精品解析：广东省揭阳市普宁市勤建学校2025-2026学年八年级下学期期中语文试题

勤建学校2025—2026学年第二学期中考试（A）班 八年级语文试题 （考试时间：120分钟 试卷满分120分） 注意事项： 1.本试卷分选择题和非选择题两部分。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.做选择题时，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。写在本试卷上无效。 3.做非选择题时，请把答案填在答题卡的括号里，或者横线上，写在本试卷上无效。 4.测试范围：统编版八下语文课程。 5.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用（24分） 请你参与班级开展的“品经典·悟情怀”综合性学习活动，完成下面小题。 同学们分组梳理了所学的古诗文，将其中蕴含的情怀与哲理制成下面表格。 组别 内容 第一组 忧国忧民 诗圣杜甫身处茅屋，却心系天下寒士，发出“（1）安得广厦千万间 ， ！”（《茅屋为秋风所破歌》）的呐喊；白居易笔下的卖炭翁，衣着单薄却盼望天寒，“（2）可怜身上衣正单 ， ”（《卖炭翁》）这一矛盾心理，写尽了底层百姓的辛酸。 第二组 理想与坚守 孟浩然面对洞庭湖，以“（3） ，端居耻圣明”（《望洞庭湖赠张丞相》）含蓄表达从政愿望；韩愈在《马说》中痛陈“（4） ”，道出千里马被埋没的根本原因；陆游笔下的梅花“（5） ， ”（《卜算子·咏梅》），纵使凋零也芳香如故，象征了高洁坚贞的品格；《大道之行也》描绘的理想社会是“（6）天下为公。 ，讲信修睦”。 第三组 离别与友情 王勃在《送杜少府之任蜀州》中以“（7） ， ”一扫离别的愁绪，展现了友情的深厚与豁达；李白在《送友人》中借景抒情，“（8）浮云游子意， ”，以浮云落日寄托对友人的依依惜别之情。 【小结】品读这些经典，我们看到了古人的家国情怀、高洁志向与真挚情谊。作为新时代少年，我们当立下远大抱负，如__________般展翅高飞，不负韶华。 1. 请将表格中的诗文补充完整。 2. 下列词语最适合填入【小结】横线处的一项是（ ） A. 雎鸠 B. 孤鸿 C. 燕雀 D. 黄鹂 【答案】1. （1）大庇天下寒士俱欢颜；（2）心忧炭贱愿天寒；（3）欲济无舟楫；（4）食马者不知其能千里而食也；（5）零落成泥碾作尘，只有香如故；（6）选贤与能；（7）海内存知己，天涯若比邻；（8）落日故人情。 2. B 【解析】 【1题详解】 注意“庇”“贱”“楫”“碾”“与”“涯”等字词的写法。 【2题详解】 此处需要填入象征志向高远、胸怀理想、奋勇向上的意象。 A.雎鸠：多指水鸟，象征爱情，不符合“展翅高飞、远大抱负”； B.孤鸿：大雁，常喻志向高远、心怀理想之人，契合语境； C.燕雀：比喻眼界狭小、胸无大志的人，与题意相反； D.黄鹂：普通小鸟，无高远志向的寓意。 2026年4月23日是第31个世界读书日。请阅读下面材料，参与读书活动，完成下面任务。 【材料】 广东2026年“全民阅读活动周”启动，构建全民阅读新生态 ①今年2月，《全民阅读促进条例》正式（1）shī xíng，规定每年4月第四周为“全民阅读活动周”。4月20日至26日，首个“全民阅读活动周”如约而至。 ②活动现场推介了“粤读粤精彩”广东全民经典阅读大赛，赛事设置青少年组、成人组、家庭/团队组三大赛道，人人皆可参赛，以“赛学一体、以赛促读”的机制推动学习型社会建设。 ③广东全民阅读早已深入日常，“爱读书、读好书、善读书”正在成为每个人的生活常态。面对“信息如潮，为何而读？典籍如海，如何选读？节奏飞快，怎样坚持？”这三大时代之问，广东给出的答案是：以阅读为终身学习筑基、以平台为终身学习赋能、以活动为终身学习（2）jù lì。 3. 根据文段中的拼音，写出相应的词语。 （1）shī xíng（ ） （2）jù lì（ ） 4. 请用一句话概括材料的主要内容。（不超过30个字） 5. 请从修辞手法的角度，赏析文中画线句的表达效果。 6. 谈谈你对材料中画波浪线句子的理解。 7. 2026年4月23日是第31个世界读书日。请你为学校图书馆拟写一则“倡导阅读、传承经典”的宣传对联。 要求：上下联各不少于6个字，对仗工整，切合主题。 【答案】3. ①. 施行 ②. 聚力 4. 广东2026年“全民阅读活动周”启动，推动全民阅读与终身学习深度融合。 5. 这句话运用了排比的修辞手法，从“筑基”“赋能”“聚力”三个层面层层递进地阐述了阅读对终身学习的重要作用，句式整齐，增强了语言的气势和感染力。 6. 这句话以三个问句的形式提出了当今社会人们在阅读方面面临的三大困惑：一是在信息爆炸的时代人们容易迷失阅读的方向；二是在浩如烟海的典籍面前不知道如何选择和辨别；三是在快节奏的生活中难以坚持持续的阅读。这句话引出下文广东对“全民阅读”的回答。 7. 示例一：书香浸润校园，经典照亮人生。 示例二：捧一卷书畅游知识海洋，读万篇文传承华夏文明。 示例三：阅万卷书增智慧，读经典文养精神。 【解析】 【3题详解】 略 【4题详解】 根据第①段可知，通读这则新闻类材料，明确核心对象为广东、首个全民阅读活动周。 根据第②段可知，梳理文段关键事件，包含活动启动、推出经典阅读大赛等举措。 根据第③段可知，提炼材料主旨，广东多措并举推进全民阅读，打造阅读新风尚。 示例：2026年广东首个全民阅读活动周启动，多措并举推进全民阅读。 【5题详解】 句子采用“以……为……”的相同句式，结构一致、句式整齐，运用排比修辞。分别从阅读、平台、活动三个维度，层层说明助力终身学习的不同作用，内容条理清晰，逻辑分明。排比句式节奏鲜明，增强语势，语言富有韵律感，突出广东推进全民阅读、助力终身学习的多元举措，强化表达气势与感染力。 【6题详解】 “信息如潮，为何而读”，将海量信息比作潮水，生动写出当下信息繁杂泛滥的现状，抛出疑问，点出人们在碎片化信息时代，常常疑惑阅读的意义与价值。 “典籍如海，如何选读”，把各类书籍典籍比作大海，形容经典书籍数量繁多、品类庞杂，写出人们面对海量读物时，难以筛选、不知如何选择好书阅读的困惑。 “节奏飞快，怎样坚持”，贴合现代生活特点，点明当下生活节奏紧凑忙碌，人们很难静下心长久读书，道出大众难以长期坚持阅读的现实难题。 三句构成排比式问句，集中点明当下阅读的三大现实困境，引发思考，自然引出后文广东以多项举措推进全民阅读、回应时代难题的内容，过渡自然。 【7题详解】 需紧扣读书、品经典、涵养文脉、勤学益智等核心内容；积极向上，贴合校园图书馆场景，突出阅读价值与经典传承。 示例： 上联：博览群书涵养书卷气韵 下联：深耕经典传承华夏文脉 8. 本学期我们学习了朱自清先生的《经典常谈》。这本书是朱自清先生为中学生撰写的一部介绍中国传统文化经典的导读性著作。他认为，经典训练的价值不在实用，而在文化。请结合本文中广东“全民阅读活动周”的内容以及《经典常谈》的相关内容，回答问题：广东“全民阅读活动周”中提到的“全民经典阅读大赛”，与朱自清先生撰写《经典常谈》的初衷有什么共同之处？ 【答案】朱自清先生撰写《经典常谈》是为了让中学生亲近经典、了解经典，为深入阅读打下基础；广东“全民经典阅读大赛”也是为了推动全民阅读经典，以赛促读，让更多人走近经典。二者都致力于降低经典阅读的门槛，激发人们对经典文化的兴趣。 【解析】 【详解】要从两者对经典阅读的态度、目的、期望达成的效果等方面去分析，看它们在哪些方面存在一致性。 朱自清编写《经典常谈》，语言浅显通俗，专门面向学生群体，目的是破除经典晦涩难懂的壁垒，引导青少年走近国学、读懂经典，普及传统文化，培养文化素养。 广东“全民经典阅读大赛”以活动、比赛的形式，面向全体群众推广经典阅读，以赛促学、以赛促读，调动大众阅读经典的积极性，扩大经典文化的传播范围。 两者出发点一致，都意在拉近人们与经典的距离，降低经典阅读的难度，激发大众对传统文化经典的阅读兴趣，传承中华优秀传统文化，凸显经典阅读的文化价值。 二、阅读（46分） （一）古诗赏析（2分） 9. 阅读古诗文，完成下面小题。 望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 尾联的原意为：当登上泰山的顶峰，俯瞰众山，而众山就会显得极为渺小。这一千古名句常常被后人反复引用，且衍生出新的意义，请你谈谈自己的理解。 【答案】示例：不怕苦难，勇于攀登，才能俯视一切。 【解析】 【导语】《望岳》以问答起笔，勾勒泰山横跨齐鲁的磅礴之势。“钟神秀”“割混晓”绘尽自然奇伟，“生层云”“入归鸟”见登山情状。尾联“凌绝顶”“众山小”直抒胸臆，将泰山雄姿与青年杜甫的凌云壮志熔铸为千古绝唱。 【详解】本题考查对诗句的理解。 根据“会当凌绝顶，一览众山小”可知，诗句原意为一定要登上泰山的顶峰，俯瞰那众山，而众山在我眼中是多么渺小。从诗句中“凌绝顶”可见诗人渴望登上顶峰的决心，“一览众山小”则展现出登上顶峰后俯瞰众山的壮阔景象。 这两句诗不仅描绘了泰山的雄伟高大，更蕴含着深刻的哲理。诗人通过攀登泰山的感悟，引申出在人生道路上，只有不怕艰难险阻，勇于攀登高峰，才能拥有俯视一切的眼界和胸怀，展现出一种积极向上、勇于进取的精神风貌。这种面对困难不退缩，追求更高目标的态度，成为后人在追求理想、实现人生价值时的精神动力，使得这一诗句衍生出不怕苦难、勇于攀登才能俯视一切的新意义。 （二）（18分） 阅读下面的文字，完成小题。 【甲】 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。” （节选自《庄子·逍遥游》） 【乙】 康熙壬子春，琼州近海人家忽见黑云蔽天而至，腥秽异常，有老人云：“此鹏鸟过也，虑其下粪伤人，须急避之。”一村尽逃。俄而天黑如夜，大雨倾盆。次早往视，则民间屋舍尽为鹏粪压倒。从内掘出粪，皆作鱼虾腥。遗毛一根可覆民间十数间屋毛孔中可骑马穿走，毛色墨，如海燕状。 康熙六十年，余才七岁，初上学堂。七月三日，才吃午饭，忽然天黑如夜，未数刻而天渐明，红日照耀，空中无片云。或云：“此大鹏鸟飞过也。”庄周所云“翼若垂天之云”，竟非虚语。 （节选自袁枚《续子不语》卷四、卷六） 【丙】 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。 世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。 （李白《上李邕》） 10. 下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 蔽，遮蔽，与《与朱元思书》“横柯上蔽”中的“蔽”意思相同。 B. 次，第二，与“语无伦次”中的“次”意思不同。 C. 或，有人，与《马说》“一食或尽粟一石”中的“或”意思不同。 D. 云，说，与《论语》中“于我如浮云”中的“云”意思相同。 11. 【乙】文画波浪线的句子有两处需加标点断句，争取的两处是（ ） 遗 毛 一 根A 可 覆 民 间 十 数 间B 屋C 毛 孔 中 可 骑 马 D穿 走 12. 请将【甲】【乙】两文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）怒而飞，其翼若垂天之云。 （2）庄周所云“翼若垂天之云”，竟非虚语。 13. 【甲】【乙】两文都描写了鹏鸟的庞大，但写法有所不同。请结合两文内容简要分析。 14. 庄子笔下的“大鹏”对后世文人产生了深远影响。请结合【甲】文和【丙】诗，回答以下问题。 （1）【丙】诗首联“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”化用了【甲】文中的哪两个名句？请写出这两个名句。 （2）李白笔下的“大鹏”与庄子笔下的“大鹏”有何异同？请结合具体内容简要分析。 【答案】10. D 11. AC 12. （1）当它振动翅膀奋起高飞的时候，它的翅膀就像悬挂在天边的云彩。 （2）庄子所说的“翅膀就像天边的云彩”，竟然不是虚妄的话。 13. 甲文通过正面描写和夸张手法展现鹏鸟的庞大，重在想象与夸张，带有浪漫主义色彩；乙文通过侧面烘托和奇异见闻展现鹏鸟的庞大，带有志怪笔记的真实性追求。 14. （1）“怒而飞，其翼若垂天之云”；“抟扶摇而上者九万里”。 （2）相同点：两者都借大鹏表达对自由高远、宏大志向的向往与追求，都突出了大鹏凭借风力高飞的姿态。 不同点：庄子的大鹏强调的是“有所待”的哲学思考；而李白的大鹏则更多地是自我志向的抒发，借大鹏表达自己胸怀大志、不惧世俗嘲讽的豪迈气概。 【解析】 【导语】三篇文本围绕大鹏意象展开，各有韵味。甲文以奇幻笔墨塑造大鹏磅礴壮阔的形象，意境雄浑，寄托庄子逍遥自由的思想。乙文以志怪纪实的笔法，写实化演绎大鹏神迹，奇幻荒诞，印证古文描写的壮阔。丙诗借大鹏乘风高飞的雄姿，抒发少年凌云壮志与傲骨情怀。三者一文一记一诗，虚实相映，层层丰富了大鹏雄奇豪迈的经典文化意象。 【10题详解】 D.文中“或云”的“云”是“说”的意思；《论语》“于我如浮云”的“云”指“云彩”，二者意思不同，解说错误。 【11题详解】 句意：（大鹏鸟）掉落的一根羽毛，能够盖住百姓的十几间房屋，羽毛的毛孔里，都可以骑着马穿行而过。“遗毛一根”先点明陈述对象，与后文断开；“可覆民间十数间屋”写羽毛整体的巨大尺寸，断开；“毛孔中可骑马穿走”进一步夸张描写毛孔的宽大，单独断开。 【12题详解】 注意下列重点字词： （1）怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀；垂天之云：悬挂在天空的云。 （2）云：说；虚语：虚妄不实的话。 【13题详解】 甲文直接描写鹏鸟“鲲之大，不知其几千里也”“鹏之背，不知其几千里也”“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，用层层递进的夸张，勾勒出鹏鸟超乎想象的体量与气势，是庄子式的浪漫写意，重在借鹏鸟形象寄托精神逍遥的哲学意境。 乙文不直接写鹏鸟本身，而是通过“黑云蔽天”“屋舍尽为鹏粪压倒”“遗毛可覆十数间屋、毛孔可骑马穿行”等奇异见闻，以环境、后果、细节侧面烘托鹏鸟的庞大，用“纪实”的志怪笔法，将想象中的鹏鸟转化为现实可感的神迹，更具故事性与真实感。 【14题详解】 （1）丙诗“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，直接化用了甲文《逍遥游》中的两个关键句：“抟扶摇而上者九万里”，诗中的“扶摇直上九万里”，完全沿用了原句中大鹏乘着旋风盘旋而上、直冲高空的核心意象，既保留了大鹏翱翔的磅礴气势，也点明了“乘风而起”的关键动作。“怒而飞，其翼若垂天之云”，诗中以“同风起”呼应大鹏奋起高飞的状态，化用了原句中大鹏振翅高飞、翼若垂云的雄奇景象，突出了大鹏高飞对风力的依赖，呼应了庄子笔下“有所待”的特点。 （2）相同点：甲文、丙诗都运用大鹏高飞九天的雄伟形象，以夸张手法凸显大鹏体型巨大、气势磅礴；都写大鹏凭借大风盘旋升空、翱翔高远，寄托超凡脱俗、志向高远的精神追求。 不同点：①庄子笔下的大鹏，重在阐释逍遥哲理。大鹏虽气势雄浑、飞至万里，但需凭借海风、六月大风才能起飞，是“有所待”，意在说明万物皆有所凭借，追求精神的绝对自由。②李白笔下的大鹏，重在托物言志、抒发情怀。借大鹏乘风而起、傲视沧海的雄姿，自比大鹏，抒发少年凌云壮志、才华不凡，以及蔑视世俗偏见、不甘平庸、傲视世人的豪迈傲骨。 【点睛】参考译文： 【甲】北海有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲的身躯庞大，不知道有几千里；它变化成为鸟，名字叫鹏。鹏的脊背，也不知道有几千里；它奋力鼓动翅膀飞翔，翅膀就像悬挂在天边的云。这只大鹏，海水运动时就要飞往南海。南海，是天然形成的大池。《齐谐》是一部记载怪异事物的书。《齐谐》记载：大鹏飞往南海时，翅膀拍打水面，激起三千里浪花，乘着旋风盘旋飞上九万里高空，凭借六月的大风离开。 【乙】康熙壬子年春天，琼州海边的百姓忽然看见黑云遮天盖地袭来，气味腥臭难闻。有老人说：“这是大鹏飞过，担心它排泄粪便伤人，大家赶快躲避。”全村人全都逃走。不久天色漆黑如深夜，大雨倾泻而下。第二天清晨查看，百姓房屋全被大鹏粪便压塌。从废墟中挖出粪便，都带着鱼虾的腥味。掉落的一根羽毛，能盖住十几间民房，羽毛的孔隙宽大到可以骑马穿行，毛色乌黑，外形像海燕。 康熙六十年，我年仅七岁，刚入学读书。七月三日，刚吃过午饭，天色忽然暗得像黑夜，没一会儿天色渐渐放晴，红日高照，万里无云。有人说：“这是大鹏从空中飞过。”庄子所说“翅膀像天边垂落的云”，果然不是虚假的说法。 （三）（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 给“听书”一点耐心 王 丹 ①在刚刚过去的“世界读书日”，第二十一次全国国民阅读调查报告发布。数据显示，2025年我国成年国民听书率为38.2%，较上年有所提升。有声阅读正在从“小众选择”变为“大众习惯”。 ②然而，围绕“听书算不算读书”的争议从未停止。反对者认为，听书是被动的信息接收，缺乏深度思考；支持者则强调，听书让阅读突破了时间和空间的限制。双方各执一词，似乎都言之成理。 ③其实，这种争论陷入了一个误区——将“听书”与“看书”对立起来。阅读的本质是什么？是信息的获取、知识的建构、思维的训练，还是必须依赖视觉符号的特定行为？如果我们承认阅读的核心是“理解与思考”，那么听书与看书只是介质不同，而非高下之分。 ④脑科学研究表明，人类大脑在处理听觉信息和视觉信息时，激活的脑区虽有差异，但理解、推理、批判性思维等高级认知功能所依赖的神经网络高度重叠。换言之，只要保持专注，听书同样可以引发深度思考。问题不在于“听”还是“看”，而在于“如何听”“听什么”。 ⑤我们之所以觉得听书“浅”，很大程度上是因为我们习惯了“听”的伴随性——边做家务边听、边通勤边听。这种碎片化的使用场景，天然不利于深度沉浸。但反过来想，如果没有听书，这些碎片时间可能被短视频、社交媒体填满，听书反而成为了一种“增量阅读”。 ⑥更重要的是，听书为阅读障碍者、视力障碍者、老年人以及阅读习惯尚未建立的儿童，打开了一扇通往知识世界的大门。它降低了阅读的门槛，让更多人有机会享受阅读的乐趣。 ⑦当然，我们也要正视听书的局限。对于需要反复咀嚼、圈点批注的经典著作，视觉阅读仍有不可替代的优势。理想的阅读生态，应该是“各美其美，美美与共”——精读用眼睛，泛读用耳朵；经典捧书本，通俗听音频。 ⑧给“听书”一点耐心，也是给自己的阅读生活多一种可能。与其争论“算不算”，不如思考“好不好”。当我们不再为介质所困，才能真正回归阅读的本质。 （选自2026年04月22日《光明日报》，有删改） 15. 请概括本文的中心论点。 16. 文章第④段引用“脑科学研究表明”的内容，有什么作用？ 17. 本文主张建立“精读用眼睛，泛读用耳朵”的多元阅读生态。在《昆虫记》中，法布尔用眼睛“精读”昆虫世界的每一个细节，用耳朵“阅读”自然。这种多感官、多维度的观察方式，让他获得了丰富的第一手资料。请结合《昆虫记》的具体内容，谈谈你对“多元阅读”的理解。 【答案】15. 听书与看书只是阅读介质不同，并无高下之分；阅读的本质是理解与思考，我们应建立多元化的阅读生态，给听书以耐心和空间。 16. ①引用脑科学研究成果，增强了论证的科学性和权威性，使观点更具说服力；②从神经科学角度证明听觉信息和视觉信息处理时，高级认知功能所依赖的神经网络高度重叠，从而有力地论证了“听书同样可以引发深度思考”这一观点；③为下文分析“问题在于如何听而非听还是看”做了科学依据的铺垫。 17. 示例：在《昆虫记》中，法布尔研究蝉时，不仅用眼睛观察蝉的蜕皮过程、翅膀展开的细节，还用耳朵倾听蝉在夏日枝头的鸣叫，甚至用手触摸蝉的腹部感受发声器官的振动。他没有局限于单一的观察方式，而是综合运用视觉、听觉、触觉等多种感官，全方位地了解蝉的生活习性。这种多维度、沉浸式的观察，让他发现了许多前人未曾记录的真相。 【解析】 【导语】此文紧扣当下有声阅读热潮，围绕听书的争议展开论述。作者打破看书与听书对立的固有认知，结合科学研究，辩证分析听的优势、价值与局限。行文逻辑缜密，观点客观理性，语言平实通透。主张两种阅读方式互补共存，跳出介质之争，回归阅读思考的本质，立意贴合当下生活，兼具现实思考与人文视角。 【15题详解】 根据第①段可知，以国民听书率提升的数据，引出有声阅读普及的社会现状，引出下文争议。 根据第②段可知，列举大众对“听书算不算读书”的两种对立看法，引出本文议论话题。 根据第③段可知，直接反驳对立误区，点明阅读核心是理解与思考，亮出核心观点。 根据第④段可知，借用脑科学研究论据，论证专注听书同样能进行深度思考，佐证论点。 根据第⑤段可知，分析听书看似浅显的原因，同时指出听书能利用碎片时间，实现增量阅读，肯定听书价值。 根据第⑥段可知，写出听书的独特优势，降低阅读门槛，惠及各类人群，进一步论证要接纳听书。 根据第⑦段可知，辩证看待，点明听书存在局限，提出看书、听书各美其美、互补结合的合理阅读方式。 根据第⑧段可知，结尾发出呼吁，不必纠结阅读媒介，要给听书一点耐心，回归阅读本质，总结并升华中心论点。 中心论点是：听书与看书只是阅读介质不同，并无高下之分；阅读的本质是理解与思考，我们应接纳听书，构建多元的阅读方式，回归阅读本质。 【16题详解】 根据第④段第一句可知，引用专业科学研究，属于事实论据，增强文章论证的科学性、权威性，避免观点主观空洞，更有说服力。 根据第二句可知，用科学结论直接佐证这句话，驳斥“听书只是浅层被动接收、无法深度思考”的错误看法，有力论证本文观点：听书和看书无本质高下之别。 根据第三句可知，科研结论为本句观点提供理论支撑，自然过渡，为后文分析听书的使用场景、价值与局限做好铺垫。 【17题详解】 需围绕视觉细致精读、听觉辅助感知、多维度结合展开，说明多元阅读/观察的价值：丰富认知、全面感知事物、收获深度体验。 示例：多元阅读是兼顾不同方式、多感官结合的认知方式，精读细看以求深入，泛听感知以求广博。正如法布尔创作《昆虫记》，用眼细致观察昆虫的外形、习性、活动细节，精准记录昆虫的生长与行为，完成深度“精读”；同时用心聆听自然声响、昆虫动静，辅助感知自然全貌。多维度的观察与感知，既能深耕细节、收获深度认知，又能拓宽视野、丰富体验。这启示我们读书学习也应多元结合，灵活选择阅读方式，深耕经典、广泛涉猎，全面汲取知识养分。 （四）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 落不尽的桐花 潘 讯 ①奶奶住的老屋后院，有一株很大的泡桐树。三四月间，花开花落，清晨起来总是满地紫色的花瓣。奶奶会拿个大竹帚，将落花一点一点地归拢起来。这时候我还没有起床，睡眼惺忪中，只听见院子里竹帚发出的“哗哗”声。那声音有些寂寥，又有些清越。收拾好院子，奶奶进屋叫我起床。有一次，她很有兴味地说：“古有黛玉葬花，我是黛玉扫花。”听到这句话，我心头一怔。 ②在我眼里，她是慈祥的奶奶，是为晚辈尽心奉献的奶奶，也是压抑着自己情感的奶奶。奶奶的这句话，让我憬悟到她也曾有美好年华。在磐石般的生活重压之下，她仍会从心底萌发出诗意的根芽，哪怕已进入老境。 ③奶奶曾跟我讲述她的青春。她爱唱歌，《黛玉葬花》是她中学时代爱唱的一首歌。她也追星。有一年，他们远足到当涂采石矶，在太白楼邂逅了影星周璇，一群中学生围着请她唱歌。奶奶也爱美，冬天脱下母亲让穿的棉裤，偷偷藏在被子里。她更是有着刚强的个性。为了读芜湖的教会学校，她不惜和父亲决裂。读书中断后，她又孤身一人到栖霞山下的一所小学任教。 ④之后的岁月有太多的坎坷，她可谓以一己之力撑起了一个苦难的家庭。 ⑤小学毕业后我就离开了她，在外地读书、工作。但是，读书时每到寒暑假、工作后每逢节假日，我都会像候鸟一样飞回她身边，静静地依偎着她待上一些时日。静思往事，如在眼前。夏天的午后最是燠热，空荡荡的老屋里，只有奶奶和我两个人。这时候我常常把水缸、水桶，甚至澡盆、脸盆，都注满新汲的井水，想借着井水的清凉祛暑降温。水缸外很快就沁出一层水珠，水珠汇聚在一起，变成一道细细的水流，沿着水缸外壁垂挂下来。这些清凉的水给予了我们不少“情绪价值”。冬天的夜里，我们守着火炉取暖。好几个除夕夜，我们就这样一边烤火一边看春晚。前几年奶奶能和我守到凌晨，后来她精力稍减，早早就上床躺着。我拢着手炉在床前陪她，有时候在炉火上烤米粿，并不为了吃，只是觉得好玩，看米粿由雪白变成微黄，外皮结成一张硬壳，又鼓起一个泡来。奶奶的那些青春故事，多是在这时候讲给我听的。我沉浸在奶奶的故事里，常常不知今夕何夕，直到爆竹声响起才意识到，新的一年又来了。 ⑥奶奶对我，给予了无尽的关怀。读大学的时候，我们几乎每周都通信。有一次我给她的信里，写到“婆”字。我不知从哪本字帖里看到“婆”的异体字，就仿照着那样写。奶奶在给我的回信中特地指出了这个错误。她知道我读的是师范大学中文系，将来要做语文老师，写规范汉字是对语文老师的基本要求。2003年，我大学毕业，在一所中学任教。奶奶给我的第一封信就是提醒我，不要体罚学生，这是人民教师的一条底线。她在新中国成立前就开始教书，有30多年的教龄，做过小学校长。她的嘱咐，我怎能不记在心上？ ⑦2022年底，正是地冻天寒的时节，她身染沉疴，说话都不太清楚了。一天下午，她拨通了一生中的最后一个电话，是打给我的。她问我：“冷吗？空调开了吗？”我不忍心她多说话，赶忙请她放心。一天后，她永远地离开了人间。直到弥留之际，她仍惦记着我的冷暖，此时我已经是41岁的成年人了。 （选自《光明日报》2026年04月03日，有删改） 18. 请用简洁的语言概括本文的主要内容。 19. 文中奶奶说“古有黛玉葬花，我是黛玉扫花”，这句话有何深刻含义？请结合上下文分析。 20. 请从修辞手法的角度，赏析文中画线句子的表达效果。 读书时每到寒暑假、工作后每逢节假日，我都会像候鸟一样飞回她身边，静静地依偎着她待上一些时日。 21. 文章结尾写道“直到弥留之际，她仍惦记着我的冷暖，此时我已经是41岁的成年人了”，这句话表达了作者怎样的情感？请结合全文简要分析。 22. 本文通过奶奶扫桐花、讲青春故事、写信教导、临终嘱托等细节，塑造了一位在苦难中仍保有诗意、给予晚辈无尽关怀与精神传承的奶奶形象。这种跨越时光的亲情记忆与精神传承，让我们联想到朱自清先生在《经典常谈》中对待中国传统文化的态度。请结合《经典常谈》的具体内容，谈谈你对“传承”的理解。 【答案】18. 本文回忆了奶奶与“我”相处的点滴往事。奶奶虽历经坎坷，仍保持着对生活的诗意；她给予“我”无尽的关怀与教导，临终前仍惦记着“我”的冷暖。全文表达了“我”对奶奶深深的怀念与感激之情。 19. ①奶奶以黛玉自比，既表现了她对文学的热爱和对美好青春的怀念；②“葬花”是黛玉感伤身世，“扫花”则是奶奶对日常生活的担当，这句话体现了奶奶在生活重压下仍能从心底萌发出诗意的根芽；③表明奶奶不仅有慈祥奉献的一面，也有丰富细腻的内心世界。 20. 运用比喻的修辞手法，将“我”比作“候鸟”，生动形象地写出了“我”每逢假期必定回到奶奶身边的规律和急切心情，表现了祖孙之间深厚的情感纽带和“我”对奶奶的依恋。 21. ①这句话表现了奶奶对“我”无微不至的关爱，即使在生命的最后时刻，心中牵挂的依然是“我”的冷暖；②“41岁的成年人”与奶奶仍将“我”视作需要关怀的孩子形成对比，更显出母爱的深沉与无私；③表达了作者对奶奶深深的感激、思念以及未能更多陪伴的愧疚之情。 22. 示例：《经典常谈》是朱自清先生对中国传统文化典籍所做的通俗化解读，介绍了《说文解字》《周易》《诗经》《史记》等经典著作。朱自清先生用一种亲切易懂的方式，将艰深的古代典籍介绍给普通读者，让经典走下神坛、走进大众。他就像本文中的奶奶一样，以一种润物无声的方式完成着文化的传承——奶奶用她的言传身教、用她的青春故事和对“我”的教导，将一种精神品格传递给了“我”。 【解析】 【导语】这篇文章是一篇回忆性散文。文章以老屋后院的泡桐树花开落为背景，回忆了奶奶与“我”相处的点滴：奶奶扫桐花时自比黛玉，向“我”讲述她爱唱歌、追星的青春往事，在“我”求学工作时写信教导写规范字、勿体罚学生，临终前仍惦记“我”的冷暖。全文塑造了一位历经坎坷却内心保有诗意、给予晚辈无尽关怀的奶奶形象，表达了作者深深的怀念与感激之情。 【18题详解】 阅读全文，第①段写奶奶老屋后院的泡桐花，以及奶奶扫花时说的“黛玉扫花”，让“我”对奶奶有了新的认识；第②、③段通过奶奶的话语，引出她的青春岁月——爱唱歌、爱美、刚强，曾为读书与父亲决裂、孤身任教；第④段简要交代奶奶后来历经坎坷，独自撑起家庭；第⑤段回忆“我”离开奶奶后，每逢假期必回到她身边，陪伴她的点滴时光，以及奶奶在相伴时讲起青春故事；第⑥段写奶奶通过书信教导“我”写规范字、不体罚学生，体现她对“我”的悉心关怀；第⑦段写奶奶临终前拨通最后一个电话，牵挂“我”的冷暖，最终离世。综合这些文中具体内容，能提炼出奶奶“历经坎坷却保有诗意、悉心关怀晚辈”的形象，也能感受到“我”对奶奶的怀念与感激，由此可总结出题目答案，既涵盖核心往事，也点明文章主旨。 【19题详解】 首先，结合第③段内容，奶奶曾跟“我”讲述她的青春，提到《黛玉葬花》是她中学时代爱唱的歌，由此可知，奶奶说出“古有黛玉葬花，我是黛玉扫花”，是因为她熟悉黛玉的故事、热爱相关文学，这句话里藏着她对青春岁月的怀念，也是她对自身喜好的一种流露。 其次，结合第①、②段，黛玉“葬花”，是源于自身身世的感伤，带着悲戚；而奶奶“扫花”，是日常劳作的一部分，是她收拾庭院、打理生活的体现，是对生活的担当。奶奶身处沉重的生活重压之下，却能将自己扫花的行为与黛玉葬花联系起来，可见她并未被苦难磨去诗意，心底仍有细腻的情感。 最后，第②段提到“在我眼里，她是慈祥的奶奶，是为晚辈尽心奉献的奶奶，也是压抑着自己情感的奶奶”，而这句话让“我”憬悟到她也曾有美好年华，打破了“我”对奶奶的固有认知，展现出她丰富的内心世界，也为下文讲述奶奶的青春故事做了铺垫。 【20题详解】 画线句子将“我”回到奶奶身边的行为，与“候鸟”的习性做关联。结合生活常识，候鸟有定时迁徙、归巢的特点，再结合文中语境，第⑤段开篇便说“小学毕业后我就离开了她，在外地读书、工作”，由此可知，“我”常年不在奶奶身边，但无论读书还是工作，每逢假期都会准时回到她身边，这与候鸟定时归巢的特点高度契合。用“候鸟”比喻“我”，既生动形象地写出了“我”回到奶奶身边的规律性，也能从“飞回”“依偎”等词语中，感受到“我”对奶奶的急切思念与深深依恋，凸显出祖孙之间深厚的情感联结。 【21题详解】 句子“直到弥留之际，她仍惦记着我的冷暖，此时我已经是41岁的成年人了”，首先聚焦“弥留之际仍惦记我的冷暖”这一细节，结合第⑦段内容，2022年底奶奶身染沉疴，说话都不清晰了，却拨通最后一个电话询问“我”冷不冷、有没有开空调，这一具体情节直接体现出奶奶对“我”的关爱，哪怕生命走到尽头，她牵挂的依然是“我”的生活细节，可见她的慈爱与无私。再看“我已经是41岁的成年人了”这一表述，结合全文，从小学时奶奶照顾“我”，到“我”读大学时奶奶书信教导，再到“我”工作后奶奶的叮嘱，奶奶始终将“我”当作需要呵护的孩子，即便“我”已成年，她的关爱也从未减少，这种“成年人”与“被呵护的孩子”的对比，更凸显出奶奶关爱的深沉与持久。结合全文中奶奶对“我”的陪伴、教导与牵挂，以及“我”对奶奶的回忆，不难体会出“我”此刻对奶奶的无尽感激、深切思念，同时也暗含着“我”未能更多陪伴奶奶、未能好好回报她的愧疚之情。 【22题详解】 首先看文章中的“传承”，文中写奶奶扫桐花时的诗意话语，体现出她在苦难生活中依然保有对生活的热爱；奶奶讲述自己的青春故事，展现出她刚强、勇敢的个性；她通过书信提醒“我”写规范字、不体罚学生，用自身的教学经验和做人准则教导“我”；临终前，她依然牵挂“我”的冷暖，用一生的言行传递着善良、尽责、慈爱的品格。这些具体细节，都是奶奶以言传身教的方式，将自己的精神品格传递给“我”，这便是文章中跨越时光的亲情与精神传承。 再结合《经典常谈》的内容，朱自清先生在书中梳理了中国传统文化的发展脉络，对《论语》《孟子》《楚辞》等经典著作进行了通俗化解读，他没有刻意拔高经典的门槛，而是用亲切易懂的语言，让艰深的古代典籍变得容易理解，让普通读者也能读懂经典、了解传统文化，从而让这些经典文化得以代代相传，这是文化层面的传承。 综合文章中奶奶的亲情传承与《经典常谈》中的文化传承，不难看出，“传承”就是以温和、润物无声的方式，将美好、珍贵的精神品格或文化精髓传递下去，让其跨越时光、生生不息。 示例：《经典常谈》中，朱自清先生以白话文系统梳理《说文解字》《周易》《史记》等典籍，将“之乎者也”的古老智慧化作现代人可亲近的精神食粮。这种“把经典掰开揉碎喂给读者”的耐心，与文中奶奶的传承方式何其相似——奶奶扫桐花时自比黛玉，是把诗意种进“我”心里；用30年教龄的底线叮嘱“我”勿体罚学生，是把教育者的良知刻在“我”职业起点；弥留之际问“冷吗”，是把无条件的爱化作最后一声叮咛。真正的传承，不是复刻具体知识，而是像朱自清先生那样做“文化摆渡人”，也像奶奶那样做“精神守夜人”——让火种穿过时光，在下一代手中依然温热。 三、作文（50分） 23. 请以“我的_____同学”为题，写一篇记叙文。在横线上填入一个合适的词语（如：特别、乐观、安静、幽默、热心等），将题目补充完整。 要求： 写身边的一位同学，通过具体事件展现其个性特点；内容具体，情感真挚，有生动的细节描写；不少于650字；文中不得出现真实的校名、人名。 【答案】例文： 我的“笨”同学 直到今天，我还清楚地记得那个下午，阳光斜斜地照进教室，小川站在讲台上，脸涨得通红，结结巴巴地说着“Thank you for your listening”——那是他第一次在英语课上进行演讲。台下有几个同学捂着嘴偷笑，但更多的人，包括我，眼里全是敬意。 小川被大家叫做“笨”同学，不是嘲笑，而是心疼。他从小就患有口吃，说话对他来说是一件极其艰难的事情。刚上初中的时候，他几乎不在课堂上开口。每次被老师点名回答问题，教室里就会安静下来，只剩下他一个字一个字往外蹦的声音，像是有什么东西卡在喉咙里。有时候他急得满头大汗，憋了半天，还是说不出完整的句子，只能低着头坐下。那时候，班里有些同学觉得他拖了班级的后腿，甚至会小声抱怨。 我是在一次值日中真正认识小川的。那天放学后，大部分同学都走了，我留下来做值日。小川也没有走，他坐在座位上，面前摊着一本英语书，嘴唇一张一合，慢慢地、一个字一个字地练习发音。我看见他在笔记本上密密麻麻地写着音标，每一个单词旁边都标注了发音的技巧。“Today is Monday. I go to school by bus.”他反复念着，声音低低的，像是怕打扰到别人。我走过去想帮他擦黑板，他却立刻站起来说：“我……我来吧。你……你辛苦了。”那一刻，我心里有种说不出的感觉。 从那以后，我开始留意小川。我发现他每天早上都是第一个到教室的，把黑板擦得干干净净，把讲台上的粉笔摆得整整齐齐。他的数学成绩很好，每次考试都在班级前列，但英语课上，他从来不敢主动举手。有一次期中考试后，小川的英语考了不及格，我看见他把试卷折好放进口袋里，眼睛里红红的，却没有哭。 后来发生了一件事，让我彻底改变了对小川的看法。 那是学校组织合唱比赛，班级需要有人担任指挥。这个任务看似简单，实则很累——要站在前面面对全班同学，还要准确地打出节拍。大家互相推来推去，谁也不愿意。沉默了很久，小川举起了手。班主任愣了一下，轻声问：“小川，你确定吗？”他用力地点了点头。 接下来的两周，我每天都看见小川在练习。放学后，他一个人站在空荡荡的教室里，用手机播放着比赛的歌曲，双手在空中挥舞。他的动作一开始很僵硬，节奏也常常出错，但他从来不放弃。有一次，我看见他的手臂酸得抬不起来，他就甩一甩，咬着牙继续练。我问他要不要帮忙，他摇摇头说：“不……不用，我能……能行。” 比赛那天，我们班穿着整齐的校服站成一排。小川走上台，面对台下几百名观众，深吸了一口气。音乐响起，他举起双手，有力地挥动起来。那一刻，他的眼神无比坚定，动作干净利落，完全不像平时那个结结巴巴、说话都费劲的男孩。我站在队伍里，看着他的背影，眼眶忽然湿润了。 比赛结束后，我们在教室里欢呼庆祝。小川被大家围在中间，他不好意思地挠挠头，说了一句我这辈子都不会忘记的话：“我……我很笨，但……但我很努力。” 那一刻，我忽然明白了一个道理：每个人都有属于自己的闪光点，小川虽然说话不流利，但他用行动证明了什么是坚持，什么是勇气。他是我见过最“笨”的同学，也是最不普通的同学。 从那以后，我再也没觉得小川“笨”。他只是用他自己的方式，在努力奔跑。 【解析】 【详解】一、审题立意。这道题的核心是通过补题确立全文的写作中心，横线上所填的形容词是文章的文眼，决定了人物形象的核心特质与全文的叙事主线。审题时要抓住“我的”这一限定词，明确文章必须以第一人称“我”的视角展开，聚焦“我”与这位同学的交集，写出“我”对其性格特质的真实感知与情感变化，不能写成脱离“我”的客观人物传记。立意不能停留在表面刻画人物的某个外在特点，而要深入挖掘特质背后的精神内核，以及这种精神对“我”的成长产生的积极影响，传递出同学间真挚的情谊与美好的青春品质，比如写“较真”的同学，立意就要指向其对知识的敬畏与做事的责任感，而非单纯写其爱钻牛角尖；写“慢热”的同学，立意就要展现其内心的细腻与真诚，而非只写其不善言辞。 二、选材构思。选材要紧扣补题的核心特质，选取校园生活中真实可感、细节丰富的典型小事，避免空泛的评价与堆砌无关事例，用具体的言行神态让人物立起来。比如写“热心”的同学，可以选她在同桌生病时主动帮忙记笔记、整理作业，还每天放学后去给同桌讲解错题的事；写“乐观”的同学，可以选他在运动会跑步摔倒落后的情况下，依然笑着坚持跑完终点，还反过来安慰为他惋惜的同学的事；写“安静”的同学，可以选她在班级自习课混乱时，始终专注地看书学习，用自己的沉静感染了周围同学的事。构思上，开头可以用一个能凸显人物核心特质的特写镜头引出写作对象，中间详细叙述典型事件，在叙事中穿插动作、语言、神态等细节描写，自然融入“我”的情感变化，结尾升华主题，点明这位同学的特质带给“我”的长久影响，让文章情感真挚、结构完整。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 勤建学校2025—2026学年第二学期中考试（A）班 八年级语文试题 （考试时间：120分钟 试卷满分120分） 注意事项： 1.本试卷分选择题和非选择题两部分。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.做选择题时，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。写在本试卷上无效。 3.做非选择题时，请把答案填在答题卡的括号里，或者横线上，写在本试卷上无效。 4.测试范围：统编版八下语文课程。 5.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用（24分） 请你参与班级开展的“品经典·悟情怀”综合性学习活动，完成下面小题。 同学们分组梳理了所学的古诗文，将其中蕴含的情怀与哲理制成下面表格。 组别 内容 第一组 忧国忧民 诗圣杜甫身处茅屋，却心系天下寒士，发出“（1）安得广厦千万间 ， ！”（《茅屋为秋风所破歌》）的呐喊；白居易笔下的卖炭翁，衣着单薄却盼望天寒，“（2）可怜身上衣正单 ， ”（《卖炭翁》）这一矛盾心理，写尽了底层百姓的辛酸。 第二组 理想与坚守 孟浩然面对洞庭湖，以“（3） ，端居耻圣明”（《望洞庭湖赠张丞相》）含蓄表达从政愿望；韩愈在《马说》中痛陈“（4） ”，道出千里马被埋没的根本原因；陆游笔下的梅花“（5） ， ”（《卜算子·咏梅》），纵使凋零也芳香如故，象征了高洁坚贞的品格；《大道之行也》描绘的理想社会是“（6）天下为公。 ，讲信修睦”。 第三组 离别与友情 王勃在《送杜少府之任蜀州》中以“（7） ， ”一扫离别的愁绪，展现了友情的深厚与豁达；李白在《送友人》中借景抒情，“（8）浮云游子意， ”，以浮云落日寄托对友人的依依惜别之情。 【小结】品读这些经典，我们看到了古人的家国情怀、高洁志向与真挚情谊。作为新时代少年，我们当立下远大抱负，如__________般展翅高飞，不负韶华。 1. 请将表格中的诗文补充完整。 2. 下列词语最适合填入【小结】横线处的一项是（ ） A. 雎鸠 B. 孤鸿 C. 燕雀 D. 黄鹂 2026年4月23日是第31个世界读书日。请阅读下面材料，参与读书活动，完成下面任务。 【材料】 广东2026年“全民阅读活动周”启动，构建全民阅读新生态 ①今年2月，《全民阅读促进条例》正式（1）shī xíng，规定每年4月第四周为“全民阅读活动周”。4月20日至26日，首个“全民阅读活动周”如约而至。 ②活动现场推介了“粤读粤精彩”广东全民经典阅读大赛，赛事设置青少年组、成人组、家庭/团队组三大赛道，人人皆可参赛，以“赛学一体、以赛促读”的机制推动学习型社会建设。 ③广东全民阅读早已深入日常，“爱读书、读好书、善读书”正在成为每个人的生活常态。面对“信息如潮，为何而读？典籍如海，如何选读？节奏飞快，怎样坚持？”这三大时代之问，广东给出的答案是：以阅读为终身学习筑基、以平台为终身学习赋能、以活动为终身学习（2）jù lì。 3. 根据文段中的拼音，写出相应的词语。 （1）shī xíng（ ） （2）jù lì（ ） 4. 请用一句话概括材料的主要内容。（不超过30个字） 5. 请从修辞手法的角度，赏析文中画线句的表达效果。 6. 谈谈你对材料中画波浪线句子的理解。 7. 2026年4月23日是第31个世界读书日。请你为学校图书馆拟写一则“倡导阅读、传承经典”的宣传对联。 要求：上下联各不少于6个字，对仗工整，切合主题。 8. 本学期我们学习了朱自清先生的《经典常谈》。这本书是朱自清先生为中学生撰写的一部介绍中国传统文化经典的导读性著作。他认为，经典训练的价值不在实用，而在文化。请结合本文中广东“全民阅读活动周”的内容以及《经典常谈》的相关内容，回答问题：广东“全民阅读活动周”中提到的“全民经典阅读大赛”，与朱自清先生撰写《经典常谈》的初衷有什么共同之处？ 二、阅读（46分） （一）古诗赏析（2分） 9. 阅读古诗文，完成下面小题。 望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 尾联的原意为：当登上泰山的顶峰，俯瞰众山，而众山就会显得极为渺小。这一千古名句常常被后人反复引用，且衍生出新的意义，请你谈谈自己的理解。 （二）（18分） 阅读下面的文字，完成小题。 【甲】 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。” （节选自《庄子·逍遥游》） 【乙】 康熙壬子春，琼州近海人家忽见黑云蔽天而至，腥秽异常，有老人云：“此鹏鸟过也，虑其下粪伤人，须急避之。”一村尽逃。俄而天黑如夜，大雨倾盆。次早往视，则民间屋舍尽为鹏粪压倒。从内掘出粪，皆作鱼虾腥。遗毛一根可覆民间十数间屋毛孔中可骑马穿走，毛色墨，如海燕状。 康熙六十年，余才七岁，初上学堂。七月三日，才吃午饭，忽然天黑如夜，未数刻而天渐明，红日照耀，空中无片云。或云：“此大鹏鸟飞过也。”庄周所云“翼若垂天之云”，竟非虚语。 （节选自袁枚《续子不语》卷四、卷六） 【丙】 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。 世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。 （李白《上李邕》） 10. 下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 蔽，遮蔽，与《与朱元思书》“横柯上蔽”中的“蔽”意思相同。 B. 次，第二，与“语无伦次”中的“次”意思不同。 C. 或，有人，与《马说》“一食或尽粟一石”中的“或”意思不同。 D. 云，说，与《论语》中“于我如浮云”中的“云”意思相同。 11. 【乙】文画波浪线的句子有两处需加标点断句，争取的两处是（ ） 遗 毛 一 根A 可 覆 民 间 十 数 间B 屋C 毛 孔 中 可 骑 马 D穿 走 12. 请将【甲】【乙】两文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）怒而飞，其翼若垂天之云。 （2）庄周所云“翼若垂天之云”，竟非虚语。 13. 【甲】【乙】两文都描写了鹏鸟的庞大，但写法有所不同。请结合两文内容简要分析。 14. 庄子笔下的“大鹏”对后世文人产生了深远影响。请结合【甲】文和【丙】诗，回答以下问题。 （1）【丙】诗首联“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”化用了【甲】文中的哪两个名句？请写出这两个名句。 （2）李白笔下的“大鹏”与庄子笔下的“大鹏”有何异同？请结合具体内容简要分析。 （三）（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 给“听书”一点耐心 王 丹 ①在刚刚过去的“世界读书日”，第二十一次全国国民阅读调查报告发布。数据显示，2025年我国成年国民听书率为38.2%，较上年有所提升。有声阅读正在从“小众选择”变为“大众习惯”。 ②然而，围绕“听书算不算读书”的争议从未停止。反对者认为，听书是被动的信息接收，缺乏深度思考；支持者则强调，听书让阅读突破了时间和空间的限制。双方各执一词，似乎都言之成理。 ③其实，这种争论陷入了一个误区——将“听书”与“看书”对立起来。阅读的本质是什么？是信息的获取、知识的建构、思维的训练，还是必须依赖视觉符号的特定行为？如果我们承认阅读的核心是“理解与思考”，那么听书与看书只是介质不同，而非高下之分。 ④脑科学研究表明，人类大脑在处理听觉信息和视觉信息时，激活的脑区虽有差异，但理解、推理、批判性思维等高级认知功能所依赖的神经网络高度重叠。换言之，只要保持专注，听书同样可以引发深度思考。问题不在于“听”还是“看”，而在于“如何听”“听什么”。 ⑤我们之所以觉得听书“浅”，很大程度上是因为我们习惯了“听”的伴随性——边做家务边听、边通勤边听。这种碎片化的使用场景，天然不利于深度沉浸。但反过来想，如果没有听书，这些碎片时间可能被短视频、社交媒体填满，听书反而成为了一种“增量阅读”。 ⑥更重要的是，听书为阅读障碍者、视力障碍者、老年人以及阅读习惯尚未建立的儿童，打开了一扇通往知识世界的大门。它降低了阅读的门槛，让更多人有机会享受阅读的乐趣。 ⑦当然，我们也要正视听书的局限。对于需要反复咀嚼、圈点批注的经典著作，视觉阅读仍有不可替代的优势。理想的阅读生态，应该是“各美其美，美美与共”——精读用眼睛，泛读用耳朵；经典捧书本，通俗听音频。 ⑧给“听书”一点耐心，也是给自己的阅读生活多一种可能。与其争论“算不算”，不如思考“好不好”。当我们不再为介质所困，才能真正回归阅读的本质。 （选自2026年04月22日《光明日报》，有删改） 15. 请概括本文的中心论点。 16. 文章第④段引用“脑科学研究表明”的内容，有什么作用？ 17. 本文主张建立“精读用眼睛，泛读用耳朵”的多元阅读生态。在《昆虫记》中，法布尔用眼睛“精读”昆虫世界的每一个细节，用耳朵“阅读”自然。这种多感官、多维度的观察方式，让他获得了丰富的第一手资料。请结合《昆虫记》的具体内容，谈谈你对“多元阅读”的理解。 （四）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 落不尽的桐花 潘 讯 ①奶奶住的老屋后院，有一株很大的泡桐树。三四月间，花开花落，清晨起来总是满地紫色的花瓣。奶奶会拿个大竹帚，将落花一点一点地归拢起来。这时候我还没有起床，睡眼惺忪中，只听见院子里竹帚发出的“哗哗”声。那声音有些寂寥，又有些清越。收拾好院子，奶奶进屋叫我起床。有一次，她很有兴味地说：“古有黛玉葬花，我是黛玉扫花。”听到这句话，我心头一怔。 ②在我眼里，她是慈祥的奶奶，是为晚辈尽心奉献的奶奶，也是压抑着自己情感的奶奶。奶奶的这句话，让我憬悟到她也曾有美好年华。在磐石般的生活重压之下，她仍会从心底萌发出诗意的根芽，哪怕已进入老境。 ③奶奶曾跟我讲述她的青春。她爱唱歌，《黛玉葬花》是她中学时代爱唱的一首歌。她也追星。有一年，他们远足到当涂采石矶，在太白楼邂逅了影星周璇，一群中学生围着请她唱歌。奶奶也爱美，冬天脱下母亲让穿的棉裤，偷偷藏在被子里。她更是有着刚强的个性。为了读芜湖的教会学校，她不惜和父亲决裂。读书中断后，她又孤身一人到栖霞山下的一所小学任教。 ④之后的岁月有太多的坎坷，她可谓以一己之力撑起了一个苦难的家庭。 ⑤小学毕业后我就离开了她，在外地读书、工作。但是，读书时每到寒暑假、工作后每逢节假日，我都会像候鸟一样飞回她身边，静静地依偎着她待上一些时日。静思往事，如在眼前。夏天的午后最是燠热，空荡荡的老屋里，只有奶奶和我两个人。这时候我常常把水缸、水桶，甚至澡盆、脸盆，都注满新汲的井水，想借着井水的清凉祛暑降温。水缸外很快就沁出一层水珠，水珠汇聚在一起，变成一道细细的水流，沿着水缸外壁垂挂下来。这些清凉的水给予了我们不少“情绪价值”。冬天的夜里，我们守着火炉取暖。好几个除夕夜，我们就这样一边烤火一边看春晚。前几年奶奶能和我守到凌晨，后来她精力稍减，早早就上床躺着。我拢着手炉在床前陪她，有时候在炉火上烤米粿，并不为了吃，只是觉得好玩，看米粿由雪白变成微黄，外皮结成一张硬壳，又鼓起一个泡来。奶奶的那些青春故事，多是在这时候讲给我听的。我沉浸在奶奶的故事里，常常不知今夕何夕，直到爆竹声响起才意识到，新的一年又来了。 ⑥奶奶对我，给予了无尽的关怀。读大学的时候，我们几乎每周都通信。有一次我给她的信里，写到“婆”字。我不知从哪本字帖里看到“婆”的异体字，就仿照着那样写。奶奶在给我的回信中特地指出了这个错误。她知道我读的是师范大学中文系，将来要做语文老师，写规范汉字是对语文老师的基本要求。2003年，我大学毕业，在一所中学任教。奶奶给我的第一封信就是提醒我，不要体罚学生，这是人民教师的一条底线。她在新中国成立前就开始教书，有30多年的教龄，做过小学校长。她的嘱咐，我怎能不记在心上？ ⑦2022年底，正是地冻天寒的时节，她身染沉疴，说话都不太清楚了。一天下午，她拨通了一生中的最后一个电话，是打给我的。她问我：“冷吗？空调开了吗？”我不忍心她多说话，赶忙请她放心。一天后，她永远地离开了人间。直到弥留之际，她仍惦记着我的冷暖，此时我已经是41岁的成年人了。 （选自《光明日报》2026年04月03日，有删改） 18. 请用简洁的语言概括本文的主要内容。 19. 文中奶奶说“古有黛玉葬花，我是黛玉扫花”，这句话有何深刻含义？请结合上下文分析。 20. 请从修辞手法的角度，赏析文中画线句子的表达效果。 读书时每到寒暑假、工作后每逢节假日，我都会像候鸟一样飞回她身边，静静地依偎着她待上一些时日。 21. 文章结尾写道“直到弥留之际，她仍惦记着我的冷暖，此时我已经是41岁的成年人了”，这句话表达了作者怎样的情感？请结合全文简要分析。 22. 本文通过奶奶扫桐花、讲青春故事、写信教导、临终嘱托等细节，塑造了一位在苦难中仍保有诗意、给予晚辈无尽关怀与精神传承的奶奶形象。这种跨越时光的亲情记忆与精神传承，让我们联想到朱自清先生在《经典常谈》中对待中国传统文化的态度。请结合《经典常谈》的具体内容，谈谈你对“传承”的理解。 三、作文（50分） 23. 请以“我的_____同学”为题，写一篇记叙文。在横线上填入一个合适的词语（如：特别、乐观、安静、幽默、热心等），将题目补充完整。 要求： 写身边的一位同学，通过具体事件展现其个性特点；内容具体，情感真挚，有生动的细节描写；不少于650字；文中不得出现真实的校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $