6.2 按劳分配为主体、多种分配方式并存-2025-2026学年八年级下册道德与法治议题式课件（统编版）

单元教学设计 单元名称 八年级下册第三单元《认识国家制度》 1.单元教学设计说明 《认识国家制度》是道德与法治八年级下册的核心单元，承接上册“宪法至上” 的法治根基与前两单元对公民权利义务的认知，作为初中学段法治教育的制度进阶内容，以“我国国家制度的本质与优势”为主题，立足“成长中的我”与国家治理的内在关联，以宪法规定为依据，系统解析我国根本政治制度、基本政治制度、基本经济制度等核心内容，阐释国家制度如何保障人民当家作主、促进社会公平正义、推动国家发展进步，引导学生认识国家制度的合理性与优越性，增强对中国特色社会主义制度的政治认同。​ 在全面建设社会主义现代化国家的时代背景下，理解国家制度是公民法治素养与政治素养的重要组成部分。“制度稳则国家稳，制度强则国家强”，教材以 “制度认知—优势认同—实践践行”为逻辑主线，从个人、社会、国家三个维度解析国家制度的实践价值：在个人层面，国家制度是公民权利实现的根本保障，为个人成长发展提供稳定环境；在社会层面，国家制度规范社会关系、协调利益冲突，是社会和谐有序的重要支撑；在国家层面，国家制度凝聚发展合力、保障国家统一与安全，是国家繁荣富强的制度根基。 （1）课标依据 本单元依据《义务教育道德与法治课程标准（2025）年版》的相应部分是： 以“政治教育”“法治教育”为学习主题​ ①了解我国宪法规定的国家性质、根本制度、根本政治制度、基本政治制度、基本经济制度等核心内容，认识国家制度的本质特征。​ ②理解人民代表大会制度是我国的根本政治制度，明确其在国家治理中的核心作用，知晓我国政党制度、民族区域自治制度等基本政治制度的优势。​ ③认识我国基本经济制度的内涵，理解其对促进经济发展、保障人民生活的重要意义。​ ④能够结合生活实例分析国家制度在保障人民权益、维护社会公平、推动国家发展中的实践价值，增强制度自信与法治认同。​ （2）核心素养发展的价值​ 政治认同：明确我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人，理解中国特色社会主义制度的本质属性与显著优势，坚定中国特色社会主义制度自信与道路自信。​ 法治观念：认识国家制度的设立与运行都以宪法为根本遵循，理解国家制度与法律体系的内在联系，树立“制度面前人人平等”“依法参与国家治理”的法治理念。 健全人格：形成对中国特色社会主义制度的理性认知与情感认同，具备适应国家治理体系的责任意识与公民素养。​ 责任意识：明确公民在国家制度运行中的权利与责任，主动参与国家政治生活与社会治理，以实际行动维护国家制度、践行公民责任。​ （3）学段目标​ 第四学段（7-9 年级）​ 关于政治认同的内容：了解我国国家制度的核心构成与本质特征，结合生活实例认识国家制度对人民利益的保障作用，领悟中国特色社会主义制度的时代价值与优越性。理解国家制度与国家发展、个人幸福的内在关联，认同我国制度体系在实现人民当家作主、促进共同富裕中的制度优势，坚定制度自信。​ 关于法治观念的内容：熟练掌握我国根本政治制度（人民代表大会制度）、基本政治制度（中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度）、基本经济制度的核心内容，明确国家制度的设立依据与运行原则。初步学会运用国家制度知识分析生活中的治理现象（如社区基层自治、人大代表履职等），能够辨别国家制度运行中的合法程序与实践价值，具备基本的制度认知与法治分析能力。​ 关于责任意识的内容：具备尊重国家制度、遵守制度规定的责任担当，能够在学习与生活中自觉维护国家制度权威，抵制质疑、否定我国制度的错误言行。增强参与国家治理的主动意识，能够以合法方式参与基层公共事务（如社区议事、模拟人大等），践行新时代公民的责任与使命。​ （4）学业质量​ 能够结合实例阐释我国国家制度的具体内容（如人民代表大会制度的运作流程、基层群众自治的实践形式等），说明国家制度的本质特征与优势，体现政治认同与法治观念的核心素养。能够运用国家制度知识简要论述“国家治理与个人利益”的辩证关系，说明中国特色社会主义制度对国家稳定、社会发展、人民幸福的意义，深化对“制度优势是最大优势”的理解。能够在具体情境中运用制度知识分析治理问题（如社区公共事务决策、民族地区发展等），提出符合制度规定的合理建议，展现法治观念与责任意识的实践能力。能够主动参与制度实践活动（如模拟人大会议、基层治理调研、制度宣传活动等），自觉践行制度要求，养成尊重制度、运用制度的行为习惯，体现健全人格与责任意识的素养达成。​ （5）教学设计与实践的理论基础​ 本单元立足“制度源于生活、服务生活”的理念，紧扣“中国特色社会主义制度的本质与优势” 核心主旨，遵循八年级学生政治素养从“知识认知”向“情感认同”再到“实践践行”进阶的规律，按照大中小学德育一体化思路，以“制度认知— 优势认同—实践践行”为脉络，构建三课递进的主题体系。聚焦“根本政治制度”，从学生熟悉的人大代表履职、校园周边治理等场景切入，引导认识人民代表大会制度的核心内涵与运行机制；通过生活化案例阐释基本政治制度、基本经济制度的实践价值，强化“国家制度保障人民利益”的核心认知；通过情境模拟、实践调研与主题探究，打破“国家制度与个人无关”的认知误区，实现“认同制度、维护制度、践行制度”的素养提升。​ （6）学情依据​ 八年级学生在前期道德与法治课程学习中，已初步了解我国的国家性质、宪法地位等基础内容，为“认识国家制度”单元学习奠定了认知前提，但存在明显的认知误区与能力短板：通过小学“国家与社会”和初中阶段 “宪法保障国家权力属于人民”等内容学习，学生对“国家制度”有模糊感知（如知道人民代表大会），但对制度的具体内涵、运行机制理解不深，易将国家制度视为 “抽象概念”；部分学生通过新闻报道、时政热点等渠道了解到相关制度实践（如全国两会、基层选举），但缺乏系统的知识框架与深度分析能力；青春期学生的自主意识增强，关注个人利益与社会现象，但对国家制度与个人利益的内在关联认知薄弱，对制度优势的理解易流于表面，需要通过生活化案例、互动体验与实践探究深化理解，增强情感认同与责任担当。 2.单元目标与重点难点 （一）单元目标​ 通过《根本政治制度・人民当家作主》活动（条文解读、人大代表履职案例分析、模拟人大提案），让学生掌握人民代表大会制度的核心内容（性质、地位、运行机制），明确其作为我国根本政治制度的本质特征，了解人大代表的职权与责任，提升对根本政治制度的认知与理解能力。​ 通过《基本政治制度・凝聚治理合力》活动（多党合作案例探究、民族地区发展调研、基层自治实践体验），让学生认识我国基本政治制度的核心内容与实践价值，理解其在协调利益关系、促进社会和谐、保障人民当家作主中的重要作用，增强对基本政治制度的认同与支持意识。​ 通过《基本经济制度・夯实发展根基》活动（经济现象分析、企业类型调研、财富分配案例探讨），让学生掌握我国基本经济制度的内涵（公有制为主体、多种所有制经济共同发展等），理解其对促进经济高质量发展、保障人民共同富裕的意义，树立正确的财富观与经济制度认同。​ 通过《制度优势・践行公民责任》活动（跨场景制度应用分析、制度宣传实践、模拟治理方案设计），让学生深度理解中国特色社会主义制度的显著优势，明确公民在制度运行中的权利与责任，能够在生活中自觉维护制度权威、参与制度实践，践行新时代公民的责任与担当。​ （二）教学重点​ 我国根本政治制度（人民代表大会制度）的核心内容、运行机制与本质特征，尤其是人大代表的产生与履职、人民代表大会与其他国家机关的关系。​ 我国基本政治制度（中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度）的核心内涵与实践价值，结合具体案例理解其优势。​ 我国基本经济制度的内涵与构成，理解公有制经济与非公有制经济的地位、作用及国家的政策导向。​ 中国特色社会主义制度的显著优势，以及国家制度与人民利益、国家发展的内在关联。​ （三）教学难点​ 如何引导学生走出“国家制度抽象遥远”的认知误区，理解国家制度与个人生活、个人利益的密切联系，增强制度认同感。​ 如何在复杂情境中（如基层治理争议、不同经济主体发展问题等）运用国家制度知识分析问题、提出合理解决方案，提升实践应用能力。​ 如何将制度认知内化为情感认同与自觉行动，引导学生主动参与制度实践，以实际行动维护制度权威、践行公民责任。​ 3. 单元思维导图 课时教学设计 课题 6.2 按劳分配为主体、多种分配方式并存 1. 教学内容分析 本框核心围绕我国现阶段分配制度展开，主要包含四大知识点：我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存分配制度的原因;按劳分配的基本内容和要求;除按劳分配外的其他分配方式(生产要素参与分配、社会保障收入等)；完善我国分配制度的重要意义，知识点逻辑清晰，从“是什么“为什么”“有什么”“何意义”层层递。 2.学情分析 八年级学生已初步学习我国基本经济制度的相关内容，知道公有制经济和非公有制经济的形式及地位，具备一定的经济知识基础；学生在生活中能接触到不同的职业和收入形式(如父母的工资、个体经营的收入等)，对“分配”有模糊的生活感知;该阶段学生具备一定的合作探究、分析问题的能力，能够结合具体生活情境展开讨论和思考。 3.核心素养目标 （1）政治认同:通过分析小琪家庭收入、“小橘灯暖心工坊”案例，感受制度对共同富裕的保障，增强对国家经济制度的认同。 （2）法治观念:通过了解分配制度的法定依据，认识国家通过低保、税收等法治手段保障分配公平，树立“合法分配、公平受益”的观念。 （3）责任意识:通过关注生活中的经济现象、完成实践作业，培养为家庭尽责、以劳动助力国家发展的责任意识。 4.学习重点难点 重点：了解按劳分配的基本内容和要求;理解按劳分配为主体、多种分配方式并存的必然性。 难点：理解按劳分配与公有制经济的关系;认识分配制度对促进社会公平和共同富裕的意义。 5.学习活动设计 导入新课： （视频） 小琪提出的问题，其实藏着我们国家收入分配的秘密。为什么同样是劳动，收入方式却不一样？这背后，正是我国按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度在发挥作用。 今天这节课，我们就一起探究：按劳分配为主体 多种分配方式并存。 环节一：多样收入源自何种制度？ 教师活动： 小琪的爸爸在一家国有企业上班，月工资8000多元，年底还有20000元奖金。 议一议：小琪爸爸的收入是按哪种分配方式取得的?为什么？ （提示：属于公有制经济（国有经济）中的职工，是按劳分配（在公有制单位中根据劳动贡献获得工资、奖金等）。） 议学小结：1.正确认识按劳分配？P62 （1）决定因素：按劳分配是由生产资料公有制决定的。 （2）基本内容和要求:有劳动能力的社会成员必须参加劳动;在作了必要的扣除后，以劳动者所提供的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度对个人进行分配，多劳多得，少劳少得。在现阶段，要着重保护劳动所得，增加劳动者劳动报酬。 学生活动： 观看材料，思考并回答问题。 设计意图：通过小琪爸爸在国企工作的真实收入案例，引导学生议一议分配方式，从生活情境感知按劳分配。借助问题探究，让学生理解按劳分配的适用范围与内涵，再通过议学小结梳理知识点，帮助学生从具体案例上升到理论认知，落实对我国分配制度的理解，培养学生理论联系实际的能力。 环节二： 家庭收入如何科学分类？ 教师活动： 小琪的妈妈是一家私营企业的技术骨干，每年除了工资收入，她还以专利技术入股，有分红收入。 议一议：小琪妈妈在私企的工资+专利分红，和爸爸的按劳分配一样吗？这属于哪种分配方式？ （提示：不一样，私营企业员工按月领取工资，属于按劳动要素分配，专利技术入股分红属于按技术要素分配。） 教师活动： 小琪的叔叔在老家经营家庭农场，种植有机茶，还依托农场打造旅游项目，年收入20万元。 议一议：叔叔自己经营家庭农场，从种茶到搞旅游全靠自己打理，这种收入属于什么类型？和妈妈的收入有区别吗？ （提示：有区别，私营农场属于非公有制经济（私营经济）自主经营（家庭劳动为主）这是按劳动、资本要素分配，年收入20万是按劳动要素分配） 教师活动： 小琪的舅舅单身，重度残疾，每月享受当地政府提供的最低生活保障金720元。 议一议：舅舅没有工作，每月领取的720元低保金，是靠劳动获得的吗？ （提示：重度残疾，享受当地政府最低生活保障金，这属于社会保障收入，不是通过生产要素或劳动直接获得的，而是国家通过财政进行再分配，保障基本生活。在一定条件下（年老、疾病、丧失劳动能力），人们还可以取得社会保障性收入，获得社会公益事业的帮助。） 议学小结：2.正确认识按生产要素分配？P62 学生活动 结合素材思考问题，联系教材内容回答问题。 结合素材思考问题，联系教材内容回答问题。 设计意图：以小琪妈妈、叔叔、舅舅的不同收入为情境，通过层层递进的议一议，对比按劳分配与按生产要素分配、社会保障收入的区别。引导学生自主辨析多种分配方式，理解按劳动、技术、资本等要素分配及再分配保障的意义，帮助学生构建完整的分配制度知识体系，提升分析现实经济现象的能力。 环节三：好制度如何助力幸福生活？ 教师活动： 某县西部是山区，发展慢，东西部不平衡。当地政府组织企业参与“小橘灯暖心工坊”项目，采用“公司+村集体+农户”模式：企业用村集体闲置房屋生产，村集体按产值10%分红，农户拿劳务收入。这个项目让村民致富、村集体增收。 议一议：结合材料，分析该县是如何促进共同富裕的？ （提示：该县针对区域发展不平衡问题，出台帮扶项目，统筹协调东西部发展，为共同富裕提供政策支持。让农户获得劳务收入，村集体获得分红收入，拓宽增收渠道，激发乡村发展活力。补齐山区发展短板，缩小发展差距，让发展成果更多更公平惠及全体人民，扎实推进共同富裕。） 议学小结：3.分配制度的重要性？P62-63？ ①分配制度是促进共同富裕的基础性制度。 ②要推动共同富裕，必须进一步完善我国的分配制度，让全体人民在共建共享发展中有更多获得感，让更多的发展成果惠及广大群众。 议学延伸：结合本节课小琪家人收入案例，围绕我国分配制度，说明其如何促进共同富裕。100字左右，观点明确，条理清晰。语言简洁规范，运用本课所学知识，体现制度优势与公平正义。 学生活动： 结合素材思考问题，联系教材内容回答问题。 设计意图：以乡村振兴、共同富裕真实案例为载体，通过议题探究引导学生结合材料分析促共富举措，理解分配制度在其中的作用。将知识与乡村发展、民生改善相结合，帮助学生认识我国分配制度对实现共同富裕的重要意义，增强制度认同与社会责任感。 6. 板书设计 7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 特色学习资源聚焦生活化案例（小琪家收入账本、“小橘灯暖心工坊”），贴合初中生认知；配套教材知识点卡片、分配方式对比图文，强化直观理解。技术手段采用PPT可视化呈现案例与思维导图，辅助角色扮演情境展示，通过小组讨论互动功能激发参与感，精简教学流程，提升公开课课堂效率与知识传递效果。 8.教学反思与改进 通过“经济制度—分配制度”逻辑链板书、多案例对比表格，细化“基本经济制度决定分配制度”的推导过程；结合“小橘灯”农户月增收1500元等具体数据，具象化共同富裕路径，强化理解深度。延长议题二讨论至5分钟，增设“再分配” 通俗解读；用“自主经营 vs 受雇劳动”简单口诀区分易混分配方式；为基础薄弱生提供概念简化卡片，实现差异化指导。 9. 学习评价设计 学习设计：以生活化案例为载体，通过分层探究、逻辑链引导强化难点；延长议题二讨论时间，补充“小橘灯”具体增收数据，增设易混概念区分口诀，搭配简化概念卡片实现差异化教学。评价方式：采用“课堂提问+小组表现+作业反馈”三维评价，侧重核心素养落地，重点考察分配方式辨析、制度逻辑理解及劳动观念树立，确保评价精准适配教学改进方向。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $股，有分红收入。叔叔在老家经营家庭农场，种植有机茶，还依托农场打造旅 游项目，年收入20多万元。舅舅单身，重度残疾，每月享受当地政府提供的最 低生活保障金720元。 小琪爸爸在国有仑业上班，收入是按劳分盼取得；妈妈在私营仑业 上张，收入是楼生产要素分畅取得；叔叔叫收入是格生产要素分航 取得；弟舅M收入是社会保障收入。 ©小琪几位亲人的收入分别是按哪种分配方式取得的？ 易错提示：所有劳动者获得 是由我国处于社会主义初级阶段M基本国情决定训 我国 M收入都属于楼劳分配 我国在社会主义初级阶段，坚持按劳分配为主体、多分动 这种观点是错误训. L制腐 1我国在社会主义初级阶段， 种分配方式并存的分配制度。按劳分配是由生产资料公有接务 坚持控劳分酚为主体、多种 分盼方式并存训分盼制度. 制决定的。它的基本内容和要求是：Q有劳动能方的社会成 助 2.控劳分酚是由生产资料公有 基本 制决定训，只有在公有制经 员必须参加劳动；在作了必要的扣除后，以劳动者所提供 内容 济成分M仑业或单位工作， 的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度对个人进行分配， ①② 获得M收入才是以按劳分跪 M古式取得M· 多劳多得，少劳少得。 在现阶段，要着重保护劳动所得，要求 3除3按劳分畅，我国还在在 其他分酚方式，加劳动、资 增加劳动者劳动报酬！ 本、土地、知说、技术、常 理、数据等生产要素参与收 在我国，除了按劳分配，还存在其他分配方式，证费喜他 入分就.在一定条件下，人 们可以取得社会保障收入， 动、资本、主地知识技术管理、数据等生产要素参分州 获得社会公益事业训带助. 与收人分配。此外，2在一定条件下，人们可以取得社会保①② 障收人，获得社会公益事业的帮助。 探究与分享 某县西部地处山区，发展受限，东西部发展不平衡。为促进西部山区发展， 该县政府组织当地多家企业参与西部山区“小橘灯暖心工坊”助力项目，探索 “公司+村集体+农户”模式：企业利用村集体闲置房屋进行加工生产，村集体 每年按企业加工产值的10%获得分红，农户获得劳务收入。这一项目有助于当 地村民致富、村集体增收。 。结合材料，分析该县是如何促进共同富裕的。 该县积极引领仑业以产业投资M形式反哺社会，仑业利用村集体闲置M房屋进行加工生产，让集体获得 分2，农产获得劳务收入，从廊带助山区乡镇脆贪孜富，有力推进乡村振兴事业发展，实现增收， 我国现阶段分 分配制度是促进共同富裕的基础性制度。要推动共 毗制度训重要 性①② 同富裕，必须进一步完善我国的分配制度，让全体人民 62道德与法治八年级 下册 在共建共享发展中有更多获得感，让更多的发展成果惠 及广大群众。 典型设问： .在社会主义市场经济体制中，时资源励置起决定性作用训是什么？ 2结合材料说一说我国坚持和完善社会主义市场经谛体制叫原因， 社会主义市场经济体制 高频考点：社会主义市场经济体制 生活观察 本部分内容通常会以相美漫画、商品价格训变动、中央经济工作会议、改府训宏呢调榜 手段等为素材创设试题情境，以逻辑推导、材料分析等形式考查市场秘制M作用、我国 社会主义市场经济休制训优越性及坚持和完善社会主义市场经济体制要求等， 某校八年级（2)班学生围绕当地小龙虾市场开展社会调查，一些经济现象 引起了他们的注意。 前些年行情确实 老板，我们看报 不错。但是，今年小 道介绍，前些年小龙 龙虾价格明显下跌， 虾价格一直上涨，养 养虾收益大幅下降， 殖户赚了不少钱，吸 一些养殖户还亏了本。 引了很多人养殖小龙 现在，不少养殖户打 虾。小龙虾养殖很快 算不再养殖小龙虾。 成为本地支柱产业。 小龙虾 。什么原因导致小龙虾价格涨跌？ 小龙虾价格上涨，养殖户有利可图，所以扩大生产；小龙虾价格下睐，养殖户获得训收益减少，甚至亏本 所以减少生产。这说明市场在资源畹置中起决定性作用，市场主要通过价格、供求、竞争等秘制来调节， 社会主义市场经济体制 我国实行社会主义市场经济体制，市场在资源配置中特点 起决定性作用。在市场经济中，市场机制就像一只“看不调节松制 见的手”，生产什么、如何生产、生产多少，主要通过价 格、供求、竞争等机制来调节。市场经济可以与不同的社 会制度相结合。我国社会主义市场经济体制把社会主义制优越性 度和市场经济有机结合起来，能够激发各类经营主体活 力，解放和发展社会生产刀。. 例题：喘博训“烧烤淄味”、哈尔滨例冰雪奇缘、天水“辣滚烫，客地文旅频频虫圈 :为经济发展注入新动能。同时，改府部门持续生台政策，做好城市公共服务，各地文旅“生圈”训酱 :后体现了社会主义市场经济体制M优越性。时比，以下说法误训是() A这是社会主义制度和市场经济训有桫结合 B改府训宏呢调控作用激发3市场话力 :63 C发挥3改府在漫源豌置中.决定性作用. P政府宏呢调控保肇人民对美好生话叫霓要 小琪的困惑 小琪提出的问题，其实藏着我们国家收入分配的秘密。为什么同样是劳动，收入方式却不一样？这背后，正是我国按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度在发挥作用。 今天这节课，我们就一起探究：按劳分配为主体 多种分配方式并存。 6.2 按劳分配为主体、 多种分配方式并存 总议题：从“小琪家的收入”看我国的分配制度 我国的分配制度是什么 现阶段，我国坚持按劳分配为主体,多种分配方式并存 依据：生产资料所有制决定分配方式 生产资料所有制 分配制度 公有制为主体 按劳分配为主体 多种所有制共同发展 多种分配方式并存 社会主义初级阶段 决定 决定 自主预习 1.正确认识按劳分配？ 2.正确认识按生产要素分配？ 3.分配制度的重要性？ 核心素养目标 政治认同：通过分析小琪家庭收入、“小橘灯暖心工坊”案例，感受制度对共同富裕的保障，增强对国家经济制度的认同。 法治观念：通过了解分配制度的法定依据，认识国家通过低保、税收等法治手段保障分配公平，树立“合法分配、公平受益”的观念。 责任意识：通过关注生活中的经济现象、完成实践作业，培养为家庭尽责、以劳动助力国家发展的责任意识。 环节一 多样收入源自何种制度？ 小琪的爸爸在一家国有企业上班，月工资8000多元，年底还有20000元奖金。 议一议：小琪爸爸的收入是按哪种分配方式取得的？为什么？ 我们一起来看看小琪爸爸的收入 在国有企业上班 属于公有制经济（国有经济）中的职工 月工资+年终奖金 这是按劳分配（在公有制单位中根据劳动贡献获得工资、奖金等） 按劳分配 按劳分配是由生产资料公有制决定的。①有劳动能力的社会成员必须参加劳动；②在作了必要的扣除后，以劳动者所提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度对个人进行分配，多劳多得，少劳少得。 1.正确认识按劳分配？P62 笔记 （1）决定因素：按劳分配是由生产资料公有制决定的。 （2）基本内容和要求:有劳动能力的社会成员必须参加劳动;在作了必要的扣除后，以劳动者所提供的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度对个人进行分配，多劳多得，少劳少得。在现阶段，要着重保护劳动所得，增加劳动者劳动报酬。 【注意】按劳分配只存在于公有制经济中， 比如：国有企业、集体企业、国家机关、公有制企事业单位等，其职工的工资、奖金、津贴都属于按劳分配。农民承包土地所得的收入（集体土地）。事业单位的绩效工资等。都属于按劳分配范畴。 环节二 家庭收入如何科学分类？ 小琪的妈妈收入又是从哪里来的呢？ 小琪的妈妈是一家私营企业的技术骨干，每年除了工资收入，她还以专利技术入股，有分红收入。 议一议：小琪妈妈在私企的工资+专利分红，和爸爸的按劳分配一样吗？这属于哪种分配方式？ 私营企业员工 按月领取工资 专利技术入股分红 属于按劳动要素分配 （在非公有制企业中获得的工资） 属于按技术要素分配 （知识产权、专利入股获得收益） 工资是按劳动要素分配，专利入股的分红是按技术要素分配。 除了小琪的妈妈外，小琪的叔叔的收入又是从哪来呢？ 小琪的叔叔在老家经营家庭农场，种植有机茶，还依托农场打造旅游项目，年收入20万元。 议一议：叔叔自己经营家庭农场，从种茶到搞旅游全靠自己打理，这种收入属于什么类型？和妈妈的收入有区别吗？ 私营农场 属于非公有制经济（私营经济） 自主经营（家庭劳动为主） 这是按劳动、资本要素分配 年收入20万是按劳动要素分配 除了爸爸妈妈叔叔外，小琪还想知道舅舅的收入来源 小琪的舅舅单身，重度残疾，每月享受当地政府提供的最低生活保障金720元。 议一议：舅舅没有工作，每月领取的720元低保金，是靠劳动获得的吗？ 重度残疾，享受当地政府最低生活保障金 这属于社会保障收入，不是通过生产要素或劳动直接获得的，而是国家通过财政进行再分配，保障基本生活。 社会保障收入（属于再分配） 在一定条件（年老、疾病、丧失劳动能力），人们还可以取得社会保障性收入，获得社会公益事业的帮助。 2.正确认识按生产要素分配？P62 笔记 按生产要素分配 劳动 在非公有制经济中（个体、私营、外资企业中）劳动者获得的工资、奖金和津贴等。 资本 储蓄存款利息、股息或股本转让所得、债券的利息、私营企业主的税后利润。 土地 土地、房屋的租金和转让金。 知识 智力成果，如出版著作、绘画等获得的收入。 管理 企业管理人员凭借管理才能和贡献参与分配的方式。 技术 技术入股、专利使用、技术转让的收入。 数据 通过信息技术的收集、筛选、加工、处理的“大数据”。 一定条件下，人们还能还可以取得社会保障收入，获得公益事业的帮助。 练一练 1.某国企工程师小李因完成重大技术革新，获得公司10万元奖金和“技术之星”称号。他的收入属于 2.某民营企业推出“员工持股计划”，员工可购买公司股票并享受分红。这种收入属于 3.小明妈妈在民营企业担任总经理职位，年收入30万元。这种收入属于 按劳分配 按资本要素分配 按管理要素分配 4.小明爷爷将家里闲置的土地租给大型农场经营者，年租金收入3万元。这种收入属于 按土地要素分配 环节三 好制度如何助力幸福生活？ 结合小琪家及亲属的四个案例，再看一个国家助力区域发展的案例 某县西部是山区，发展慢，东西部不平衡。当地政府组织企业参与“小橘灯暖心工坊”项目，采用“公司+村集体+农户”模式：企业用村集体闲置房屋生产，村集体按产值10%分红，农户拿劳务收入。这个项目让村民致富、村集体增收。 议一议：结合材料，分析该县是如何促进共同富裕的？ “国之称富者，在乎丰民。”中国经济得到长足发展，人民生活水平大幅提高，但我们深知，满足人民对美好生活的向往还要进行长期艰苦的努力。中国明确提出要推动人的全面发展、全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展，将为此在各方面进行努力。中国要实现共同富裕，但不是搞平均主义，而是要先把“蛋糕”做大，然后通过合理的制度安排把“蛋糕”分好，水涨船高、各得其所，让发展成果更多更公平惠及全体人民。 该县针对区域发展不平衡问题，出台帮扶项目，统筹协调东西部发展，为共同富裕提供政策支持。让农户获得劳务收入，村集体获得分红收入，拓宽增收渠道，激发乡村发展活力。补齐山区发展短板，缩小发展差距，让发展成果更多更公平惠及全体人民，扎实推进共同富裕。 3.分配制度的重要性？P62-63 笔记 ①分配制度是促进共同富裕的基础性制度。 ②要推动共同富裕，必须进一步完善我国的分配制度，让全体人民在共建共享发展中有更多获得感，让更多的发展成果惠及广大群众。 议学延伸：结合本节课小琪家人收入案例，围绕我国分配制度，说明其如何促进共同富裕。100 字左右，观点明确，条理清晰。语言简洁规范，运用本课所学知识，体现制度优势与公平正义。 课堂小结 按劳分配 按生产要素分配 由生产资料公有制决定 基本内容和要求 让劳动、资本、土地、知识、技术、管理、数据等生产要素参与收入分配 社会保障收入，获得社会公益事业的帮助 重要性 按劳分配为主体、多种分配方式并存 我们要真正树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念。劳动贯穿青春、责任与人生：学习中刻苦钻研，是青春的劳动；生活中主动分担家务，是责任的劳动；未来走上工作岗位，脚踏实地创造价值，是人生的劳动。以劳动为笔、以奋斗为墨，在自己的赛道上奋力拼搏，既收获属于自己的劳动果实，也为国家发展添砖加瓦。 随堂练习 1.（2026年·八下·全国课后练）下列选项中，属于按劳动分配的是（ ） A. 个体工商户的经营收入 B. 村集体通过资产入股获得的分红 C. 集体企业员工的年终奖金 D. 私企高管的年度分红   C 属于按个体劳动成果分配 属于按资本要素分配 属于按管理、资本要素分配 2.（2026年·八下·全国课后练）“小地摊，大民生。”近日，多省市为流动商贩提供经营的便利条件，放开了“地摊经济”。下列对“地摊经济”认识正确的是（　　） ①属于公有制经济 ②国家鼓励、支持、引导其发展 ③属于非公有制经济 ④能扩大就业，提高人民生活水平 A．①②④ B．①②③ C．①③④ D．②③④   D 地摊经济属于个体经济，是非公有制经济。 3.（2026年·八下·全国课后练）我国现阶段实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。下列属于按生产要素分配的是（ ） ①国企职工工资 ②出租房屋所得租金 ③技术入股分红 ④集体企业奖金 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④   C 属于按劳分配。 属于按劳分配。 4.（2026年·八下·全国课后练）近年来，国家不断完善收入分配制度，坚持多劳多得，着重保护劳动所得，鼓励勤劳致富。同时，健全劳动、资本、土地、技术、管理、数据等生产要素由市场决定报酬的机制，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，不断拓宽居民增收渠道，让发展成果更多更公平惠及全体人民，扎实推进共同富裕。 我国为什么要坚持和完善“按劳分配为主体、多种分配方式并存” 的分配制度？   参考答案：①有利于激发全社会的积极性、主动性、创造性，让一切创造社会财富的源泉充分涌流。 ②有利于拓宽居民收入渠道，增加居民收入。 ③有利于促进社会公平正义，实现共同富裕。 ③有利于推动经济社会持续健康发展。 $大家好，我是小琪。我爸在国企上班，月工资八千多，年底还有2万奖金。我妈是私企技术骨干，除了工资还靠专利技术入股拿分红。为什么爸爸妈妈的收入来源不一样？同样是工作，妈妈为什么能拿专利分红呢？这些收入分别属于哪种分配方式呀？ 6.2 按劳分配为主体、多种分配方式并存 （导学案） 姓名： 班级： 课题 6.2 按劳分配为主体、多种分配方式并存 课型 新授课 课时： 1 核心素养目标 （1）政治认同:通过分析小琪家庭收入、“小橘灯暖心工坊”案例，感受制度对共同富裕的保障，增强对国家经济制度的认同。 （2）法治观念:通过了解分配制度的法定依据，认识国家通过低保、税收等法治手段保障分配公平，树立“合法分配、公平受益”的观念。 （3）责任意识:通过关注生活中的经济现象、完成实践作业，培养为家庭尽责、以劳动助力国家发展的责任意识。 重点 了解按劳分配的基本内容和要求;理解按劳分配为主体、多种分配方式并存的必然性。 难点 理解按劳分配与公有制经济的关系;认识分配制度对促进社会公平和共同富裕的意义。 课前案 自主预习：标划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 课堂案 （1） 基础知识点 1.我国实行__________为主体、__________并存的分配制度。 2.按劳分配是由__________决定的，只存在于__________经济中。 3.在非公有制经济中，劳动、资本、技术、管理等生产要素参与分配，叫作__________。 4. __________是促进共同富裕的基础性制度。 5.完善分配制度，要让全体人民在__________发展中有更多获得感，让发展成果更多更公平惠及全体人民。 （二）（交流合作→共享共长） 组内交流，达到共识； 【学习任务一】环节一：多样收入源自何种制度？ 议学情境：小琪的爸爸在一家国有企业上班，月工资8000多元，年底还有20000元奖金。 议一议：小琪爸爸的收入是按哪种分配方式取得的？为什么？ 【学习任务二】环节二：家庭收入如何科学分类？ 议学情境：小琪的妈妈是一家私营企业的技术骨干，每年除了工资收入，她还以专利技术入股，有分红收入。 议一议：小琪妈妈在私企的工资+专利分红，和爸爸的按劳分配一样吗？这属于哪种分配方式？ 议学情境：小琪的叔叔在老家经营家庭农场，种植有机茶，还依托农场打造旅游项目，年收入20万元。 议一议：叔叔自己经营家庭农场，从种茶到搞旅游全靠自己打理，这种收入属于什么类型？和妈妈的收入有区别吗？ 议学情境：小琪的舅舅单身，重度残疾，每月享受当地政府提供的最低生活保障金720元。 议一议：舅舅没有工作，每月领取的720元低保金，是靠劳动获得的吗？ 【学习任务三】环节三：好制度如何助力幸福生活？ 议学情境：某县西部是山区，发展慢，东西部不平衡。当地政府组织企业参与“小橘灯暖心工坊”项目，采用“公司+村集体+农户”模式：企业用村集体闲置房屋生产，村集体按产值10%分红，农户拿劳务收入。这个项目让村民致富、村集体增收。 议一议：结合材料，分析该县是如何促进共同富裕的？ 议学延伸：结合本节课小琪家人收入案例，围绕我国分配制度，说明其如何促进共同富裕。100字左右，观点明确，条理清晰。语言简洁规范，运用本课所学知识，体现制度优势与公平正义。 （3） （归纳凝练→内化升华） 内化运用： 1.（2026年·八下·全国课后练）下列选项中，属于按劳动分配的是（ ） A. 个体工商户的经营收入 B. 村集体通过资产入股获得的分红 C. 集体企业员工的年终奖金 D. 私企高管的年度分红 2.（2026年·八下·全国课后练）“小地摊，大民生。”近日，多省市为流动商贩提供经营的便利条件，放开了“地摊经济”。下列对“地摊经济”认识正确的是（　　） ①属于公有制经济 ②国家鼓励、支持、引导其发展 ③属于非公有制经济 ④能扩大就业，提高人民生活水平 A．①②④ B．①②③ C．①③④ D．②③④ 3.（2026年·八下·全国课后练）我国现阶段实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。下列属于按生产要素分配的是（ ） ①国企职工工资 ②出租房屋所得租金 ③技术入股分红 ④集体企业奖金 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 4.（2026年·八下·全国课后练）近年来，国家不断完善收入分配制度，坚持多劳多得，着重保护劳动所得，鼓励勤劳致富。同时，健全劳动、资本、土地、技术、管理、数据等生产要素由市场决定报酬的机制，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，不断拓宽居民增收渠道，让发展成果更多更公平惠及全体人民，扎实推进共同富裕。 我国为什么要坚持和完善“按劳分配为主体、多种分配方式并存” 的分配制度？   参考答案 一、知识梳理 1.按劳分配；多种分配方式 2.生产资料公有制；公有制 3.按生产要素分配 4.分配制度 5.共建共享 三、1-3CDC 4.①有利于激发全社会的积极性、主动性、创造性，让一切创造社会财富的源泉充分涌流。 ②有利于拓宽居民收入渠道，增加居民收入。 ③有利于促进社会公平正义，实现共同富裕。 ③有利于推动经济社会持续健康发展。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $