺沧海之一粟 D．浩浩乎如冯虚御风 30．下列选项中加点字词古今意义相同的一项是（   ） A．若舍郑以为东道主 B．小学而大遗 C．白露横江 D．山川相缪，郁乎苍苍 31．下列选项中，句式与其他三项不同的是（   ） A．此非孟德之困于周郎者乎？ B．夫晋，何厌之有？ C．句读之不知，惑之不解。 D．而今安在哉？ 32．将下面的句子翻译成现代汉语。 况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $