第34卷 文学类文本阅读——小说 2026年福建省中职学考中职复习《语文考点双析卷》 学生练习卷（原卷版+解析版）

编写说明：2026年福建省中职学业水平考试《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及最新高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 2026年福建省中职学考《语文考点双析卷》 第34卷 文学类文本阅读——小说 学生练习卷 一、现代文阅读（共6题，前5大题每题16分，第6大题20分，共100分） （一）阅读《荷花淀》选段，完成下面小题。 女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女集在水生家里来，大家商量： “听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” “我有句要紧的话，得和他说说。” “听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。 “哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。” “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！” 于是这几个女人偷偷坐在一只小船上，划到对面马庄去了。 1．这部分对话描写出自五个青年妇女之口，表现出了她们不同的个性特征，按先后顺序分析，对应最恰当的一项是（   ） A．机智伶俐\爽朗直率\稳重谨慎\粗心大意\口是心非。 B．伶俐乖巧\爽朗直率\稳重谨慎\性急冒失\扭捏含蓄。 C．聪明虚伪\心直口快\稳重谨慎\性急冒失\扭捏含蓄。 D．伶俐乖巧\爽朗直率\胆小怕事\性急冒失\扭捏含蓄。 2．五个人物的对话描写在文中有什么作用？（   ） A．交代故事发生的原因，推动故事情节的发展。 B．这是个小插曲，使故事曲折生动。 C．突出人物性格，深化文章的主题。 D．起补充交代作用，使故事情节更加完整。 3．同其他女人相比，水生嫂表现出怎样与众不同的素质？ （二）阅读《林黛玉进贾府》选段，完成下面小题。 贾母因笑道：“外客未见，就脱了衣裳，还不去见你妹妹！”宝玉早已看见多了一个姊妹，便料定是林姑妈之女，忙来作揖。厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我曾见过的。”贾母笑道：“可又是胡说，你又何曾见过他？”宝玉笑道：“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。”贾母笑道：“更好，更好，若如此，更相和睦了。”宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打谅一番，因问：“妹妹可曾读书？”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”宝玉又道：“妹妹尊名是那两个字？”黛玉便说了名。宝玉又问表字。黛玉道：“无字。”宝玉笑道：“我送妹妹一妙字，莫若‘颦颦’二字极妙。”探春便问何出。宝玉道：“《古今人物通考》上说：‘西方有石名黛，可代画眉之墨。’况这林妹妹眉尖若蹙，用取这两个字，岂不两妙！”探春笑道：“只恐又是你的杜撰。”宝玉笑道：“除《四书》外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？”又问黛玉：“可也有玉没有？”众人不解其语，黛玉便忖度着因他有玉，故问我有也无，因答道：“我没有那个。想来那玉是一件罕物，岂能人人有的。”宝玉听了，登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去，骂道：“什么罕物，连人之高低不择，还说‘通灵’不‘通灵’呢！我也不要这劳什子了！”吓的众人一拥争去拾玉。贾母急的搂了宝玉道：“孽障！你生气，要打骂人容易，何苦摔那命根子！”宝玉满面泪痕泣道：“家里姐姐妹妹都没有，单我有，我说没趣；如今来了这么一个神仙似的妹妹也没有，可知这不是个好东西。” 4．《林黛玉进贾府》一文人物介绍笔法多变，有详有略，虚实结合。下面分析不恰当的一项是（   ） A．《林黛玉进贾府》通过林黛玉的所见所闻，介绍了贾府大批主要人物，初步描绘了人物活动的典型环境。 B．在本文中，作者对主要人物宝玉、黛玉、凤姐做单独介绍，对在这个场合尚不需要突出的其余人物只做集体介绍。 C．在本文中，作者详写的人物有王熙凤、贾宝玉、林黛玉，略写的人物有贾母、王夫人、邢夫人、李纨、贾氏三姐妹等。 D．贾母、王熙凤、宝玉是贾府中的重要人物，作者通过林黛玉的视角对三人做了详细介绍。 5．文中画线的语句采用了什么修辞手法？这样写有怎样的作用？ 6．宝玉问黛玉“可曾读书”，黛玉的回答与前文回答贾母的话不同（她回答贾母的话是“只刚念了《四书》”）。试分析其中的原因。 （三）阅读《最后一片叶子》选段，完成下面小题。 ①医生走后，休走进画室，把一条日本餐巾纸哭成了一团纸浆。随后，她拿着画板，吹着爵士乐口哨，大摇大摆地走进了琼希的房间。 琼希躺着，脸朝窗子，被单下几乎没有动静。休以为她睡着了，停了口哨。她架好画板，开始给杂志的短篇小说作钢笔画插图。青年艺术家得为杂志的短篇配画，铺平通向艺术的道路，而青年作者，为了铺平通向文学的道路，创作了那些短篇。 休正在为故事的主角爱达荷州牛仔画一幅素描，在他身上添一条马展用的漂亮马裤和一副单片眼镜。这时，却听见了一个低沉的声音，重复了几遍。她急忙赶到床边。 琼希眼睛睁得很大，瞧着窗外，在数数——倒数着。 “十二，”她说，一会儿后是“十一”；然后是“十”，接着是“九”；再后是“八”和“七”，那几乎是连在一起说的。 休关切地瞧了瞧窗外。那儿有什么好数的呢？只有空荡阴凄的院子，以及二十英尺外空空的砖墙。②一根很老很老的常春藤，根部生节，已经老朽，往砖墙上爬了一半。秋日的寒气摧落了藤叶，剩下几乎光光的残枝，还紧贴着风化了的砖块。 “怎么回事，亲爱的？”休问。 “六，”琼希说，近乎耳语，“现在落得更快了。三天前差不多还有一百，数起来怪头疼的，现在可容易了。又掉了一片。现在只剩下五片了。” “五片什么呀，告诉你的苏迪。” “叶子，在常春藤上。最后一片叶子掉下的时候，我也得走了。三天前我就知道了。医生没有告诉你吗？” “啊，我从来没有听见过这样的胡说，”休抱怨着，显得很不屑，“老常春藤叶子，跟你病好不好有什么关系？你以前很喜欢常春藤，所以才会这样想，你这个淘气姑娘。别犯傻。哎呀，今天早上医生告诉我，你迅速恢复的机会是——听听他的确切说法吧——他说机会是十比一呢！那种机会，就跟我们在纽约乘有轨电车，或者路过一座新大楼一样多。好吧，喝点汤吧，让苏迪回去画画，卖给编辑，为生病的乖乖买瓶红酒，再买些猪排，让她自己解解馋。” “你不用买酒了，”琼希说，眼睛仍盯着窗外，“又掉了一片。不，我什么汤都不需要。只剩下四片了。天黑之前，我要看着最后一片叶子掉下来。然后，我也就去了。” 7．选段中对于琼希心理活动变化分析不正确的一项是（   ） A．“叶子，在常春藤上。最后一片叶子掉下的时候，我也得走了。”这句话表现了琼希逐渐失去了活下去的信心。 B．“又掉了一片。不，我什么汤都不需要。只剩下四片了。天黑之前，我要看着最后一片叶子掉下来。然后，我也就去了。”这句话说明琼希非常关注自己“死”的过程。 C．琼希把自己的生命与常春藤叶子联系在一起表现了琼希对于病痛的恐惧和逐渐丧失活下去的勇气。 D．琼希把自己的死的过程物化为五片叶子掉落的过程，根本没有流露出潜意识中任何对“生”的留恋。 8．画线句子②对常春藤进行了细致的描写，下列选项中对这一描写分析有误的一项是（   ） A．“很老很老”“老朽”“摧落”“光光的残枝”说明常春藤的生命在衰退。 B．常春藤的衰败，为后文埋下伏笔，暗示“最后一片叶子”是画上去的。 C．常春藤的细节描写突显了它顽强不屈的生命力，它是大自然的杰作。 D．常春藤的衰败，衬托了此时琼希身体虚弱的状态。 9．画线句子①的动作表现了休怎样的意图？这一细节表达的作用是什么？ （四）阅读《祝福》选段，完成下面小题。 …… 第二天我起得很迟，午饭之后，出去看了几个本家和朋友；第三天也照样。他们也都没有什么大改变，单是老了些；家中却一律忙，都在准备着“祝福”。这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子。煮熟之后，横七竖八的插些筷子在这类东西上，可就称为“福礼”了，五更天陈列起来，并且点上香烛，恭请福神们来享用，拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的——今年自然也如此。天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。无论如何，我明天决计要走了。 况且，一想到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，我到镇的东头访过一个朋友，走出来，就在河边遇见她；而且见她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。 我就站住，豫备她来讨钱。 “你回来了？”她先这样问。 “是的。” “这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多。我正要问你一件事——”她那没有精采的眼睛忽然发光了。 我万料不到她却说出这样的话来，诧异的站着。 “就是——”她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说，“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？” 我很悚然，一见她的眼盯着我的，背上也就遭了芒刺一般，比在学校里遇到不及豫防的临时考，教师又偏是站在身旁的时候，惶急得多了。对于魂灵的有无，我自己是向来毫不介意的；但在此刻，怎样回答她好呢？我在极短期的踌躇中，想，这里的人照例相信鬼，“然而她，却疑惑了，——或者不如说希望：希望其有，又希望其无……，人何必增添末路的人的苦恼，一为她起见，不如说有罢。 …… 10．选文中对鲁四老爷书房描写作用理解不正确的一项是（   ） A．交代故事发生的背景，展现当时社会浓厚的儒家文化氛围。 B．与小说中所描绘的封建、保守的社会环境相呼应。 C．暗示了鲁四老爷的顽固守旧和虚伪。 D．凸显出鲁四老爷作为封建卫道士的形象。 11．对选段中“年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的——今年自然也如此”这句话，其深层含义理解正确的一项是（   ） A．着重强调鲁镇百姓生活富足，每年都有能力购置福礼和爆竹，体现当地繁荣稳定的社会经济状况。 B．意在展现传统节日习俗的强大生命力，说明祝福仪式在岁月变迁中始终保持原汁原味，未受时代冲击。 C．通过反复渲染祝福场景的普遍性与延续性，揭示封建礼教的根深蒂固，暗示祥林嫂悲剧的社会必然性。 D．主要突出作者对传统节日的深切怀念，借重复语句表达对故乡风俗逐渐消逝的惋惜与惆怅之情。 12．选文中画线句子采用了什么描写方法？分析这段描写在文中起到的作用。 （五）阅读《群英会蒋干中计》选段，回答下列问题。 瑜整衣冠，引从者数百，皆锦衣花帽，前后簇拥而出。蒋干引一青衣小童，①而来。瑜拜迎之。干曰：“公瑾别来无恙！”瑜曰：“子翼良苦：远涉江湖，为曹氏作说客耶？”干②曰：“吾久别足下，特来叙旧，奈何疑我作说客也？”瑜笑曰：“吾虽不及师旷之聪，闻弦歌而知雅意。”干曰：“足下待故人如此，便请告退。”瑜笑而挽其臂曰：“吾但恐兄为曹氏作说客耳。既无此心，何速去也？”遂同入帐。 叙礼毕，坐定，即传令悉召江左英杰与子翼相见。须臾，文官武将，各穿锦衣；帐下偏裨将校，都披银铠：分两行而入。瑜都教相见毕，就列于两傍而坐。大张筵席，奏军中得胜之乐，轮换行酒。瑜告众官曰：“此吾同窗契友也。虽从江北到此，却不是曹家说客。公等勿疑。”遂解佩剑付太史慈曰：“公可佩我剑作监酒：今日宴饮，但叙朋友交情；如有提起曹操与东吴军旅之事者，即斩之！”太史慈应诺，按剑坐于席上。蒋干③，不敢多言。④周瑜曰：“吾自领军以来，滴酒不饮；今日见了故人，又无疑忌，当饮一醉。”说罢，大笑畅饮。座上觥筹交错。饮至半酣，瑜携干手，同步出帐外。左右军士，皆全装惯带，持戈执戟而立。⑤瑜曰：“吾之军士，颇雄壮否？”干曰：“真熊虎之士也！”瑜又引干到帐后一望，粮草堆如山积。⑥瑜曰：“吾之粮草，颇足备否？”干曰：“兵精粮足，名不虚传。”瑜佯醉大笑曰：“想周瑜与子翼同学业时，不曾望有今日。”干曰：“以吾兄高才，实不为过。”⑦瑜执干手曰：“大丈夫处世，遇知己之主，外托君臣之义，内结骨肉之恩，言必行，计必从，祸福共之。假使苏秦、张仪、陆贾、郦生复出，口似悬河，舌如利刃，安能动我心哉！”言罢大笑。蒋干面如土色。 13．①②③分别填入（   ） A．翩然 了然  欣喜 B．昂然 愕然 惊愕 C．慕名 愤然  惊恐 D．远道 愕然 欣喜 14．选段中画线句④，为下文的什么情节埋下伏笔？ 15．周瑜说这些话（画线句⑤⑥⑦）的用意是什么？ （六）阅读《项链》选段，完成各小题。 她觉得她生来就是为着过高雅奢华的生活，因此她不断地感到痛苦。住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。她看着那个替她做琐碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和狂乱的梦想。她梦想那些幽静的厅堂，那里装饰着东方的帷幕，点着高脚的青铜灯，还有两个穿短裤的仆人，躺在宽大的椅子里，被暖炉的热气烘得打盹儿。她梦想那些宽敞的客厅，那里张挂着古式的壁衣，陈列着精巧的木器，珍奇的古玩。她梦想那些华美德香气扑鼻的小客厅，在那里，下午五点钟的时候，她跟最亲密的男朋友闲谈，或者跟那些一般女人所最仰慕最乐于结识的男子闲谈。 16．划线部分运用的修辞手法是（   ） A．比喻 B．拟人 C．排比 D．夸张 17．选段运用的描写方法主要是（   ） A．语言描写 B．动作描写 C．肖像描写 D．心理描写 18．“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活……”这段文字主要表现了女主人公什么的心理？ 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2026年福建省中职学业水平考试《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及最新高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 2026年福建省中职学考《语文考点双析卷》 第34卷 文学类文本阅读——小说 学生练习卷 一、现代文阅读（共6题，前5大题每题16分，第6大题20分，共100分） （一）阅读《荷花淀》选段，完成下面小题。 女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女集在水生家里来，大家商量： “听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” “我有句要紧的话，得和他说说。” “听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。 “哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。” “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！” 于是这几个女人偷偷坐在一只小船上，划到对面马庄去了。 1．这部分对话描写出自五个青年妇女之口，表现出了她们不同的个性特征，按先后顺序分析，对应最恰当的一项是（   ） A．机智伶俐\爽朗直率\稳重谨慎\粗心大意\口是心非。 B．伶俐乖巧\爽朗直率\稳重谨慎\性急冒失\扭捏含蓄。 C．聪明虚伪\心直口快\稳重谨慎\性急冒失\扭捏含蓄。 D．伶俐乖巧\爽朗直率\胆小怕事\性急冒失\扭捏含蓄。 2．五个人物的对话描写在文中有什么作用？（   ） A．交代故事发生的原因，推动故事情节的发展。 B．这是个小插曲，使故事曲折生动。 C．突出人物性格，深化文章的主题。 D．起补充交代作用，使故事情节更加完整。 3．同其他女人相比，水生嫂表现出怎样与众不同的素质？ 【答案】1．B 2．A 3．虽然同样也想念自己的丈夫，但是她考虑更周密、更富有斗争经验，主要考虑的是此次行动的安全。 【导语】《荷花淀》选段以五位妇女对话，白描勾勒抗战时期农村女性群像：或直率，或含蓄，或警觉，水生嫂“安据点”的表述更显政治敏感度。“藕断丝连”的情感描写，融私人牵挂与家国叙事，既见传统女性特质，又含革命意识觉醒。口语化对白中，方言（“俺婆婆”）与省略号的运用，形成独特抒情叙事节奏。 1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 根据“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”这句话可知，第一位女性想见自己的丈夫，但又怕自己打扰到丈夫的大事，于是聪明地找了个理由，可知她伶俐乖巧； 根据“我有句要紧的话得和他说说”这句话可知，第二位女性并没有为自己想见丈夫找借口，而是直接表达自己的想法，可知她爽朗直率； 根据“听他说鬼子要在同口安据点……”这句话可知，水生嫂在面对是否去见丈夫的问题上第一时间想到的是现实情形，可知她稳重谨慎； 根据“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来”这句话可知，第四位女性斩钉截铁的表示要立马出发看望丈夫，可知她性急冒失； 根据“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊”这句话可知，第五位女性想见自己的丈夫，但又怕不好意思直说，于是以婆婆作为理由，可知她扭捏含蓄。 故选B。 2．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 选段中妇女们的对话直接交代了她们决定前往马庄的原因——对丈夫的牵挂（如“忘下衣裳”“有要紧的话”）以及相关背景信息（“鬼子要在同口安据点”）。这些对话推动了情节发展，正是基于这样的商量与决定，她们才“偷偷坐在一只小船上，划到对面马庄去了”，为后续故事（如遇敌、战斗等情节）埋下伏笔，成为情节推进的关键节点。 故选A。 3．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 水生嫂与其他妇女相比，在对丈夫的牵挂之外，展现出更为周密的思虑和斗争意识。其他妇女的对话多围绕个人情感展开：有的以“忘下衣裳”直率表达思念，有的借“要紧的话”流露牵挂，有的用“婆婆催促”掩饰心意，她们的出发点更多是私人情感的倾诉，对行动的风险考虑相对简单，如“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来”便体现出这种单纯的想法。 而水生嫂的话语“听他说，鬼子要在同口安据点……”，则跳出了单纯的个人思念，率先提及鬼子安据点这一关键信息，这不仅是对环境风险的警觉，更显露出她对局势的关注。这一提醒暗含着对此次前往马庄行动安全性的考量，体现出她在情感之外，能从抗战环境的实际出发，更周密地思考行动可能面临的危险，展现出超越一般妇女的斗争经验和理性判断，将个人牵挂与对环境风险的认知结合起来，凸显了她身上初步觉醒的革命意识和沉稳特质。 （二）阅读《林黛玉进贾府》选段，完成下面小题。 贾母因笑道：“外客未见，就脱了衣裳，还不去见你妹妹！”宝玉早已看见多了一个姊妹，便料定是林姑妈之女，忙来作揖。厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我曾见过的。”贾母笑道：“可又是胡说，你又何曾见过他？”宝玉笑道：“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。”贾母笑道：“更好，更好，若如此，更相和睦了。”宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打谅一番，因问：“妹妹可曾读书？”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”宝玉又道：“妹妹尊名是那两个字？”黛玉便说了名。宝玉又问表字。黛玉道：“无字。”宝玉笑道：“我送妹妹一妙字，莫若‘颦颦’二字极妙。”探春便问何出。宝玉道：“《古今人物通考》上说：‘西方有石名黛，可代画眉之墨。’况这林妹妹眉尖若蹙，用取这两个字，岂不两妙！”探春笑道：“只恐又是你的杜撰。”宝玉笑道：“除《四书》外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？”又问黛玉：“可也有玉没有？”众人不解其语，黛玉便忖度着因他有玉，故问我有也无，因答道：“我没有那个。想来那玉是一件罕物，岂能人人有的。”宝玉听了，登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去，骂道：“什么罕物，连人之高低不择，还说‘通灵’不‘通灵’呢！我也不要这劳什子了！”吓的众人一拥争去拾玉。贾母急的搂了宝玉道：“孽障！你生气，要打骂人容易，何苦摔那命根子！”宝玉满面泪痕泣道：“家里姐姐妹妹都没有，单我有，我说没趣；如今来了这么一个神仙似的妹妹也没有，可知这不是个好东西。” 4．《林黛玉进贾府》一文人物介绍笔法多变，有详有略，虚实结合。下面分析不恰当的一项是（   ） A．《林黛玉进贾府》通过林黛玉的所见所闻，介绍了贾府大批主要人物，初步描绘了人物活动的典型环境。 B．在本文中，作者对主要人物宝玉、黛玉、凤姐做单独介绍，对在这个场合尚不需要突出的其余人物只做集体介绍。 C．在本文中，作者详写的人物有王熙凤、贾宝玉、林黛玉，略写的人物有贾母、王夫人、邢夫人、李纨、贾氏三姐妹等。 D．贾母、王熙凤、宝玉是贾府中的重要人物，作者通过林黛玉的视角对三人做了详细介绍。 5．文中画线的语句采用了什么修辞手法？这样写有怎样的作用？ 6．宝玉问黛玉“可曾读书”，黛玉的回答与前文回答贾母的话不同（她回答贾母的话是“只刚念了《四书》”）。试分析其中的原因。 【答案】4．D 5．画线语句采用了对偶、比喻、对比的修辞手法。通过贾宝玉的眼睛，描写了林黛玉的美貌和病态，从中显露出林黛玉的性格特征。 6．黛玉从刚才与贾母的对话中，得知贾母并不主张女孩子读书，所以她此时改了口，说明她处事机敏、细心。 【导语】这段《林黛玉进贾府》的选段展现了曹雪芹高超的人物塑造艺术。通过黛玉初入贾府的视角，巧妙地串联起贾府众人的出场：王熙凤的张扬、贾宝玉的率真、贾母的慈爱，都在细节中生动呈现。对黛玉外貌的工笔描写（“似蹙非蹙罥烟眉”等）与宝玉“摔玉”的戏剧性情节，既暗示了宝黛前世的缘分，又为后续情节埋下伏笔。人物语言极具个性，尤其是黛玉两次回答“读书”问题的微妙差异，其谨慎敏感的个性跃然纸上。这段文字堪称古典小说人物出场的经典范本。 4．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“贾母……做了详细介绍”错误。贾母是贾府的重要人物，但在《林黛玉进贾府》一文中，属于略写的人物，详写的主要有王熙凤、宝玉和黛玉三个人。 故选D。 5．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 画线语句采用了对偶、比喻、对比的修辞手法。 以贾宝玉的视角描写出了林黛玉的美貌和病态，从中显露出林黛玉的性格特征。“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目”这是对偶的手法；“闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风”这是比喻的手法，将林黛玉的柔美、敏感与病态美具象化，如“弱柳扶风”凸显其娇弱。通过“心较比干多一窍”的聪慧与“病如西子胜三分”的病态的对比，强化了她的“灵秀”与“病弱”，使读者更直观感受其“潇湘妃子”的独特气质。 6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 黛玉初入贾府，不了解贾母的喜好，所以对她说了真话。但随后分析贾母的话“读的是什么书”“不是睁眼的瞎子罢了”，很明显是不主张女子多读书的；黛玉听出了话里的意思，分析出贾母的心思：贾母是“女子无才便是德”的拥护者，不赞成女子读书。黛玉觉得自己的回答有些失口，所以在回答宝玉时就变成“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字”，黛玉本是满腹才学，为顺应贾母的心思，就回答认识很少的字，由此看出黛玉的性格上是敏感、谨慎的，同时还有谦虚、内向等。体现了她“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了去”的寄人篱下的心态。 （三）阅读《最后一片叶子》选段，完成下面小题。 ①医生走后，休走进画室，把一条日本餐巾纸哭成了一团纸浆。随后，她拿着画板，吹着爵士乐口哨，大摇大摆地走进了琼希的房间。 琼希躺着，脸朝窗子，被单下几乎没有动静。休以为她睡着了，停了口哨。她架好画板，开始给杂志的短篇小说作钢笔画插图。青年艺术家得为杂志的短篇配画，铺平通向艺术的道路，而青年作者，为了铺平通向文学的道路，创作了那些短篇。 休正在为故事的主角爱达荷州牛仔画一幅素描，在他身上添一条马展用的漂亮马裤和一副单片眼镜。这时，却听见了一个低沉的声音，重复了几遍。她急忙赶到床边。 琼希眼睛睁得很大，瞧着窗外，在数数——倒数着。 “十二，”她说，一会儿后是“十一”；然后是“十”，接着是“九”；再后是“八”和“七”，那几乎是连在一起说的。 休关切地瞧了瞧窗外。那儿有什么好数的呢？只有空荡阴凄的院子，以及二十英尺外空空的砖墙。②一根很老很老的常春藤，根部生节，已经老朽，往砖墙上爬了一半。秋日的寒气摧落了藤叶，剩下几乎光光的残枝，还紧贴着风化了的砖块。 “怎么回事，亲爱的？”休问。 “六，”琼希说，近乎耳语，“现在落得更快了。三天前差不多还有一百，数起来怪头疼的，现在可容易了。又掉了一片。现在只剩下五片了。” “五片什么呀，告诉你的苏迪。” “叶子，在常春藤上。最后一片叶子掉下的时候，我也得走了。三天前我就知道了。医生没有告诉你吗？” “啊，我从来没有听见过这样的胡说，”休抱怨着，显得很不屑，“老常春藤叶子，跟你病好不好有什么关系？你以前很喜欢常春藤，所以才会这样想，你这个淘气姑娘。别犯傻。哎呀，今天早上医生告诉我，你迅速恢复的机会是——听听他的确切说法吧——他说机会是十比一呢！那种机会，就跟我们在纽约乘有轨电车，或者路过一座新大楼一样多。好吧，喝点汤吧，让苏迪回去画画，卖给编辑，为生病的乖乖买瓶红酒，再买些猪排，让她自己解解馋。” “你不用买酒了，”琼希说，眼睛仍盯着窗外，“又掉了一片。不，我什么汤都不需要。只剩下四片了。天黑之前，我要看着最后一片叶子掉下来。然后，我也就去了。” 7．选段中对于琼希心理活动变化分析不正确的一项是（   ） A．“叶子，在常春藤上。最后一片叶子掉下的时候，我也得走了。”这句话表现了琼希逐渐失去了活下去的信心。 B．“又掉了一片。不，我什么汤都不需要。只剩下四片了。天黑之前，我要看着最后一片叶子掉下来。然后，我也就去了。”这句话说明琼希非常关注自己“死”的过程。 C．琼希把自己的生命与常春藤叶子联系在一起表现了琼希对于病痛的恐惧和逐渐丧失活下去的勇气。 D．琼希把自己的死的过程物化为五片叶子掉落的过程，根本没有流露出潜意识中任何对“生”的留恋。 8．画线句子②对常春藤进行了细致的描写，下列选项中对这一描写分析有误的一项是（   ） A．“很老很老”“老朽”“摧落”“光光的残枝”说明常春藤的生命在衰退。 B．常春藤的衰败，为后文埋下伏笔，暗示“最后一片叶子”是画上去的。 C．常春藤的细节描写突显了它顽强不屈的生命力，它是大自然的杰作。 D．常春藤的衰败，衬托了此时琼希身体虚弱的状态。 9．画线句子①的动作表现了休怎样的意图？这一细节表达的作用是什么？ 【答案】7．D 8．C 9．休得知琼希的病情不乐观替她难过和担心，但害怕琼希知道，所以她用吹口哨的方式显得轻松快乐一点。这两个动作突出体现了休对琼希的关爱、照顾、表现出两人深厚的友谊和情感。 【导语】这段选自欧·亨利的小说《最后一片叶子》，展现了通过细腻的描写与感人的情节揭示人性中的牺牲与希望。隐藏在叶子背后的，是老画家贝尔曼无私的爱与奉献，他在生命尽头完成了拯救的杰作，为琼希带来内心的转变。这不仅仅是对生命的礼赞，也是对艺术深刻影响力的致敬。角色之间细腻的情感交流，蕴含深刻的人生哲理，使读者感受到力量与温暖。 7．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“根本没有流露出潜意识中任何对‘生’的留恋”错误。表述绝对。琼希“眼睛睁得很大，瞧着窗外”，专注地数叶子掉落的过程，这一行为本身暗含着她对生命走向的关注；如果完全没有对生的留恋，她不会如此执着地盯着常春藤。 故选D。 8．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 C.“突显了它顽强不屈的生命力”错误。这段描写着重突出的是常春藤的衰败，而非“顽强不屈的生命力”。文中“秋日的寒气摧落了藤叶，剩下几乎光光的残枝”，没有体现出常春藤的坚韧，因此该项与文本内容不符。 故选C。 9．本题考查学生鉴赏作品的人物描写作用的能力。 结合上下文，医生走后休“把一条日本餐巾纸哭成了一团纸浆”，这个动作说明她得知琼希的病情后，内心充满难过和担忧；但她随即“吹着爵士乐口哨，大摇大摆地走进了琼希的房间”，是因为琼希此时正陷入“叶子落尽，生命终结”的绝望想法中，休害怕自己的悲伤情绪会加重琼希的心理负担，所以刻意用轻松的姿态掩饰内心的担忧，希望能以积极的状态感染琼希，给她活下去的信心。 “哭成纸浆”与“吹口哨、大摇大摆”形成鲜明对比，前者是休真实情绪的流露，后者是她为了安慰朋友做出的刻意举动。这一细节生动地突出了休对琼希真挚的关爱与照顾，也深刻体现出两人之间深厚的友谊。 （四）阅读《祝福》选段，完成下面小题。 …… 第二天我起得很迟，午饭之后，出去看了几个本家和朋友；第三天也照样。他们也都没有什么大改变，单是老了些；家中却一律忙，都在准备着“祝福”。这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子。煮熟之后，横七竖八的插些筷子在这类东西上，可就称为“福礼”了，五更天陈列起来，并且点上香烛，恭请福神们来享用，拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的——今年自然也如此。天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。无论如何，我明天决计要走了。 况且，一想到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，我到镇的东头访过一个朋友，走出来，就在河边遇见她；而且见她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。 我就站住，豫备她来讨钱。 “你回来了？”她先这样问。 “是的。” “这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多。我正要问你一件事——”她那没有精采的眼睛忽然发光了。 我万料不到她却说出这样的话来，诧异的站着。 “就是——”她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说，“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？” 我很悚然，一见她的眼盯着我的，背上也就遭了芒刺一般，比在学校里遇到不及豫防的临时考，教师又偏是站在身旁的时候，惶急得多了。对于魂灵的有无，我自己是向来毫不介意的；但在此刻，怎样回答她好呢？我在极短期的踌躇中，想，这里的人照例相信鬼，“然而她，却疑惑了，——或者不如说希望：希望其有，又希望其无……，人何必增添末路的人的苦恼，一为她起见，不如说有罢。 …… 10．选文中对鲁四老爷书房描写作用理解不正确的一项是（   ） A．交代故事发生的背景，展现当时社会浓厚的儒家文化氛围。 B．与小说中所描绘的封建、保守的社会环境相呼应。 C．暗示了鲁四老爷的顽固守旧和虚伪。 D．凸显出鲁四老爷作为封建卫道士的形象。 11．对选段中“年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的——今年自然也如此”这句话，其深层含义理解正确的一项是（   ） A．着重强调鲁镇百姓生活富足，每年都有能力购置福礼和爆竹，体现当地繁荣稳定的社会经济状况。 B．意在展现传统节日习俗的强大生命力，说明祝福仪式在岁月变迁中始终保持原汁原味，未受时代冲击。 C．通过反复渲染祝福场景的普遍性与延续性，揭示封建礼教的根深蒂固，暗示祥林嫂悲剧的社会必然性。 D．主要突出作者对传统节日的深切怀念，借重复语句表达对故乡风俗逐渐消逝的惋惜与惆怅之情。 12．选文中画线句子采用了什么描写方法？分析这段描写在文中起到的作用。 【答案】10．A 11．C 12．描写方法：外貌描写。 作用：通过对祥林嫂头发、脸色、眼睛以及手中竹篮、竹竿等的描写，生动形象地展现了祥林嫂在生活的折磨下极度贫困、悲惨的境遇，反映了封建礼教对她的迫害之深，也为下文她询问“我”关于魂灵有无的情节做了铺垫，增强了小说的悲剧色彩。（答案仅供参考，意思接近或言之有理即可） 【导语】这段选文通过鲁镇“祝福”场景与祥林嫂形象的强烈对比，展现了封建礼教对人性的摧残。作者以冷峻的笔触描绘了鲁镇年复一年的祭祀仪式，暗示封建传统的顽固性；同时用白描手法刻画祥林嫂的悲惨形象，特别是“木刻似的”面容和“间或一轮”的眼珠，凸显其精神麻木。书房对联“事理通达心气和平”的描写，与祥林嫂的遭遇形成反讽，深刻揭露了封建礼教的虚伪本质。 10．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 A.“交代故事发生的背景，展现当时社会浓厚的儒家文化氛围”错误。书房描写确实展现了封建礼教的环境（对联、《四书衬》等），但主要作用并非单纯“交代背景”，而是通过具体细节（脱落对联、陈抟字画等）批判封建礼教的虚伪性。“浓厚儒家文化氛围”的表述过于正面，与原文揭露封建礼教吃人的主旨不符。 故选A。 11．本题考查学生体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的能力。 A.“着重强调鲁镇百姓生活富足”错误。句中“只要买得起”隐含阶级分化，批判穷人被迫参与以维持表面认同，暴露礼教的虚伪性和经济枷锁，并非赞美经济繁荣 B.“意在展现传统节日习俗的强大生命力”错误。该句强调习俗的僵化不变，但目的是批判封建思想的顽固统治和社会缺乏进步（如辛亥革命后农村仍保守），而非正面肯定习俗的传 D.“怀念”“惋惜”错误。迅的笔调充满讽刺与批判，旨在揭露封建礼教对人性的压抑，而非抒发怀旧情感。 故选C。 12．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 这段描写通过细致刻画祥林嫂的头发、脸色、眼睛、竹篮和竹竿等细节，采用了外貌描写的方法。作用分析‌需结合文本细节（如头发、脸色、破碗等）和小说主题（封建礼教压迫、社会悲剧性），说明描写如何强化人物形象、推动情节、深化主题。选文中画线句子主要有三点作用。 刻画人物悲惨境遇‌：“全白的头发”“瘦削不堪的脸”直接表现祥林嫂未老先衰的生理状态，暗示长期遭受精神与物质的双重摧残。“木刻似的”“眼珠间或一轮”通过比喻和动态对比，突出其麻木僵化的精神状态，反映封建礼教对人性活力的扼杀。 揭露社会压迫‌：“破碗，空的”“竹竿下端开了裂”以物品的残缺象征其被剥削至一无所有的生存绝境，暗批封建制度下穷人的必然命运。 铺垫情节与主题‌：外貌的“非人化”描写（如“活物”）为后文她追问灵魂有无的荒诞行为埋下伏笔，强化个体挣扎的徒劳。通过极端贫困的形象，与鲁镇“祝福”的喜庆氛围形成反差，深化小说对虚伪礼教的讽刺。 （五）阅读《群英会蒋干中计》选段，回答下列问题。 瑜整衣冠，引从者数百，皆锦衣花帽，前后簇拥而出。蒋干引一青衣小童，①而来。瑜拜迎之。干曰：“公瑾别来无恙！”瑜曰：“子翼良苦：远涉江湖，为曹氏作说客耶？”干②曰：“吾久别足下，特来叙旧，奈何疑我作说客也？”瑜笑曰：“吾虽不及师旷之聪，闻弦歌而知雅意。”干曰：“足下待故人如此，便请告退。”瑜笑而挽其臂曰：“吾但恐兄为曹氏作说客耳。既无此心，何速去也？”遂同入帐。 叙礼毕，坐定，即传令悉召江左英杰与子翼相见。须臾，文官武将，各穿锦衣；帐下偏裨将校，都披银铠：分两行而入。瑜都教相见毕，就列于两傍而坐。大张筵席，奏军中得胜之乐，轮换行酒。瑜告众官曰：“此吾同窗契友也。虽从江北到此，却不是曹家说客。公等勿疑。”遂解佩剑付太史慈曰：“公可佩我剑作监酒：今日宴饮，但叙朋友交情；如有提起曹操与东吴军旅之事者，即斩之！”太史慈应诺，按剑坐于席上。蒋干③，不敢多言。④周瑜曰：“吾自领军以来，滴酒不饮；今日见了故人，又无疑忌，当饮一醉。”说罢，大笑畅饮。座上觥筹交错。饮至半酣，瑜携干手，同步出帐外。左右军士，皆全装惯带，持戈执戟而立。⑤瑜曰：“吾之军士，颇雄壮否？”干曰：“真熊虎之士也！”瑜又引干到帐后一望，粮草堆如山积。⑥瑜曰：“吾之粮草，颇足备否？”干曰：“兵精粮足，名不虚传。”瑜佯醉大笑曰：“想周瑜与子翼同学业时，不曾望有今日。”干曰：“以吾兄高才，实不为过。”⑦瑜执干手曰：“大丈夫处世，遇知己之主，外托君臣之义，内结骨肉之恩，言必行，计必从，祸福共之。假使苏秦、张仪、陆贾、郦生复出，口似悬河，舌如利刃，安能动我心哉！”言罢大笑。蒋干面如土色。 13．①②③分别填入（   ） A．翩然 了然  欣喜 B．昂然 愕然 惊愕 C．慕名 愤然  惊恐 D．远道 愕然 欣喜 14．选段中画线句④，为下文的什么情节埋下伏笔？ 15．周瑜说这些话（画线句⑤⑥⑦）的用意是什么？ 【答案】13．B 14．为下文周瑜佯装酒醉，让蒋干盗走假书信，使曹操中计杀蔡瑁、张允的情节埋下伏笔。 15．周瑜这些话用意是向蒋干展示东吴的实力，包括雄壮的军士、充足的粮草，让蒋干不敢轻视东吴；表明自己对孙权的忠心，坚定抗曹决心，打消蒋干劝降念头，同时迷惑蒋干，为实施反间计做铺垫。 【导语】本文选段出自《三国演义》的“群英会蒋干中计”一章，通过周瑜设宴接待蒋干的情节，描绘了周瑜的智勇双全及其对曹操军队探子的试探与揭露。周瑜通过宴席增强了自身的军事实力形象，并间接地向蒋干揭示东吴军心的牢固，从而让蒋干无计可施，反映了周瑜的机智与谋略。此外，周瑜的话中有意无意流露出对蒋干的警告，增加了情节的紧张与戏剧性。通过这样的安排，作者成功地揭示了智慧在军事斗争中的重要性。 13．本题考查学生梳理人物情感脉络的能力。 蒋干初到东吴，自信满满，认为能够说服周瑜投降曹操，所以神态是“昂然”； 周瑜先点破蒋干的“说客”身份，让蒋干无法“劝降”，此时蒋干神态是“愕然”； 周瑜随后大张筵席，命太史慈做监酒，公等但叙友情，如有提起曹操与东吴军旅之事者，即斩之，此时蒋干的神态是“惊愕”。 故选B。 14．本题考查学生体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的能力。 周瑜说自从领军以来滴酒不饮，这话的含义在于强调这次与蒋干的相聚非比寻常，是出于对老朋友的特别情感，才破例饮酒。这样做不仅进一步拉近了与蒋干的距离，营造了亲切的氛围，麻痹蒋干，让他放松警惕，为自己装醉埋下伏笔。 15．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 ⑤通过展示东吴军队的强大实力和纪律严明，给蒋干施加心理压力，使其不敢轻视东吴，同时也为之后的反间计埋下伏笔，增加蒋干的压力和紧张感。 ⑥向蒋干展示东吴军队的充足物资与强大实力，从而震慑蒋干，让其心生畏惧，不敢轻视东吴。此外，这是为了让蒋干将东吴物资丰富的信息传递给曹操，迷惑曹操，为实施反间计做准备。 ⑦周瑜借此表明对孙权的忠诚，不会被游说而动摇，为灭蒋干劝降之念，增强他对自身立场的信任，还为蒋干中计埋下伏笔。 （六）阅读《项链》选段，完成各小题。 她觉得她生来就是为着过高雅奢华的生活，因此她不断地感到痛苦。住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。她看着那个替她做琐碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和狂乱的梦想。她梦想那些幽静的厅堂，那里装饰着东方的帷幕，点着高脚的青铜灯，还有两个穿短裤的仆人，躺在宽大的椅子里，被暖炉的热气烘得打盹儿。她梦想那些宽敞的客厅，那里张挂着古式的壁衣，陈列着精巧的木器，珍奇的古玩。她梦想那些华美德香气扑鼻的小客厅，在那里，下午五点钟的时候，她跟最亲密的男朋友闲谈，或者跟那些一般女人所最仰慕最乐于结识的男子闲谈。 16．划线部分运用的修辞手法是（   ） A．比喻 B．拟人 C．排比 D．夸张 17．选段运用的描写方法主要是（   ） A．语言描写 B．动作描写 C．肖像描写 D．心理描写 18．“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活……”这段文字主要表现了女主人公什么的心理？ 【答案】16．C 17．D 18．爱慕虚荣、不安于现状 【导语】这段文字通过细腻的心理描写，展现了女主人公对奢华生活的强烈渴望与现实窘迫间的尖锐矛盾。三个“她梦想”构成的排比句式，层层递进地勾勒出其虚荣又苦闷的精神世界。文中家具、衣料等物象的寒伧与幻想中的东方帷幕、青铜灯形成鲜明对比，深刻揭示了小资产阶级女性在物质欲望中的精神困境，为后续“项链”的悲剧埋下伏笔。莫泊桑以白描手法，将人物心理与社会批判完美融合。 16．本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。 这段文字中划线部分运用的修辞手法是排比。文中“她梦想那些……她梦想那些……她梦想那些……”三个句子结构相似、语气一致、意思相关，构成了排比句，通过这种修辞手法，强调了玛蒂尔德对奢华生活的种种幻想，增强了语势和表现力。 故选C。 17．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 选段运用的描写方法主要是心理描写。文段通过“她觉得”“她梦想”等词语，直接展现了人物内心的想法和情感，生动地刻画了玛蒂尔德对高雅奢华生活的渴望与幻想，属于心理描写。 故选D。 18．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 这段文字主要表现了女主人公玛蒂尔德爱慕虚荣、不安于现状的心理。她认为自己生来就该享受高雅奢华的生活，对现实中寒伧的住宅、破旧的家具等极为苦恼，通过一系列对奢华场景的梦想，展现出她对物质享受的极度渴望以及对自己平凡生活的不满和抱怨，突出了其虚荣的内心世界。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $