7《呼风唤雨的世纪》 教学设计 -2025-2026学年语文四年级上册统编版（五四制）

部编版（五四制）四年级上册语文 《呼风唤雨的世纪》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《呼风唤雨的世纪》 课型 新授课 教材 分析 《呼风唤雨的世纪》是部编版（五四制）四年级上册语文教材中的一篇说明性课文，围绕20世纪科学技术的迅猛发展及其对人类生活的深刻影响展开。文章以“呼风唤雨”这一形象化表达比喻现代科技的强大力量，强调人类依靠科学技术实现了曾经只存在于神话中的梦想。通过古今对比、设问排比和诗句引用等手法，课文生动展现了交通、通信、医疗、农业等多个领域的巨变，突出科学不仅改变了物质生活，也重塑了精神文化生活，揭示了科技作为时代进步核心动力的重要作用。 教学 目标 理解课文内容：能说出“呼风唤雨”在文中的含义，解释20世纪被称为“呼风唤雨的世纪”的原因 掌握重点语句：会分析文中设问、对比、引用等手法的作用，准确理解“人类靠科学技术呼风唤雨”等关键句子的深层含义 梳理科技发展：能列举20世纪交通、通信、医疗、农业等方面的重大科技成就，并说明其对人类生活的改变 培养科学态度：体验科技发展带来的生活变迁，形成热爱科学、尊重科学、向往科学探究的积极态度 教学 重难点 ▲重点： 1. 理解“呼风唤雨”在文中的象征意义，即人类通过科学技术实现对自然的改造与掌控 2. 把握课文中的关键句子，如“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类”，明确人类与科学技术之间的关系 ■难点： 1. 领会对比、设问等写作手法在突出科技巨变中的作用，并能结合具体语句进行分析 2. 理解科技不仅改变物质生活，也深刻影响精神文化生活的双重意义 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件，包括20世纪重大科技成就的图片与视频资料，如飞机、电话、互联网、航天器等；收集课文相关背景资料，如伯特兰·罗素名言原文、诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的出处及意境解析；制作关键词语卡片，如“呼风唤雨”“改观”“依赖”“洞察”等，辅助学生理解重点词汇；设计问题引导单，围绕设问句、对比句和中心句展开，帮助学生把握文章逻辑结构与写作手法。 学生准备：预习课文，标出不理解的词语和句子；查阅资料了解20世纪交通、通信、医疗等领域的重要发明，如电报、程控电话、原子能、太空探索等基本知识；思考自己家中有哪些科技成果是过去人们无法想象的，并准备课堂分享。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与问题引导相结合 内容：教师面带微笑走进教室，手中拿着一张泛黄的旧照片和一部智能手机。她先举起照片，向学生展示一百年前人们乘坐马车、用煤油灯照明、靠书信传递消息的生活场景。接着她轻轻一划手机屏幕，播放一段现代城市生活的视频——高楼林立，飞机掠过天空，医生在操作机器人做手术，孩子们戴着VR眼镜学习，远处还有火箭升空的画面。学生们看得入神时，教师轻声问道：“你们相信吗？就在不到一百年的时间里，人类从点油灯变成了点亮整座城市，从写信要等几个月到视频通话只在一瞬间，甚至连天上的风雨都能提前预报、人工干预。这像不像神话里的‘呼风唤雨’？”稍作停顿后，她继续说：“今天我们要学的课文，就讲了一个真正能‘呼风唤雨’的时代——那不是神仙的世界，而是我们刚刚走过的20世纪。” 目的：通过直观对比激发学生的兴趣与好奇心，借助真实可感的生活变迁引出“呼风唤雨”的象征意义，帮助学生初步建立科技改变世界的认知框架，为深入理解课文核心概念和写作手法做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师结合导入时展示的图片与视频，引导学生回顾刚才看到的生活场景变化，提出问题：“为什么说20世纪是一个能呼风唤雨的世纪？‘呼风唤雨’在这里是不是真的指神仙做法？”组织学生自由发言，鼓励联系生活经验谈感受。随后明确“呼风唤雨”在课文中的象征意义——人类依靠科技改造自然的能力，并板书关键词“科学技术”。 学生活动：学生根据已有认知和导入内容，积极回答教师提问，尝试解释“呼风唤雨”的新含义，理解其并非神话中的超自然能力，而是现代科技带来的现实改变。通过讨论形成初步概念。 设计意图：从具体情境出发，帮助学生突破字面理解，建立“呼风唤雨”与科学技术之间的联系，紧扣教材标题进行核心概念解析，为后续深入理解课文主旨奠定基础。 环节二： 教师活动：教师指导学生朗读课文第一段和第二段，重点聚焦句子“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？当然是科学技术。”通过分角色朗读设问句式，强化语言节奏感。提问：“这两句话告诉我们什么？作者为什么要用自问自答的方式？”引导学生分析设问手法的作用，体会其逻辑清晰、层层推进的表达效果。 学生活动：学生有感情地朗读重点语句，体会设问句带来的思考空间和强调作用。在教师引导下归纳出：人类是科技的创造者，科学技术是实现“呼风唤雨”的工具。理解人与科技的关系。 设计意图：通过对关键句子的朗读与分析，落实教学目标中对重点语句的理解要求，突出教学重点，让学生在语言实践中把握作者的写作意图和表达技巧，增强逻辑思维与语言感知能力。 环节三： 教师活动：教师组织学生默读第三至第四自然段，布置任务：找出文中提到的过去与现在的对比事例，如“千里眼”对应望远镜、“顺风耳”对应电话等。利用表格形式在黑板上列出“古代想象—现代实现”的对照关系。进一步提问：“这些曾经的幻想为什么会变成现实？说明了什么？”引导学生认识到科学让神话成为现实。 学生活动：学生自主阅读并圈画相关语句，积极参与填写对比表格，举例说明科技如何将古人梦想变为现实。讨论得出结论：科技进步使人类拥有了超越历史局限的能力。 设计意图：通过梳理古今对比材料，帮助学生直观感受科技带来的巨变，深化对“呼风唤雨”内涵的理解。同时突破难点，使学生领会对比手法在突出主题方面的重要作用，提升文本分析能力。 环节四： 教师活动：教师出示课文中列举的科技成果，如程控电话、因特网、原子能、太空探索等，简要讲解其基本原理和应用领域。引导学生结合生活实际补充更多20世纪的重大发明，如电视、飞机、抗生素等。随后聚焦句子“人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的”，组织小组讨论：“你家有哪些科技产品？如果没有它们，生活会有哪些不同？” 学生活动：学生倾听讲解，了解科技名词的实际意义。在小组内交流家中使用的科技设备及其带来的便利，举例说明科技如何改善衣食住行。通过换位思考，体会科技对生活质量的提升。 设计意图：将课文知识与现实生活紧密结合，强化学生对科技影响物质生活的认知。通过举例和讨论，培养学生观察生活、表达观点的能力，达成教学目标中“列举成就、说明改变”的要求。 环节五： 教师活动：教师引导学生关注第五自然段，朗读句子“科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。”提问：“除了吃穿住行，科技还改变了我们哪些方面？”启发学生思考娱乐方式（如网络视频）、学习途径（如在线课程）、信息获取（如手机新闻）等方面的变化。播放一段短视频展示数字图书馆、虚拟课堂等场景，拓宽视野。 学生活动：学生结合自身经历分享科技对精神文化生活的影响，如通过手机看动画、上网查资料、使用社交软件与亲友联系等。认识到科技不仅解决生存需求，也丰富了精神世界。 设计意图：突破教学难点，帮助学生理解科技影响的双重维度——物质与精神。借助多媒体辅助教学，增强体验感，促使学生全面认识科技的社会价值，培养正确的科技观。 环节六： 教师活动：教师总结全文结构，带领学生回顾课文“总—分—总”的写作思路：开头提出观点，中间用事实论证，结尾展望未来。再次引用罗素名言：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”强调科学是推动时代进步的核心力量。布置作业：写一段话，描述一项你最喜欢的20世纪发明，并说说它给人们带来了什么变化。 学生活动：学生跟随教师梳理文章脉络，理解层次安排的合理性。认真记录作业要求，准备课后完成写作练习。 设计意图：通过结构回顾强化整体感知，提升学生的篇章意识。作业设计指向表达与迁移，促进知识内化，落实教学目标中“梳理成就、说明改变”的能力训练，同时激发学生热爱科学的情感态度。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 结合生活实际，思考21世纪以来人工智能、5G通信、高铁技术等新兴科技如何延续“呼风唤雨”的能力，进一步改变人类的生活方式。 2. 查阅资料，了解中国在航天工程、信息技术、高速铁路等领域取得的重大成就，如“天问”探火、“北斗”导航系统、复兴号动车组，感受我国科技发展的强大力量。 3. 讨论科技带来的便利与挑战，如网络信息安全、电子设备过度使用等问题，初步认识科技应合理应用，服务于人类福祉。 课堂小结： 1. “呼风唤雨”在文中指人类依靠科学技术改造自然、创造奇迹的能力，不再是神话幻想，而是现实体现。 2. 20世纪因科技飞速发展被称为“呼风唤雨的世纪”，交通、通信、医疗、农业等方面的发明极大改善了人类物质与精神生活。 3. 课文通过设问、对比、引用等手法，突出科技的巨大作用，阐明“人类靠科学技术呼风唤雨”的核心观点。 4. 科技不仅是改变世界的工具，也承载着人类的智慧与梦想，我们要热爱科学、尊重科学，立志为未来科技发展贡献力量。 板书 设计 《呼风唤雨的世纪》 一、关键概念/问题 · “呼风唤雨”： [原义] 神话中神仙道士召唤风雨的能力 [文中义] 人类通过科学技术掌控自然、改造环境的现实力量 · “世纪”所指： [时间范围] 1901年—2000年（20世纪） [特点] 科技发展速度“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 二、过程/方法 → 古今对比体现巨变： [千里眼] → 望远镜、监控、天文台 [顺风耳] → 电话、广播、手机 [腾云驾雾] → 飞机、火箭、航天器 → 设问引出核心观点： ★ 谁来呼风唤雨？→ 人类 ★ 靠什么呼风唤雨？→ 科学技术 → 科技改变生活两大层面： [物质生活] 衣食住行全面升级（交通、通信、医疗、农业） [精神文化] 娱乐、学习、信息获取方式革新（电视、网络、在线课程） 三、总结/结论 ★ 20世纪是“呼风唤雨的世纪”——科技让神话变为现实 ★ 人类是创造者，科技是工具，二者结合改天换地 ★ 科学不仅改变生活，更推动时代进步，值得尊重与追求 教学 反思 成功之处：导入环节通过旧照片与智能手机的直观对比，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望，帮助学生迅速理解“呼风唤雨”的象征意义。课堂中对设问句的分角色朗读设计，增强了语言感染力，使学生在朗读中自然把握作者逻辑，深刻理解“人类靠科学技术呼风唤雨”这一核心观点。板书结构清晰，围绕关键词层层展开，紧扣教材标题与知识点，有助于学生构建完整的认知框架。 不足之处：部分学生在讨论科技对精神文化生活影响时表达较为单一，局限于娱乐层面，未能深入理解学习方式、信息传播等更广泛的变革，说明难点突破还不够充分。小组讨论过程中个别学生参与度不高，存在依赖他人发言的现象。此外，对“发现”与“发明”等易错概念的辨析未在教学过程中及时强化，导致课后练习中仍有混淆现象。 改进设想：在后续教学中应增加具体案例引导，如展示数字图书馆、在线课堂等真实场景，帮助学生更全面地认识科技对精神生活的深层影响。小组讨论可采用“每人轮流发言+记录员汇总”的形式，确保每位学生参与表达。在讲解科技名词时穿插“发现 vs 发明”的辨析小游戏，强化概念区分，避免知识误区。同时，在作业反馈中增设一句话辨析题，及时纠正错误理解。 教学亮点：有学生在拓展环节主动提出“现在我们用的手机就像古代的千里眼和顺风耳合体”，这一类比准确生动，体现了对课文比喻手法的真正内化。另一名学生结合自家使用智能冰箱的经历，说明科技如何改变日常饮食管理，展现了较强的联系生活实际的能力，成为课堂生成性资源的精彩体现。 待解决问题：如何更有效地引导四年级学生理解“科技双刃剑”这一抽象观念，既认识到科技进步带来的便利，又能初步思考其潜在风险（如隐私泄露、网络沉迷），是下一阶段教学需要进一步探索的方向。 学科网（北京）股份有限公司 $