19 紫藤萝瀑布-【初中必刷题】2025-2026学年七年级下册语文同步课件(统编版·新教材)浙江专用

该初中语文课件围绕“生活哲理”主题，涵盖语言积累、现代文阅读与古文阅读。通过“草木人间”主题活动导入，从汉字书写、病句修改到《三棵树》情感与结构分析，再到梧桐古文解读，构建连贯学习支架。 其亮点在于跨文本整合与古今文对比，如《三棵树》与《紫藤萝瀑布》托物言志手法的整合分析，体现思维能力与文化自信。实例引导学生关联文本，培养分析比较能力，助力学生提升语言运用与审美创造，为教师提供结构化资源，提高教学效率。

语 文 七年级下册 人教版 1 2 3 第五单元 人文主题：生活哲理 19 紫藤萝瀑布 4 鼠标轻轻一点，内容立即呈现 刷积累运用 刷阅读鉴赏 刷古文阅读 5 班级组织开展 “草木人间 ”主题学习活动，请你完成任务。 返回目录 6 撷·草木韵语 阅读下面语段，解决其中的文字问题。（5分） 我们徜徉山水草木间，对话古今经典人物，聆听故乡深情yín唱，听那溪流叮 咚作响、鸟儿啁啾欢唱，与流淌千年的精神相连，探寻年轮里五光十色的斑斓画 卷，发现哲理的光彩，收获坚韧的力量。当我们nínɡ望山林间流转的晨雾时，目 光总会被自然的诗意牵引——哦，那薄雾笼罩的青峦，恰如一幅淡墨勾勒的画卷。 山水草木早已与我们【 】为一体，不可分割。 1.根据拼音，写出相应的汉字。 （2分） ①yín( )唱 ②nínɡ( )望 吟 凝（2分） 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 7 2.请你为文中【 】处选择恰当的字( )（1分） B A.熔 B.融 【解析】本题考查辨析形近字的能力。“熔”以“火”为形旁，与用高温使固体 熔化有关，可组词为“熔炉”“熔断”等；“融”以“鬲”为形旁，侧重指事物 之间自然交融、混合无间，如“融合”“消融”等。文中“山水草木早已与我们 【 】为一体” 强调的是人与自然的和谐渗透，故用“融”。 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 3.画线句语言不够简明，请你提出修改意见。 （2分） _____________________________________ 删去“五光十色”或“斑斓”。（2分） 【解析】本题考查辨析并修改病句的能力。“五光十色”形容色彩鲜艳，式样繁 多。“斑斓” 指灿烂多彩。二者在句中均修饰“画卷”，属于语义重复。删去其 中一个即可。 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 9 探·树影心痕 当文学的目光掠过岁月长河，草木总以沉默的姿态镌刻着生命的密码。阅读苏童 的《三棵树》，回答下列问题。（15分） 三 棵 树 苏 童 ①树令我怅惘。我一生都在重复这种令人怅惘的生活方式，与树擦肩而过。 我没有树。 我从小到大在一条狭窄局促的街道上走来走去，从来没有爬树掏鸟蛋 的经历。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 10 ②我种过树。我曾经移栽了一棵苦楝的树苗，是从附近的工厂里挖来的，我 把它种在一只花盆里——不是我的错误，我知道树与花草不同，花入土，树入地， 可我无法把树苗栽到地上。那是我家地面的错误，天井、居室、后门石埠，不是 水泥就是石板，它们欢迎我的鞋子、我的箱子、我的椅子，却拒绝接受一棵如此 幼小的苦楝树苗。我只能把小树种在花盆里。我把它安置在临河的石埠上。从春 天到夏天，它没有长高，但长出了一片片新的叶子，我知道它有多少叶子。后来 冬天来了，河边风大，它在风中颤抖，就像一个哭泣的孩子，我以为它在向我请 求着阳光和温暖，我把花盆移到了窗台上，那是我家在冬天唯一的阳光灿烂的地 方。就像一次误杀亲子的戏剧性安排，紧接着我和我的树苗遭遇了一夜狂风。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 狂风大作的时候我在温暖的室内，却不会想到风是如何欺凌我和我的树苗的—— 它把我的树从窗台上抱起来，砸在河边的石埠上，然后又把树苗从花盆里拖出来， 推向河水里，将一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上，留给我。 ③这是我对树的记忆之一。一个冬天的早晨，我站在河边向河水深处张望， 依稀看见我的树在水中挣扎，挣扎了一会儿，我的树开始下沉，我依稀看见它在 河底寻找泥土，摇曳着，颤动着，最后它安静了。我悲伤地意识到我的树到家了， 我的树没有了。我的树一直找不到土地，风就冷酷地把我的树带到了水中，或许 是我的树与众不同，它只能在河中生长。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 ④我没有树。没有树是我的隐痛和缺憾。我的树在哪里？树不肯告诉我，我 只能等待岁月来告诉我。 ⑤一九八八年对于我是一个值得纪念的年份，那年秋天我得到了自己的居所， 是一栋年久失修的楼房的阁楼部分，我拿着钥匙去看房子的时候一眼就看见了楼 前的两棵树，你猜是什么树？两棵果树，一棵是石榴，一棵是枇杷！秋天午后的 阳光照耀着两棵树，照耀着我一生得到的最重要的礼物。伴随我多年的不安和惆 怅烟消云散，这个秋天的午后，一切都有了答案，我也有了树，我一下子有了两 棵树，奇妙的是，那是两棵果树！ 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 ⑥我是个幸运的人。两棵树弥合了我与整个世界的裂痕。尤其是那棵石榴， 春夏之交的早晨，我打开窗子，石榴的树叶和火红的花朵扑面而来。树把鸟也带 来了，鸟在我的窗台上留下了灰白色的粪便。树上的果子把过路的孩子引来了， 孩子们爬到树上摘果子，树叶便沙沙地响起来。 ⑦整整七年，我在一座旧楼的阁楼上与树同眠，我与两棵树的相互注视渐渐 变成单方面的凝视，是两棵树对我的凝视。我有了树，便悄悄地忽略了树。 ⑧树的胸怀永远是宽容和悲悯的。树不作任何背叛的决定，在长达七年的凝 视下，两棵树摸清了我的所有底细，包括我的隐私，但树不说，别人便不知道。 树只是凝视着我，用七年的时光进行一次补偿是足够的了。窗外的两棵树后来有 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 点疲惫了，我没有看出来，一场春雨轻易地把满树石榴花打落在地，我出门回家 踩在石榴的花瓣上，对石榴的离情别意毫无察觉。我不知道，我的两棵树将结束 它们的这次使命，七年过后，两棵树仍将离我而去。 ⑨城市建设的蓝图埋葬了许多人过去的居所，也埋葬了许多人的树。 ⑩一九九五年的夏天，推土机将一个名叫上乘庵的地方夷为平地，我的阁楼， 我的石榴树和我的枇杷树消失在残垣瓦砾之中。七年一梦，那棵石榴，那棵枇杷， 它们原来并不是我的树。 ⑪现在我的窗前没有树。我仍然没有树。树让我迷惑，我的树到底在哪里？ 我有过一棵石榴，一棵枇杷，我一直觉得我应该有三棵树，就像多年以前我心目 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 中最遥远的火车站的名字，是三棵树，那还有一棵在哪里呢？我问我自己，然后 我听见了回应，回应来自童年旧居旁的河水,我听见多年以前被狂风带走的苦楝树 苗向我挥手示意说，我在这里，我在水里！ （有删改）#1.1.13 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 4. 梳理文章内容，走进“我”与树的故事。（4分） ①______________ ②________________ ③________________________________ 被种在花盆里 被狂风吹到河里 两棵树弥合了“我”与世界的裂痕 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 17 ④_____________________________________________________________________ _________ 两棵树结束使命，离“我”而去（或“城市建设埋葬了两棵树”）（每空1分， 共4分） 【解析】本题考查梳理文本情节与概括内容的能力。分析时需按时间顺序提炼“我” 与树的关键事件。①由第②段可概括为“被种在花盆里”。②第②段写狂风将树推 入河水里，可概括为“被狂风吹到河里”。③第⑤~⑦段围绕得到石榴树与枇杷树展 开，可概括为“两棵树弥合了‘我’与整个世界的裂痕”。④第⑨⑩段写因城市建 设“我”失去两棵树，两棵树结束使命，离“我”而去。据此概括即可。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 18 5.文中第④段在结构上有何作用?这样写有什么好处?（3分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 过渡作用（或承上启下）。（1分）好处：承接上文，总结出失去苦楝树的自责、 愧疚和隐痛，又开启了下文，为意外获得两棵果树的欣喜、满足蓄势；（1分）使 文章避繁就简，不蔓不枝，条分缕析。（1分） 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 19 【解析】本题考查分析段落结构作用的能力。第④段“没有树是我的隐痛和缺憾” 总结上文苦楝树死亡带来的情感创伤，“我的树在哪里”引出下文对两棵果树的 期待，形成典型的承上启下过渡段。好处在于：情感上，将失去苦楝树的“隐痛” 与后文获得果树的“欣喜”进行对比，增强情感张力；结构上，避免叙事拖沓， 以“等待岁月来告诉我”的留白，为下文偶遇果树的情节埋下伏笔，使文章脉络 更紧凑。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 20 关键点拨 分析段落承上启下作用的核心答题思路 ①承上：承接了上文的什么内容？（总结了什么？）②启下：开启了下文的什么 内容？（引出了什么新话题？预示了下文将从哪个角度展开？）③作用：这样写 有什么好处？（使文章结构严谨、过渡自然、逻辑清晰、内容连贯等）。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 21 6.品味文章语言，感受“我”对树的情感。（3分） 一个冬天的早晨，我站在河边向河水深处张望，依稀看见我的树在水中挣 扎，挣扎了一会儿，我的树开始下沉，我依稀看见它在河底寻找泥土，摇曳着， 颤动着，最后它安静了。（抓住加点词体味情感） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【示例】反复出现的“挣扎”写出了树在水中努力保持平衡，不想被水流冲走的 场景，表现了树对生存的渴望和与自然的抗争。“寻找”“摇曳”“颤动”这一 连串的动词，描写了树在沉入河底后，努力寻找生机的状态，表达了作者对树的 同情与悲悯，更是作者对自我命运的观照与思考。（3分） 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 22 7. 回归教材 小溪认为我们应该打破“单篇文章学习”的束缚，通过将碎片 化的学科知识与思想方法进行整合，搭建结构化的知识体系，从而实现深度学习。 请你结合《紫藤萝瀑布》和本文，确定建构知识体系的整合点并进行解说。 （提示：可以从文章主题、写作手法、语言特点等角度确定研讨整合点）（5分） （1）整合点：_____________________________________ 【示例】整托物言志的写作手法（2分） （2）解说：____________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 两篇文章都运用了托物言志的写作手法。本文以幼小无依的苦楝树 象征作者孩童时期的梦，后面两棵树的出现，弥补了“我”内心的伤感，是“我” 长期以来的梦想载体。“三棵树”隐喻着作者的生命与情感体悟。《紫藤萝瀑布》 写出作者由花儿的衰而又盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到人生的美 好和生命的永恒，获得了生活的勇气。（3分） 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 23 【解析】本题考查归纳写作手法并进行跨文本整合的能力。整合点定为“托物言 志”，因两篇文章均借物象传达深层主旨：《三棵树》以苦楝树、石榴树、枇杷 树的经历，隐喻人生的漂泊与追寻，“三棵树”象征生命的完整寄托；《紫藤萝 瀑布》以花的盛衰喻指生命长河的永恒，借物启智。作答时需点明“托物言志” 中 “物的特质”与“志的内涵”的对应关系。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 24 寻·梧桐趣理 李渔笔下的梧桐，体现了中国传统文人的审美情趣和生命意识。阅读下面文章， 回答各题。（11分） 梧桐一树，是草木中一部编年史也。举世习焉不察 ①，予特表 ② 而出之。花 木种自何年？为寿几何岁？询之主人，主人不知；询之花木，花木不答。谓之 “忘年交”则可，予以“知时达 ③ 务”，则不可也。梧桐不然有节可纪生一年纪 一年。树纪树之年，人即纪人之年，树小而人与之小，树大而人随之大，观树即 所以观身。《易》曰：“观我生，进退。”欲观我生，此其资也。 （节选自李渔《闲情偶寄》） 【注释】①察：观察，仔细看。②表：表述，阐明。③达：通晓。 刷古文阅读 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 25 8.解释下列句子中加点的词语。（2分） 举世习焉不察( ) 谓之“忘年交”则可( ) 全，全部 称作（每空1分，共2分） 【解析】知识拓展 文言词语“举”的常见含义：①擎，手向上托物；②挺起，挺立；③起身，动身； ④飞去，飞离；⑤上升，腾起；⑥立，立嗣；⑦建树；⑧兴起，发动；⑨提拔， 推举；⑩任用；⑪科举考试；⑫举出，提出；⑬检举，揭发；⑭纠正；⑮演奏； ⑯生育，抚养；⑰言，言说；⑱记录；⑲行，做；⑳举动，行动。 刷古文阅读 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 26 9. 2025浙江中考 文中画波浪线的部分有三处需要断句，从下列A—F中选出 正确的三处( )（3分） 梧桐不A然B有节C可纪D生E一年F纪一年 BDF（3分） 【解析】本题考查文言文断句的能力。句意：梧桐树却不是这样的，它有树节可 以用来记录年岁，生长一年，（树节就）记录一年。“梧桐不然”点明梧桐树与 前文的“花木”不同，主谓完整，其后需断开；“有节可纪”补充了梧桐树的关 键特点，承接“不然”，表述完整，其后需断开；“生一年”是前提，“纪一年” 是结果，二者为因果关联的短句，其间需断开。因此正确的断句为：梧桐不然/有 节可纪/生一年/纪一年。 刷古文阅读 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 27 10.用现代汉语写出下面句子的意思。（2分） 询之主人，主人不知；询之花木，花木不答。 ___________________________________________________________________ 问栽种它的主人，主人不知道；问花草树木本身，它们无法回答。（2分） 【解析】关键点拨 重点词：询，问；知，知道；答，回答。 刷古文阅读 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 28 11.请结合选文内容谈一谈作者为什么说“欲观我生，此其资也”。（4分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ “欲观我生，此其资也”说的是作者将梧桐作为观察自己成长的参照物，梧桐树 有树节可以纪年，生长一年，记录一年。（2分）“树小而人与之小，树大而人随 之大”说明梧桐树生长，人就随之成长，以树观己，遵循自然规律，时常反思自 己。（2分） 刷古文阅读 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 29 【解析】本题考查理解选文内容的能力。根据原文可知，与其他花木不同，梧桐 树的树节会随生长年份自然累积，这种“以节纪年”的特点，恰好对应了人生 “以时记岁”的成长轨迹。树的年岁可通过节来计数，人的成长也可通过观察树 的变化来对照。正是梧桐这种“可纪”的特点，让它成了观察人生的具体“凭 借”。根据原文“树小而人与之小，树大而人随之大”可知，梧桐树从幼小到繁 茂的生长过程，与看着它长大的人从年少到成熟的人生阶段同步。观察梧桐的生 长变化，本质上就是在观察自己的人生轨迹。根据原文“《易》曰：‘观我生， 进退。’”可知，通过观照自身来判断人生的前进与退守，本质是“反思自我”。 梧桐的每一步生长，都对应着人生的“进退”，成为观照自身的直接参照。可据 此作答。 刷古文阅读 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 30 参考译文 梧桐树这一种树，是草木中的一部编年史。全天下的人都对它习以为常，未 曾仔细看，我特意将它表述出来。（寻常）花草树木是哪一年种下的？已经生长 了多少岁？问栽种它的主人，主人不知道；问花草树木本身，它们无法回答。把 （这类花草树木）称作“忘年交”还可以，若说它们“能认清时势、通晓事理”， 就不行了。梧桐树却不是这样的，它有树节可以用来记录年岁，生长一年， （树节就）记录一年。树记录树的年岁，人就记录人的年岁，树小的时候人跟它 一样小，树大的时候人随它一起长大，观察梧桐树就是观察自己。《周易》说： “观察我自己的行为，就可知进退之可否。”想要观察自己的人生，梧桐树就是 资料。 刷古文阅读 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 $