2026届高考语文复习：古代诗歌对比阅读鉴赏之情感、意境对比 教学设计

该高中语文高考复习教案聚焦古代诗歌对比阅读的意境画面与思想情感对比考点，以意象意境概念为基础，通过“三步法”构建从考点梳理到方法指导再到真题训练的复习体系，结合课前预习、自主学习、归纳总结、随堂演练环节，帮助学生突破对比分析难点。 教案创新采用任务驱动式教学，如通过宋之问与陈子昂咏鹤诗对比分析情感差异，培养学生思维能力，提炼意境与情感对比答题模板提升语言运用规范性，分层练习确保复习效果，为教师把控复习节奏、提升学生应考能力提供有力支撑。

班级： 姓名： 使用日期： 年 月 日 古代诗歌对比阅读鉴赏 之情感、意境对比 一、【目标导学】 教学目标 1、厘清意象、意境的核心概念，熟练掌握古诗对比鉴赏“三步法”，能精准运用方法完成两首诗歌的意境画面、思想情感的对比分析。 2、掌握意境对比、情感对比的答题逻辑，能规范、有条理地完成诗歌鉴赏题作答，提升古诗鉴赏的解题能力。 3、通过实战演练、方法总结，提炼诗歌意境与情感鉴赏的答题模板，形成可迁移的诗歌鉴赏思维，提升古典诗词的审美能力。 教学重难点 1、厘清意象、意境的核心概念，熟练掌握古诗对比鉴赏“三步法”，能精准运用方法完成两首诗歌的意境画面、思想情感的对比分析。 2、掌握意境对比、情感对比的答题逻辑，能规范、有条理地完成诗歌鉴赏题作答，提升古诗鉴赏的解题能力。 教学过程 【课前预习】 （一）古诗比较鉴赏“三步法” 古诗比较鉴赏是综合性考题。考题涉及诗歌形象、语言、表达技巧及思想内容、情感观点等诸多方面。解答诗歌比较鉴赏题，主要有三个步骤： 第一步：明确可比点——找出两首诗能比较的方向与角度，可比点一般在试题的题干，会明确指出来。需要特别注意的是，题干中提到的可比点是大方向，真正答题时，需要认真思考，在更细微处找到可比点。 第二步：辨析异与同——辨析两首诗在同一角度上的异同明确可比点后，就在这个点上，结合两首诗的具体诗句，找出两首诗的相同之处与不同之处。根据考题设计，求同辨异主要在诗歌形象、语言、表达技巧及思想内容、情感观点等诸多方面。 第三步：评价优与劣——分析异同处的作用、意义或效果找出两首诗的异与同之后，需要结合两首诗比较出其中的好处，表达出其作用与效果。 考点一：意境画面比较 意境的对比鉴赏，主要是对比两首诗的“境”与“意”进行赏析。境即场景画面；意即情感、情意。 意境比较鉴赏主要注意以下两个方面： 1.明确画面特点。确认画面（氛围）需要用形容词进行确认，如静谧、雄阔等。 2.明确情感主旨。不同的画面可能产生不同的情意，同一画面，因诗人不同，创作时代不同，也可能产生不同的情意，这是比较鉴赏需要特别注意的。 分析景物形象的方法： 一、找出诗中画面所描写的意象，找出诗中体现主观情感的词语。 二、将景物与主观情感的词语描绘成画面。 三、从构成画面中找出你的感觉，体会情感。 考点二：思想情感的比较 不同诗人的不同作品中或者同一诗人在不同阶段的作品中，出现同一内容，往往寄托着不同的情感，抒发着不同的情志。这都是由个人所处时代及经历的不同而导致的。进行内容、情感的比较鉴赏，前提是读懂诗歌，把握各自的感情基调。其方法如下： 1．联系时代背景和作者的境遇，分析作者的心情 2．根据诗歌的类型，分析诗人所表达的感情 古诗词的常见情感 忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子迁客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、昔盛今衰之感伤； 自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲密友情之真挚、蔑视权贵之高洁、时光易逝之感慨、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之情、贬官谪居之恨、愤世嫉俗之绪； 【课前预习检测】 根据所学，找到对应含有意象的诗句，并写出意境和情感。 诗句 思想情感 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。 待到重阳日， 还来就菊花。 鸡声茅店月，人迹板桥霜。 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 医得眼前疮，挖却心头肉。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。 【常见提问方式】 例1：分析这两首诗意境不同之处？ 例2：两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。 二、【自主学习】 学习任务一： 月 夜 [唐] 刘方平 更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。 早 行 [宋] 陈与义 露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。 寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。 【注]①阑干:横斜的样子。②偏知:才知。③驼褐：用兽毛制成的上衣。 分析这两首诗意境不同之处？ 《月夜》：以月色、北斗南斗、虫声等意象，营造朦胧、恬静的春夜意境，充满生机与希望。 《早行》：用鸡声、茅店、板桥霜、槲叶、枳花等意象，构建出清冷、寂寥的早行画面，意境苍凉而悠远。 学习任务二： 咏省壁①画鹤 宋之问 粉壁图仙鹤，昂藏真气多。 鶱飞②竟不去，当是恋恩波③。   咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作 陈子昂 古壁仙人画，丹青尚有文。 独舞纷如雪，孤飞暖似云。 自矜彩色重，宁忆故池群。 江海联翩翼，长鸣谁复闻。 【注】①省壁：中央官署的墙壁。②鶱飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。 两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。 ①宋之问诗：诗人借画鹤表达了自己对皇帝的感恩和忠诚，同时也流露出希望得到皇帝更多恩宠的心理。侧重政治隐喻，思想境界以忠君颂恩为主，带有封建官僚的价值取向。 ②陈子昂诗：诗中处处以鹤自比，将自己的情感融入到对鹤的描写中，反映出诗人怀才不遇、壮志难酬的悲愤，以及不与世俗同流合污的高尚气节。诗歌侧重人性批判与精神追求，思想境界更具哲理性与超脱世俗的色彩。 学习任务三：阅读下面的唐诗，完成下面小题。 白下驿饯唐少府 王勃 下驿穷交日，昌亭旅食年。 相知何用早？怀抱即依然。 浦楼低晚照，乡路隔风烟。 去去如何道？长安在日边。 本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。 ①《送》诗中王勃直抒胸臆，以“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾”来宽慰朋友，排遣离愁，乐观豁达，一洗送别诗中悲苦缠绵之态； ②《白》诗中，“去去如何道？长安在日边”运用“日近长安远”的典故，以激励朋友去长安施展才华抱负、建功立业来排遣离愁。 三、【结果展示】 【小组合作探究完成学习任务，并随机分组在黑板上展示成果】 四、【梳理归纳】 学生归纳总结课堂所获 赏析表现手法“三注意” （一）意境画面对比答题思路 1. 抓意象：分别提取两首诗的核心景物意象；2. 描画面：用1-2个词概括画面氛围（如静谧/凄清/雄浑），简描场景；3. 比差异：对比画面特点、氛围的不同；4. 悟情感：结合背景，点明意境承载的情感差异。 （二）思想情感对比答题思路 1. 定基调：分别提炼两首诗的核心情感（对应常见情感类型）；2. 析原因：结合诗人境遇、时代背景，说明情感的成因；3. 比异同：明确两首诗情感的相同/不同之处；4. 点主旨：总结两首诗的思想境界与情感主旨。 温馨提醒：答题规范，细分层级 五、【随堂演练】 1、实战演练一： 阅读下面两首诗，完成下面小题。（9分） 赠别郑炼赴襄阳 杜甫 戎马交驰际，柴门老病身。 把君诗过日，念此别惊神。 地阔峨眉晚，天高岘首春。 为于耆旧内，试觅姓庞人。 送友人 李白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 15. 下列对这两首诗的赏析，不正确的一项是（3分） A. 杜诗“戎马交驰际”点明战乱时代背景，为离别增添沉郁色彩。 B. 李诗“孤蓬”“浮云”“落日”等意象，都用来比喻游子行踪不定。 C. 两诗都写离别，但杜诗沉郁凝重，李诗洒脱开阔，风格明显不同。 D. “念此别惊神”直抒离别之痛；“萧萧班马鸣”以景结情，含蓄动人。 16. 两首诗都用多种意象表达离别之情，请简要分析意象选择的异同。（6分） 【参考答案】 15. B（“落日”不是比喻游子，而是烘托故人不舍之情） 16.相同点：都选用自然景物意象（山水、天地、浮云等），借景衬情，表达离别伤感与牵挂。（2分）不同点：杜诗：选峨眉、岘首（两地山川），带地域、时空距离感；结合“老病身”“戎马”等身世、时代意象，情感更沉郁、担忧、牵挂深重。（2分） 李诗：选青山、白水、孤蓬、浮云、落日等通用、典型离别意象；意象更明朗、开阔、侧重洒脱、豁达的送别，伤感中不失豪迈。（2分） 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $